第一篇：區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)報(bào)告材料

航天幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展情況匯報(bào)

各位園長(zhǎng)各位老師上午好！歡迎大家來(lái)到航天幼兒園。在這里我代表幼兒園的全體老師和小朋友對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎。下面就由我為大家介紹我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些思路和開(kāi)展情況。

貴陽(yáng)航天幼兒園是由中國(guó)航天科工集團(tuán)Ｏ六一基地3405廠在貴陽(yáng)承辦的一所幼兒園。我園至2007年開(kāi)辦以來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“安全、簡(jiǎn)潔、和諧、溫馨”為環(huán)境理念，精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒構(gòu)筑一個(gè)安全、凈化、美化的幼兒園環(huán)境。

一、師資園所情況分析

1、幼兒園師資班級(jí)配備情況：

現(xiàn)全園有400多名孩子。有12個(gè)班級(jí)，托班2個(gè)，小班4個(gè)、中班2個(gè)、大班4個(gè)。教師有18位，其中本科畢業(yè)的 5 名。大專畢業(yè) 8名，中專3名，幼師專業(yè)畢業(yè)占全園老師2/3。其余1/3不是幼師專業(yè)畢業(yè)。

2、幼兒園環(huán)境情況分析：

我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地很小，每個(gè)班教室場(chǎng)地有限。如何合理利用好幼兒園的場(chǎng)地，把每一個(gè)角落都很好的利用起來(lái)成了我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔和園舍裝修豪華。因此

我們?cè)趶浹a(bǔ)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地不足的基礎(chǔ)上，選擇區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)區(qū)域和材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)投放的材料多是購(gòu)置的現(xiàn)成玩具，這些材料的選用成本高、浪費(fèi)大、玩法單一，活動(dòng)很難長(zhǎng)久地發(fā)展下去。因此，尋找和投放低成本、易收集、活動(dòng)功能靈活多樣的材料成了我們主要考慮的問(wèn)題之一。

幼兒園每個(gè)班教室場(chǎng)地有限，需要擺放活動(dòng)床。不利于創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，通過(guò)教研小組的討論，決定把區(qū)域角和主題墻擺放到走廊?？梢宰尲议L(zhǎng)、孩子、班與班級(jí)間一目了然的知道各班本月開(kāi)展的主題，也方便孩子們操作?？墒菃?wèn)題又出現(xiàn)了，每一個(gè)樓層最多的只能創(chuàng)設(shè)5到6個(gè)區(qū)域角，根本不能滿足4個(gè)班級(jí)的孩子操作。怎樣解決成了我們的問(wèn)題之二。

創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，購(gòu)買區(qū)域柜需要投入一定的資金，成了我們的問(wèn)題之三。

PPT3

二、實(shí)施對(duì)策，逐一解決問(wèn)題：

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們分成三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：就地取材，廢物利用。

幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地比較小，怎樣才能把我們的空間充分利用起來(lái)，讓孩子們有充足的游戲場(chǎng)地。一次幼兒園進(jìn)行了自然角的活動(dòng)評(píng)比，老師們自己想辦法創(chuàng)設(shè)自己班的自然角，有些班用買的鞋架，有的老師自己利用廢舊的木板搭建，大班的劉老師想到了用紙盒和木板搭建成自然角。做出來(lái)的效果還不錯(cuò)。（PPT6張）這個(gè)辦

法啟發(fā)了我們園長(zhǎng)，想到幼兒園庫(kù)房有許多廢棄的床板沒(méi)有用，幼兒園每天都在喝牛奶有許多的牛奶盒，用紙盒和床板來(lái)搭建區(qū)域柜不是很好嗎。于是開(kāi)始收集紙盒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集，材料都到位了。就開(kāi)始搭建區(qū)域柜了。園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們老師嘗試各種區(qū)域柜的造型，既要美觀又要堅(jiān)固、最后選擇了比較便于幼兒操作和節(jié)省空間的擺法。利用廢舊紙盒和床板制作的區(qū)域柜不僅安全環(huán)保而且也節(jié)約開(kāi)支，損壞了還可以隨時(shí)更換。

第二階段：多渠道收集材料，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

區(qū)域柜制作完成了，接下來(lái)就是區(qū)域的材料投放。教研會(huì)議上，老師們通過(guò)激烈的討論。總結(jié)出來(lái)了先要解決廢舊材料收集的難題。首先，我們發(fā)動(dòng)教師從自身做起，尋遍家中、身邊所有“可用之材”，小到針線、甁瓶罐罐，大到木板紙箱、布匹等。其次，我們充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源各班設(shè)立了“廢品回收站”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集廢舊物品。剛開(kāi)始很多家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為用完的物品扔了便是，沒(méi)有幾個(gè)是配合我們工作的。于是我們大班的陳文亮老師想出一個(gè)辦法，她將帶來(lái)廢舊物品的小朋友家長(zhǎng)名字通過(guò)家長(zhǎng)宣傳欄貼出來(lái)“感謝某某小朋友家長(zhǎng)為我們帶來(lái)的······，這個(gè)方法還真靈，漸漸配合的家長(zhǎng)也多了。其他班老師有的還想出給帶來(lái)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小五星紅花，發(fā)動(dòng)孩子的力量，讓孩子去做家長(zhǎng)的工作。同時(shí)利用廢舊材料制作了許多成品把它運(yùn)用到幼兒們的活動(dòng)中，和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。家長(zhǎng)和孩子看了也了解了，他們開(kāi)始主動(dòng)、熱心地收集各類材料。這樣發(fā)動(dòng)大家的力量，越來(lái)越多的廢舊材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了幼兒的游戲材料和活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也萌發(fā)了幼

兒的環(huán)保意識(shí)。各班把收集的廢舊材料統(tǒng)一規(guī)放在庫(kù)房，用紙箱分類收好有需要的老師可以去拿，最后為了不增加老師的工作量，我們把“廢品回收站”交給后勤管理，全園統(tǒng)一收集統(tǒng)一分類裝好。第三階段：資源共享，解決區(qū)域角的不充足

有了區(qū)域柜就要考慮區(qū)域的劃分了，經(jīng)過(guò)大家老師討論出，把一樓定為幼兒們游戲的公共區(qū)。同一個(gè)樓層創(chuàng)設(shè)共同的區(qū)域大家共享。共享區(qū)域打破了以往傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)僅限本班空間，材料只屬于一個(gè)班級(jí)幼兒的狀況，不僅解決了區(qū)域不夠使用的難題，而且還減少了老師的工作量，減少了班與班之間投放材料的重復(fù)性，由于相鄰班級(jí)要共同計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)，共同面對(duì)不同班級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)，因此在投放材料時(shí)要考慮情況更多，投放的材料面更廣、層次更多，適應(yīng)性更強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域材料由過(guò)去單

一、分隔到現(xiàn)在的豐富、共享。PPT4如：一樓的公共區(qū)域：娃娃家、醫(yī)院、小小舞臺(tái)。二樓的走廊：美食一條街等區(qū)域因?yàn)橥瑫r(shí)要面對(duì)小、中、大班的幼兒，所以在投放材料時(shí)，不僅要考慮到小、中班孩子的活動(dòng)特點(diǎn)，也要考慮大班孩子的挑戰(zhàn)性。所以老師們共同計(jì)劃，設(shè)計(jì)適合不同年齡段孩子操作的公共區(qū)域，只能同一個(gè)年齡段操作的樓層區(qū)域。根據(jù)孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的興趣及發(fā)展需要投放適當(dāng)?shù)牟牧?，如：去年一樓的公共區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)理發(fā)店、超市。根據(jù)幼兒的興趣更換成現(xiàn)在的醫(yī)院和小小舞臺(tái)。其它樓層每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況更換區(qū)域。使每一個(gè)幼兒進(jìn)入到區(qū)域都能找到適合自己喜歡操作的材料。

三、我園墻飾和掛飾的布置

? 環(huán)境布置不僅僅是為了美化，還在于它必須從教育的需要，是完成教育目標(biāo)的一種形式和手段。

? 色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。? 位置要充分考慮到幼兒，有仰視、平視、俯視。? PPT3張（吊飾介紹）

? PPT1張教師應(yīng)注意盡量將操作的墻飾降低到與幼兒視線相平位置，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離。

四、以理論為指導(dǎo)學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的理論知識(shí)，任何工作只要有理論作指導(dǎo)，才能更好的開(kāi)展。我們通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的書籍、雜志、光碟等學(xué)習(xí)，吸取了不少知識(shí)。例如：創(chuàng)設(shè)區(qū)域不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，也要結(jié)合主題活動(dòng)的延伸投放材料、各區(qū)角的劃分應(yīng)考慮動(dòng)靜特點(diǎn)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)等等。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，要求各班老師進(jìn)行實(shí)踐。

（四）實(shí)踐階段

有了這些準(zhǔn)備工作，今年3月份我們的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了實(shí)踐階段。不實(shí)踐不知道，一實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了區(qū)域開(kāi)放時(shí)間班級(jí)與班級(jí)經(jīng)常相撞，影響大家區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。于是區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和戶外活動(dòng)時(shí)間必須合理的利用起來(lái)，每一個(gè)樓層老師進(jìn)行集體備課安排出各班區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間和公共區(qū)域時(shí)間，保證每個(gè)班孩子每一天至少有30分鐘的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。各樓層把區(qū)域活動(dòng)時(shí)間貼出來(lái)，相鄰班級(jí)做到活動(dòng)的銜接恰當(dāng)。

1、如何指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域操作時(shí)許多孩子不會(huì)操作區(qū)域的材料，不知道怎樣操作。孩子們會(huì)把娃娃家的材料拿到醫(yī)院，又把表演區(qū)的打擊樂(lè)器放到娃娃家。區(qū)域活動(dòng)之后也不知道如何把材料擺放原位。我們?cè)诮萄袝?huì)時(shí)針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展大家進(jìn)行討論，老師把自己在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同找出解決的辦法。如：孩子不會(huì)操作區(qū)域老師怎樣指導(dǎo)？孩子不遵守區(qū)域規(guī)則怎么辦？等等通過(guò)大家的討論得出結(jié)論。首先區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前先制定區(qū)域規(guī)則。進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)限制，我們采用過(guò)掛牌、插卡、投放一定數(shù)量的操作材料，沒(méi)材料的幼兒就要去別的區(qū)玩等等。針對(duì)年齡小的幼兒 通過(guò)圖畫的方式加以表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。除外我們還運(yùn)用圖示、流程圖等方法用于有關(guān)操作材料的使用和收放的規(guī)則，在安靜的區(qū)域通過(guò)文字和圖片來(lái)暗示小朋友不要大聲喧嘩，貼上靜的標(biāo)志。不斷的提醒小朋友隨時(shí)要遵守這些規(guī)則。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)習(xí)并且遵守區(qū)域規(guī)則，并能夠掌握輪流、協(xié)商、合作等社會(huì)技能，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索的過(guò)程，但是幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力相對(duì)較弱也就更加需要老師的指導(dǎo)。我們要求老師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，要以觀察、鼓勵(lì)為重。觀察區(qū)域環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料的數(shù)量是否充足。鼓勵(lì)幼兒，不要指責(zé)、不要輕易批判，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境。

一、活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問(wèn)題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。我們的地面、墻面、桌面被充分利用，具體設(shè)置了以下區(qū)域：

（一）生活勞動(dòng)區(qū)：包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，比如抓、推、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。

（二）語(yǔ)言區(qū)：合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶老師”講故事、下語(yǔ)言棋、卡片找朋友（字畫配對(duì)）等。

（三）科學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)，有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實(shí)物與數(shù)配對(duì)、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單數(shù)雙數(shù)游戲、式題套圈、測(cè)量工具等；

科學(xué)探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙漏、天平、會(huì)變的顏色等。

（四）美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。

（五）建構(gòu)區(qū)：各種瓶子、各種紙盒、有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲等。

（六）裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂(lè)區(qū)，其他角色區(qū)，如醫(yī)院、美食一條街等。

（七）大運(yùn)動(dòng)區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運(yùn)動(dòng)、跳繩、自制體育用具活動(dòng)、自組游戲等。

在以上的大框架制定以后，各班教師就可根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個(gè)別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如小班以生活勞動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會(huì)性、文化、語(yǔ)言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。同時(shí)為防止活動(dòng)中的互相干擾，按動(dòng)靜區(qū)分的原則我們將以上區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)類區(qū)域和游戲類區(qū)域。

二、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的制訂

1、圍繞課程總目標(biāo)、每月目標(biāo)制訂

區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)本周展開(kāi)的主教學(xué)、本班幼兒的特點(diǎn)安排相應(yīng)的區(qū)域，提出適宜的要求。

２、及時(shí)把握幼兒的興趣，生成主題開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)此外，我們亦看到了區(qū)域活動(dòng)的隨機(jī)性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時(shí)討論，一周進(jìn)行一次調(diào)整。

三、活動(dòng)區(qū)域中教師的指導(dǎo)

１、重視觀察

兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其需要是教育的一個(gè)基本依據(jù)，因此，要教育好兒童，教師首先必須了解兒童。區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀察。我

們要求教師在活動(dòng)中憑借觀察來(lái)抓住反映幼兒某一活動(dòng)發(fā)展水平的創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確把握幼兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或更換材料，并提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)的水平。為了更好地實(shí)施觀察，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察記錄表，為每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)案記錄，觀察內(nèi)容分三個(gè)方面：①幼兒的興趣和行為表現(xiàn)，以此了解哪個(gè)區(qū)吸引孩子；②幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征，了解哪個(gè)孩子喜歡哪個(gè)角；③操作記錄，反映玩到什么程度。同時(shí)為了防止觀察出現(xiàn)偏差，我們采取了保育員教師同時(shí)分區(qū)負(fù)責(zé)的方法，盡可能地使指導(dǎo)工作做得細(xì)致實(shí)在。２、重視指導(dǎo)和研究相結(jié)合

教師在活動(dòng)區(qū)域中的指導(dǎo)是為了幫助幼兒與環(huán)境、引導(dǎo)者及同伴發(fā)生積極有效的互動(dòng)，這就需要在活動(dòng)過(guò)程中了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同的發(fā)展規(guī)律。教師如僅靠書本上的一般規(guī)律，還遠(yuǎn)不能解決實(shí)際中的各種問(wèn)題。即使實(shí)施了觀察，僅根據(jù)幼兒在某個(gè)活動(dòng)區(qū)一兩次表現(xiàn)也可能判斷有誤，因此，教師需要對(duì)觀察結(jié)果作進(jìn)一步的分析、研究，然后再去實(shí)踐，以驗(yàn)證前面的結(jié)論，并多次地反復(fù)，才可能獲得有價(jià)值的教育信息。如大班在益智區(qū)投入各種棋，使幼兒引起了極大的興趣，一時(shí)該區(qū)域內(nèi)“人滿為患”，如何解決活動(dòng)區(qū)的擁擠現(xiàn)象呢？通過(guò)研究討論，教師找到了答案：可在該區(qū)域邊上做進(jìn)入?yún)^(qū)域的區(qū)域牌，表示只能有10個(gè)人在此活動(dòng)；或采取方法二，只提供一定數(shù)量的材料，這樣幼兒在“滿員”的情況下必須學(xué)會(huì)等待或先到其他區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的暗示改變了原來(lái)的擁擠現(xiàn)象。

３、重視差異，讓每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己富有個(gè)性的發(fā)展

活動(dòng)區(qū)是最適宜于個(gè)性化教育的形式，其最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境。如在小班“操作”區(qū)域活動(dòng)中，為了有助幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，設(shè)置了“夾彈珠”內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)幼兒的不同水平分成①夾紙團(tuán)②夾豆子③夾玻璃珠三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐（夾紙團(tuán)）上貼上一個(gè)紅蘋果，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋果，這樣改變了材料投放的無(wú)序、雜亂現(xiàn)象，使教師對(duì)哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，教師對(duì)較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對(duì)較自信、能力強(qiáng)的孩子則應(yīng)告訴他“我相信你自己會(huì)想出辦法來(lái)的”，這樣更大地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值。４、重視結(jié)合本園、本班的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

剛開(kāi)始搞區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我們的老師常常熱衷于“克隆”與跟風(fēng)，以為教育改革中所指的吸收新知識(shí)、把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風(fēng)而動(dòng)的狀態(tài)。開(kāi)展一段時(shí)間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并得出結(jié)論：不依葫蘆畫瓢，而是根據(jù)我們自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。如考慮到小班生活自理能力差、依賴性較強(qiáng)的弱點(diǎn)，我們?cè)谛“嘣O(shè)置了“生活勞動(dòng)區(qū)”，讓幼兒在其中獲得許多生活中必要的本領(lǐng)、生活常識(shí)，獲得做“家務(wù)勞動(dòng)”的體驗(yàn)?！靶〕砸粭l街”，幼兒每天有機(jī)會(huì)扮演不同角色、“當(dāng)收銀員”、“服務(wù)員”、“老板”、老師有時(shí)成了客人，和寶

寶邊玩邊拉家常；這一極富有特色的“游戲裝扮區(qū)”不僅滿足了幼兒的需要，而且得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)們普遍反映孩子在家愛(ài)做事了，還會(huì)幫大人擦桌子、擺碗筷，家園合作也在幼兒自理能力提高的基礎(chǔ)上得以深入。

四、區(qū)域活動(dòng)的幾個(gè)觀念

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們由衷地感受到區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的特殊魅力。首先是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，活動(dòng)使我們一線教師的觀念發(fā)生了改變，逐步確立起“個(gè)性化教育”、“觀察先于指導(dǎo)”、“教師的促進(jìn)、指導(dǎo)、支持者身份”等理念；其次，師生建立起和諧、親密的情感聯(lián)系，集體氛圍寬松愉快；再次，區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒的多元智能得以“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在其中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平已明顯進(jìn)步很大。我們根據(jù)本園的探索實(shí)踐，試提出以下觀念： １、讓環(huán)境“說(shuō)話”

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是天生的探索者，有自我發(fā)展的潛力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但同時(shí)，幼兒的這一特性與其所處的環(huán)境有關(guān)，是受環(huán)境制約的。幼兒之所以會(huì)好奇好問(wèn)，首先是因?yàn)橹車h(huán)境中存在其不熟悉、不理解的事物，正是因?yàn)橹車h(huán)境中不斷有新的事物出現(xiàn)，幼兒不斷地探索發(fā)現(xiàn)，其認(rèn)識(shí)才會(huì)不斷發(fā)展、提高。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素的重要性，并有效利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行“無(wú)聲化”的教育。

２、過(guò)程重于結(jié)果的教育指導(dǎo)

幼兒無(wú)論是對(duì)認(rèn)識(shí)的興趣，還是自主學(xué)習(xí)的能力都不是也不可能由教師直接教會(huì)的，而只能通過(guò)幼兒自由自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)。所以，幼兒早期教育應(yīng)更多地重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。同樣，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地將著眼點(diǎn)放在幼兒的活動(dòng)態(tài)度上，放在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，重視指導(dǎo)中的適機(jī)評(píng)價(jià)而談化“總結(jié)講評(píng)”的形式，同時(shí)要把握好過(guò)程中的指導(dǎo)，做到不過(guò)多干預(yù)，指導(dǎo)應(yīng)留有余地，盡量讓孩子自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。３、計(jì)劃性和隨機(jī)性相結(jié)合

區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定與執(zhí)行可以增強(qiáng)教師對(duì)活動(dòng)制定的目的意識(shí)，避免放任自流，從而增強(qiáng)活動(dòng)功效。然而幼兒是活生生的、充滿活力的、不斷活動(dòng)的，在自主自由的區(qū)域活動(dòng)中，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)和偶發(fā)事件，這就要求教師要有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計(jì)劃性和實(shí)施隨機(jī)性相結(jié)合，隨時(shí)掌握教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

４、建立必要的活動(dòng)規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)并非是任意的行為，而是有其內(nèi)部規(guī)則的，包含著積極的約束，規(guī)則是行為和活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就需注意規(guī)則的建立。這里所說(shuō)的規(guī)則，并不是為了制約幼兒由教師制定一條條讓孩子遵守的規(guī)矩，而是為了創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，區(qū)域活動(dòng)運(yùn)作順暢，必須讓老師和孩子都清楚區(qū)域的使用方式，不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，都是規(guī)則的一部分。教師

應(yīng)注意通過(guò)活動(dòng)規(guī)則的建立，使幼兒的活動(dòng)情況有規(guī)范有條理。這種活動(dòng)規(guī)則既包括必要的一般性活動(dòng)規(guī)則，如能自選區(qū)域活動(dòng)，積極愉快活動(dòng)；使用材料先來(lái)后到；用什么拿什么，不用放回原處；不把玩具拿走等等，亦包括各區(qū)角的活動(dòng)規(guī)則，如美工區(qū)，要求美工活動(dòng)時(shí)要專心、認(rèn)真，保持安靜；使用剪刀注意安全，注意坐姿和用眼衛(wèi)生；做到會(huì)拿會(huì)放，并隨時(shí)清理等。以上規(guī)則教師可與幼兒一起討論制訂，并且讓孩子了解為什么要這樣做，以增強(qiáng)幼兒的自主性、秩序感和規(guī)則意識(shí)。

以上就是我園在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中運(yùn)用的一些方法，存在許多的不足，我們還在探索實(shí)踐階段。今后還將繼續(xù)深入的開(kāi)展下去。繼續(xù)加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的運(yùn)用，把廢舊材料更好的運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使廢物利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為我們的一項(xiàng)特色，使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒園的有效教育手段。

第二篇：幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動(dòng)區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動(dòng)區(qū)大致有社會(huì)體驗(yàn)區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)

★存在的問(wèn)題：

①忽視幼兒活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏自由活動(dòng)的區(qū)域，也缺乏有效的指導(dǎo) ②區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒豐富的想象力受到了抑制

★方案：

①根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間，讓孩子各取所需 ②教師適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與指導(dǎo)，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅

③操作材料根據(jù)幼兒實(shí)際情況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣 ★活動(dòng)區(qū)基本要求：

①數(shù)量：每班設(shè)4—5個(gè)，這些區(qū)要能同時(shí)容納下所有幼兒游戲活動(dòng)。②分割：活動(dòng)區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③開(kāi)放：活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放，有利于兒童了解都有哪些活動(dòng)可供選擇。一個(gè)主題游戲可以混合在幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行。兒童可以隨意選擇或變換各種內(nèi)容的活動(dòng)，也可以在一個(gè)游戲中玩出多種花樣。如兒童離開(kāi)娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來(lái)“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開(kāi)放的活動(dòng)是為了便于兒童從一個(gè)活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，如果有的活動(dòng)區(qū)設(shè)置在活動(dòng)室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來(lái)于這些地方。

④合理：根據(jù)每一區(qū)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況來(lái)具體安排。分享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動(dòng)較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構(gòu)區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來(lái)回?cái)[弄物體，可以相鄰。表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在遠(yuǎn)離安靜活動(dòng)的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動(dòng)。社會(huì)體驗(yàn)區(qū)可以安置在活動(dòng)室內(nèi)的任何地方。但各個(gè)區(qū)之間來(lái)往應(yīng)該是方便的。

⑤標(biāo)志明顯：使每位幼兒清楚活動(dòng)區(qū)所在的位置?；顒?dòng)區(qū)的標(biāo)志應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，大班可采用漢字寫出活動(dòng)區(qū)的名稱或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標(biāo)記。小班可采用生動(dòng)形象的圖畫表示活動(dòng)區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫，第二學(xué)期可以采用漢字。

⑥人數(shù)限制：使幼兒知道當(dāng)某個(gè)區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進(jìn)去，應(yīng)去別的區(qū)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期采用小班的方法，第二學(xué)期可以采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。

⑦玩具材料應(yīng)該合理組織：嚴(yán)格分類、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個(gè)格子都有相應(yīng)的標(biāo)記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應(yīng)放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧教師要隨時(shí)掌握幼兒每日參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，為此，設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)登記表，大中班幼兒在表格上做標(biāo)記，小班幼兒由教師在表格上進(jìn)行登記。★各區(qū)域材料的投放

1、社會(huì)體驗(yàn)區(qū)

社會(huì)體驗(yàn)區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品 ⑦食物

⑧自制的小家電、電話等（2）超市材料：

①水果、蔬菜、點(diǎn)心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋 ②小汽車、娃娃、球等 ③各種兒童服裝、鞋帽、飾品等 ④洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等 ⑤各種筆、本、書包、文具盒等

⑥購(gòu)物筐、購(gòu)物袋、錢幣代用券、收款機(jī)模型等（3）醫(yī)院材料：

①不同角色的服飾、便簽等 ②玩具血壓計(jì)、針管、聽(tīng)診器、點(diǎn)滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等 ③筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用（4）餐廳材料： ①碗、盤、筷子、勺 ②食品模型

③食品漢字名稱、價(jià)格標(biāo)簽等 ④同角色的服飾

⑤錢幣代用卷、記錄點(diǎn)菜用的紙、筆等（5）理發(fā)店材料： ①洗發(fā)、燙發(fā)用品 ②理發(fā)用具

③理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等 ④鏡子、各種發(fā)式圖片等（6）銀行材料： ①不同面值的錢幣代用券 ②銀行職員服飾、名簽等

③小計(jì)算器、驗(yàn)鈔機(jī)模型、電腦模型、裝錢袋等

2、分享閱讀區(qū)（1）圖書角材料: ①單幅畫面的圖書、識(shí)物類圖書、故事類圖書、簡(jiǎn)單的漢字與物體對(duì)應(yīng)的圖書；交通工具類、動(dòng)植物類小圖書、查功能鍵標(biāo)志類小圖書、迷宮圖書、動(dòng)畫類圖書、描畫本、看圖識(shí)字書、卡通類書籍、常識(shí)類圖書、益智類圖書

②生活常見(jiàn)標(biāo)志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等

③廢舊電話、故事盒、詞語(yǔ)接龍卡、廢舊畫報(bào)、看圖識(shí)字拼圖等（2）輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

①投放昆蟲類動(dòng)物的標(biāo)本、各種動(dòng)物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動(dòng)物

②樹(shù)葉、花、草、水果、種子等植物圖片、簡(jiǎn)單拼圖

③生活物品及工具類：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆

④實(shí)驗(yàn)操作類材料：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、太陽(yáng)鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計(jì)、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料、圍裙

⑤環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護(hù)色、大氣污染等方面的圖書、圖片

4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)（1）工具類：

①油畫棒、水彩筆、棉簽、顏料、彩色鉛筆、橡皮泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑

②刻制的印章（如動(dòng)物、植物印章）、印油 ③各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等（2）紙張類：

①大的圖畫紙、彩色紙、舊報(bào)紙、皺紋紙、包裝紙等 ②畫有各種圖案的紙樣：如動(dòng)物、水果、交通工具等

5、益智操作區(qū) ①簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形嵌板的拼圖，2~4塊的組合拼圖。

②簡(jiǎn)單的迷宮圖案、迷宮模型。③數(shù)字點(diǎn)數(shù)的物品。

④穿孔類材料、鑲嵌類材料、套式玩具、棋類玩具、擲股子、分類盒、排序推理玩具、配對(duì)、接龍玩具

6、建構(gòu)區(qū) ①積木 ②積塑

③板材：硬紙板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥廢舊材料

7、表演區(qū)

①各種風(fēng)格的短小歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、鼓、撞鐘、三角鐵、沙錘、串鈴、笛子、響板等 ②常見(jiàn)人物、動(dòng)物的手偶

③飾品：頭花、發(fā)卡、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、手絹、扇子、哈達(dá)等。④服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝

⑤京劇表演所需材料：臉譜、面具、紗巾、披風(fēng)、劍、飾品、彩繪筆、音樂(lè)光盤與磁帶。

3、幼兒作品的展示：

從某種意義上對(duì)教學(xué)起到了監(jiān)督的作用 ★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評(píng)價(jià)性相結(jié)合）

①活動(dòng)作品更換要及時(shí)，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵(lì)幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因?yàn)檫@不僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì)，也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照

③每次作品都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。

④展示形式多樣化，比如，可以把作品懸掛起來(lái)，也可以用線串聯(lián)起來(lái)，既美觀又節(jié)省空間。

4、幼兒評(píng)價(jià)：

是手段，不是目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

從中可以看出，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一般是通過(guò)觀察來(lái)收集信息、記錄的方式進(jìn)行的?？梢酝ㄟ^(guò)多種評(píng)價(jià)方法，如：成長(zhǎng)檔案袋、成長(zhǎng)記錄手冊(cè)、圖表等方式來(lái)記錄幼兒的活動(dòng)情景、活動(dòng)表現(xiàn)、及活動(dòng)作品?！镒ⅲ?/p>

紅色圓形里面有兩個(gè)朋友手拉著手，表示幼兒的同伴關(guān)系；黃色長(zhǎng)方形里面有一把勺子，表示幼兒的吃飯情況；藍(lán)色三角形里面有月亮和星星，表示幼兒的睡眠情況、名字下方空格上的笑臉是幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。這是我為小班設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)圖表，由于小班的孩子不認(rèn)識(shí)文字。以這種方式展示，他們能夠理解意思，并且這種設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的認(rèn)知大有幫助，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀和顏色，一舉多得。

5、家園聯(lián)系欄

姓名圖示這是每個(gè)班級(jí)必備的一個(gè)欄目，是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，為家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)的第一個(gè)環(huán)境，因此盡量設(shè)計(jì)漂亮一些，能吸引眼球。

第三篇：個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)的定義：

教師根據(jù)教育的目標(biāo)與幼兒的發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄為主要的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

它與社會(huì)性游戲的區(qū)別：（定位、價(jià)值、功能不同：注重：自我學(xué)習(xí)自我建構(gòu)。交往、規(guī)則）

主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí): 主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，一般是指以主題為背景，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)研究的定位 : 以新教材為主，側(cè)重主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放研討。以非主體個(gè)別化學(xué)習(xí)材料研討為輔，關(guān)注課程平衡需要。

價(jià)值：

1、充分考慮幼兒的差異性與不均衡性，目的是讓孩子獲得個(gè)性化的發(fā)展。

2、重視的是幼兒個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，重視的是幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)習(xí)。功能：

1、實(shí)現(xiàn)課程的平衡

2、有利用幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)

3、有利于激發(fā)幼兒自主性、積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮

4、有利于拓展課程的組織形式

5、有利于整合教育資源（家庭、社區(qū)）

二、區(qū)域內(nèi)容的劃分

? 共同生活：基本生活能力、情緒、主動(dòng)、整理、規(guī)則、不同文化等。? 探索世界（?）科學(xué)區(qū)、計(jì)算區(qū)、拼圖區(qū) 表達(dá)表現(xiàn)（?）有按學(xué)科劃分，如上面

也有按綜合區(qū)劃分，如：我是中國(guó)人中的有用的紙，以小主題劃分的內(nèi)容

三、內(nèi)容提供時(shí)的策略

1、緊密性（提供的內(nèi)容盡量與主題相關(guān)）?

2、全面性： ⊕課程的平衡性。⊕主題與非主題的關(guān)系

3、挑戰(zhàn)性（設(shè)定在幼兒的最近發(fā)展區(qū)）?

4、層次性 1）蝴蝶翅膀的對(duì)應(yīng)）

2）圖形的拼搭：小班：完整。中：組合拼搭。大班是圖形方位組合、重疊的體積數(shù)量：數(shù)積木）3）購(gòu)物中加減運(yùn)算：使用6元，選2樣，正好用完。使用6元，選2樣相同類型的，正好用完。使用6元，選2樣，還剩1元。）

5、情感性：改變我們只注重肌肉和認(rèn)知的訓(xùn)練，讓操作變得有意義，也體現(xiàn)我們培養(yǎng)目標(biāo)的整合性。

例：做花、做蛋糕。一定要有一個(gè)送的對(duì)象——同伴、父母、老師等，還要有賀卡。?

6、趣味性：幼兒年齡的需要、激發(fā)幼兒的興趣。（照片：趣味性）

四、區(qū)域劃分的格局與設(shè)置 ?

1、不同區(qū)域之間的聯(lián)系

? 1）、數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀區(qū)，放在相對(duì)安靜的地方。? 2）運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)設(shè)在走廊、陽(yáng)臺(tái)。

? 3）美工與建構(gòu)放在鄰近區(qū)，可將美工作品直接放入建構(gòu)區(qū)）?

2、每個(gè)小區(qū)域的設(shè)置：（材料存放區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)）?

3、利用立體的空間（墻面、桌面、地面）。（?）五、三個(gè)年齡段材料投放的特點(diǎn)

（一）不同年齡段投放不同難度水平的材料

（二）同年齡段不同發(fā)展水平的需要，投放不同層次的材料 ?

1、小班：（區(qū)域與角色游戲相融）

?（1）可以以角色游戲的形式進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。

? 情景性：（場(chǎng)景的布置：娃娃家、醫(yī)院、飲食店、超市等、公共汽車）。? 游戲性（角色性），讓幼兒以角色扮演的身份，置身在一定的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更輕松、快樂(lè)，更有趣。（提供一些與角色相配的服裝）

?（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性：（動(dòng)作（肌肉）認(rèn)知、情感、交往）?

2、中班：（確立為個(gè)別化的學(xué)習(xí)）?

3、大班：（確立為個(gè)別化的學(xué)習(xí)）

六、操作材料提供時(shí)的注意點(diǎn)：

? 多樣性（1、每個(gè)小區(qū)域內(nèi)容的多樣性，便于幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間的操作。例：糖果屋：做糖、分糖果、送糖果）

2、材料的多樣性，便于幼兒表征的多樣性 ?

2、牢固性（避免一次性使用）

3、美觀性（教師提供的材料。幼兒作品展示時(shí)的美觀性，盡可能將幼兒的作品與背景融合）?

4、涉及實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，要提供操作卡、任務(wù)卡、答案本。?（盡量多用圖示，少文字，讓圖示說(shuō)話）

七、不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的介紹 ? 數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)

八、區(qū)域活動(dòng)管理：

1、控制人數(shù)：腳?。ㄐ“啵?、標(biāo)志（中、大班）

2、操作后材料的擺放歸類（廚柜和操作盤制作相應(yīng)的標(biāo)記）

九、活動(dòng)區(qū)的取名：生動(dòng)、貼切、藝術(shù)。

? 例：新年樹(shù)---新年樹(shù)亮燈啦；火鍋店---熱騰騰的火鍋店；圍巾店----暖洋洋超市 ? 例：“DIY”創(chuàng)意變變變

小班個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展要求 場(chǎng)地安排：走廊、教室、午睡室 中班個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展要求 場(chǎng)地安排：走廊、教室、午睡室 大班個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展要求

? 一半幼兒在教室、走廊以及午睡室 ? 另一半幼兒進(jìn)專業(yè)活動(dòng)室 ? 走廊安排

5-6個(gè)人，以舞蹈、器樂(lè)為主

第四篇：創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境的方案

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè)園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。

我覺(jué)得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1、主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，3、廊道門窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽(yáng)臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，6、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

總之區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園工作中很重要的一塊，要突出本園的特點(diǎn)，更要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平。

第五篇：淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒，孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇操作材料，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的青睞，這是區(qū)域活動(dòng)自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動(dòng)，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個(gè)體的自主的發(fā)展等等。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美觀有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境？如何使班級(jí)里的區(qū)域成為幼兒樂(lè)意參加的個(gè)性化學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地？以下是我們?cè)趯?shí)踐中的一些思考。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的空間規(guī)劃

區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角,各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開(kāi)展的催化劑,若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。

(一)區(qū)域的數(shù)量

區(qū)域數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過(guò)少則會(huì)造成活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象,如:娃娃家人數(shù)過(guò)多則容易引起角色的分配不均而爭(zhēng)吵;區(qū)域數(shù)量過(guò)多則會(huì)出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區(qū)域活動(dòng)空間太小,使得各區(qū)域間易互相干擾。因此,一般設(shè)置5~7個(gè)區(qū)域?yàn)橐恕?/p>

(二)區(qū)域的劃分

結(jié)合區(qū)角活動(dòng),首先,我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個(gè)區(qū)域。其次,充分利用材料,使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放。如:利用一些矮柜,圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個(gè)區(qū)域有家的感覺(jué),各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個(gè)主題活動(dòng)中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲子”“秋天的樹(shù)林”“秋天的果園”“水果店”等活動(dòng)區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng),如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語(yǔ)言區(qū),時(shí)裝表演屬于表演區(qū),繪畫剪紙屬于美工區(qū)。

(三)區(qū)域活動(dòng)格局

教師應(yīng)充分利用教室、櫥柜、桌面等室內(nèi)空間和走廊等室外空間,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)格局。如:用櫥柜、矮柜分隔出大小不同的區(qū)域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒制作、粘貼成門簾,以分隔益智區(qū)和美工區(qū)。我們充分利用室外空間,將“劃龍舟”“抬轎子”等比較熱鬧的區(qū)域設(shè)置在教室外,以免干擾教室內(nèi)各區(qū)域的活動(dòng),有利于形成和諧、寧?kù)o的氛圍。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師支持策略

操作材料,是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分便是操作材料,是區(qū)域游戲開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上,應(yīng)注意以下幾種策略。

(一)不斷替換和更新材料

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料,會(huì)使幼兒失去興趣,在每個(gè)主題活動(dòng)中,教師可有意識(shí)地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí),再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要,推動(dòng)主題的不斷深入和開(kāi)展。如在中班“秋天”的主題活動(dòng)中,我們投放了很多各種各樣的材料,有樹(shù)葉、畫好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開(kāi)始,幼兒對(duì)印樹(shù)葉、涂畫水果很感興趣,涂上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,后來(lái)他們的興趣逐漸減弱,該區(qū)的幼兒也越來(lái)越少，為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要,我們投放了新的活動(dòng)材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等,幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣,有的用蠟筆描畫樹(shù)葉,有的用皺紋紙粘貼菠蘿,有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動(dòng)的深入,幼兒充分發(fā)揮想象,用樹(shù)葉粘貼、添畫出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫面。

(二)提供有層次性或遞進(jìn)性的材料

材料的提供并不是越多越好,而是根據(jù)主題開(kāi)展的情況和幼兒能力發(fā)展的不同水平,提供相應(yīng)的層次性或遞進(jìn)性的材料。如在“蘋果與橘子”主題活動(dòng)中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,邊放邊說(shuō)說(shuō)水果的名稱、顏色、形狀和特征;其次,把不同的水果棒棒糖分到相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的盒子里。再次,把不同點(diǎn)數(shù)的水果棒棒糖分到相對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的盒子里。

(三)提供可以與幼兒互動(dòng)的材料

材料一般蘊(yùn)涵著教育的目標(biāo)和內(nèi)容。讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦中與物體相互作用,不僅能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,而且有助于幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谔剿鲄^(qū)增加了“沉與浮”的實(shí)驗(yàn),并為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動(dòng)手記錄和探索中,發(fā)現(xiàn)有的東西會(huì)沉,有的東西會(huì)浮,這引發(fā)了他們對(duì)沉與浮的興趣。再如,在益智區(qū),我們提供了兩個(gè)粗細(xì)一樣的杯子和兩個(gè)粗細(xì)不一樣的杯子。幼兒在反復(fù)玩倒水的游戲中發(fā)現(xiàn):一樣多的水在粗細(xì)不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進(jìn)相同的兩個(gè)杯子里卻是一樣多,幼兒在反復(fù)操作中了解了液體容積守恒的概念。

三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒本位體現(xiàn)

區(qū)域是幼兒非常喜歡去的一個(gè)場(chǎng)所，因?yàn)檫@里很多東西是屬于他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自我的游戲，還有自己的成果。

在區(qū)域游戲內(nèi)外的環(huán)境布置中要盡量體現(xiàn)幼兒本位。布置一個(gè)屬于幼兒自己的環(huán)境。一般有三類：

1．幼兒的作品展示。

幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示出來(lái)，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構(gòu)的可以拍攝圖象。這樣一方面是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗(yàn)成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的愿望。

2．暗示引導(dǎo)幼兒的圖文。如：服裝設(shè)計(jì)區(qū)可以張貼幼兒收集來(lái)的時(shí)裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示??這些是他們收集的、關(guān)注的、支持他們學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境展示。都和他們的游戲息息相關(guān)的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。

3．幼兒的設(shè)計(jì)圖紙或規(guī)則標(biāo)志。區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫了標(biāo)志放在了區(qū)域里。

四、區(qū)域環(huán)境中氛圍的營(yíng)造。

例1：在區(qū)域活動(dòng)“揚(yáng)州工藝坊”中，教師根據(jù)揚(yáng)州工藝創(chuàng)設(shè)了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個(gè)游戲區(qū)。由于年齡特點(diǎn)，自主操作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。因此教師在背景墻上布置了親手制作的漆器、玉器、剪紙作品。一來(lái)起到了美觀的作用，二來(lái)可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上提升能力。

例2：又如區(qū)域活動(dòng)“木偶小劇場(chǎng)”中，教師制作了屏風(fēng)，以便在表演過(guò)程中遮住孩子的身體，增加表演時(shí)的趣味性、神秘感。并且由于孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內(nèi)容以圖片的形式，按順序張貼在背景墻上，可以幫助忘記臺(tái)詞的孩子回憶、表演。

例3：再如“淮揚(yáng)風(fēng)味館”內(nèi)，教師準(zhǔn)備了自制美食（手工制作），張貼了醒目的淮揚(yáng)特產(chǎn)圖片，上面寫著名稱價(jià)格。這樣的布置能夠充分的調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，仿佛自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。

以上的這些都是為了營(yíng)造一種氛圍，再現(xiàn)部分生活場(chǎng)境，讓幼兒游戲時(shí)的情境更加逼真，角色意識(shí)更加強(qiáng)烈，實(shí)踐操作更加深入，活動(dòng)效果更加突出。

區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化對(duì)幼兒自我學(xué)習(xí)的服務(wù)，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。