第一篇：巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

巧設(shè)懸念提高小學(xué)語文教學(xué)效果

陜西榆林神木第七小學(xué)劉艷萍

教學(xué)中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學(xué)生強烈關(guān)注和急切期待的疑點，這份來自學(xué)生的“關(guān)注”與“期待”說通俗了就是指學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)的效果也會相應(yīng)提高。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使語文課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達到教學(xué)富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設(shè)懸，帶動學(xué)生求知欲

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，疑是思的金鑰匙。教師在教學(xué)中從疑入手，巧設(shè)懸念，可以使學(xué)生感到困惑，從而產(chǎn)生認知上的沖突，進而撥動思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學(xué)生兩方著手。對于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設(shè)疑?！扒伞痹谝粋€由淺入深。比如我在教學(xué)《草原》這一課時，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學(xué)生會很快進入課文搜尋答案。從答案看出學(xué)生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內(nèi)容？”學(xué)生會想這個問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學(xué)生在探究疑問的過程中領(lǐng)悟到了“草原上人們的民族風情”。教師的這種由淺入深的設(shè)疑，很好的激起了學(xué)生的求知欲。這

種由淺入深的設(shè)疑置懸教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問題的同時建立了回答問題的自信，更培養(yǎng)了學(xué)生解疑的興致。那么對于內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文產(chǎn)生的疑點做出提問，或讓學(xué)生依據(jù)自己對所理解的課文內(nèi)容來設(shè)計富有價值的問題。學(xué)生在設(shè)疑-答疑的過程中營造出相互競爭的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習壓力轉(zhuǎn)化為動力，在問題的懸念下，在競爭的鼓動中，學(xué)生學(xué)習的積極性被調(diào)動，當然，學(xué)生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時，我有意將學(xué)生分成兩組：一組是對課文有疑點的；一組是想設(shè)計問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結(jié)果會怎么樣呢？這些問題一經(jīng)提出同學(xué)們誰也不想落伍，爭先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學(xué)中不僅表揚了回答的同學(xué)，還稱贊了敢于提出疑點的學(xué)生，更肯定了設(shè)計問題的學(xué)生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗的堅毅。這樣的想法分明有著學(xué)生自己的理解，孩子的設(shè)疑置懸見證了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

二、用驚語設(shè)懸，激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生對于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時的提高嗓門可以引起學(xué)生的注意力，其實僅憑“抑揚頓挫”的聲音是遠遠不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》一文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的興致不高，許是因為課文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對學(xué)生說：“老師一進教室，就收到了同學(xué)們送的禮物?！币徽Z剛出，教室突然靜了下來，孩子們個個神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準確地說，很多學(xué)生還在源源不斷地送來?！贝丝?，學(xué)生們面面相覷，有的學(xué)生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學(xué)生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學(xué)生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學(xué)完了此篇看似“食之無味”之文?？梢姡@一驚人之語對于引起學(xué)生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設(shè)懸，喚起學(xué)生的好奇心

好奇心時每個學(xué)生具有的年齡特點，教師若能抓住這一特點，教學(xué)效果也會不同凡響。設(shè)置吊胃口的懸念，給學(xué)生營造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設(shè)奇事，以奇制勝。比如，我在教學(xué)《別了，母校》一文時，我準備了兩個貌似“獻愛心”

紙箱，拿進教室，學(xué)生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學(xué)生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學(xué)生謎團較重：老師要做什么？全班學(xué)生的注意力被這謎團懸牽著。關(guān)鍵時刻，我告訴同學(xué)們這是兩個用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團解開了。這時學(xué)生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學(xué)們：“今天，我們將舉行一個葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學(xué)生又產(chǎn)生謎團，老師為什么不上課文？順著學(xué)生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐?！辈灰粫海袑W(xué)生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問?！拔乙涀∧感＃　薄皩?，我們不會讓往事灰飛煙滅！”好多學(xué)生都跟著喊出聲來?！昂芎?，你對母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧?！币患岫Y之事激起學(xué)生們的一份情感，更在懸念中集中了學(xué)習的注意力，使本節(jié)課收到了預(yù)想的效果。

總之，只要我們肯動腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設(shè)懸念，課堂教學(xué)就一定能取得令你滿意的效果。

第二篇：巧設(shè)懸念,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

巧設(shè)懸念，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

內(nèi)容摘要：教師在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而好奇心是兒童的天性，針對小學(xué)生的心理特點，教師可通過巧設(shè)懸念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣,豐富想象力,增強記憶力,開拓思維，挖掘?qū)W生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們都能廣泛參與到課堂活動中來，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)懸念 學(xué)習興趣 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效果

正文：課改以來，教師教學(xué)理念得到了普遍更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但也存在一些問題。如：情境創(chuàng)設(shè)隨意化，脫離生活實際；小組合作形式化，不求效果，只求熱鬧好看；評價方式集中化，優(yōu)等生一節(jié)課獲得無數(shù)次表揚，差等生要獲得一次表揚難于上青天；多媒體使用過度化，不管什么內(nèi)容，一節(jié)課下來全部用多媒體展示，黑板上干干凈凈??表面上看熱熱鬧鬧，許多老師被此現(xiàn)象迷惑，自我陶醉。其實很多學(xué)生是“假”參與，并沒有開動腦筋思考問題，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效果大打折扣。

然而，在生活中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在看推理偵探小說時，恨不得一口氣看完，飯都懶得吃，覺都不想睡；在看間諜片時，看完一集就想看下一集??第二天會迫不及待的坐在電視機前等待??為什么會這樣？其原因之一就是他們都設(shè)有懸念，總是在扣人心弦的關(guān)鍵時刻戛然而止，使讀者或觀眾急于知道故事的情節(jié)或結(jié)局，吸引人們的興趣和注意力，誘導(dǎo)我們產(chǎn)生非看不可的愿望。

在教學(xué)中巧設(shè)懸念，就是運用豐富多彩的方式方法將知識、技能巧妙、簡潔地轉(zhuǎn)化為一個懸而未決的“迷團”，適時地“拋”給學(xué)生，激起學(xué)生強烈求知欲望的一種有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分認識到學(xué)生的主體作用，巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生專心、主動的去學(xué)、去想、去做，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣教師就可以在課堂教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生強烈的好奇心，省時高效的開展教學(xué)工作。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達到事半功倍的效果呢？筆者從四個方面淺析。

一、巧提“疑問”，點燃學(xué)生求知欲。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”問題情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，其一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；充分調(diào)動其積極性和主動性；最大程度集中學(xué)生的注意力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學(xué)習活動；其二，可以激活學(xué)生的思維活動，提高問題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問題為中心，充滿生機。只有數(shù)學(xué)課堂真正活起來，才會真正提高課堂效果。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時，教師多媒體出示情境圖：45個編有號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？

一石激起千層浪，剛才還平靜的課堂頓時熱鬧起來。學(xué)生爭先恐后的報號碼，老師一一作答，準確無誤。一會兒，教室里鴉雀無聲，沒有學(xué)生再報號碼了，一個個小臉蛋上露出不可思議的表情。

師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？（學(xué)生迫不及待的齊聲回答“想”）認真學(xué)完這節(jié)課的知識，你也一定有這樣神奇的本領(lǐng)。此時，全班學(xué)生的學(xué)習熱情被瞬間點燃，大家聚精會神的開始聽老師上課了。

巧提“疑問”，也是教師進行課堂教學(xué)的常用手段。提出一個恰到好處的問題勝過千言萬語的講解，問題不僅能夠引發(fā)求知者的深深思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力。

二、巧示“錯例”，提升學(xué)生理解能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯，錯題伴隨著學(xué)生一起成長。如何利用“錯題”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？教師應(yīng)該換位思考，不要過分的加以批評或指責，不僅如此，教師在教學(xué)中可以采取“誘導(dǎo)錯誤，引發(fā)深思”，“將錯就錯，因勢利導(dǎo)”等方法。使學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理、領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生的理解力，讓錯題成為學(xué)生學(xué)習的動力，而不是包袱。

例如：在《圓的認識》一課中，教師出示判斷題：“圓的半徑是直徑的一半?！苯處熃袑W(xué)生回答，幾個學(xué)生都判斷是對的。老師再問全班其他同學(xué)，也認為是對的。但是，老師卻持相反意見，要求學(xué)生找出原因。學(xué)生感到很驚訝，都在冥思苦想。這時教師適時利用多媒體展示兩個圓，為了讓學(xué)生看的清楚明白，一個圓很小，一個圓很大。老師面帶微笑說：“同學(xué)們，認真的觀察這兩個圓，你還會堅持你的判斷嗎？”幾秒短暫的安靜后，學(xué)生們潘然大悟，圓的大小不一樣，一個圓的半徑不不可能是另一個圓的直徑的一半。隨后，教師多媒體出示“只有在同一個圓里，半徑才是直徑的一半?！?/p>

因此，教師在教學(xué)中可以恰當?shù)脑O(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生出錯，使其“上當”，當他們落入“陷阱”還沉浸在“成功”的喜悅中時，及時通過有效地方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯誤，讓他們頓時醒悟。由于高度的情感反差，明顯的正誤對照，很自然地給學(xué)生留下了深刻的印象。通過“錯例”的學(xué)習，學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，往往收到“吃一塹長一智”的效果，無形中學(xué)生對知識的理解更上一層樓。

三、巧求“變化”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生要做到舉一反三，融會貫通。教師還要有意識的追求適當?shù)摹白兓?，在“變化”中讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味；讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識變化莫測；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連。只有在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧求“變化”，學(xué)生才不會照搬照抄“死讀書”，才能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

例如：在學(xué)習圓柱表面積時，老師要求學(xué)生求一節(jié)圓柱形水管的面積。同學(xué)們一看題目很簡單，不假思索的就利用圓柱的側(cè)面積加兩個底面面積。很快學(xué)生都得出一個一致的答案，然而老師卻否決了。并且老師很夸張的告訴學(xué)生，因為這里面藏著一個天大的秘密，問大家想不想知道??

通過教師的一番“故弄玄虛”，學(xué)生注意力就高度集中，聚精會神的聽老師講“大秘密”了。很快學(xué)生就知道了要求水管的表面積只要求水管的側(cè)面積即可，其實所謂的“秘密”就是水管兩個底面是空的??這種變化告訴學(xué)生不是所有的題目都可以直接套用公式解決，有的題目還要考慮特殊情況。長期訓(xùn)練可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，提高數(shù)學(xué)解題的應(yīng)變能力。

四、巧用“游戲”，激發(fā)學(xué)生的參與性。

在教學(xué)中穿插一些小游戲環(huán)節(jié)，英語、體育等課中極為普遍，可是在數(shù)學(xué)課堂中甚為罕見。是不是在數(shù)學(xué)課堂中就不能用呢？我個人認為在小學(xué)數(shù)學(xué)（主要中低段）課堂中完全可以用，只要用的恰到好處，教學(xué)效果更佳。

做游戲，其實就是玩。但是一定要考慮到要玩的有意義，要玩的目的，要玩的有收獲。教師在設(shè)計時要把握四個原則：

1、玩的游戲要與學(xué)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)；

2、玩的游戲要全員參與（包括在動腦思考的學(xué)生）；

3、要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排好題目的難易程度；

4、要為游戲設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，反過來促進教學(xué)。筆者聽過一節(jié)課，教師在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)設(shè)置了一個分組比賽游戲：教師在黑板上寫了六組估算題，每組7道。五組學(xué)生同時一個一個上去按順序完成題目，看哪一組又快又準的做完。當每組的7名同學(xué)都完成后，第8名同學(xué)可以有一次機會上去改錯更正。獲勝的組將獲得老師的神秘禮物（其實就是每人獲得一張老師簽名的“學(xué)習之星”卡片），這一下子把全班學(xué)生的學(xué)習激情點燃了。這節(jié)課的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果可想而知。

一個小小的游戲，把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，極大地促進了全體學(xué)生積極主動的參與熱情。

總之，巧設(shè)懸念這一教學(xué)手段對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性、提高課堂效果有著不可估量的積極作用。因此，在教學(xué)中，要想營造一個輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師就要在巧設(shè)懸念上下功夫。充分調(diào)動學(xué)生積極性，努力激發(fā)學(xué)生求知欲，堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習的愉快。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，只有這樣才能切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

1.楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》.高等教育出版社.2004年.2.唐麗萍.《新課的巧妙導(dǎo)入》.2009年05期.3.陳 棋.《創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習—談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的策略》.新課程(小學(xué)版).2009年01期.4.楊彩文.《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣淺談》.教育藝術(shù).2009年06期.

第三篇：掌握巧設(shè)懸念的寫作技巧

掌握巧設(shè)懸念的寫作技巧。教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

故事導(dǎo)入。

傳說“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次應(yīng)邀到一個富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩。他畫了一幅畫后，接著題詩，第一句便是“這個婆娘不是人”。剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵。”這下四座賓客轉(zhuǎn)驚為喜，富翁也轉(zhuǎn)怒為樂。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個個都是賊?！边@下大家又驚得發(fā)呆，富翁一家更是怒氣沖天，這時唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻母親?！边@時滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時對詩畫贊不絕口。唐伯虎的詩懸念迭生，反差強烈，跌宕起伏，充滿了智慧和幽默。2.呈現(xiàn)

什么是懸念？懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景設(shè)置，是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種手段。它可以是一個場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具引人入勝的魅力。懸念包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，懸念在故事發(fā)展中只亮開謎面，而藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。民間藝人說書時的“賣關(guān)子”，其實就是利用人們總有“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾。設(shè)置懸念的常見方法有如下幾種。

一、擬一個富有懸念的標題。

這一點只針對半命題或話題作文。標題上設(shè)置懸念，可以緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望。如一篇題為《請扔掉它》的文章，醒目的標題給讀者設(shè)置了一個懸念：扔掉的是什么？為什么要扔掉它？激起讀者的閱讀興趣?？赐晡恼潞?，再看標題，覺得既準確無誤又醒目含蓄，原來談的是戒煙。若改為《談戒煙》就不易引起讀者的注意。

二、開頭設(shè)置懸念。

萬事開頭難，開頭好了自然引人閱讀。文章開頭設(shè)置懸念就很容易達到這一效果。常見的有倒敘法和設(shè)疑法。

1.倒敘法就是先敘述事件的結(jié)果或事件中最突出的片段，使讀者產(chǎn)生期待、關(guān)注的心理，然后再敘述事件的經(jīng)過。如蕭乾的《棗核》一文，開篇點明身在異國他鄉(xiāng)的友人竟然再三索要幾枚棗核。這究竟是為了什么呢？索要棗核的原因就像一團迷霧籠罩在讀者心頭，讓人想一探原委。這樣作品就把本是一件簡單不過的事寫得曲曲折折，頗有韻致，最后才點明老人那顆深沉的愛國之心，讓人讀完感覺蕩氣回腸。倒敘法的好處：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。

2.設(shè)疑法就是在篇首設(shè)置懸念。這種形式運用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍，展開矛盾，引出下文。可以這種人物某一刻的神態(tài)為懸念，可以人物某一刻的言行為懸念，也可以環(huán)境為懸念。如《賣火柴的小女孩》開始寫“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。讀了這些，人們不禁要問：這個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她究竟會有怎樣的命運？文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環(huán)境中，給讀者設(shè)置了一系列的懸念，于是便緊緊地抓住了讀者的心，激起讀者急于知道事情底細的閱讀興趣。

三、巧妙處理情節(jié)，懸念迭生。

把情節(jié)處理得“一波三折”，能夠極大地吸引讀者的眼球。但切記這些“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生“情理之中、意料之外”的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活、故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。常用的有誤會法。

四、結(jié)尾余味無窮，意味深長。

結(jié)尾處適當?shù)剡\用懸念，可使文章顯得意味深長，還能讓人在讀后回味無窮。如湖北荊門某考生的作文《香茗》，通過品茶及聽對門父女倆的對話來表達“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結(jié)尾寫道：“對門的談話，讓我思緒萬千。我又呷了一口綠茶，確實很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T走去……”“向?qū)﹂T走去”，去干什么呢？沒有寫，給讀者留下一個懸念，同時也留給讀者廣闊的想象空間，余音裊裊，耐人回味。

3.練習與檢測 生日

30歲生日，我點燃了53支蠟燭。

妻子邊找酒瓶邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日得提前兩天過的，害得我啥也來不及準備。”桌面上擺著生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。

屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》。我的眼睛濕潤了。

母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中，她已經(jīng)病懨懨的，說話要強打起精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辨出來的。她說：“明天，是你29歲生日，過不過？”

我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年，我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像神圣的鐘聲，定時在母親的胸懷里撞響。

然而，我不忍心讓媽媽為此勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治療和休養(yǎng)。我說：“媽，這次不過了吧，已經(jīng)沒這習慣了?！?/p>

母親的眼光停滯在我身上，良久，又停滯在自己的足尖上，最后她說：“不講究就算了。”話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。

我們大家對她隱瞞了病情，但是她有了預(yù)感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發(fā)現(xiàn)，母親深感遺憾的絕不限于這一點。給母親立墓碑時，查閱她的生卒年月，我吃驚地看到一行字：“生于1934年12月14日?！奔偃缥覀円蚕胫o母親祝壽的話，每年母親的生日恰好比我的早兩天！

我懂了，可是懂得太遲了。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，又何嘗不希望兒子關(guān)切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日作些許表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……

妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個為我斟酒，一個為我切蛋糕。

牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”

我百感交集，本來濕潤的眼睛更無法睜開了，我將牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀念。來，牧牧吹蠟燭?！?/p>

牧牧吹一支數(shù)一個數(shù)，吹到20支就發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么這么多呀？”

兒子和妻子都看著我，眸子里映出不同色調(diào)的燭輝。我對兒子說：“吹吧，吹完了講個故事給你聽?！?/p>

牧牧吹完了，我當真講了一個“故事”，還告訴他別學(xué)“故事”里的那個人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。

【技法解析】

這是一篇令人傷感、動人心扉的文章。小說開篇便設(shè)置懸念：30歲生日怎么點了53支蠟燭？作者無意急于解開謎團，而是通過妻子的話繼續(xù)增強懸念，并且顧左右而言他，“突兀”地加了一句“這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物”。“我”過生日怎么又寫到母親了？更是讓人如墜云霧之中，讓人在好奇心的驅(qū)使下沿著作者布置的謎局讀下去。音樂中，故事轉(zhuǎn)入對母親的回憶，在回憶中，點出了“我”沒有給母親過最后一個生日的愧疚，既照應(yīng)了上文，也為下文作了鋪墊，同時也點開了懸念，自然而巧妙。結(jié)尾則畫龍點睛，辭雖盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩。

4.小結(jié)

對于巧設(shè)懸念這種寫作方法特別重要，請大家多多練習?？傊?，設(shè)置懸念不能濫用，要合情合理，不牽強、生硬。所設(shè)懸念要簡明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使人眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應(yīng)有的效果。

5.作業(yè)

復(fù)習筆記，完成作文。

第四篇：巧設(shè)懸念讓語文課堂動起來

一石激起千層浪

—巧設(shè)懸念讓語文課堂動起來

姓名：吳桂麗

工作單位：白銀市靖遠縣北灘鄉(xiāng)紅豐學(xué)校

聯(lián)系電話：***

第五篇：巧設(shè)懸念寫出好作文

第一

計

設(shè) 置 懸 念

所謂懸念，指的是欣賞文學(xué)作品、影視時對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切的心情。用在一篇文章中指的是作者在敘述事件發(fā)展的過程中故意留下疑問，引起讀者對故事情節(jié)和人物命運的關(guān)心。一篇文章如果平鋪直敘，就很難打動讀者，因此，要使文章婉轉(zhuǎn)生姿，就要善于設(shè)置懸念。懸念的設(shè)置必須既出乎人的意料之外，又在人的意料之中。這樣去安排材料、情節(jié)，文章就富有魅力，能夠引起讀者閱讀與思考的興趣，收到出奇制勝的藝術(shù)效果。

第二

計

激 化 懸 念

懸念不激化，就不能引起讀者的注意，激化的方法是在提出矛盾或設(shè)置懸念后，“王顧左右而言他”，對矛盾、疑團或問題不予理會，造成讀者想全知快知，而作者偏要慢慢道來的局面。這樣，讀者尋求答案的心情就會越來越迫切。

第三

計

解 開 懸 念

有了懸念，如果不徹底解開，文章就不完整。但懸念不到“山窮水盡”的情境絕不解開，這樣，才能使文章波瀾起伏，引人入勝。而最后解開懸念就會使讀者恍然大悟，趣味盎然整篇文章也會給讀者留下深刻的印象

失戀

看了這個題目千萬別嚇你一跳，一個年紀小小的初中生，談什么戀不戀的，更別說失戀了。不過，我倒是有一段纏綿的“戀愛史”，想知道嗎？請聽我慢慢道來。（設(shè)置懸念）

初一時的一次期中考試，我考的一塌糊涂。一個偶然的機會，我與她邂逅。起初我只想與她做個朋友，找個人說說心里話。于是，我便常和她在一起，關(guān)系也愈來愈密切。我什么都對她說，不過后來我發(fā)現(xiàn)不管什么大膽的想法只要跟她一說，準吹。因為她總是阻攔我不讓我做這做那。

就像一次英語演進比賽，老師動員大家自愿報名參加。說是先在鄉(xiāng)里進行比賽，然后挑選優(yōu)秀者到縣里參賽。我的英語底子好，在班里數(shù)一數(shù)二，口語也不錯，聽到這個消息，還沒來得及張口跟他說，她就立刻警告我不要參加，還擺出一大堆的理由：什么那么多人參加，況且英語成績都極穩(wěn)定、極好啦，什么某某比你成績好都沒參加，你成嗎？什么露頭的椽子先朽啦，什么過啦這關(guān)還有縣里啦。。。。我頓時無言以對，眼睜睜的看著自己錯過這個機會。

就這樣，不管大事小事，主要是我主動的，她立刻用眼瞪我，示意我別這么作。我對她也言聽計從，所以在我升入初二前沒在班里出過風頭，一直生活 在風平浪靜的環(huán)境里，而且，靜的出奇。生活的過于寂靜讓我感到害怕，后來，我升入初二了，她也隨我一起來到初二，終日和我形影不離，隨時告訴我“懸崖勒馬”。于是，我又平靜的度過了初二。進入初三，這重要的一年，她更是千叮萬囑的隨時在我左右。譬如這次投稿，我想試試，又怕她知道了出來阻止，干脆就沒告訴她，趁她沒注意趕緊投稿，不然她定會說：“那兩次是你運氣好，發(fā)表了兩篇文章，這次就不一定了，而且這次若不發(fā)表，你的臉往哪擱呀？但世上沒有不透風的墻，紙里包不住火，她最終還是知道了，有用那套我都能倒背如流的話勸諫我。我這次真的急拉，大聲對她說：“我的是不要你管，咱們分手吧！”她一怔，然后小嘴一撇：“分手就分手，有啥了不起的！”然后，扭頭氣呼呼的走了。

就這樣，我“失戀”了，內(nèi)心頗為感傷，但卻不覺怎么悲涼。不是裴多芬說過“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”嗎？為了自由決策，拋棄她是遲早的事。（激化懸念）

末了，順便告訴你一聲，他的名字叫——自卑。（解開懸念）