第一篇：淺談如何提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

中山市坦洲鎮(zhèn)聯(lián)一小學(xué) 梁啟聰 電話：***

摘要： 課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂講授以及活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識從而獲得發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)，能知道與身邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，了解科學(xué)探索的過程和基本方法，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我們應(yīng)該避免忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)科學(xué)

主體性

有效性

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性

要使學(xué)生學(xué)得好學(xué)得生動(dòng)有趣必須在教學(xué)中尋找有趣的材料，這就要求我們多花心思把呆板的知識變得有趣生動(dòng)。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣效果就非常明顯了?？茖W(xué)的課堂本來就比較枯燥，教師應(yīng)該在課堂上保持活躍的教學(xué)氣氛。在實(shí)施課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的互動(dòng)是非常重要的，上課前我們可以用故事或新聞報(bào)道等形式引入課題，提高對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生多提出自己的觀點(diǎn)，教師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)不斷的反思自己的觀察和自己的想法。從而得到新的問題，自己通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《無處不在的物質(zhì)的變化》這課時(shí)，學(xué)生會(huì)對生活中常見的一些現(xiàn)象作出物理變化還是化學(xué)變化的判斷，在通過實(shí)踐看看該現(xiàn)象是否有新的物質(zhì)產(chǎn)生，從而知道自己的判斷是否正確。為聯(lián)系生活實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的一些變化現(xiàn)象提出科學(xué)問題，此時(shí)學(xué)生的思維活躍，每個(gè)學(xué)生都積極的參與到討論當(dāng)中，學(xué)生帶著感興趣的問題下課，并自主的進(jìn)行自我探究，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的探究過程，讓學(xué)生的探究達(dá)到最佳的效果。

二、讓學(xué)生充分的表達(dá)與交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，讓學(xué)生有更多思考與交流的機(jī)會(huì)，課余時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些老師意想不到的問題，教師應(yīng)該把這些問題收集起來在科學(xué)課上展示給所有同學(xué)讓他們進(jìn)行討論與探索，把課堂變成一個(gè)展示與交流的平臺，在小學(xué)科學(xué)的拓展活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生去尋找身邊活動(dòng)的四邊形。學(xué)生會(huì)積極尋找生活中一切符合活動(dòng)四邊形的例子，學(xué)生尋找到的例子有電動(dòng)閘門、活動(dòng)百葉窗、折疊文具盒、落地扇等等。學(xué)生們把自己尋找到的例子在班上展示、交流、討論。把自己找到的例子在同學(xué)們面前進(jìn)行分析，說出四個(gè)支撐點(diǎn)。這樣學(xué)生的觀察能力和表達(dá)交流能力都得到提高，課堂氣氛也因此變得活躍。記住，課堂不只是教師展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺，而是老師和學(xué)生共同交流、學(xué)習(xí)、討論的地方。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的日后發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。多花心思上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情

感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，只有這樣做才能做到課改的要求，真正提高課堂效率。

三、有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要以探究性為主，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、方法以及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的時(shí)勢下，應(yīng)該大力提倡探究研究實(shí)驗(yàn)。例如在四年級的教學(xué)《物體的浮與沉》中不是預(yù)先告訴學(xué)生哪些物體浮哪些物體沉而是讓學(xué)生自己去嘗試，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論。還要倡導(dǎo)學(xué)生重視積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所得出的科學(xué)結(jié)論和關(guān)于實(shí)驗(yàn)本身的一些基本知識，這是毫無疑問的，但是，不能過于重視知識的掌握。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，因而特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，積累成功或失敗的體驗(yàn)，這本身就是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重大收獲。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常漫長的，是學(xué)生自我實(shí)踐的過程，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生改變學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度

從而使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展，才有可能真正提說過學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓我們從事科學(xué)教育的同志們共同努力提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升對策探討

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升對策探討

高效課堂不僅僅是要達(dá)到效率的最大化，同時(shí)還需要達(dá)到效率的最優(yōu)化。具體講就是指的在有效課堂的基礎(chǔ)之上，所完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率比較高、效果比較，并可以獲得教育教學(xué)的較好影響力以及社會(huì)效益的課堂。特別是在新課改中對教師實(shí)現(xiàn)高效課堂提出了更高的要求，小學(xué)科學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科，更是需要打造出高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的界定

很多學(xué)者從不同的角度對教學(xué)的有效性進(jìn)行了界定。例如陳旭遠(yuǎn)教授就指出教學(xué)有效性就是指的在教學(xué)活動(dòng)之中，教師利用各種方式以及手段，通過最少的時(shí)間、最小的精力投入來蝴蝶盡可能多的教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，并能夠滿足社會(huì)以及個(gè)人的教育價(jià)值需求所組織開展的活動(dòng)。余溫森教授對于課堂有效性的看法是，從專業(yè)角度來講，課堂教學(xué)的有效性就是指的利用課堂教學(xué)來讓學(xué)生獲得發(fā)展。而對于發(fā)展，指的就是知識技能、過程方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合學(xué)者對于課堂教學(xué)有效性的界定，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有雄性指的就是利用小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上獲得收獲、有提高、有進(jìn)步，讓學(xué)生在認(rèn)知上能夠從不懂到懂、才能夠少知到多知；在情感之上，能夠從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效性提升途徑

（一）打造良好的科學(xué)教學(xué)情境，改善學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，作為科學(xué)教師需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，打造出具有同情的教學(xué)情境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，改善他們的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，作為科學(xué)教師還需要對教材進(jìn)行深入的挖掘，將教材之中的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，對科學(xué)學(xué)科的獨(dú)特作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。例如在對《食物中的營養(yǎng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來為學(xué)生展示出因?yàn)樘羰乘a(chǎn)生的病態(tài)的一胖一瘦兩個(gè)小朋友的對話，其中那個(gè)較瘦的小朋友說道“我討厭吃魚和肉，只對零食和牛奶感興趣，但是我發(fā)現(xiàn)最近老記不住東西，真煩人。”另外一個(gè)小朋友說“我討厭吃米飯和蔬菜，只有巧克力最好吃，但是現(xiàn)在胖多了，跑兩步就要累趴下了，哎，好煩人。”這樣的對話和小學(xué)生的生活實(shí)際很接近，也是很多學(xué)生的切身感受，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境之中，認(rèn)識到挑食會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不良。接著再進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行改善，注重挖掘教材內(nèi)容

新課改對素質(zhì)教育有著較高的要求，小學(xué)科學(xué)教師需要積極的改善教學(xué)方式，盡可能地去發(fā)現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，對小學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得充分的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，還需要注重從生活出發(fā)，鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活之中，不斷地提高他們的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)《浮力》的內(nèi)容是，可以帶領(lǐng)小學(xué)生去觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船在水面上漂浮的情況，并讓他們用手指去輕輕地按壓小船，讓他們?nèi)ミM(jìn)行感受？并分別感受將泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船按下去是否有不同的感覺？在實(shí)踐之中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并幫助他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還可以多采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生去思考在生活之中在什么地方能夠感受到水的浮力，進(jìn)而幫助他們講思維發(fā)散開來，不斷地引導(dǎo)他們思維向著深層次去發(fā)展。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能地不去使用超出小學(xué)生理解范圍的術(shù)語，并注重知識的遞進(jìn)性，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。

（三）注重提問，為有效課堂打下基礎(chǔ)

良好的提問對于增強(qiáng)課堂教學(xué)地有效性是非常重要的。良好的提問對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在科學(xué)課堂之上，良好的提問需要注意以下幾點(diǎn)：問題要盡可能的準(zhǔn)確，不能夠用那些高深莫測的詞語，表達(dá)一定要清楚；問題必須要具體，也就是具有較為明確的指向性。例如在教學(xué)《磁鐵的力量》的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地去研究磁鐵的吸鐵性質(zhì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，例如釘子、大頭針、紙片、橡皮差等，然后提問“磁鐵能吸引哪些物體？”，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，接著讓他們?nèi)ビ懻摗澳軌虮淮盆F吸引的物體是用什么材料做成的？”。這樣他們就能夠?qū)Υ盆F能吸鐵的性質(zhì)進(jìn)行歸納。通過這樣的教學(xué)來逐步地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、理解，更好地促進(jìn)他們發(fā)展，改善課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

?τ誑蒲Э翁美唇玻?有效性是其生命，而這生命是否能夠得到有效的延續(xù)，主要就取決于教師是否能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，是否可以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是否能夠增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的感悟。如何才能夠改善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，將會(huì)是一個(gè)永恒的話題，是所有科學(xué)教師都需要努力探索的。

第三篇：優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂提問,提升課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂提問,提升課堂教學(xué)有效性

摘 要：隨著新一輪的課改的深入，對于如何提升課堂教學(xué)效率的問題已越來越受到重視，而課堂提問作為提升課堂教學(xué)效率的途徑之一，也已成為一大研究方向。但是對于基礎(chǔ)教育階段來講，課堂提問現(xiàn)狀到底怎么樣呢？是否還存在一定的低效現(xiàn)象？帶著這些問題，本人在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所教小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探索如何通過優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂提問，為提升課堂教學(xué)有效性提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂提問；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

一、提升小學(xué)科學(xué)課堂提問的目的性

1.在常規(guī)課的教育教學(xué)過程中，注重紀(jì)律的養(yǎng)成，很多科學(xué)教師覺得自己是副科教師，每周只見同一班級的同學(xué)兩次，而忽略了紀(jì)律的重要性，常規(guī)課中平均每節(jié)課3次停下來整頓紀(jì)律，對于教學(xué)的流暢性和教學(xué)的有效性都是不利因素?？茖W(xué)老師可以在平時(shí)教學(xué)中就多與班主任老師溝通，減少為紀(jì)律而提問的次數(shù)，提高提問的有效性。

2.對于科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)多進(jìn)行反思與優(yōu)化，沒有一節(jié)公開課是拘泥于教材與教參的，每一節(jié)公開課都融入了科學(xué)教師的智慧與心血，對于常規(guī)課教師應(yīng)該有“這一份心血付出是值得的”的覺悟，花心思的去研究每一節(jié)課，而不是為了開公開課而研究。事實(shí)證明優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)學(xué)生行為習(xí)慣上的一些不足，用流暢的引導(dǎo)、豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生注意力也可以減少為紀(jì)律提問，從而提高課堂提問的效率。

3.讓沉默的孩子大膽，全靠老師的引導(dǎo)。注重內(nèi)向孩子的自信心。的確，如何公平的分?jǐn)傉n堂資源給每一個(gè)孩子是一個(gè)至今無法解決的難題，對于小學(xué)生來說，沒有積極舉手一般就是幾種情況：第一種沒有認(rèn)真聽講的，甚至連問題都沒聽到的。第二種的確經(jīng)過思考沒法回答教師提出的問題的，第三種膽子小的內(nèi)向的。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)提問

1.時(shí)代不同了，教師不應(yīng)該低估孩子的認(rèn)知水平。有些老師會(huì)覺得小學(xué)階段的孩子的認(rèn)知水平不高而過分的低估了孩子，其實(shí)現(xiàn)在生活日新月異，家長也注重了孩子的早起教育，孩子遠(yuǎn)比我們想象中的要聰明了。在小學(xué)階段，科學(xué)課有其得天獨(dú)厚的培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的優(yōu)勢?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)過程本身就是實(shí)驗(yàn)探究的過程，科學(xué)的成果在當(dāng)今社會(huì)中處處可見，生活中充滿著科學(xué)，所以在小學(xué)科學(xué)課是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對于大人眼中認(rèn)知水平并不高的1-3年紀(jì)小學(xué)生來說將知識與生活實(shí)際相互聯(lián)系一類的應(yīng)用性問題，用所學(xué)的知識來說說生活中應(yīng)該怎么做的一類分析性問題等，他們不但是可以通過思考并且回答的，而且有時(shí)候小學(xué)生思維廣會(huì)給出一些棒的出乎意料的答案。所以可以在課程中多加入一些高水平的問題，注重問題的鋪墊和提問的方式他們的確可以做到，而不是用知識性問題和理解性問題充斥著整個(gè)教育課堂對學(xué)生的思維的發(fā)展提高有很大的好處。

2.尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上限。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，很多老師把最近發(fā)展區(qū)理論理解為“孩子們跳一跳很夠拿到的蘋果”，那同樣是拿到的蘋果，讓孩子們用梯子拿到水果行不行？用樹枝加上跳一跳拿到水果行不行？“最近發(fā)展區(qū)”既然被稱為一個(gè)“區(qū)”那說明也是一個(gè)范圍，那在這個(gè)范圍中，必定有其上限和下限。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發(fā)展區(qū)上限的任務(wù)，提出一些最近發(fā)展區(qū)上限的問題，給予孩子挑戰(zhàn)，讓孩子同樣回答一個(gè)問題的時(shí)間，同樣開動(dòng)一次腦筋的過程中得到最大的成長。

三、提升學(xué)生叫答的有效性

1.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該避免一些無效的學(xué)生齊答，在總結(jié)知識的過程中，可以用多樣的手段來代替教師提問，有些教師將學(xué)生齊答的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭驱R聲念黑板的過程，這顯然是不可取的。比如在《花的結(jié)構(gòu)》一課中，教師這樣進(jìn)行教學(xué)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了花有哪些結(jié)構(gòu)組成呢？（走到板書邊，用肢體語言暗示學(xué)生）學(xué)生：（齊答）花柄、花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。

上述案例即為念黑板的過程，學(xué)生并沒有真正的動(dòng)腦筋復(fù)習(xí)回憶教學(xué)重點(diǎn)。也可以用等多樣化的教學(xué)方法代替這個(gè)教學(xué)片段，如教師：今天最后的時(shí)間呢，我們要以小組為單位完成一幅畫，美麗的花，要求：只需要畫一朵花，不需要上色，通過今天學(xué)到的知識在畫中表現(xiàn)出花的結(jié)構(gòu)，時(shí)間2分鐘，開始。

學(xué)生：畫花

教師：停！老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小組畫的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學(xué)到的知識（走到板書邊，用肢體語言暗示學(xué)生）看看你們畫筆下的畫健康嗎？完整嗎？學(xué)生：變看黑板邊畫花，小組內(nèi)討論畫的花是否完整，在討論的過程復(fù)習(xí)知識。

2.可以通過高認(rèn)知水平的提問代替懲罰式的提問。1-3年級小學(xué)生在科學(xué)課上注意力不集中是很正常的現(xiàn)象，完全可以用多種的手段來吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榭茖W(xué)課和別的課不同，是能夠滿足學(xué)生好奇心的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語的的過程中，教師需要將學(xué)生的被動(dòng)需要轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)需求從而進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學(xué)生潛在的求知需求的一門課程，所以科學(xué)教師不用尋求讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，只需要尋求如何擴(kuò)大孩子對神秘未知世界的探索欲望的方法，科學(xué)教師可以利用學(xué)科差異帶來的便利，加以合適的教態(tài)，以帶有挑戰(zhàn)性的提問取代懲罰式的提問從而來吸引學(xué)生的注意力。

3.適當(dāng)放下課堂節(jié)奏，請不舉手的學(xué)生回答。在訪談中得知教師更愿意請舉手的學(xué)生回答問題出于幾點(diǎn)考慮，第一點(diǎn)是不能打擊學(xué)生的積極性，第二點(diǎn)也是更重要的一點(diǎn)，教師不愿意給自己找麻煩，請不舉手的學(xué)生回答可能導(dǎo)致課堂流暢度下降，課堂教學(xué)卡殼。所以教師更傾向于請主動(dòng)舉手的學(xué)生。

四、結(jié)論

總之，本人主要針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師在課堂提問教學(xué)中存在的一些問題，提出相關(guān)課堂提問教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中努力思考、探索，進(jìn)一步的深入研究和不斷地完善研究。

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第四篇：淺談如何提升課堂教學(xué)有效性

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淺談如何提升課堂教學(xué)有效性

作者：柳培鑫

來源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》2013年第01期

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成正確思想觀念以及鍛煉并提高多種技能的關(guān)鍵性渠道，同時(shí)也是教師教學(xué)的基本教學(xué)組織形式和教育教學(xué)改革最終的歸屬的地方。所謂有效性，就是教師在更短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多樣的知識、更豐富的體驗(yàn)、更扎實(shí)的技能。隨著新課程改革的深入，教育對象范圍的擴(kuò)大，對于如何提高課堂教學(xué)有效性加快學(xué)生的成長就逐步成為教育界的熱點(diǎn)?？梢哉f在課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已然是當(dāng)前深化課程改革的重要方向。

本文運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合高中新課程來討論有效課堂教學(xué)的幾方面策略。

一、提高課堂教學(xué)有效性需要營造積極的課堂環(huán)境

在教育教學(xué)中去實(shí)際貫徹“民主和諧”、“互相尊重”、“師生平等”的教育理念，是新課改的重要基本原則。成功有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生取得美好情感體驗(yàn)的過程。寬松愉悅的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，樂于探索新事物，勇于表現(xiàn)真性情，從而保證了高效率的學(xué)習(xí)和能力的晉升。瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睕]有學(xué)生的積極參與，就沒有成功的教學(xué)課堂。教師應(yīng)努力營造以學(xué)生為主的課堂氛圍，讓學(xué)生更深更廣的參與到課堂中去，讓他們的個(gè)性張揚(yáng)起來。首先要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生陳述，然后創(chuàng)設(shè)情境巧妙引出問題，促使學(xué)生提問并發(fā)生心理的認(rèn)知沖突，讓他們展開討論，最后促使學(xué)生去對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)還要高度贊揚(yáng)學(xué)生的積極參與。但這整個(gè)過程要保障有序的進(jìn)行，不能亂成一盤散沙，雜亂無章，更不能為了附和一味的去肯定，這都是一種誤導(dǎo)。要引導(dǎo)正確的思維方向，抓住學(xué)生探討時(shí)出現(xiàn)偏差的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和說明。讓學(xué)生既要?jiǎng)拥牧?，又要?jiǎng)拥暮?，課堂氛圍收放得當(dāng)。

新課程理念正是在倡導(dǎo)教師要盡可能的去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，身教往往大于言教，創(chuàng)造神奇多變的教學(xué)模式，徹底改變過去的單純傳授知識，從感情、態(tài)度、價(jià)值觀上給予學(xué)生更多實(shí)際關(guān)注，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。使課堂更富活力，更具人性化，更有創(chuàng)造性，這才是在真正意義上去提高課堂教學(xué)的有效性。

二、提高課堂教學(xué)有效性對教師提出了更高的要求

（一）教師本身的專業(yè)素養(yǎng)是課前準(zhǔn)備的基本前提，此外也是有效課堂教學(xué)的保障

有效的課堂教學(xué)正面來講是對學(xué)生才能的培養(yǎng)，側(cè)面來說則是對教師能力的考驗(yàn)。教師雖然基本都經(jīng)歷了高等教育，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，相應(yīng)的知識

內(nèi)容更新也在不斷的加快，這就要求教師必須要不斷的攀登，與時(shí)俱進(jìn)，接受新形勢的挑戰(zhàn)形成終身教育的觀念。如果教師只是單純的了解高中階段教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識遺忘，產(chǎn)生一些不該有的知識盲點(diǎn)，也會(huì)造成思維方式固定，教學(xué)不活泛，學(xué)科知識面變窄而不敢引導(dǎo)學(xué)生深度思考怕出現(xiàn)自己解決不了的問題等等，這必然出現(xiàn)一定的束縛性。因此除卻完全掌握中學(xué)階段學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)以及知識點(diǎn)之外還需要建立學(xué)科知識之間的聯(lián)系等一些必要的學(xué)習(xí)，這可以提高教師的素養(yǎng)，使教師在將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃哉n堂上更加具有針對性和有效性。

（二）師生的不斷反思，是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的源泉

人們有反思才有進(jìn)步，教師也是同樣，將自己的實(shí)踐作為對象，對本身的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行深度的剖析和嚴(yán)密思考。這是將自己置身于外的批判行為，也是促進(jìn)自身的成長。波斯納曾經(jīng)說過“經(jīng)驗(yàn)加反思就是成長”，這簡潔的表述出教師的成長過程。不僅僅是在技術(shù)層面分析，更是對自身言行上的認(rèn)識，不斷的去評價(jià)自己在課堂教學(xué)上的有效性，不斷的反思并矯正不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，并且在今后的教學(xué)生涯中加以運(yùn)用，新課程的改革正是遵循這種反思原則讓教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。古語有云：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師總結(jié)在教育教學(xué)當(dāng)中的長處與短處，審視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思教學(xué)得與失，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力并且嚴(yán)于律己才能提升自我的發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這個(gè)思索探究的過程中我們無形中的優(yōu)化了課堂教學(xué)，使其有效性大幅度提升。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是創(chuàng)建有效課堂的得力工具

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)運(yùn)用在了教學(xué)當(dāng)中，新課改的大環(huán)境下，課堂教學(xué)要更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，它可以通過圖文，聲像等更直觀，形象的向?qū)W生展示知識內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解記牢。比如一些抽象的數(shù)學(xué)問題，圓錐曲線相交問題，空間立體幾何問題，直線和求動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題等等。都可以制作成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生更直觀了解。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)好看，它可以創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)還擁有增加知識密度，節(jié)省板書時(shí)間，擴(kuò)大課堂知識容量，突破空間限制，讓學(xué)生擁有愉快的賞讀體驗(yàn)等多種好處。因此，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)作為課堂工具會(huì)更加有效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然我們要注意使用時(shí)“度”的限制，作為輔助手段恰當(dāng)運(yùn)用，切忌過度使用。應(yīng)該本著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，從實(shí)際著手將教學(xué)與多媒體完善結(jié)合，千萬不可以本末倒置，將內(nèi)容斷章取義的投影出來，或者制作過于美輪美奐的影片，過度吸引學(xué)生眼球使得他們忘記去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，浪費(fèi)其效能，降低了課堂教學(xué)的有效性。

綜上，課堂教學(xué)的有效性已然是當(dāng)前深化課程改革的重中之重，也是需要全體教師長期努力的一個(gè)工作，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把握學(xué)生發(fā)展的全面性，協(xié)調(diào)性，重視知識結(jié)果，更重視教育過程，充分體現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值。用全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

第五篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性（精選）

如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

自從擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”?，F(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、備課一定要充分。

新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。這就要求我提前精細(xì)化備課：提前備課會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。這個(gè)提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材。多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)。

2、材料要提前準(zhǔn)備。

科學(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個(gè)過程，不提前幾天時(shí)間準(zhǔn)備就會(huì)導(dǎo)致上課失敗。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時(shí)間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時(shí)候就會(huì)手忙腳亂地走進(jìn)課堂。

3、體驗(yàn)要形式多樣，張揚(yáng)個(gè)性。

科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)特征與優(yōu)勢?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”是關(guān)鍵?！皠?dòng)腦”——在于知識的獲取；“動(dòng)眼”——?jiǎng)t是體現(xiàn)在學(xué)生的觀察能力方面，特別強(qiáng)調(diào)對科學(xué)作品獨(dú)特的感受；“動(dòng)手”——?jiǎng)t是敢于實(shí)踐，掌握有關(guān)的形式表現(xiàn)手段，讓學(xué)生由不會(huì)到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實(shí)踐的動(dòng)手能力。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個(gè)性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個(gè)性作品

4、旁征博引，有點(diǎn)幽默感。

科學(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識很感興趣。在課堂上就一些內(nèi)容

展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會(huì)高很多。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！

小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學(xué)道理。