第一篇：東莞市黃江培英小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)施方案

東莞市黃江培英小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

實(shí) 施 方 案

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，為了合理開發(fā)、適當(dāng)整合我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)掘教師自身的課程資源價(jià)值，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為全體教師服務(wù)，盡力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，努力培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等建設(shè)力度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制訂本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，突出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，豐富教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)目標(biāo) 教學(xué)課件

涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的各年級(jí)教學(xué)課件各一套（PPT格式），優(yōu)秀教學(xué)課件達(dá)30%以上。教學(xué)設(shè)計(jì)

涵蓋全學(xué)科的各年級(jí)電子教學(xué)設(shè)計(jì)各一套（Word格式），優(yōu)秀電子教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)40%以上。教學(xué)素材 每學(xué)科教學(xué)案例、教學(xué)用圖片達(dá)20GB以上，優(yōu)秀案例、圖片達(dá)60%以上。

三、實(shí)施策略 教學(xué)課件制作及要求

由教研組牽頭，以備課組為單位，組織部分骨干教師制作，教育技術(shù)處負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將完成的優(yōu)秀課件上傳至教育技術(shù)處，具體要求如下。

課件的選題要精彩，定位要準(zhǔn)確。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、抽象的知識(shí)點(diǎn)可重點(diǎn)制作成具有直觀性、形象性、趣味性的課件。

課件的圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等媒體元素能少則少，宜簡(jiǎn)不宜繁。

課件的操作界面不能繁瑣，應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了、美觀大方。課件的設(shè)計(jì)制作切忌是課堂上“滿堂灌”的翻版。課件中除了有引論、講授、例題、練習(xí)、小結(jié)等教師主講的內(nèi)容外，還應(yīng)留給學(xué)生積極參與的空間內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

課件的交互性強(qiáng)大。缺乏交互性的課件不能稱之為多媒體教學(xué)課件，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的高度智能性。2 教學(xué)設(shè)計(jì)及要求

由教研組牽頭，以備課組為單位，以骨干教師為核心制作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將完成的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上傳至教育技術(shù)處。教師全員參與，分工協(xié)助。教學(xué)設(shè)計(jì)要重難點(diǎn)突出、步驟合理、講究實(shí)用、注重實(shí)效。教學(xué)素材及要求

由教研組牽頭，以備課組為單位，教師全員參與，收集、整理教學(xué)案例、教學(xué)用圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)用圖片上傳至教育技術(shù)處。

四、使用及管理 各備課組完成的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材存放于年級(jí)教學(xué)資源庫(kù)中，供組內(nèi)教師使用，并上傳一份至教研組。以教研組為單位收集、匯總各備課組完成的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材存放于教研組教學(xué)資源庫(kù)中，供教研組開展教學(xué)研究，并上傳一份至教育技術(shù)處。由教導(dǎo)處會(huì)同相關(guān)部門，每年度對(duì)各教研組完成的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材組織評(píng)選，并將評(píng)選出的優(yōu)秀作品上傳至學(xué)校網(wǎng)站，供教師和學(xué)生使用。逐步建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。按學(xué)校制定的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)獲獎(jiǎng)作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

東莞市黃江培英小學(xué)

2017年9月5日

第二篇：農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)基地——學(xué)校應(yīng)該社會(huì)和科學(xué)同步，傳統(tǒng)的以書本、黑板、粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是一個(gè)學(xué)校不可缺少。隨著基礎(chǔ)教育信息化的向前推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用已成為熱點(diǎn)問(wèn)題，而信息化教育是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ)，建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源能有力地促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。以下針對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 教育技術(shù)能力 資源建設(shè) 共建共享，就從教師和學(xué)校方面進(jìn)行分析如下：

一．農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用存在的問(wèn)題 1.對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

“沒(méi)有資源可以利用” 是目前農(nóng)村小學(xué)教師普遍遇到的難題 這主要在于農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

首先 農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化資源的內(nèi)涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認(rèn)為：“信息化教學(xué)資源就是存在計(jì)算機(jī)里的資源?！边€有一些教師認(rèn)為課件就是信息化教學(xué)資源的全部，同時(shí)認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)上的資源才是信息化的資源，而很少關(guān)注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進(jìn)入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)比較淡薄 主要原因有以下幾點(diǎn)：(1)長(zhǎng)期以來(lái)“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書”成了農(nóng)村小學(xué)教師教書的習(xí)慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學(xué)校信息化環(huán)境不理想，無(wú)論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，各個(gè)學(xué)校都未能為資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)理想的環(huán)境。資金，教師的教育技術(shù)能力，相關(guān)的環(huán)境建設(shè)和技術(shù)支持，管理及評(píng)審機(jī)制，政策激勵(lì)等相關(guān)因素?zé)o疑都直接影響著教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源畢竟是新的嘗試，以前都沒(méi)有用過(guò)。學(xué)效率是否提高，教師心里沒(méi)底，最終還是要考試成績(jī)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度，所以害怕?lián)?，加之一些家長(zhǎng)不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學(xué)資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數(shù)量，質(zhì)量和種類不能滿足教學(xué)需要，這些資源陳舊或不符合教學(xué)實(shí)際的需要，內(nèi)容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來(lái)比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無(wú)疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）一些本該可以利用的資源沒(méi)有得到應(yīng)有的利用，造成了資源的閑置與浪費(fèi)，比如：很多學(xué)校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試?yán)眠@些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設(shè)。（2）信息化教學(xué)資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)資源應(yīng)用深度和廣度的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為整合就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有的教師缺乏嘗試新技術(shù)的積極性，存在技術(shù)恐懼心理，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大部教師還固守傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，資源應(yīng)用形式單一，僅限于用PPt來(lái)輔助其課堂講授，將其作為吸引學(xué)生注意力的工具，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維，探究能力的培養(yǎng)等先進(jìn)的教育理念仍無(wú)法貫徹到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，相反，有時(shí)反而因演示過(guò)多而剝奪學(xué)生思考，想像的空間，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果，制約了信息化教學(xué)資源應(yīng)用的深層次發(fā)展。

（一）學(xué)校資源建設(shè)處于初始狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)外管理制度制約著學(xué)校的資源建設(shè)。

部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念和意識(shí)滯后，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源在學(xué)校發(fā)展中的作用。存在著不用信息技術(shù)并不影響教學(xué)效率與質(zhì)量的觀點(diǎn)，很多學(xué)校僅僅滿足于辦公自動(dòng)化，較少投資購(gòu)買服務(wù)于課程教學(xué)的教育資源，致使學(xué)?！坝熊嚐o(wú)貨”。而學(xué)校千方百計(jì)建成的各種信息技術(shù)設(shè)施、媒體僅僅成為學(xué)校現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的一種點(diǎn)綴、一種排場(chǎng)、一種形式，來(lái)應(yīng)付學(xué)校各種會(huì)議，上級(jí)的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經(jīng)費(fèi)的隱性浪費(fèi)。二是受經(jīng)費(fèi)和考試制度的制約。

(二)學(xué)校資源建設(shè)途徑單一，資源建設(shè)方向不明確

目前擁有校資源庫(kù)的學(xué)校不到10%，就這些庫(kù)而言，與其說(shuō)是庫(kù)不如說(shuō)是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫(kù)。從校領(lǐng)導(dǎo)到電教管理人員不僅對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)方向不明確，而且對(duì)目前建成的一批優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源不了解，致使進(jìn)入學(xué)校的信息化教學(xué)資源無(wú)論是量還是質(zhì)都難以滿足教學(xué)需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問(wèn)題，一是許多人炳棄“拿來(lái)主義”，希望任何資源都是自己親自建設(shè)。這雖然使教學(xué)資源呈現(xiàn)各自特色，但導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力和物力，同時(shí)還使各個(gè)建設(shè)者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設(shè)還處于起步階段，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學(xué)中作用并未得到充分的認(rèn)可。因此，目前的資源建設(shè)僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，作為學(xué)校的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。(三)學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境不理想

學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施是信息化教學(xué)資源能否發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都能滿足開設(shè)信息技術(shù)課的要求，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)也基本建成，但這些硬件設(shè)施對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.校園網(wǎng)未能發(fā)揮其教學(xué)功能，僅將其作為溝通學(xué)校與外面的窗口及老師上網(wǎng)聊天的一個(gè)工具，從本質(zhì)上沒(méi)有應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中來(lái)。校園網(wǎng)作為一種在學(xué)校教育中應(yīng)用的局域網(wǎng)，其教育應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以滿足學(xué)校教學(xué)與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學(xué)校要充分挖掘校園網(wǎng)的功能，使之成為教師、學(xué)生獲取資源的主要渠道，從而為師生創(chuàng)建一個(gè)良好的資源應(yīng)用環(huán)境。2.其它信息技術(shù)硬件設(shè)施僅限于信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)用。

大部分學(xué)校多媒體教室還是普通教室的信息技術(shù)設(shè)施配備都無(wú)法滿足教學(xué)需要。大部分學(xué)校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(部分能接入互連網(wǎng))，這部分基礎(chǔ)設(shè)施大部分僅用來(lái)承擔(dān)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，很少應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校管理制度不夠?qū)捤?，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯(lián)系，在學(xué)校沒(méi)有激勵(lì)政策或特別要求的情況下，教師們認(rèn)為聯(lián)系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數(shù)學(xué)校校園網(wǎng)沒(méi)有進(jìn)入普通教室，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源與課堂教學(xué)的整合，進(jìn)而影響了教師使用信息化教學(xué)資源的積極性。

學(xué)校的資源管理制度在一定程度上影響著學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校對(duì)資源的管理大部分在電教室，好一點(diǎn)學(xué)校由電教管理人員專人負(fù)責(zé)，條件不具備的由息技術(shù)課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學(xué)，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒(méi)能及時(shí)歸還，致使教學(xué)時(shí)無(wú)法使用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;除此而外，一些農(nóng)村小學(xué)走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕?lián)p壞，因而嚴(yán)加保管輕易不準(zhǔn)人動(dòng)用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來(lái)就匾乏的信息教育設(shè)備的大量閑置和浪費(fèi)。幾年下來(lái)，設(shè)備自然淘汰，而老師沒(méi)有得到磨練，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到東西。

通過(guò)前面農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在問(wèn)題的深層次分析，原因是多方面的，有學(xué)校內(nèi)外管理制度、教師、學(xué)校、資源本身等幾方面的因素。在系統(tǒng)論、知識(shí)管理、可持續(xù)發(fā)展理論、效益理論的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題，有針對(duì)性地提出幾條對(duì)策。

一、要宏觀統(tǒng)籌，加強(qiáng)規(guī)劃，樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、要明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校信息化教學(xué)資源。

三、要拓展信息化教學(xué)資源的來(lái)源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫(kù)。

四、要保證學(xué)校信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以應(yīng)用促建設(shè)。

六、要做好信息化教學(xué)資源的管理和維護(hù)工作，建立資源建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展管理機(jī)制。

七、要加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學(xué)校要采取一些相應(yīng)措施，要讓資源不僅能“流”起來(lái)，而且能“流”順暢。首先，要培養(yǎng)教師在教學(xué)中主動(dòng)利用他人資源，主動(dòng)提交原創(chuàng)資源的意識(shí)與習(xí)慣。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師缺乏這種意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開展一些教研活動(dòng)，逐步培養(yǎng)教師的資源流通意識(shí)，讓教師逐漸形成資源流通的習(xí)慣。其次，學(xué)校要營(yíng)建有利于交流的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)校之間進(jìn)行交流的積極性。在具體手段上，各學(xué)校共同參與科研活動(dòng)是一種有效的方式(優(yōu)質(zhì)資源共享課題就促進(jìn)了參與學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用)，它可以保證有關(guān)人員有針對(duì)性地就具體問(wèn)題進(jìn)行探討、相互啟發(fā)。除此，還可組織有關(guān)人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路。條件具備的學(xué)校，可充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，使校園網(wǎng)成為一個(gè)教師交換資源，交流思想的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)

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4..武法提主編.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.北京:高等教育出版社，2003.5.彭紹東.《信息技術(shù)教育學(xué)》.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社，2002·

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流

姚福士

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育全面推進(jìn)，已成為有識(shí)之士的共識(shí)。我校雖地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但我們積極向市區(qū)學(xué)?？待R，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建信息化教育環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)新環(huán)境

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。多年來(lái)，我們?cè)诩哟筌浖度氲耐瑫r(shí)，重點(diǎn)加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設(shè)電腦教室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦知識(shí)培訓(xùn)，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網(wǎng)，改善了落后的教學(xué)手段，給師生開展了信息技術(shù)的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學(xué)，我校又加大對(duì)信息化方面的投資力度：新添置了兩臺(tái)DELL服務(wù)器，一臺(tái)長(zhǎng)時(shí)效的UPS，一臺(tái)華為帶網(wǎng)管功能的交換機(jī)，四臺(tái)24口交換機(jī)，一臺(tái)任天行過(guò)濾王和黑盾防火墻；購(gòu)買了瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，網(wǎng)路崗網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)籍管理軟件等，使整個(gè)學(xué)校能順暢地連上校校通，并服務(wù)于教育教學(xué)，同時(shí)還增加了四間多媒體教室，為教學(xué)營(yíng)造了良好的環(huán)境。這些先進(jìn)設(shè)備的支持，使我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，從而為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育是需要大投入的。多年來(lái)，雖然我校面對(duì)著資金不足的問(wèn)題，但我們不等不靠，我們始終堅(jiān)持一個(gè)信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時(shí)間、精力和財(cái)力，以明天的思維，營(yíng)造明天人成長(zhǎng)的氛圍。”

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供保證

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)及教師自身素質(zhì)的提高，直接影響著教學(xué)改革的深入和未來(lái)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐中，我們深深的體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)復(fù)雜、艱巨的過(guò)程，要求教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)。為此，我們強(qiáng)化了師資的培訓(xùn)，制定了現(xiàn)代教育技術(shù)長(zhǎng)期培訓(xùn)目標(biāo)和短期培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，全面普及與教師個(gè)別提高相結(jié)合的方法。我們的具體做法是：

（一）是走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育管理人才近年來(lái)，我校選派了一些電腦運(yùn)用水平較高的老師參加各種培訓(xùn)，如：2000年學(xué)校就選派陳劍峰老師到華東師范大學(xué)接受培訓(xùn)；選派陳俊忠老師參加英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目學(xué)科主講教師培訓(xùn)，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目學(xué)科教師培訓(xùn)，使他們率先掌握利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和管理的技術(shù)，為校本資源培訓(xùn)和校園網(wǎng)的管理奠定了基礎(chǔ)。

（二）是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)

學(xué)校信息技術(shù)要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過(guò)程進(jìn)行，全方位體現(xiàn)。從2002 年暑假開始，我們就堅(jiān)持全面提高的原則，采取集 中培訓(xùn)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)教師進(jìn)行以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作技能為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。在實(shí)踐中，我們更注重校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是以校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，開展的教學(xué)研究與教育科研配合在一起的活動(dòng)，最能解決教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，這種培訓(xùn)便于挖掘?qū)W校的潛能，能充分利用學(xué)校的資源和條件，在校本培訓(xùn)的探索過(guò)程中，我們始終將轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質(zhì)的主要因素，通過(guò)培訓(xùn)我們深深地認(rèn)識(shí)到：校本培訓(xùn)是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對(duì)骨干教師開展以多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)和制作為內(nèi)容的提高培訓(xùn)

多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大沖擊，動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生多方面的能力。如何使多媒體教學(xué)落到實(shí)處，關(guān)鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術(shù)的高素質(zhì)人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務(wù)：要求45周歲以下教師做到能運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，近三年學(xué)校教師制作的課件有1000多個(gè)，45周歲以下教師 119人，每人每學(xué)年制作課件均有2個(gè)以上，實(shí)施信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的課時(shí)均能達(dá)到10節(jié)以上；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過(guò)比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu)秀的教師參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的比賽。

三、強(qiáng)化教學(xué)信息化管理，加速信息技術(shù)與課堂進(jìn)行整合。

我校提高教師信息化水平的同時(shí)，加強(qiáng)了信息化素質(zhì)教育教學(xué)的 管理，以加速信息技術(shù)與課堂進(jìn)行整合，全面推進(jìn)信息化素質(zhì)教育進(jìn)程，真正發(fā)揮出我校校園網(wǎng)的效能和優(yōu)勢(shì)。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)上的資源特別是泉州市教育信息網(wǎng)中的《資源中心》內(nèi)的資源進(jìn)行備課，并強(qiáng)調(diào)了以下三點(diǎn)：一是選用立意高，方法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結(jié)合本學(xué)科及本人實(shí)際，進(jìn)行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集網(wǎng)上資源，拓寬思路、開闊視野，充實(shí)自己。

信息技術(shù)為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級(jí)同學(xué)科的教師分工、合作備課。即根據(jù)同年級(jí)同學(xué)科教師情況，每個(gè)教師精備 1 個(gè)或 2 個(gè)單元的教案，放到自己的共享文檔中。其他教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他教師的教案根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行修改。然后以教研組為單位，充分利用每周集體備課時(shí)間，進(jìn)行集體備課。讓每位教師都融入團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有現(xiàn)代教育理念，教學(xué)課件更適合課堂教學(xué)使用的，信息技術(shù)更有效的與課堂教學(xué)進(jìn)行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學(xué)課件。要求教研組把這些一線教師的教學(xué)資料全部上傳至校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學(xué)校教務(wù)處根據(jù)每個(gè)教研組以及上傳的教案、多媒體教學(xué)課件，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，進(jìn)行公布，并與年終教師考核掛鉤。同時(shí)，組織教研組長(zhǎng)及廣大教師聽課、討論、交流課的成功得失，進(jìn)一步探討、研 究信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合實(shí)施的新路子和新方法，充分提高教師的信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平及課堂效果。

四、充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個(gè)突破口。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，呈現(xiàn)了新的發(fā)展面貌。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育的改革中，我們提供給學(xué)生的不僅僅是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué)生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)信息社會(huì)所需要的新型人才。幾年的實(shí)踐，使我們深深感受到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大影響：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

常言道：“獨(dú)木不成林。”計(jì)算機(jī)從單機(jī)走向網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，真是如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值是不可估量的。在網(wǎng)絡(luò)教室里，局域網(wǎng)具有的廣播功能，可以把教師用機(jī)上的信息在所有學(xué)生用機(jī)上顯示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以把某個(gè)學(xué)生用機(jī)上的內(nèi)容顯示在教師用機(jī)和其他學(xué)生機(jī)上，用于共享同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，糾正共同性錯(cuò)誤；利用局域網(wǎng)的資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人機(jī)上的內(nèi) 容，如同學(xué)的文章、作品等學(xué)習(xí)資料供自己學(xué)習(xí)、借鑒，也可以提出修改意見，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況。通過(guò)因特網(wǎng)，我們獲得幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的信息。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行合理的科學(xué)的組織，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，擴(kuò)展視野。而這里所說(shuō)的“大量”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性，將使課堂教學(xué)更好的與時(shí)代接軌。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是課堂教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。教師師將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（C A I）中，并且通過(guò)教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關(guān)資料，我們的老師一改過(guò)去的講授者而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識(shí)的向?qū)А?/p>

網(wǎng)絡(luò)信息有豐富性和即時(shí)性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用，擴(kuò)大了教育信息的傳遞途徑，突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)得到了真正實(shí)現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。提高了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能 力。促進(jìn)了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化，使學(xué)校取得了顯著成績(jī)。

現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)使教育事業(yè)的重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)的制高點(diǎn)，我們必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整和改進(jìn)自身技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，以全新的教育思想、教育舉措，不辱使命，以扎實(shí)并富有特色的工作為現(xiàn)代教育技術(shù)做出新貢獻(xiàn)，創(chuàng)造新佳績(jī)！

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流

作者：泉州市第十五中學(xué)

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發(fā)布時(shí)間：2006-6-1 9:56:00

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當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度 改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育全面推進(jìn)，已成為有識(shí)之士的共 識(shí)。我校雖地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但我們積極向市區(qū)學(xué)?？待R，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu) 建信息化教育環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù) 與學(xué)科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)新環(huán)境 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。多年來(lái)，我們?cè)诩哟筌浖度氲耐瑫r(shí)，重 點(diǎn)加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設(shè)電腦教室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦知識(shí) 培訓(xùn)，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網(wǎng)，改善了落后的教學(xué)手段，給師生開 展了信息技術(shù)的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學(xué)，我校又加大對(duì)信息化方面的投資力 度：新添置了兩臺(tái) DELL 服務(wù)器，一臺(tái)長(zhǎng)時(shí)效的 UPS，一臺(tái)華為帶網(wǎng)管功能的交換機(jī)，四 臺(tái)24口交換機(jī)，一臺(tái)任天行過(guò)濾王和黑盾防火墻；購(gòu)買了瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，網(wǎng)路崗網(wǎng) 絡(luò)管理，學(xué)籍管理軟件等，使整個(gè)學(xué)校能順暢地連上校校通，并服務(wù)于教育教學(xué)，同時(shí)還增 加了四間多媒體教室，為教學(xué)營(yíng)造了良好的環(huán)境。這些先進(jìn)設(shè)備的支持，使我?，F(xiàn)代化教學(xué) 手段有了質(zhì)的飛躍，從而為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。教育是需要大投入的。多年來(lái)，雖然我校面對(duì)著資金不足的問(wèn)題，但我們不等不靠，我 們始終堅(jiān)持一個(gè)信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時(shí)間、精力和財(cái)力，以明天的思 維，營(yíng)造明天人成長(zhǎng)的氛圍?！?/p>

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供保證 知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師對(duì)現(xiàn)代教 育技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)及教師自身素質(zhì)的提高，直接影響著教學(xué)改革的深入和未來(lái)人 才的培養(yǎng)。實(shí)踐中，我們深深的體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)復(fù)雜、艱 巨的過(guò)程，要求教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)。為此，我們強(qiáng)化 了師資的培訓(xùn)，制定了現(xiàn)代教育技術(shù)長(zhǎng)期培訓(xùn)目標(biāo)和短期培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持校外培訓(xùn)和校內(nèi)培 訓(xùn)相結(jié)合，全面普及與教師個(gè)別提高相結(jié)合的方法。我們的具體做法是

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（一）是走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育管理人才近年來(lái)，我校選派了一些電腦運(yùn)用水平較高的老師參加各種培訓(xùn)，如：2000年學(xué)校就 選派陳劍峰老師到華東師范大學(xué)接受培訓(xùn)； 選派陳俊忠老師參加英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目學(xué)科主 講教師培訓(xùn)，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目學(xué)科教師培訓(xùn)，使他們率 先掌握利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和管理的技術(shù)，為校本資源培訓(xùn)和校園網(wǎng)的管理奠定了基 礎(chǔ)。

（二）是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn) 學(xué)校信息技術(shù)要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過(guò)程進(jìn)行，全方位體現(xiàn)。從2002 年 暑假開始，我們就堅(jiān)持全面提高的原則，采取集中培訓(xùn)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)教師進(jìn) 行以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作技能為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。在實(shí)踐中，我們更注重校本培 訓(xùn)，這種培訓(xùn)是以校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，開展的教學(xué)研究與教育科研配合 在一起的活動(dòng)，最能解決教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，這種

培訓(xùn)便于挖掘?qū)W校的潛能，能充分利用學(xué)校的資源和條件，在校本培訓(xùn)的探索過(guò)程中，我們 始終將轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質(zhì)的 主要因素，通過(guò)培訓(xùn)我們深深地認(rèn)識(shí)到： 校本培訓(xùn)是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和學(xué)校可持 續(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對(duì)骨干教師開展以多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)和制作為內(nèi)容的提高培訓(xùn) 多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大沖擊，動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合、情景交 融、富有啟迪性的多媒體教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生多方面的能力。如何使多 媒體教學(xué)落到實(shí)處，關(guān)鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術(shù)的高素質(zhì)人才。我們采取兩方 面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務(wù)：要求45周歲以下教師做到能運(yùn)用多媒 體進(jìn)行輔助教學(xué)，近三年學(xué)校教師制作的課件有1000多個(gè)，45周歲以下教師 119人，每人 每學(xué)年制作課件均有2個(gè)以上，實(shí)施信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的課時(shí)均能達(dá)到10節(jié)以上； 另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過(guò)比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu) 秀的教師參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的比賽。

三、強(qiáng)化教學(xué)信息化管理，加速信息技術(shù)與課堂進(jìn)行整合。我校提高教師信息化水平的同時(shí)，加強(qiáng)了信息化素質(zhì)教育教學(xué)的管理，以加速信息技 術(shù)與課堂進(jìn)行整合，全面推進(jìn)信息化素質(zhì)教育進(jìn)程，真正發(fā)揮出我校校園網(wǎng)的效能和優(yōu)勢(shì)。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)上的資源特別是泉

泉州市 教育信息網(wǎng)中的《資源中心》內(nèi)的資源進(jìn)行備課，并強(qiáng)調(diào)了以下三點(diǎn)：一是選用立意高，方 法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結(jié)合本學(xué)科及本人實(shí)際，進(jìn)行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集網(wǎng)上資源，拓寬思路、開闊視野，充實(shí)自己。信息技術(shù)為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢(shì)，實(shí)行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級(jí)同學(xué)科的教師分工、合作備 課。即根據(jù)同年級(jí)同學(xué)科教師情況，每個(gè)教師精備 1 個(gè)或 2 個(gè)單元的教案，放到自己的 共享文檔中。其他教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他教師的教案根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行修改。然后以 教研組為單位，充分利用每周集體備課時(shí)間，進(jìn)行集體備課。讓每位教師都融入團(tuán)隊(duì)合作的 氛圍，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有現(xiàn)代教育理念，教學(xué)課件更適合課堂教學(xué)使用的，信息技術(shù)更有效 的與課堂教學(xué)進(jìn)行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學(xué)課件。要求教研組把這些一線教師的教學(xué)資料全部上傳 至校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學(xué)校教務(wù)處根據(jù)每個(gè)教研組以及上傳的教案、多媒體教學(xué)課件，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，進(jìn)行 公布，并與年終教師考核掛鉤。同時(shí)，組織教研組長(zhǎng)及廣大教師聽課、討論、交流課的成功 得失，進(jìn)一步探討、研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合實(shí)施的新路子和新方法，充分提高教 師的信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平及課堂效果。

四、充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個(gè)突破口。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新 的發(fā)展動(dòng)力，呈現(xiàn)了新的發(fā)展面貌。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的 能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育的改革中，我們提供給學(xué)生的不僅僅是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓 學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主 學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué) 生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)信息社會(huì)所需要的新型人才。幾年的實(shí)踐，使我們

深深感受到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大影響：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)

效果。常言道：“獨(dú)木不成林?！庇?jì)算機(jī)從單機(jī)走向網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，真是如虎添翼，網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值是不可估量的。在網(wǎng)絡(luò)教室里，局域網(wǎng)具有的廣播功能，可以把教 師用機(jī)上的信息在所有學(xué)生用機(jī)上顯示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以把某個(gè)學(xué)生用機(jī)上的內(nèi)容顯 示在教師用機(jī)和其他學(xué)生機(jī)上，用于共享同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，糾正共同性錯(cuò)誤；利用局域網(wǎng)的 資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人機(jī)上的內(nèi)容，如同學(xué)的文章、作品等學(xué)習(xí)資料供自 己學(xué)習(xí)、借鑒，也可以提出修改意見，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能隨時(shí) 了解每個(gè)學(xué)生的情況。通過(guò)因特網(wǎng)，我們獲得幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的信息。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)豐富的 教學(xué)資源進(jìn)行合理的科學(xué)的組織，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，學(xué) 生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，擴(kuò)展視野。而這里所說(shuō)的“大量”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教 師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性，將使課堂教學(xué)更好的與時(shí)代接軌。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是課堂教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺 的必由之路。教師師將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（C A I）中，并且通 過(guò)教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又 極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關(guān)資料，我們的老師一改過(guò)去的講授者而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識(shí)的向?qū)?。網(wǎng)絡(luò)信息有豐富性和即時(shí)性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也 能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用，擴(kuò)大了教育信息 的傳遞途徑，突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)得 到了真正實(shí)現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。提高了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素 養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。促進(jìn)了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化，使學(xué)校取得了顯著成績(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)使教育事業(yè) 的重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)的制高點(diǎn)，我們必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整和改進(jìn)自 身技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，以全新的教育思想、教育舉措，不辱 使命，以扎實(shí)并富有特色的工作為現(xiàn)代教育技術(shù)做出新貢獻(xiàn)，創(chuàng)造新佳績(jī)！本站搜

第五篇：小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

楊馬學(xué)校教學(xué)校本教學(xué)資源庫(kù)簡(jiǎn)介

校本資源庫(kù)指的是由學(xué)校組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，以滿足學(xué)校師生工作學(xué)習(xí)中對(duì)教育資源的需求為目的，通過(guò)整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源而建設(shè)的能適用于本校教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)支持系統(tǒng)。是一個(gè)人人知曉、人人會(huì)用、人人會(huì)建的本土化教育教學(xué)資源庫(kù)。可以在校本資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中解決學(xué)校教育信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的軟件與硬件建設(shè)不協(xié)調(diào)、建設(shè)與應(yīng)用不同步等問(wèn)題。

現(xiàn)在全國(guó)已建成了很多通用資源庫(kù)電教館但還存在一些問(wèn)題，還較難滿足學(xué)校的需要。

一、教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展的現(xiàn)狀

1．資源只講“海量”而忽視了教育性和教學(xué)性。

一味錯(cuò)誤追求教學(xué)資源的容量，內(nèi)容缺乏操作性與實(shí)踐性，量大為王深深地影響著那些商業(yè)化教學(xué)資源庫(kù)，是各大資源庫(kù)的一塊通?。辉凇耙匀藶楸尽钡母纠砟畹闹笇?dǎo)下，應(yīng)該從量大繁雜的資源堆中選擇并組合適合學(xué)校本身，適合教師自身教學(xué)風(fēng)格相統(tǒng)一的新式教學(xué)，而不是一味追求資源的容量，這是現(xiàn)存資源建設(shè)不容回避的問(wèn)題。2．資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范。

各類資源庫(kù)產(chǎn)品互不兼容，從而導(dǎo)致了資源的利用非常不便，大大地降低了資源的使用效率。

3．用戶之間以及用戶與建設(shè)者之間的交流性、互動(dòng)性差。

若是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，目前的資源庫(kù)大多只能瀏覽，而不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的即使能發(fā)表觀點(diǎn)，也得不到應(yīng)有的重視。若是光盤資源庫(kù)，就無(wú)法交流和互動(dòng)。

二、開發(fā)校本教學(xué)資源庫(kù)的意義

校本資源庫(kù)建設(shè)的意義就在于通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)，不僅僅可以形成根據(jù)每一所學(xué)校實(shí)際情況而建設(shè)的各具特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，而且可以解決當(dāng)前存在的教育設(shè)備利用率低下的問(wèn)題，還可以解決教育信息化發(fā)展中遇到的應(yīng)用瓶頸問(wèn)題。所以說(shuō)，校本資源庫(kù)建設(shè)的意義并不在于資源庫(kù)本身，而更多的在于建設(shè)過(guò)程中所帶來(lái)的對(duì)教育信息化的影響和推動(dòng)作用。校本資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)教育信息化建設(shè)的新理解，也是教育信息化建設(shè)的新思路。

三、開發(fā)校本教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)遵循的觀念

1．系統(tǒng)觀：資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要綜合學(xué)校政策、硬件配置、人力等來(lái)考慮各個(gè)因素之間的復(fù)雜關(guān)系，要處理資源庫(kù)系統(tǒng)的子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個(gè)大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費(fèi)資源的必要因素。2．校本觀：以校為本，“一切為了學(xué)校，一切在學(xué)校中，一切基于學(xué)?！?，這是校本資源建設(shè)過(guò)程中必須牢牢記住的一種觀念。我們要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，一切為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，盡量依靠學(xué)校全體教師的力量建設(shè) “學(xué)校自己的資源庫(kù)”。從資源的選擇到評(píng)價(jià)再到整合，從資源的應(yīng)用到信息的反饋，從資源的分類到資源庫(kù)的整體架構(gòu)，都要充分考慮學(xué)校當(dāng)前所需，充分考慮一線教師的意見和要求。只有心中有學(xué)校，才能把資源庫(kù)建設(shè)成為有“校本”特色的資源庫(kù)。3．需求觀：建設(shè)教育資源庫(kù)應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教輔人員能方便及時(shí)地獲取所需信息。在了解各科教師需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度對(duì)各科教師提供的資源要求進(jìn)行科學(xué)的分析和表述。

4．動(dòng)態(tài)平衡觀：教育資源的建設(shè)并不能一步到位，校本資源的建設(shè)更是一個(gè)依靠全體教師合力而為的長(zhǎng)期工程，是一個(gè)“缺失——供給——平衡——缺失——供給??”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們的目標(biāo)就是讓我們的校本資源庫(kù)永葆青春，隨著學(xué)校教育水平的提高和教育需求的增加，校本資源庫(kù)的功能和內(nèi)容也將會(huì)不斷的完善和更新以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

四、開發(fā)校本教學(xué)資源庫(kù)的基本原則 1．教學(xué)性原則

教學(xué)性原則是一切教學(xué)資源、教育軟件都必須遵守的首要原則。教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)教學(xué)資源既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的課程資源，并且要認(rèn)識(shí)和掌握其各自的性質(zhì)和特點(diǎn)，精選那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的數(shù)學(xué)課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用，這樣才能建設(shè)出優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)要注意教學(xué)資源的內(nèi)容不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。2．實(shí)用性原則

校本資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中必須考慮的就是實(shí)用性原則，我們認(rèn)為建庫(kù)的目的和最終意義在于應(yīng)用，是為用而建的，沒(méi)有實(shí)用的資源可用，校園網(wǎng)這條“高速公路”上的“車”就無(wú)“貨”可拉，校園網(wǎng)就會(huì)出現(xiàn)空耗的狀況。

以前購(gòu)買的資源和從各個(gè)渠道收集到的資源，種類繁多，有的資源內(nèi)容陳舊，已成為過(guò)期的信息。校本資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不單純追求資源的數(shù)量，首先考慮是否有使用價(jià)值。注重資源內(nèi)容的實(shí)用性，講究能用，在資源的編排上，注意考慮師生使用的方便性。

在資源的內(nèi)容選擇上，我們不管這個(gè)資源來(lái)自于什么地方，只考慮對(duì)師生的教育教學(xué)活動(dòng)是否有價(jià)值。當(dāng)前師生的教育教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展需要的資源，如新課改培訓(xùn)的各類資料，培訓(xùn)的專家講座，優(yōu)秀課例等，可以滿足教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展及課外活動(dòng)的需要，我們也兼收并蓄，歸類存放到資源庫(kù)中，供師生們使用。3．整合性原則

學(xué)校購(gòu)買的資源有K12資源、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中央電教館資源庫(kù)等幾套資源庫(kù)，加上學(xué)校收集的一些已有資源，如教師自制，教師下載等，這些種類繁多的資源，我們?cè)趲讉€(gè)方面進(jìn)行整合。

在結(jié)構(gòu)上，我們打破原有幾個(gè)原有資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重新整合，建立一套新的資源應(yīng)用體系——校本資源庫(kù)。

在內(nèi)容上，我們?nèi)ゴ秩【?，推陳出新，原有資源庫(kù)中的有些內(nèi)容，不適應(yīng)當(dāng)前需要的，就不再作為資源放到校本資源庫(kù)中。由于新課改，沒(méi)有的資源，或收集，或自建，逐步完善起來(lái)。

在每一資源的呈現(xiàn)及使用方法上，去繁從簡(jiǎn)，購(gòu)買和收集的有些課(學(xué))件資源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們就把資源從多級(jí)目錄下提出來(lái)，重新收進(jìn)資源庫(kù)，以我們自己的方法和格式，讓所有學(xué)生和教師，不管信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，只要會(huì)簡(jiǎn)單的操作，點(diǎn)擊就啟動(dòng)資源，盡量使師生用起來(lái)更加簡(jiǎn)便。4．開放性原則

校本資源庫(kù)是為用而建的，是面對(duì)所有使用者的。讓師生參與資源庫(kù)的建，對(duì)所有的師生開放，是我們必須一直堅(jiān)持的原則，也是保證資源庫(kù)“永葆”的不二法則。

首先，校本資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)是開放性，靈活的。庫(kù)中的每個(gè)模塊，可以隨著使用過(guò)程中師生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和新的建議而進(jìn)行修至刪除重建。資源也可以在各大模塊和欄目間自由轉(zhuǎn)移。

其次，校本資源庫(kù)的內(nèi)容是對(duì)師生全面開放的(暫不對(duì)校外用戶開放)。校本資源庫(kù)內(nèi)容的增添，是全動(dòng)態(tài)的，教師可以通過(guò)“資源上傳系統(tǒng)”即時(shí)上傳，并求對(duì)每一資源添加盡可能詳細(xì)的說(shuō)明。

第三，加強(qiáng)校際交流。在各種區(qū)域性的研究活動(dòng)中，與其它兄弟學(xué)校交流，為校本資源庫(kù)增添鮮活的資源。在征得其他學(xué)校上課老師同意的前提下，將他們上課用的課件及時(shí)收入校本資源庫(kù)。而且我們也會(huì)向他們介紹我們的資源庫(kù)，既宣傳了學(xué)校和我們的資源庫(kù)，也是一種交流和資源共享。5．規(guī)范性原則

資源的建設(shè)要遵從一定的規(guī)范，便于整個(gè)系統(tǒng)的管理以及資源本身的進(jìn)一步修改完善。校本資源庫(kù)建設(shè)的時(shí)候，我們就對(duì)各模塊相關(guān)技術(shù)作了要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)統(tǒng)一格式。6．實(shí)踐性原則

校本資源講究實(shí)用，資源進(jìn)庫(kù)后，所有資源都要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和用過(guò)該資源老師的評(píng)價(jià)，即用實(shí)際應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)資源是否實(shí)用，是否有錯(cuò)，怎么樣改進(jìn)等。

校本資源庫(kù)建設(shè)堅(jiān)持了實(shí)踐性原則，堅(jiān)持為用而建，以用促建的原則。所有資源都要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果好的就保留，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、主題不好內(nèi)容單薄不能用的，一律不收入資源庫(kù)。

五、資源的篩選與收集

有幾類資源可以優(yōu)先考慮：（1）對(duì)系統(tǒng)要求低的資源，這能增強(qiáng)資源的適用性；（2）帶源文件的資源，因?yàn)槭褂谜呖梢噪S時(shí)修改以適合自己使用；（3）與教材相關(guān)的素材，這種資源能較好地融入課堂。

資源的收集可以有多種途徑：（1）各類比賽課件入庫(kù)。如各級(jí)“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“課件比賽”和“說(shuō)課比賽”等；（2）教研活動(dòng)、集體備課中使用的課件資源均可收進(jìn)資源庫(kù)；（3）充分利用已經(jīng)購(gòu)買的資源庫(kù)，從中找出有價(jià)值的資源填充進(jìn)校本資源庫(kù)；（4）網(wǎng)絡(luò)資源下載。保證校本資源庫(kù)永遠(yuǎn)有新鮮的血液注入。（5）大力鼓勵(lì)教師們自行制作優(yōu)秀課件填充校本資源庫(kù)并給與一定的報(bào)酬。

六、校本資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)和功能 1．校本資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)

資源庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，主要依據(jù)就是《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。根據(jù)規(guī)范，將媒體素材、試題庫(kù)、課件、教案、文獻(xiàn)資料、資源目錄索引等六大類資源作為資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容。本資源庫(kù)主要有11個(gè)模塊組成，分別是基本理論、視圖中心、精品課件、權(quán)威題庫(kù)、優(yōu)秀教案、論文檢索、名家風(fēng)采、動(dòng)態(tài)資源、教學(xué)軟件、在線備課和論壇社區(qū)等，其相互關(guān)系如下圖所示。

對(duì)于媒休素材，包括文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等，可以通過(guò)視圖中心(包括視頻、音頻和圖片)、優(yōu)秀教案以及論文檢索模塊來(lái)進(jìn)行組織、管理和發(fā)布。

試題庫(kù)，包括同步訓(xùn)練、章節(jié)訓(xùn)練和綜合測(cè)試等，用以進(jìn)行教育教學(xué)的測(cè)量。

課件主要分單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)課件。單機(jī)課件只有下載到本地計(jì)算機(jī)才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用；而網(wǎng)絡(luò)課件則可以直接在線應(yīng)用，也可以直接下載到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于媒體素材中的教案部分，則對(duì)應(yīng)資源庫(kù)中的優(yōu)秀教案。這一子系統(tǒng)用以管理和發(fā)布教師自己制作的或收集到的其他優(yōu)秀教案、案例以供教師和學(xué)生參考。

論文檢索子系統(tǒng)所管理的資源類型屬于文獻(xiàn)資料的范疇，它可以實(shí)現(xiàn)所有與各個(gè)科學(xué)專業(yè)相關(guān)的期刊或雜志論文的檢索、查詢與下載等。

名家風(fēng)采、動(dòng)態(tài)資源和教學(xué)軟件則屬于相關(guān)資源范疇。名家風(fēng)采主要向?qū)W生介紹各個(gè)學(xué)科著名的專家學(xué)者及其成果、事跡等；動(dòng)態(tài)資源主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材滯后于時(shí)代發(fā)展的弊端，變成支持教學(xué)的素材，在該模塊管理并發(fā)布。教學(xué)軟件模塊主要收集并介紹與教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)相關(guān)的軟件工具，并提供上傳以及下載管理。2．校本資源庫(kù)的功能

(1)從管理角度來(lái)講，它應(yīng)包括：資源管理(添加、修改、刪除、審核等)、用戶管理(添加、修改、刪除、審核等)、系統(tǒng)配置維護(hù)、統(tǒng)計(jì)分析等。

(2)從使用者角度來(lái)講，它應(yīng)該包括：資源的一般瀏覽、檢索、上傳、下載、評(píng)論或利用該資源庫(kù)開展網(wǎng)絡(luò)課程等。

對(duì)于第一個(gè)方面的功能，在此暫不討論。此處重點(diǎn)介紹的是第二方面的功能。具休如下：

資源瀏覽：是按照資源分類路徑(按年級(jí)、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的層次等路徑)方便地瀏覽自己需要的各類資源。在資源瀏覽的同時(shí)，系統(tǒng)還提供資源的“上傳”、“下載”，、“評(píng)淪”等功能操作。

資源檢索：是提供按關(guān)鍵字、標(biāo)題等資源屬性信息快速查找所需資源的功能。該功能能夠使師生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的查詢到自己需要的信息資源，避免多次查詢，節(jié)省了用戶的時(shí)間和勞動(dòng)量。

統(tǒng)計(jì)分析：是對(duì)資源庫(kù)中的資源按瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。包括對(duì)資源的統(tǒng)計(jì)、對(duì)用戶反饋信息的統(tǒng)計(jì)等，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果是對(duì)該資源庫(kù)使用效率以及使用效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是該資源庫(kù)最優(yōu)化的主要依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：本資源庫(kù)嚴(yán)格依據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求，以中學(xué)生的心理發(fā)展水平為潛在依據(jù)，所選取資源應(yīng)符合教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，符合中學(xué)生智力發(fā)展的實(shí)際情況。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以資源為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)、以服務(wù)為特征的資源庫(kù)的建設(shè)在未來(lái)將會(huì)變得越來(lái)越重要，教師們也已經(jīng)開始意識(shí)到教育資源的重要性。而以前固定模式的、封閉的資源庫(kù)已經(jīng)不能夠滿足老師們開展多媒體教學(xué)的需求，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校本教學(xué)資源庫(kù)，將有利于提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。