第一篇：記“相約名師,聚焦課堂”研討活動(dòng)

我聽(tīng)

我思

我學(xué)

我長(zhǎng)

——記 “相約名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)

廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)

王九琳

在這春意盎然的四月，我們英語(yǔ)組一行5人來(lái)到了如畫(huà)的錢(qián)塘江畔，參加了由福建省等級(jí)老師協(xié)會(huì)、中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)聯(lián)合舉辦的“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)，有幸領(lǐng)略了一位位名師盡情展現(xiàn)著百家風(fēng)采，各領(lǐng)風(fēng)騷，不由令人徜徉其中，神往不已。他們沉穩(wěn)從容，語(yǔ)音純正，抑揚(yáng)頓挫，課堂如行云流水般輕松自然，有序?qū)訉油七M(jìn)，不時(shí)迸發(fā)出奇妙的表現(xiàn)力，令人驚喜。驚嘆之余，我想和大家一起分享的是來(lái)自我們廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳燕華的課，她的課帶給我們?nèi)碌母惺芎腕w驗(yàn)。

一開(kāi)始陳老師就讓孩子們“Play a guessing game.Ask questions about her.”，一下就激發(fā)了學(xué)生想了解老師的欲望，孩子們就個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著開(kāi)口問(wèn)：“Where are you from? What’s your name? How old are you?....”一下子就拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生沉浸于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中。教師設(shè)計(jì)的 “Let’s talk about appearance.”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的brainstorm。這個(gè)特殊的課堂開(kāi)頭,有著大量的英語(yǔ)信息輸入!而學(xué)生豐富的詞匯量更讓我驚嘆。

陳老師能抓住課文文本中的一個(gè)“riddle”詞匯，創(chuàng)設(shè)“Make a riddle”的教學(xué)主線和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相融，所談?wù)摰脑?huà)題是關(guān)于新老師的學(xué)生、孩子們所喜愛(ài)的明星和本班同學(xué)的情況，把學(xué)生們帶入了真實(shí)的人物猜測(cè)情景中，避免了枯燥的句型操練，還使同學(xué)們個(gè)性化的語(yǔ)言得以生成！

陳老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。教師的問(wèn)話(huà)環(huán)環(huán)緊扣，鋪墊自然。課堂上，陳老師很注重與學(xué)生的情感交流，她的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。在整個(gè)課堂教學(xué)中，陳老師做了很好的引導(dǎo)，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生,把話(huà)語(yǔ)權(quán)留給了學(xué)生。陳老師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)：學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

教學(xué)真得是一門(mén)需要終身去學(xué)習(xí)的藝術(shù)！我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，總有很多的困惑，也許會(huì)感嘆，自己的能力不足！但是我們首先可以來(lái)提升自己的理念！老師教得輕松要得法，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)要有效！也許這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得以上這些方法非常地有效，也許過(guò)段時(shí)間，我們又找到了更好的方法，教學(xué)就是在不斷地否定與探索中往前移動(dòng)腳步。也許有些人的腳步前進(jìn)得快些，那就讓我們?cè)谇拜叺哪_印上暫且停留一下，靜靜地思索！又或許，我們也可以努力，找到屬于自己的腳步……

第二篇：“相約名師,聚焦課堂”研討活動(dòng)心得體會(huì)

“相約名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)心得體會(huì)

大柏地鄉(xiāng)中心小學(xué)

劉九生

初冬的陽(yáng)光和煦照在大地上，2012年10月20日、21日我們有幸來(lái)到南昌參加了全國(guó)“相約名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)。欣賞到名師們的氣質(zhì)、調(diào)控課堂、駕馭課堂的能力，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽(tīng)課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學(xué)習(xí)。

羅明亮老師在課堂上豐富的兒童語(yǔ)言，始終把營(yíng)造“快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂”作為一個(gè)重要的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生尊重的具體表現(xiàn)，是發(fā)于內(nèi)心而見(jiàn)于行動(dòng)的，都讓我記憶猶新。如羅老師引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，羅老師是這樣說(shuō)的“這位學(xué)生確實(shí)太棒了，如果我是他同學(xué)會(huì)送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學(xué)生當(dāng)做“老師”??從這些舉動(dòng)可以看出羅老師對(duì)學(xué)生尊重并不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在他的語(yǔ)言和行動(dòng)上??羅老師上的課《三角形的分類(lèi)》，創(chuàng)設(shè)了與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的“分類(lèi)”入課情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、在場(chǎng)的所有人分類(lèi)等；再就是羅明亮老師“一個(gè)信封”裝滿(mǎn)無(wú)窮的智慧的教學(xué)方法，信封里的知識(shí)層出不窮，讓人興趣盎然，出來(lái)的問(wèn)題也讓人防勝不防,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍思維；更是《追尋簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂》的講座，真的是聽(tīng)名師一席話(huà)勝讀十年書(shū)，讓我茅塞頓開(kāi)明白了以下教學(xué)理念：一教學(xué)情境不在于鬧而在于實(shí)；二教學(xué)資源不在多而在于優(yōu)，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進(jìn)使得課堂更靈活，將課堂的學(xué)習(xí)得到深入、細(xì)化。羅老師這節(jié)課只用一只信封也向我們?cè)忈屃恕安牧稀辈辉诙?，有“?nèi)涵”則行，這一樸素簡(jiǎn)單的教學(xué)理念；三明確為什么學(xué)、學(xué)什么，有了明確方向?qū)W生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極、深刻，課堂也將更加精彩、有效。

劉松老師上的人教版三年級(jí)《連乘應(yīng)用題》把課本教學(xué)內(nèi)容巧妙地改為貼近生活實(shí)際的停車(chē)庫(kù)情境來(lái)教學(xué)。課堂教學(xué)中劉松老師的幽默風(fēng)趣，肢體語(yǔ)言豐富，像似在說(shuō)相聲，演小品，不時(shí)引來(lái)孩子們的笑聲，我也跟著同學(xué)們一起笑一起學(xué)。幽默是催化劑，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。同學(xué)們從開(kāi)始到結(jié)束，臉上笑容，心里開(kāi)心，學(xué)得輕松；課堂教學(xué)中劉松老師平易近人、與學(xué)生交朋友。課堂上他從不把自己當(dāng)作長(zhǎng)者、學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？吹綄W(xué)生積極參與，和老師同學(xué)互動(dòng)，劉松老師總會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝您！”劉松老師的精彩教學(xué)藝術(shù)深深的打動(dòng)了我，劉松老師的精彩教學(xué)藝術(shù)更教導(dǎo)了我，在以后教學(xué)過(guò)程中也要像劉松老師一樣與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

更還有其他幾位名師的風(fēng)格各異，各有特色。劉德武老師的厚重樸實(shí)、潘小明老師的謹(jǐn)密推理、劉加霞老師的追溯本源??讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導(dǎo)！

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我感受到自己在名師們里學(xué)到了很多很多，我想，我一定會(huì)在今后的教學(xué)中以名師為榜樣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于思考，多想多問(wèn)多動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，使自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學(xué)方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而奮斗。

第三篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽(tīng)了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的老師寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫(xiě)者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第四篇：參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動(dòng)

參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動(dòng)

這次能有機(jī)會(huì)來(lái)到美麗的鷺島——廈門(mén)參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動(dòng)。王文麗老師執(zhí)教的《李白的送別詩(shī)》、蔡益萍老師執(zhí)教的《天凈沙.秋》、周益民老師執(zhí)教的《聽(tīng)那詩(shī)里的聲音》、賈峰老師執(zhí)教的《懷念母親》、支玉恒老師執(zhí)教的《草原上的花》、倪鳴老師執(zhí)教的《你必須把這條魚(yú)放掉》、蔣軍晶老師執(zhí)教的《祖父的園子》。七節(jié)觀摩課、四場(chǎng)講座、四場(chǎng)互動(dòng)，帶給大家巨大的震撼。在這次的學(xué)習(xí)中，感受頗多。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

課堂也要講究有效教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)評(píng)判一節(jié)課是否有效。但課堂的有效并不是在40分鐘內(nèi)要完成越多的教學(xué)內(nèi)容，而是在課堂內(nèi)能夠盡可能多的讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生在40分鐘的課堂內(nèi)都過(guò)得很充實(shí)。在堂課的教學(xué)中做到把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)放入課堂，這樣能直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率，在在課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、合作，讓孩子在合作當(dāng)中學(xué)會(huì)合作，在傾聽(tīng)當(dāng)中學(xué)會(huì)交流，在交流當(dāng)中學(xué)會(huì)溝通。

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。書(shū)也是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。所以，在日常生活中我們和學(xué)生共同閱讀，這樣的話(huà)不僅能共同進(jìn)步，而且能拉近師生間的距離，產(chǎn)生共同話(huà)語(yǔ)，形成共同的心理背景。教師在課余時(shí)間和學(xué)生一起共同討論，學(xué)生會(huì)更加有興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)也更加實(shí)效。

支老師也給我們提出：在教學(xué)多應(yīng)下點(diǎn)功夫，多多學(xué)習(xí)：向別人學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)，也要善于總結(jié)，勤琢磨，自己上完一節(jié)課覺(jué)得得意，上得不錯(cuò)就想想為什么這節(jié)課上得比較好，寫(xiě)幾條總結(jié)幾條以后漸漸就進(jìn)步了；課上得不順，為什么不順？失敗在哪里？也寫(xiě)幾條總結(jié)，這樣不斷總結(jié)不斷琢磨就能進(jìn)步。

只要功夫深，鐵杵磨成針。相信多下一點(diǎn)功夫，就能進(jìn)步！加油！

第五篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語(yǔ)文教師新課改下的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)水平，提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分利用專(zhuān)家引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，創(chuàng)新教師教學(xué)培訓(xùn)形式。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語(yǔ)文教研組特邀請(qǐng)婁底名師劉君儀來(lái)校進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)、交流研討活動(dòng)。本次活動(dòng)有幸邀請(qǐng)來(lái)荷塘區(qū)教研室語(yǔ)文教研員易群老師蒞臨指導(dǎo)。參加本次活動(dòng)的還有來(lái)自荷塘區(qū)兄弟學(xué)校的一百多名語(yǔ)文老師們！

本次語(yǔ)文教研活動(dòng)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語(yǔ)文課，劉老師的習(xí)作指導(dǎo)課《畫(huà)畫(huà)》，通過(guò)對(duì)教材的二次改編，圍繞一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)合理想象進(jìn)行寫(xiě)作，是一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文低年段真正而又受用的寫(xiě)作指導(dǎo)課，五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生總結(jié)朗讀方法，并當(dāng)堂學(xué)以致用，學(xué)生的朗讀水平立刻有了明顯的進(jìn)步。接著，老師們聆聽(tīng)了劉君儀老師的講座《溫暖的語(yǔ)文課—這里是花開(kāi)的地方》；第三個(gè)環(huán)節(jié)是與名師面對(duì)面交流，老師們通過(guò)和名師面對(duì)面的交流研討語(yǔ)文課堂教學(xué)，碰撞出智慧的火花，收獲著知識(shí)的喜悅。

活動(dòng)進(jìn)行了整整一上午，老師們?cè)谶@種濃郁的教研氛圍中，聆聽(tīng)著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)逐步提升，教研活動(dòng)將再上新的臺(tái)階。

圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫(huà)畫(huà)》

圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語(yǔ)文課—這里是花開(kāi)的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對(duì)面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語(yǔ)文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟