第一篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園

張育松 2014年11月

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育

隨著課程改革的日益深入，大家對引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)越來越重視。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。在區(qū)域活動中，幼兒處于主體地位。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，他們能自主地控制活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴。

一、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容：

隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。

區(qū)域活動的環(huán)境和我們以往所想象的有所不同，區(qū)域環(huán)境不再局限與桌面上的學(xué)習(xí)活動，而是既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。我們的教室面積不算大，但是地面、墻面、桌面都被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。

具體設(shè)置了以下區(qū)域：

（一）生活勞動區(qū)

（二）語言區(qū)

（三）益智區(qū)

（四）在科學(xué)探索區(qū)

（五）美工區(qū)

（六）文化區(qū)

（七）建構(gòu)區(qū)

因為創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動內(nèi)容，孩子們在具有情景性的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，從而提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也促進了孩子的發(fā)展。

二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的要素

主題背景下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。主題背景下區(qū)域活動不同于集體活動最鮮明的特點就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開展學(xué)習(xí)，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個別差異性。本學(xué)期，我們繼續(xù)從主題背景下區(qū)域活動材料的提供和活動開展過程中教師指導(dǎo)策略兩方面進行了研究和探索。

(一)、創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，提供合適的活動空間

建構(gòu)主義代表人物皮亞杰認為：兒童是通過自己主動的努力活動和外界相互 作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展?！敖?gòu)主義”教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

我們班的教室面積比較小，教室既是幼兒學(xué)習(xí)的地方，又是幼兒活動的地方。空間小給我們區(qū)域活動的開展帶來了很多難題，在開展區(qū)域活動之前，我們充分考慮到本班實際情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料。

1、充分利用好地面空間。在室內(nèi)外地面上畫上各種圖形和格子、字母、數(shù)字等。例如：在“春天來了”主題活動中，我們用綠色的即時貼剪成略寬的線條在地板上進行區(qū)隔，創(chuàng)設(shè)了“小花園”“ 小池塘”等活動區(qū)域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包裝進行組合作為圍欄。將運動區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫上了格子，貼上寫有數(shù)字的小花，幼兒可進行跳躍運動。

2、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期，我們布置主題墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“我喜歡的動物”主題活動中，我們的主墻面就是老師和幼兒一起完成的。老師將主墻面設(shè)計成了春游時參觀動物園的背景，由幼兒自己繪畫自己喜愛的動物、和父母一起收集動物郵票而成。

3、充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。根據(jù)幼兒活動的需要和特點布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，使活動不受干擾的完整進行，也能滿足不同個性幼兒的需要。如在“周圍的人”的主題活動中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個個類似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動既能獨立開展又能相互聯(lián)系。

4、充分利用好教室上空的空間?？臻g布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的。例如： “春天來了”主題活動中，我們在屋頂掛了多根柳條，將孩子們和家長自制的迎春花和樹葉吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，而且推進了主題的進展。

（二）區(qū)域材料要定期更換

區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗的積累。因此多層次、多遞進性的多元操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。

因此，每一個新的主題活動開展時，我們首先根據(jù)主題活動的內(nèi)容與要求，熟悉主題活動中的各個站點，一起分析哪些內(nèi)容適合開展集體活動，哪些活動適合投放在區(qū)角活動中，然后再制作合適的材料投放其中。

1、區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感，娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)在小班時，我們請家長幫忙做小衣服，讓孩子給娃娃系扣子，整理服飾等簡單的生活服務(wù)能力?，F(xiàn)在孩子們升入中班，發(fā)動家長收集假發(fā)套、毛線、鞋帶等，讓孩子自己動手給娃娃裝扮各種發(fā)型，學(xué)習(xí)編辮子和系鞋帶的技能，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中快樂的完成的，這樣讓孩子在玩中自己的動手操作的能力不斷的提高。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要制作相適應(yīng)的材料，并且注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。讓幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，積累主題活動的經(jīng)驗。

我們亦看到了區(qū)域活動的隨機性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過程中適時進行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時討論，一周進行一次調(diào)整。

（三）、區(qū)域材料要做到與教育主題相結(jié)合

教師可根據(jù)建構(gòu)式活動教材中提及的對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對教育活動的延伸部分，使孩子保持對某一活動主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動充分的時間與空間，讓孩子進一步探索、鞏固我們的教育活動。例如：最近本班主題《我喜歡的動物》，活動目標是讓孩子了解各種動物的生活習(xí)性和特點，培養(yǎng)幼兒喜愛動物的情感。我們教師就對這一主題的區(qū)角材料結(jié)合活動主題整體考慮，我們首先創(chuàng)設(shè)用一張大大編制的網(wǎng)懸掛在教室的天花板上，網(wǎng)上垂掛著各種仿真樹葉和花朵，地上鋪好綠色的泡沫板，讓幼兒放入走進綠色森林中。隨后，參觀動物園的春游活動更是過足了一把癮，讓孩子對動物的生活習(xí)性有了初步的了解。隨后鼓勵孩子從家中帶來各種長毛絨玩具，如帶來了小猴子就布置成蕩秋千的情景；帶來了大小不同的小熊就指導(dǎo)孩子用積塑構(gòu)建大小不同的房子給小熊居住；教師事先用紙盒子制作一個簡易的長頸鹿、山羊等動物，然后請幼兒動手給動物們用繪畫、粘貼、剪紙、撕紙的方式進行裝扮。墻上張貼著孩子們喜歡的的動物圖片和動物常識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進一步激發(fā)孩子探索的興趣，喜愛小動物的情感也油然而生。

幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。例如根據(jù)動物這一主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)了語言區(qū)：聽故事“動物的冬眠”（了解動物會冬眠的常識）；美工區(qū)：動物的花花衣；（給動物設(shè)計衣服）；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道每個動物所吃的食物有所不同）通過相宜的區(qū)域活動促進了教學(xué)的整體最優(yōu)化。

區(qū)域活動隨著環(huán)境的變化、主題的輪換不斷更新，這些變化都讓孩子有了更多的新鮮感和探知欲望，也比較符合孩子的年齡特點。

三、區(qū)域活動的教育意義

剛開始設(shè)計區(qū)域活動的時候我們老師常常熱衷于“克隆”與跟風，以為把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風而動的狀態(tài)，比較盲目或沒有頭緒。開展一段時間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗，并得出結(jié)論：不人云亦云，而是根據(jù)我們自己的特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，并以幼兒的現(xiàn)實生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機會和條件。以下是我們在創(chuàng)設(shè)過程中得到的一些思考：

（一）區(qū)域活動可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。

（二）有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發(fā)展社會性和健康人格。

（三）有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活動區(qū)進行有目的、有計劃的小組或個別教育（如在表演區(qū)進行分組教學(xué)，練習(xí)某種節(jié)奏等）。

（四）有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。

（五）有利于有耳的社會性發(fā)展。區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動的“小天地”，作為一個小團體的“小社會”，應(yīng)充分聽取幼兒的意見，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性認知會獲得不斷的提高。例如：在進行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，環(huán)境布置當然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認識汽車的種類，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識，或與家長交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車流量的問題等。最后，將自己所獲得的知識作用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時，幼兒的社會認知系統(tǒng)也得到了豐富與提升。

在區(qū)域活動中，幼兒的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮，區(qū)域活動的內(nèi)容和形式吸引了幼兒極大的興趣。有的孩子自己感興趣的區(qū)域探究一個小時，因為科學(xué)區(qū)里會變的顏色，有趣的磁鐵，顏色變魔術(shù)等深深吸引了他們，而這個區(qū)域的設(shè)置，不僅滿足了他們的好奇心，同時也給他們提供了一個探索一些簡單科學(xué)原理、現(xiàn)象的機會，使許多淺顯易懂的道理都會在玩中獲得。

區(qū)域活動為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個很好的途徑，通過一學(xué)期的主題背景下區(qū)域活動的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)；我們的老師也變了，變得更聰明能干、更懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，只要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，那么個體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

幼兒園作為幼兒活動的主要場所，區(qū)域游戲活動又作為幼兒生活中不可或缺的學(xué)習(xí)活動，相信隨著教育時代時的改革、研究的深入，區(qū)域活動將會帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。

第二篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動區(qū)大致有社會體驗區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)

★存在的問題：

①忽視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏自由活動的區(qū)域，也缺乏有效的指導(dǎo) ②區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象力受到了抑制

★方案：

①根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間，讓孩子各取所需 ②教師適當?shù)靥釂柵c指導(dǎo)，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅

③操作材料根據(jù)幼兒實際情況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣 ★活動區(qū)基本要求：

①數(shù)量：每班設(shè)4—5個，這些區(qū)要能同時容納下所有幼兒游戲活動。②分割：活動區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③開放：活動區(qū)的開放，有利于兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個主題游戲可以混合在幾個活動區(qū)域進行。兒童可以隨意選擇或變換各種內(nèi)容的活動，也可以在一個游戲中玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便于兒童從一個活動區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個活動區(qū)，如果有的活動區(qū)設(shè)置在活動室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來于這些地方。

④合理：根據(jù)每一區(qū)的特點和本班實際情況來具體安排。分享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構(gòu)區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來回擺弄物體，可以相鄰。表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠離安靜活動的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動。社會體驗區(qū)可以安置在活動室內(nèi)的任何地方。但各個區(qū)之間來往應(yīng)該是方便的。

⑤標志明顯：使每位幼兒清楚活動區(qū)所在的位置。活動區(qū)的標志應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點進行設(shè)計，大班可采用漢字寫出活動區(qū)的名稱或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標記。小班可采用生動形象的圖畫表示活動區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫，第二學(xué)期可以采用漢字。

⑥人數(shù)限制：使幼兒知道當某個區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進去，應(yīng)去別的區(qū)活動。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標志，中班第一學(xué)期采用小班的方法，第二學(xué)期可以采用阿拉伯數(shù)字表示每個區(qū)域的人數(shù)。

⑦玩具材料應(yīng)該合理組織：嚴格分類、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個格子都有相應(yīng)的標記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧教師要隨時掌握幼兒每日參加活動區(qū)活動的情況，為此，設(shè)計活動區(qū)登記表，大中班幼兒在表格上做標記，小班幼兒由教師在表格上進行登記?！锔鲄^(qū)域材料的投放

1、社會體驗區(qū)

社會體驗區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品 ⑦食物

⑧自制的小家電、電話等（2）超市材料：

①水果、蔬菜、點心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋 ②小汽車、娃娃、球等 ③各種兒童服裝、鞋帽、飾品等 ④洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等 ⑤各種筆、本、書包、文具盒等

⑥購物筐、購物袋、錢幣代用券、收款機模型等（3）醫(yī)院材料：

①不同角色的服飾、便簽等 ②玩具血壓計、針管、聽診器、點滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等 ③筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用（4）餐廳材料： ①碗、盤、筷子、勺 ②食品模型

③食品漢字名稱、價格標簽等 ④同角色的服飾

⑤錢幣代用卷、記錄點菜用的紙、筆等（5）理發(fā)店材料： ①洗發(fā)、燙發(fā)用品 ②理發(fā)用具

③理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等 ④鏡子、各種發(fā)式圖片等（6）銀行材料： ①不同面值的錢幣代用券 ②銀行職員服飾、名簽等

③小計算器、驗鈔機模型、電腦模型、裝錢袋等

2、分享閱讀區(qū)（1）圖書角材料: ①單幅畫面的圖書、識物類圖書、故事類圖書、簡單的漢字與物體對應(yīng)的圖書；交通工具類、動植物類小圖書、查功能鍵標志類小圖書、迷宮圖書、動畫類圖書、描畫本、看圖識字書、卡通類書籍、常識類圖書、益智類圖書

②生活常見標志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等

③廢舊電話、故事盒、詞語接龍卡、廢舊畫報、看圖識字拼圖等（2）輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

①投放昆蟲類動物的標本、各種動物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動物

②樹葉、花、草、水果、種子等植物圖片、簡單拼圖

③生活物品及工具類：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆

④實驗操作類材料：放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、太陽鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料、圍裙

⑤環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護色、大氣污染等方面的圖書、圖片

4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)（1）工具類：

①油畫棒、水彩筆、棉簽、顏料、彩色鉛筆、橡皮泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑

②刻制的印章（如動物、植物印章）、印油 ③各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等（2）紙張類：

①大的圖畫紙、彩色紙、舊報紙、皺紋紙、包裝紙等 ②畫有各種圖案的紙樣：如動物、水果、交通工具等

5、益智操作區(qū) ①簡單的動物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形嵌板的拼圖，2~4塊的組合拼圖。

②簡單的迷宮圖案、迷宮模型。③數(shù)字點數(shù)的物品。

④穿孔類材料、鑲嵌類材料、套式玩具、棋類玩具、擲股子、分類盒、排序推理玩具、配對、接龍玩具

6、建構(gòu)區(qū) ①積木 ②積塑

③板材：硬紙板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥廢舊材料

7、表演區(qū)

①各種風格的短小歌曲、樂曲、器樂曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、鼓、撞鐘、三角鐵、沙錘、串鈴、笛子、響板等 ②常見人物、動物的手偶

③飾品：頭花、發(fā)卡、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、手絹、扇子、哈達等。④服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝

⑤京劇表演所需材料：臉譜、面具、紗巾、披風、劍、飾品、彩繪筆、音樂光盤與磁帶。

3、幼兒作品的展示：

從某種意義上對教學(xué)起到了監(jiān)督的作用 ★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評價性相結(jié)合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認為好的作品，因為這不僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照

③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現(xiàn)展示的實際功效。

④展示形式多樣化，比如，可以把作品懸掛起來，也可以用線串聯(lián)起來，既美觀又節(jié)省空間。

4、幼兒評價：

是手段，不是目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育評價的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

從中可以看出，評價的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。對幼兒的評價一般是通過觀察來收集信息、記錄的方式進行的?？梢酝ㄟ^多種評價方法，如：成長檔案袋、成長記錄手冊、圖表等方式來記錄幼兒的活動情景、活動表現(xiàn)、及活動作品。★注：

紅色圓形里面有兩個朋友手拉著手，表示幼兒的同伴關(guān)系；黃色長方形里面有一把勺子，表示幼兒的吃飯情況；藍色三角形里面有月亮和星星，表示幼兒的睡眠情況、名字下方空格上的笑臉是幼兒的獎勵貼紙。這是我為小班設(shè)計的評價圖表，由于小班的孩子不認識文字。以這種方式展示，他們能夠理解意思，并且這種設(shè)計對幼兒的認知大有幫助，可以讓幼兒認識形狀和顏色，一舉多得。

5、家園聯(lián)系欄

姓名圖示這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯(lián)系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長進入班級的第一個環(huán)境，因此盡量設(shè)計漂亮一些，能吸引眼球。

第三篇：淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

皮亞杰說：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。區(qū)域活動是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開展區(qū)域活動能面向全體幼兒，孩子們在這里可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇操作材料，進行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗，對于促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動深受幼兒的青睞，這是區(qū)域活動自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來的特殊體驗，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗著各個角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個體的自主的發(fā)展等等。如何創(chuàng)設(shè)一個美觀有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動環(huán)境？如何使班級里的區(qū)域成為幼兒樂意參加的個性化學(xué)習(xí)的快樂天地？以下是我們在實踐中的一些思考。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的空間規(guī)劃

區(qū)域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角,各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑,若空間沒有適當?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。

(一)區(qū)域的數(shù)量

區(qū)域數(shù)量的多少主要依據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過少則會造成活動擁擠的現(xiàn)象,如:娃娃家人數(shù)過多則容易引起角色的分配不均而爭吵;區(qū)域數(shù)量過多則會出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區(qū)域活動空間太小,使得各區(qū)域間易互相干擾。因此,一般設(shè)置5~7個區(qū)域為宜。

(二)區(qū)域的劃分

結(jié)合區(qū)角活動,首先,我們把教室設(shè)計、劃分為若干個區(qū)域。其次,充分利用材料,使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放。如:利用一些矮柜,圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個區(qū)域有家的感覺,各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“水果店”等活動區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個活動內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動,如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語言區(qū),時裝表演屬于表演區(qū),繪畫剪紙屬于美工區(qū)。

(三)區(qū)域活動格局

教師應(yīng)充分利用教室、櫥柜、桌面等室內(nèi)空間和走廊等室外空間,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動格局。如:用櫥柜、矮柜分隔出大小不同的區(qū)域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒制作、粘貼成門簾,以分隔益智區(qū)和美工區(qū)。我們充分利用室外空間,將“劃龍舟”“抬轎子”等比較熱鬧的區(qū)域設(shè)置在教室外,以免干擾教室內(nèi)各區(qū)域的活動,有利于形成和諧、寧靜的氛圍。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師支持策略

操作材料,是幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分便是操作材料,是區(qū)域游戲開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在區(qū)域活動材料的提供上,應(yīng)注意以下幾種策略。

(一)不斷替換和更新材料

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料,會使幼兒失去興趣,在每個主題活動中,教師可有意識地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時,再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要,推動主題的不斷深入和開展。如在中班“秋天”的主題活動中,我們投放了很多各種各樣的材料,有樹葉、畫好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開始,幼兒對印樹葉、涂畫水果很感興趣,涂上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,后來他們的興趣逐漸減弱,該區(qū)的幼兒也越來越少，為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要,我們投放了新的活動材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報紙、毛線等,幼兒對新材料產(chǎn)生了興趣,有的用蠟筆描畫樹葉,有的用皺紋紙粘貼菠蘿,有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動的深入,幼兒充分發(fā)揮想象,用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動物、人物、房子等各種畫面。

(二)提供有層次性或遞進性的材料

材料的提供并不是越多越好,而是根據(jù)主題開展的情況和幼兒能力發(fā)展的不同水平,提供相應(yīng)的層次性或遞進性的材料。如在“蘋果與橘子”主題活動中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,邊放邊說說水果的名稱、顏色、形狀和特征;其次,把不同的水果棒棒糖分到相應(yīng)點數(shù)的盒子里。再次,把不同點數(shù)的水果棒棒糖分到相對應(yīng)點數(shù)的盒子里。

(三)提供可以與幼兒互動的材料

材料一般蘊涵著教育的目標和內(nèi)容。讓幼兒在動手、動腦中與物體相互作用,不僅能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,而且有助于幼兒獲得有益的經(jīng)驗。我們在探索區(qū)增加了“沉與浮”的實驗,并為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動手記錄和探索中,發(fā)現(xiàn)有的東西會沉,有的東西會浮,這引發(fā)了他們對沉與浮的興趣。再如,在益智區(qū),我們提供了兩個粗細一樣的杯子和兩個粗細不一樣的杯子。幼兒在反復(fù)玩倒水的游戲中發(fā)現(xiàn):一樣多的水在粗細不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進相同的兩個杯子里卻是一樣多,幼兒在反復(fù)操作中了解了液體容積守恒的概念。

三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒本位體現(xiàn)

區(qū)域是幼兒非常喜歡去的一個場所，因為這里很多東西是屬于他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自我的游戲，還有自己的成果。

在區(qū)域游戲內(nèi)外的環(huán)境布置中要盡量體現(xiàn)幼兒本位。布置一個屬于幼兒自己的環(huán)境。一般有三類：

1．幼兒的作品展示。

幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示出來，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構(gòu)的可以拍攝圖象。這樣一方面是對幼兒勞動成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動的愿望。

2．暗示引導(dǎo)幼兒的圖文。如：服裝設(shè)計區(qū)可以張貼幼兒收集來的時裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示??這些是他們收集的、關(guān)注的、支持他們學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境展示。都和他們的游戲息息相關(guān)的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。

3．幼兒的設(shè)計圖紙或規(guī)則標志。區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫了標志放在了區(qū)域里。

四、區(qū)域環(huán)境中氛圍的營造。

例1：在區(qū)域活動“揚州工藝坊”中，教師根據(jù)揚州工藝創(chuàng)設(shè)了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個游戲區(qū)。由于年齡特點，自主操作對于孩子們來說具有一定挑戰(zhàn)性。因此教師在背景墻上布置了親手制作的漆器、玉器、剪紙作品。一來起到了美觀的作用，二來可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們在模仿的基礎(chǔ)上提升能力。

例2：又如區(qū)域活動“木偶小劇場”中，教師制作了屏風，以便在表演過程中遮住孩子的身體，增加表演時的趣味性、神秘感。并且由于孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內(nèi)容以圖片的形式，按順序張貼在背景墻上，可以幫助忘記臺詞的孩子回憶、表演。

例3：再如“淮揚風味館”內(nèi)，教師準備了自制美食（手工制作），張貼了醒目的淮揚特產(chǎn)圖片，上面寫著名稱價格。這樣的布置能夠充分的調(diào)動孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，仿佛自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。

以上的這些都是為了營造一種氛圍，再現(xiàn)部分生活場境，讓幼兒游戲時的情境更加逼真，角色意識更加強烈，實踐操作更加深入，活動效果更加突出。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，區(qū)域活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化對幼兒自我學(xué)習(xí)的服務(wù)，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

第四篇：創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

1、主題墻墻面布置

班級墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，3、廊道門窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽臺多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理，6、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

總之區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園工作中很重要的一塊，要突出本園的特點，更要結(jié)合幼兒的認知水平。

第五篇：充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境（最終版）

充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”很多幼兒園教育經(jīng)費不足、條件限制，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無法面面俱到，隨心所欲，這在很大程度上限制了區(qū)域活動的組織與開展。因此，幼兒園如何從實際出發(fā)，充分利用得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，更好地開展有特色的區(qū)域活動，是一個非常重要而現(xiàn)實的問題。

一、將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域活動中，為區(qū)域增添更多的活力

（一）泥土的運用

泥土是最豐富、最富變幻的一種自然資源；可以說是隨處可見的。首先從他的功用看，可設(shè)計讓幼兒進行搓、捏、壓等動作練習(xí)。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土制品等等。

（二）種子的利用

種子資源，可以說取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會有。種子可分為農(nóng)作物（稻谷、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，還可以進行分類、探索聲音等多種用途。

（三）蔬菜水果的利用：

蔬菜是一年四季都有的農(nóng)作物，夏天是瓜果水果成熟的季節(jié)，而秋天正是各類水果豐收的季節(jié)。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動的好材料。

（四）自然物的作用

蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹葉，還有常被廢棄的稻草等，不僅可以培養(yǎng)他們動手能力如包東西，制作小制作，裝飾物品，還可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

（五）土布的應(yīng)用

土布雖然粗糙，不象絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì) 地柔軟溫和，可塑造性強。又不用花費錢，大部分家庭都有；不但可用來制作可愛造型的布玩具，還可以進行印染、扎染、臘染。

（六）小動物的利用

小蝸牛、小蝌蚪、小魚、小蝦、螞蟻、蚯蚓是屬于較常見的小動物，讓他們通過飼養(yǎng)觀察了解其外型特征、生活習(xí)性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗，可利用各種方法塑造這些小動物，如畫、剪、貼、用泥塑造等，一方面可以發(fā)展孩子的動手能力；同時又可以培養(yǎng)孩子的觀察力。

二、利用廢舊物品自制活動材料，豐富活動區(qū)的內(nèi)容

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。實踐證明，幼兒往往喜歡那些價格不高的、低結(jié)構(gòu)化的、來自生活中的游戲材料。因為可以想怎么玩就怎么玩，能充分促進幼兒的個性發(fā)展。

利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動材料的形式。如教師和幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；幼兒把以前自己穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”??我們還經(jīng)常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀，這樣，幼兒就可以用它們來造房子、做蛋糕，為幼兒的游戲提供了更廣闊的想象、創(chuàng)造空間。幼兒參與制作，動手能力增強了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡區(qū)域活動了。

三、利用大自然，把區(qū)域開設(shè)到大自然中去

帶孩子到大自然中進行教育，拓展幼兒活動的空間，教師擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價值。春天來了，領(lǐng)著孩子到野外觀察，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了樹都綠了，桃花開了??這些發(fā)現(xiàn)回使孩子們欣喜萬分。帶幼兒到現(xiàn)場學(xué)習(xí)，拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，在孩子生活的大環(huán)境中進行內(nèi)容豐富的教育，崇尚自然，通過自己的感官去體驗、思考，在輕松愉快的活動中陶冶情操，獲得知識。

實踐證明，只要我們立足實際，就地取材，充分利用自然材料與自然資源，就可以形成較穩(wěn)定的具有本土特色的區(qū)域活動內(nèi)容。

新城中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)系列報道——區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了讓孩子們擁有一個溫馨快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)新的區(qū)角和活動室環(huán)境。

2012年3月2日中午夏園長帶領(lǐng)全體班組長對幼兒園各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了觀摩。活動首先是進入班級，觀摩區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)情況，班主任各自做了介紹。各班教師充分利用室內(nèi)的空間資源及考慮各區(qū)域的互動、相互影響等，創(chuàng)設(shè)了娃娃家、小廚房、建筑角、植物角等多個區(qū)域，為孩子們提供了一個溫馨有益的環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)過程中注重孩子的探索及環(huán)保意識的培養(yǎng)，這從班主任的介紹、大量的教玩具及廢舊材料再利用等均可看出。從收集的材料中透露出了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也得到了家長的大力支持，和孩子們共同參與，使孩子們的活動更加豐富多彩。

觀摩結(jié)束后，大家立即對各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的開展情況交流討論，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價值、適宜性、幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟實用、特色創(chuàng)新等方面，大家積極踴躍發(fā)言，就實踐中大家遇到的一些困惑在集體智慧火花的碰撞中得到了釋疑。

活動結(jié)束后，教師紛紛表示后階段將投入?yún)^(qū)域活動的具體完善中。今天的活動讓大家均感受益匪淺，切實有益實踐所需，且激勵我們要做一群愛思考、有智慧的好老師。通過交流，還讓全體教師在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對環(huán)境作為重要的教育資源，如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。