第一篇：幾種教學(xué)方法在生物有效教學(xué)中的應(yīng)用

幾種教學(xué)方法在生物有效教學(xué)中的應(yīng)用

----例談教學(xué)方法在生物教學(xué)中的運用

作者：莊浩川 單位：普寧華僑中學(xué) 郵編：515343

幾種教學(xué)方法在生物有效教學(xué)中的應(yīng)用

作者：莊浩川 普寧華僑中學(xué) 廣東 普寧 515343 摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)倡導(dǎo)的是教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，教師則起到引導(dǎo)的作用。在新課程的實施過程中，如何更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。本文就如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以本人的教學(xué)過程為實踐作了一些初步的探索。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)方法 高效率

諧音記憶法 口訣記憶法

教學(xué)作為人的心理--社會活動，無論就學(xué)生的學(xué)還是就教師的教來說都是一種復(fù)雜的、自由度比較大的活動，它不應(yīng)該也不能依靠某一種模式實現(xiàn)它的全部功能。因此，我們常說教學(xué)是一門藝術(shù)。但教學(xué)又是一門科學(xué)，它應(yīng)該是有規(guī)律的，并且總是受一定理論指導(dǎo)的。這種規(guī)律經(jīng)常以這樣或那樣的具體教學(xué)活動方法表現(xiàn)出來，某種活動方法經(jīng)多次實踐的檢驗和提煉，形成了相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這就是我們所說的有效教學(xué)方法。

有效教學(xué)方法有的是從豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中概括和歸納出來的，也有的是在一定理論指導(dǎo)下先提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次試驗而后形成的，所以教學(xué)方法既是理論體系的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括.現(xiàn)代社會對人才的要求而出現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性以及教師、學(xué)生的各種不同特點，這些都決定了教學(xué)方法不斷地發(fā)展、革新。高質(zhì)量的教學(xué)方法是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

同時，教師的課堂教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又有一定的規(guī)律。生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方。有很多生物學(xué)理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此生物教學(xué)的高效率必須在理解的基礎(chǔ)上進行。教師必須千方百計讓學(xué)生把知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，記住的知識才能記得扎實。

本人就如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率,采用哪些有效的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中作了一點探索，淺談如下：

一．結(jié)合實際，對某些細(xì)節(jié)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)。

教學(xué)方法是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方法設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方法才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案的做法是極不可取的。

案例一：在我講授高中生物必修2《遺傳與進化》的過程中，如果按照課本的講課順序的話，先講 第1章孟德爾的《分離規(guī)律》和《自由組合規(guī)律》，但在講課的過程中將會導(dǎo)致很多同學(xué)對 “同源染色體彼此分離”與“非同源染色體自由組合”這兩個概念難以理解.因為這些知識是第2章第一節(jié)《減學(xué)分裂》中的內(nèi)容緣故。而《減學(xué)分裂》這一節(jié)卻被放到編者放到了第2章才講到，這樣知識的銜接就顛倒了。因此, 我先講授 第2章的《減學(xué)分裂》這一課時，接著再上 第1章孟德爾的《分離規(guī)律》和《自由組合規(guī)律》，這樣同學(xué)們就很容易理解了。同時，在書寫配子的基因型時，容易出現(xiàn)錯誤。所以在講這部分知識之前，先進行了“鋪路”，復(fù)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生把知識進行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)律的實質(zhì)就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學(xué)們舉實例，反復(fù)進行練習(xí)，不斷加深理解，學(xué)生對這一部分內(nèi)容記得就比較扎實。

案例二：在講述《細(xì)胞的增殖》時，教材中有一個難點，即“細(xì)胞體積越大,其相對表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降汀边@一個難點,但教材并沒有給出解釋,同學(xué)們都對這個觀點產(chǎn)生了懷疑,大家都認(rèn)為”細(xì)胞體積越大,其相對表面積越大”,于是我就把“相對表面積” 解釋為:指表面積與體積之比.并把 課后 《練習(xí)》 ”選擇題1”的幾幅圖片做為一個最有說服力的事例來解釋, 使學(xué)生在有說服力的氛圍中把問題理解、強化了。,這些課本后面<練習(xí)>的素材不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,而且?guī)椭鷮W(xué)生深刻理解了教材的知識中發(fā)揮了積極的作用。

二、巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在教學(xué)過程中，我深深體會到：學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動，感染力強，學(xué)生容易記住,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設(shè)計一個好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣。

案例一：在講達(dá)爾文的《自然選擇學(xué)說》時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。

案例二：在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友病.從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友病。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學(xué)生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關(guān)知識，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講完伴性遺傳的知識，學(xué)生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。

三．運用小詩歌巧教生物

小詩歌輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。提出有些有疑問的詩歌，涉及的生物學(xué)知識，其科學(xué)性不強，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至還有錯誤。課堂教學(xué)中，運用這些詩歌給學(xué)生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題的實質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的生物學(xué)知識。

案例一：在講授 “植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時，教師可運用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的小詩《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊來做早操?！碧岢鲆蓡枺骸霸缟峡諝庹娴亩嗝春脝?？”學(xué)生討論,最后得出結(jié)論: “其實，經(jīng)過生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應(yīng)是每天下午１５～１７時?！?/p>

案例二：在講授“組成細(xì)胞的化學(xué)元素”內(nèi)容時，可運用老作家高士其的一首小詩，來小結(jié)一切生物細(xì)胞共有的十大主要元素：“碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵又其次；磷和硫居后。

當(dāng)然，一堂生物課，運用一二首小詩便可，切不可泛濫成災(zāi)，以免引起學(xué)生的消極情緒。而且詩要易誦易懂易記，有科學(xué)性、趣味性和韻味性。如果小詩能與掛圖、模型、標(biāo)本等直觀教具配合起來使用，則教學(xué)效果更佳。

四．在課堂教學(xué)中的運用諧音記憶法

高中生物學(xué)理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關(guān)系，進行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學(xué)這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對于要學(xué)生記住的一個問題，首先是給學(xué)生一個“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。諧音記憶法就是如此.案例一：高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中一些知識點的整理如下:

1、第一章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶

線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）

無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）

2、原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

3、微量元素

Zn Fe B()Cu Mo Mn 新

鐵

臂

阿 童

木, 猛!

4、大量元素

O P C H N S P Ca Mg K 洋 人 探 親,丹 留 人 蓋 美 家

(People=人)

5、葉綠素的四種及層析的順序：

胡蘿卜素，葉黃素，葉綠素a，葉綠素b(胡葉？a,b也。)

案例二：高中生物必修2《遺傳與進化》中一些知識點的整理如下:

1、遺傳病與優(yōu)生中的各種遺傳病

仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂?。┏攒洠ㄜ浌前l(fā)育不全）餅（并指）

白（白化?。垼ㄏ忍煨悦@?。┍浚ū奖虬Y）

青少年（糖尿病）無腦（兒）唇裂多（多基因遺傳）怨（原發(fā)性高血壓）啊

2.八種必須氨基酸

甲硫氨酸

色氨酸

賴氨酸

纈氨酸 異亮氨酸 亮氨酸

苯丙氨酸

蘇氨酸(假設(shè)來借一兩本書)案例三：高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中一些知識點的整理如下:

1、生物的生長發(fā)育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區(qū)分：

A、生長激素缺失或者過多時的癥狀：

一頭生（生長素）豬（侏儒癥）不老實，將它的肢端（肢端肥大癥）鋸（巨人癥）了去

B、胰島素中兩種細(xì)胞的作用：

阿（A）姨長得很高－－即胰島素A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素

在輕松詼諧的氣氛中學(xué)生很快的掌握了一些易混淆的知識，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且學(xué)生在運用的同時也學(xué)會了自己嘗試用諧音去記憶的方法，從而也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五．在課堂教學(xué)中運用口訣記憶法

在教學(xué)中，對要了解記憶比較多的內(nèi)容,我們要找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，妙用生物記憶口訣記憶，這樣就可以使學(xué)生記得快。他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深.案例一：高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中一些口訣的整理如下:

======植物有絲分裂====== 間: 染體復(fù)制加合成，前: 膜仁消失顯兩體，中: 形數(shù)清晰赤道齊，后: 點裂數(shù)增均兩極，末: 膜仁重現(xiàn)失兩體。

======光合作用歌訣========= 光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進行，光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，A D P 變 A T P，光變不穩(wěn)化學(xué)能； 光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定，二氧化碳?xì)饪兹?，C 5 結(jié)合C 3 生，C 3 多步被還原，需酶需能還需氫，還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，C 5 離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。

案例二：高中生物必修2《遺傳與進化》中一些口訣的整理如下:

=================減數(shù)分裂口訣===================== 性原細(xì)胞作準(zhǔn)備 次母似與有絲同 染色一復(fù)胞二裂 初母細(xì)胞先聯(lián)會 排板接著點裂匆 數(shù)目減半同源別 排板以后同源分 姐妹道別分極去 精質(zhì)平分卵相異 從此染色不成對 再次質(zhì)縊各西東 往后把題迎刃解

鏈螺旋結(jié)構(gòu)

極性反向平行

堿基互補配對

排列順序無窮

====== DNA的粗提取和鑒定取和鑒定====== 雞血加水細(xì)胞裂,一次過濾取濾液, 促溶解用濃鹽水,加水析出D N A, 再次過濾棄濾液,D 從粘稠物中得, 再溶再用濃鹽水,三次過濾除蛋白, 濾液加入冷酒精,純后二苯胺鑒別.=========人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣=========

無中生有為隱性,有中生無為顯形.隱性遺傳看女病,父無女病非伴性.顯性遺傳看男病,父病女無非伴性.說明;原則上找有上下代的患者,先判斷顯隱性,然后判斷是否伴性.父病子病女不病為伴Y遺傳,可直接判斷.=

======= DNA結(jié)構(gòu)特點口訣======

雙

六.合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像.計算機輔助教學(xué)等直觀手段

機輔已經(jīng)成為主要趨勢。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，廣播、電視、程序教學(xué)機器、計算機輔助教學(xué)等正在越來越多、越來越成功地介入教學(xué)過程，研究教學(xué)模式的教師將不得不考慮這一特點。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生 物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。

我曾幾個班分為:常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類教學(xué)

進行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段所教學(xué)生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。

七.鼓勵學(xué)生敢于向教師提出問題

培養(yǎng)實事求是、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng) 質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)過程中要從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于和善于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。

案例一：在講述《DNA是主要遺傳物質(zhì)》時，我針對教材特點，將“培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和探究問題的能力”作為這節(jié)課的一個重點，為此我在教學(xué)的某些細(xì)節(jié)上進行了如下處理：①將格里菲斯的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”的第四組實驗--“將無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，小鼠患敗血癥死亡”中的“加熱殺死”用下劃線標(biāo)記，以引起學(xué)生的注意和生疑；②講“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”時，只講用放射性同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA進行標(biāo)記，而不講標(biāo)記的方法。結(jié)果，我意料中的效果出現(xiàn)了：在我講解的過程中，有兩個學(xué)生分別提出了“S型細(xì)菌既然被加熱殺死了，為什么還能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌？S型細(xì)菌死了，為什么它的DNA還起作用？”“元素這么小，怎樣去標(biāo)記蛋白質(zhì)或者DNA呢？”。這兩個問題一提出，我和其他的學(xué)生都興奮了，我當(dāng)即對這兩位學(xué)生給予了高度的評價，并和他們一起對問題進行了探討。

小結(jié)：總之，教無定法，但教要得法。教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，是創(chuàng)造。教師必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程、重視教學(xué)方法的研究、優(yōu)化師生教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，將教學(xué)方法的改革與實施素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，并且不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，給教學(xué)注入新的活力。唯有這樣才能順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的知識型人才和經(jīng)濟型人才。這就要求教育工作者具有崇高的奉獻精神，要付出艱辛的勞動。

主要參考文獻:

1、段繼揚著：《創(chuàng)造性教學(xué)通論》 吉林人民出版社 1999年版

2、林婉貞.開放式教學(xué)模式的嘗試.生動的主動的教于學(xué).中央民族大學(xué)出版社,2001(11):214-218

3、《中學(xué)生物教學(xué)特輯》.陜西: 陜西師范大學(xué)雜志社，200

4、姚金蘭.中學(xué)新課程教學(xué)模式初探.創(chuàng)新教育模式的思考與實踐.中央民族大學(xué)出版社,2001(10): 293—297

5、吳開文.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種途徑.創(chuàng)新教育模式的思考與實踐.中央民族大學(xué)出版

第二篇：探討式教學(xué)方法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

探討式教學(xué)方法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省望謨縣打易中學(xué) 楊 錦

[論文摘要]大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)是新時期基礎(chǔ)教育新課程提出的新要求，也是時代發(fā)展的要求。在生物教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育工作者需要探討的一個重要課題。本文提出，運用探究性教學(xué)法開展生物教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一條必要途徑。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育；探討式；

在二十世紀(jì)，教育的形式主要以應(yīng)試教育為主，因此，中考的考試范圍主要以語、數(shù)、政、外、物、化為主，對于史、地、生卻把它看成副科，學(xué)生不重視，教師無法教學(xué)，教學(xué)的模式是灌輸式，所以，這樣的教學(xué)談不上什么素質(zhì)教育。而在素質(zhì)教育的今天，那種學(xué)好數(shù)、理、化走遍天下都不怕觀念已不復(fù)存在，今天，應(yīng)試教育已向?qū)嵸|(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是新時期基礎(chǔ)教育新課程提出的新要求，在生物教學(xué)中如果提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育工作者需要探討的一個重要課題。如何運用探究性教學(xué)法開展生物教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，通過本人多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要建立建全教學(xué)管理，建立和完善合作學(xué)習(xí)與課題探究性教學(xué)共建的教學(xué)方法。通過本人多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)將教學(xué)方法與同僚們探討：

一、發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1、生物教材加工尋求學(xué)生科技點

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者和參與者，教師在生物教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。探究性教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，以訓(xùn)練培養(yǎng)思維、實踐、創(chuàng)新科技素養(yǎng)能力為核心，應(yīng)依據(jù)課本要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及各種探究活動的子目標(biāo)，梳理出教材的重難點，對教材的使用撒到或全部或部分，或增或減，其中激發(fā)學(xué)生科技興趣材料的選取，探究性學(xué)習(xí)素材的提供，探究性學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，是教材處理的主要內(nèi)容。主要是應(yīng)把握好幾個方面：一是滿足初中學(xué)生的對于科技探究的學(xué)習(xí)興趣，豐富課本以外的生物科技發(fā)展中的新動向、新知識。使學(xué)生對進人感官的事物主動地進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用，發(fā)展其認(rèn)識過程。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新情景。學(xué)習(xí)的情景是現(xiàn)有經(jīng)驗向生物教材所包含的邏輯經(jīng)驗發(fā)展的過度體。它代表的一般是自然、社會、現(xiàn)實和科技成果發(fā)展的情景，目的是使學(xué)生的個人生活與自然和社會融為一體，與科技發(fā)展融為一體。學(xué)生可以把已有的背景知識與新材料、新信息等科技資源聯(lián)系起來，依靠原有的“圖式”去理解和解釋科技現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)。

2、提升學(xué)生科技知識能力，加強教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵

在生物教學(xué)中，要對課內(nèi)課后作業(yè)進行精選和組織。學(xué)生家庭作業(yè)對初中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有積極的推動作用，要完成自己的家庭作業(yè)，特別是課后的科學(xué)實驗探究等活動，教師對作業(yè)的質(zhì)和量要精確控制和選擇，對學(xué)生的作業(yè)要有充分的指導(dǎo)和反饋和評價，保證絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過不是過分復(fù)雜的努力獲得成功，通過積極有趣的科技探究活動強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以抵擋住無節(jié)制的體育運動、看電視等活動的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機向內(nèi)在學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)移，以提高科學(xué)素質(zhì)。

3、正確指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣

教師把相應(yīng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練整合于探究教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的探究水平，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、獨立性及批判性。使學(xué)生獲得成功智力、多元智力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣。如生物觀察和實驗法、生物假說提問法、生物統(tǒng)計和分析法等，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)活動的實施者、參與者、合作者和評價者。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料的心理傾向與接受、探究問題的提出、探究方案的設(shè)計、探究步驟的實施、探究結(jié)果的討論與交流，自主地合作地完成教師提供的各種“主動作業(yè)”。自我監(jiān)控探究學(xué)習(xí)的全過程，并積極地參與評價活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會選擇、參與、發(fā)現(xiàn)。選擇，就是讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)方式及解決問題的思維方式。參與，就是讓每位學(xué)生在教師的主引下，根據(jù)自我的需要，確定探究學(xué)習(xí)的主課題，或子課題，提出自己的有創(chuàng)建性、有意義的假說，參與探究過程的實施和評價。發(fā)現(xiàn)，就是在探究生物問題及結(jié)果的過程中，學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。從不同的角度、不同的實驗方法。不同的情景去思考，去獲得新經(jīng)驗，建立更高級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有發(fā)揮了學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用。其自身的科學(xué)素質(zhì)才能得以提高。

三、要加強生物課堂探究性教學(xué)過程的管理

由于探究內(nèi)容的綜合性、學(xué)科的滲透性、知識的前沿性，思維方法的發(fā)散性、創(chuàng)造性，教師的權(quán)威在這個時代受到強烈的挑戰(zhàn)，同樣也影響著生物課堂探究性教學(xué)的管理，影響著學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在開展生物課堂探究性教學(xué)過程，要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一定要遵循探究原則，重點做好以下幾個方面：

1、要建立和諧的師生關(guān)系

教育活動是師生進行的一種情感的交往與溝通。學(xué)生和教師的關(guān)系應(yīng)是平等的教師和學(xué)生即是學(xué)習(xí)的伙伴、信息的產(chǎn)生者、輸出者，又都是信息的接受者和收益者。和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在生物課探究活動中充分發(fā)揮科技智能潛力提供了最佳的情感背景，教師不僅在科學(xué)探究方法上要指導(dǎo)學(xué)生，在情感上要激勵學(xué)生，只有情意相加。以情增意，才能孜孜不倦，樂此不疲地進行科學(xué)探究活動。教師不隨意干涉學(xué)生的探究活動，努力創(chuàng)造一個民主的研討氣氛。在民主、平等、寬松的環(huán)境中，活躍學(xué)生的科技思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力；與學(xué)生多交流，傾聽他們的認(rèn)識和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵，培養(yǎng)和保護學(xué)生敢于提出不同見解的科技創(chuàng)新意識和思維。

2、要堅持課堂的開放性

任何一種課堂教學(xué)的模式都不是固定不變的，靜止的，一個好的教學(xué)模式應(yīng)具有開放前瞻的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設(shè)計、靈活創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和務(wù)實高教的教學(xué)效果。就生物課來看，應(yīng)具有探究問題的開放，情景的開放、過程的開放、結(jié)論的開放。生物教學(xué)內(nèi)容的開放是指來源于教材，又不能拘泥于教材，適當(dāng)補充有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的新信息，也可讓學(xué)生參與選擇。教學(xué)方法開放是指教學(xué)方法不固定，應(yīng)靈活多變，學(xué)生可自主選擇適合自己的生物學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時空的開放，讓學(xué)生適度地選擇探究性學(xué)習(xí)的時間和空間。教學(xué)評價的開放性，是指師生互評，生生互評，生生自評。

3、要注重課內(nèi)課外探究活動的協(xié)調(diào)

生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的時間。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前、課內(nèi)和課后可謂徑渭分明，而且是以課內(nèi)為主，課后為輔。在完整和較大型的教學(xué)活動中，課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)就強烈的顯示出是一個有機體，因為生物學(xué)本身是一門自然科學(xué)，學(xué)生在自然環(huán)境中的探究活動將決定他們在時間、空間更依賴于課外的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

四、運行合作學(xué)習(xí)開展生物課探究教學(xué)

在以學(xué)生學(xué)為核心的生物課堂教學(xué)中，教師工作的重心是千方百計引發(fā)學(xué)生“交往”，即在教室里構(gòu)筑一種人與人相互交往、相互交流、相互啟發(fā)、相互促進的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者與物、與教材、與同伴、與教師、與自我的對話成為教學(xué)的中心，形成合作學(xué)習(xí)的共同體。合作學(xué)習(xí)，不僅重視各類教學(xué)目標(biāo)如認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成，而且具有改善人際交流的模式、增強學(xué)耳的互動性、在合作中發(fā)展個性、促進自主學(xué)習(xí)、發(fā)展智力等特點。在生物探究性教學(xué)中嘗試以小組合作探究學(xué)習(xí)促進學(xué)生開展課題探究活動，發(fā)展智力，提高科學(xué)素質(zhì)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，在一個異質(zhì)的小組中，每個人有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借鑒別人擁有的“長”，補自己的“短”，通過交流，得到啟發(fā)。促進各自智力的發(fā)展。

2、廣泛開展生物實踐

在實踐活動中加強合作學(xué)習(xí)，促進實踐性智力的發(fā)展。在生物新課程中，增加了許多社會實踐的活動，包括調(diào)查活動(如調(diào)查我國植被的基本概況)、制作活動(如制作細(xì)胞模型)、課外實踐活動(如設(shè)計并安放人工鳥巢或飼養(yǎng)臺)，這些活動，從策劃活動的細(xì)節(jié)，人員的組織，實施中的每個環(huán)節(jié)的順利進行，最后調(diào)查報告的撰寫、表達(dá)和交流，都要求在全組同學(xué)的共同努力下完成的，它可以體現(xiàn)集體的智慧?？梢蕴岣邔W(xué)生比較全面的科學(xué)素質(zhì)。

3、運用“角色扮演”進行教學(xué)

在生物教學(xué)中，運用游戲探究及“角色扮演”活動進行合作學(xué)習(xí)，促進科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。如生物課“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”是一種新型的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的“角色扮演”活動?？梢杂扇M同學(xué)分別代表當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、政府負(fù)責(zé)人和野生動物保護專家就“是否建立自然保護區(qū)，怎樣處理改善農(nóng)民生活與保護白頭葉猴的關(guān)系”進行辯論和協(xié)商。辯論者代表的不是他個人，而是整個小組。成功的參與者要有一定的知識背景做底蘊，要有智囊團做他的后盾，從查找資料。準(zhǔn)備辯論的提綱，辯論者上臺后小組成員積極地聲援，各自的啦啦隊搖旗助陣，最后達(dá)成共識，上交書面決議。這都離不開小組成員的互助、互動，求太同，存小議，在合作中共同發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計算機現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時,還可進行強化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教 1 學(xué)中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。能提高一節(jié)課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。--

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。如何將信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)進行整合，達(dá)到全面提高各學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求，是近年來國內(nèi)外廣大教育工作者所關(guān)注的熱點問題。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境等生物學(xué)科的基礎(chǔ)；社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛 為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

1、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容早接觸，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。根據(jù)生物學(xué)科的這些特點，運用直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。

在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊《生物的特征》的多媒體課件教學(xué)中，生物體的六個基本特征是一個重點，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。如果是按照原來的教學(xué)的方式：教師講，學(xué)生學(xué)。那么學(xué)生理解起來很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前就可以使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了我們教師的備課強度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊《植株的生長》這一節(jié)時，我就制作了這樣一個課件：在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長需要多種無機鹽，一旦缺乏某種無機鹽，植株就不能正常生長，出現(xiàn)響應(yīng)的癥狀。這樣學(xué)生就可以掌握更多的知識。又如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我做了一個課件給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)： 提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

5、能加強學(xué)生之間的合作與交流 實踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時，同學(xué)們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認(rèn)為可以，你找到哪些理由，如果你認(rèn)為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價值所在。

6、可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之在生物學(xué)教學(xué)中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，將在提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維品質(zhì)，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

第四篇：信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》屬于高中生物人教版必修1的第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它前面承接：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界以及細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞器的功能，這為我們學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能做了鋪墊；而它后面的能容是：第四章生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容為我們學(xué)習(xí)后面的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時期。這個時期學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準(zhǔn)備時期。因此教師對他們要有的放矢地進行教育，而且在這個時候?qū)W生擁有自己的獨立思維能力，此時要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。讓學(xué)生在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中點評和補充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

2、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中

本節(jié)內(nèi)容主要使用的是多媒體PPT課件的使用。首先使用多媒體PPT課件展示出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點和難點。通過多媒體展示本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點和難點。使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，而不是盲目的去學(xué)。同時要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)知識的重點在哪里，難點在哪里。這樣使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠正確的分配自己的學(xué)習(xí)時間，知道哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些內(nèi)容是只需要了解的。其次，在學(xué)生討論完之后，由教師點評的環(huán)節(jié)再次使用多媒體PPT課件來點評，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補充的地方。最后在小結(jié)的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點內(nèi)容全部概括完，讓學(xué)生清楚本節(jié)中需要掌握的內(nèi)容有哪些。同時在展示細(xì)胞核功能案例的時候，還使用了flash動畫，這樣使學(xué)生聽起來就感覺生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）

導(dǎo)入新課 教師可以利用前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能來引出為何細(xì)胞的各個部分能夠正常行駛他們各自的功能？而且又有著密切的聯(lián)系？從而引出本節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》這樣能夠充分利用學(xué)生的好奇心理從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而起到溫故知新的作用。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學(xué)生了解考試的考點和方式。

講授新課 在這個環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以致 首先由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以自由討論，或者查閱其他的資料書，或者使用網(wǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，而教師在點評的過程中使用多媒體PPT課件展示細(xì)胞核的絡(luò)等工具。功能的資料的四個實例以及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成及各個的功能。

小結(jié)復(fù)習(xí)以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進行復(fù)習(xí)。教師采用多媒體PPT的動畫展示本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)。

課堂鞏固 播放多媒體PPT課件讓學(xué)生做課堂練習(xí)學(xué)生看PPT做題 采用多媒體PPT課件展示，可節(jié)省時間。

課后反思 教師課后反思本節(jié)課的優(yōu)點和不足，需改進的地方有哪些。課后鞏固、復(fù)習(xí)。

七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 信息技術(shù)教學(xué)是一種集因材施教、合作探究、多媒體教學(xué)、歸納總結(jié)于一體的多元化教學(xué)模式。生物教材涵蓋的知識范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計上下功夫。采用信息技術(shù)教學(xué)是對于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時信息技術(shù)建立能夠有效開展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進學(xué)生知識增長和學(xué)習(xí)能力的提高

第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運用

摘要：何為信息化教學(xué)？顧名思義：它就是運用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術(shù)穿插于日常教學(xué)中。它也是近年來教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊?。痪烤谷绾芜\用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達(dá)到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生

一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用

在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計算機教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術(shù)作為對教師日常教學(xué)能力好壞的一個“評估標(biāo)準(zhǔn)”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學(xué)上的一種補充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！

二、恰當(dāng)?shù)倪\用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣

在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當(dāng)時的實驗場景還原出來，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術(shù)我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當(dāng)時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教學(xué)是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和優(yōu)化

在我們初中日常生物教學(xué)當(dāng)中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學(xué)生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學(xué)的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普以及信息化教學(xué)的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關(guān)視頻；從而通過運用這些信息化教學(xué)手段在日常傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上給那些讓“某些學(xué)生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)適時地增加些許動感和活力。

四、信息化教學(xué)為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當(dāng)今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學(xué)生作為對敏感事務(wù)樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設(shè)備來展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個糾正、歸類、總結(jié)的過程，讓他們能夠從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識上學(xué)生們對初中生物學(xué)知識更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學(xué)生對生物學(xué)的求知欲。

五、信息化教學(xué)為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液

過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當(dāng)然有它的優(yōu)點，但也不能否認(rèn)在像我們這樣普通初中校中由于學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次、差距的多樣化，已不適應(yīng)這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應(yīng)的試卷則必將會給教師的日常教學(xué)工作帶來極大的負(fù)擔(dān)，同時也會給我們這樣的普通初中學(xué)校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機房、計算機教室、校園網(wǎng)一律實施“網(wǎng)上作答和評判”實現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和特長共同商榷和出日常生物練習(xí)試卷，實現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學(xué)困生”進行“私人訂制”并達(dá)到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學(xué)實現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學(xué)校節(jié)約了大量的人力、財力，同時也為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了一條新的途徑。

六、信息化教學(xué)為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺

眾所周知，初中教學(xué)階段已被國家列為國民基礎(chǔ)教育的一部分，而對于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國家經(jīng)濟日益的好轉(zhuǎn)和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠(yuǎn)程教育”模式，在這種新的在職培訓(xùn)模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學(xué)一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網(wǎng)絡(luò)在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學(xué)相關(guān)的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應(yīng)的知識更新以便適應(yīng)新課改的要求；另外，信息化教學(xué)中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設(shè)備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學(xué)術(shù)評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當(dāng)今初中生物教學(xué)的“領(lǐng)軍人物”。

總之，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。