第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)法

淺談小學(xué)音樂教學(xué)法

在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

一、啟發(fā)提問法

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。

二、體態(tài)律動法

“體態(tài)律動法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯（1865--1950）首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動作體驗和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動，并通過積極主動的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》（維吾爾族）的音樂，表演新疆舞蹈的形象；通過歌曲《洗手絹》（汪玲曲）的音樂，表演洗手絹時的愉快勞動情景；樂曲《游戲》（李重光曲）表演兒童游戲時歡樂的情緒；樂曲《騎木馬》（劉詩昆曲）表演騎木馬時的動作等。

三、自由參與法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個雙邊活動中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。

四、分組比較法

在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個小組充分調(diào)動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

五、現(xiàn)場錄放法

按一般心理，每個兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。

六、課件激趣法

充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好；山變青了，水變綠了，多么好；迎著春光，來到田野，多么美；唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。

上述幾種教學(xué)方法，是我在長期的教學(xué)實踐中積累起來的，還有待于進(jìn)一步的探索完善?？傊?，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)法專題

《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定一至六年級音樂教材每個單元都設(shè)置有欣賞課。我們要重視欣賞課，利用現(xiàn)在的教學(xué)條件、電教設(shè)備等良好的資源，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力與審美情趣，使每位學(xué)生喜愛上音樂欣賞課，從欣賞中享受音樂無窮的魅力與樂趣。要使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會分析和挖掘每首音樂作品所表達(dá)的意義與價值，進(jìn)而激發(fā)他們充滿激情、充滿朝氣、充滿對生活的熱愛。通過本課題的研究，我們努力尋求和實踐“音樂欣賞課”的合理內(nèi)容與方式，給學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提高與學(xué)生心理健康及全面發(fā)展搭建“彩虹橋”。

一、課題研究的背景、意義和價值

（一）課題研究的背景

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個門類。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展和個人的成長都有著極其重要的作用。在實行新課改的今天，國家的教育方針更明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位——“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外教育界也十分重視音樂藝術(shù)教育和為學(xué)生提供欣賞音樂的平臺。美國提出：“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，德國人說：“聽音樂、聽音樂，讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美的基本標(biāo)志之一，離開這點(diǎn)就談不到完美的教育?！??無論外國、中國，很久以來就懂得音樂是教育的組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；通過音樂使人心靈凈化、精神高尚、思想豐富、身心健康??

據(jù)調(diào)查資料顯示：第一、人們對于音樂教育及音樂中的欣賞有專門的研究，并形成了較為成熟的理論與實踐經(jīng)驗，但這些理論和實踐的研究都傾向于“專業(yè)化”方面，對于小學(xué)音樂欣賞課來說過于高深，也就是說，目前“音樂欣賞”教育缺失的是小學(xué)年齡段這個空間和領(lǐng)域的音樂欣賞研究。所以，我們有必要開展“小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法的研究”。第二、目前小學(xué)音樂欣賞研究已經(jīng)起步，比如：“小學(xué)音樂欣賞課運(yùn)用教學(xué)策略的研究與探索”等。但由于小學(xué)音樂欣賞課難度大，教師們不易把握，因而一般不愿意選擇和探討，所以目前的研究還比較膚淺，僅局限于細(xì)小問題的研究。我們試圖對小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法做更“全面的、深入的、精細(xì)的”研究，以求突破目前“小學(xué)音樂欣賞”方面研究的瓶頸。第三、社會和科技的發(fā)展越來越完善，音樂教育的發(fā)展也將越來越完善。無論從“同步發(fā)展”還是就“自身完善”，作為一個音樂教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起音樂未來發(fā)展趨勢中面臨的問題。所以，我們有必要開展“小學(xué)音樂課教學(xué)方法研究”。

（二）意義和價值

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心，在音樂課程中，“欣賞”被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值：“它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種‘欣賞’的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞?！?/p>

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！秶乙魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》一至六年級音樂教材每個單元都設(shè)置有欣賞課，盡管是第二課時。我們要重視欣賞課，不能抱著得過且過的態(tài)度來對待欣賞課。我們應(yīng)該利用現(xiàn)在的教學(xué)條件、電教設(shè)備等良好的資源，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力與審美情趣，使每位學(xué)生喜愛上音樂欣賞課，從欣賞中享受音樂無窮的魅力與樂趣，使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會分析和挖掘每首音樂作品所表達(dá)的意義與價值，進(jìn)而激發(fā)他們充滿激情、充滿朝氣、充滿對生活的熱愛。

通過本課題的研究，我們努力尋求和實踐“音樂欣賞課”的合理內(nèi)容與方式，給學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、提高與學(xué)生心理健康及全面發(fā)展搭建“彩虹橋”。

二、課題研究的目標(biāo)

1.整理歸納出“小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效的基本方法”，以填補(bǔ)、改善“欣賞教學(xué)”研究與實踐中的空缺、不足之處，并深入研究某些細(xì)節(jié)。

2.為提高教師教學(xué)水平、教育教研能力和學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展及相關(guān)廣闊的領(lǐng)域提供參考的依據(jù)。

3.為學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方法開辟符合時代發(fā)展和學(xué)生成長要求的新途徑。

三、課題的研究內(nèi)容：

（一）小課堂培養(yǎng)審美情趣

1.教師針對每一首音樂作品，都要精心設(shè)計整節(jié)課的課型，使每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，感受、體驗樂曲的內(nèi)涵。

2.教師要根據(jù)樂曲音樂情緒的不同變化，創(chuàng)設(shè)情境，著力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生會聽、會想、會說、會演，全身心投入，做到真正意義上的欣賞音樂。

3.教學(xué)中可根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)量身定做：

一、二年級孩子的最大特點(diǎn)是愛動，所以在設(shè)計中，根據(jù)他們喜歡張揚(yáng)、愛展示自己、善于表演的個性的特點(diǎn)，發(fā)揮其特長、創(chuàng)設(shè)意境，使其合作學(xué)習(xí)。

4.三、四年級的孩子對音樂知識，試唱及聽力已經(jīng)有初步基礎(chǔ)，欣賞作品時想象力也比較豐富，在分析音樂作品中很有個性與特點(diǎn)，表演欲望也比較強(qiáng)烈，并且有一定表演能力。據(jù)此，可引導(dǎo)其根據(jù)作品創(chuàng)編故事、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編音樂情景劇等。

5.五、六年級孩子們的特點(diǎn)是不愛動，而此階段的音樂作品的內(nèi)涵也比較深，就要以欣賞樂曲的旋律、情感表達(dá)為主，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而理解作品豐富的內(nèi)涵。

（二）大課堂拓展創(chuàng)造美的能力

學(xué)校組建了舞蹈、合唱、器樂三個活動小組，訓(xùn)練時間分別是周三、周四、周五下午第三節(jié)課。在平時的課堂中，學(xué)生潛移默化地對音樂已經(jīng)有所感悟，所以，老師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂情緒變化，自編、自導(dǎo)、自創(chuàng)、自演節(jié)目，積極組織參加各類文藝活動，如經(jīng)典文誦讀匯演、文藝節(jié)目展演、合唱以及本地富有特色的五禽戲表演等，使孩子們領(lǐng)略到音樂的魅力給人們帶來的火花般的熱情和樂趣。

四、課題研究的原則與方法：

研究原則：1.由淺入深；2.由近及遠(yuǎn)；3.由具體到抽象。

1.由淺入深

孩子們由于知識、生活經(jīng)驗的缺乏，往往對音樂的表達(dá)不易理解，對某些情感不易體驗，因而欣賞教學(xué)要根據(jù)孩子們的認(rèn)識能力，有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。欣賞教材的篇幅應(yīng)由短小的作品開始，再逐步聽較長的作品，作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手段應(yīng)由簡到繁，作品的內(nèi)容和形式應(yīng)由易到難。

2.由近及遠(yuǎn)

由于孩子們所接觸的生活范圍狹窄，情感和興趣正在發(fā)展期，因此欣賞作品的內(nèi)容應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的事物開始，再逐步由近及遠(yuǎn)地擴(kuò)大他們的視野。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富其知識，使他們聽音樂時能進(jìn)行聯(lián)想，從而提高他們欣賞音樂的興趣。欣賞教材的選擇，一般從兒童歌曲開始，逐漸擴(kuò)大到其他歌曲，由反映兒童生活情趣的器樂曲擴(kuò)大到外國的優(yōu)秀音樂作品，使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識。

3.由具體到抽象

在器樂作品中，由于沒有文字結(jié)合，音樂內(nèi)容就不像歌曲那樣表達(dá)得具體、明確。但在某些器樂作品中，由于運(yùn)用了客觀世界中音響的直接模仿（如：鳥叫、軍號、鐘聲等），或近似模仿（如雷鳴、風(fēng)聲、時鐘嘀噠聲等）的手法來刻劃音樂形象，這種直觀性的聽覺形象，就容易為孩子們所理解。而在某些用暗示性、象征性描寫的音樂中，所描寫的形象沒有聽覺上的直觀形象，只有視覺上的形象（如云彩、閃光等）或僅是表現(xiàn)情緒的形象（如歡樂、悲哀等）這種抽象的描寫，又常需借用標(biāo)題、文字作解釋才能使人聽懂，因此，這類作品就不易為學(xué)生所理解。所以，教師應(yīng)多選擇直接模仿和近似模仿的樂曲為適宜。

研究方法：

以課堂教學(xué)為主線，結(jié)合課外興趣小組的輔導(dǎo)、學(xué)生面談、調(diào)查、平行班教師之間的溝通等方法。

五、課題的研究計劃

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

1.課題組商討制定課題實驗實施方案；

2.確定研究對象——研究對象：全校學(xué)生；

3.前測、分析和調(diào)研。

通過課堂教學(xué)及老師之間的談?wù)摲治?，總結(jié)我校學(xué)生音樂欣賞能力的現(xiàn)狀，找到問題的切入點(diǎn)。

第二階段：實施階段（2011年11月——2012年12月）分階段研究：

第一研究內(nèi)容：積極開展“同課異構(gòu)”活動。發(fā)揮課題組每個成員之專長，在上課時發(fā)揮出各自不同的風(fēng)格與特點(diǎn)，針對不同的課型設(shè)計與教學(xué)方法進(jìn)行互聽互評，增強(qiáng)互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補(bǔ)短的進(jìn)取意識。

第二研究內(nèi)容：定期開展教研活動，把在課堂中遇到的新問題展開討論、研究、挖掘。注重課后教學(xué)反思與評價，尋求突破并勇于探索，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試新的、更完善的教學(xué)方法。

第三研究內(nèi)容：積極參加各類優(yōu)質(zhì)課、電教課、示范課評選活動。通過活動才能使授課水平提升得更快，只有經(jīng)受一次次課堂試講的磨練，教師對作品分析把握得才會更加透徹。經(jīng)過反復(fù)修改、琢磨，才能整理出精品教案，才能探討出切實可行的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法。

第四研究內(nèi)容：積極組織課題組成員外出學(xué)習(xí)，并針對每次的學(xué)習(xí)寫出感悟及心得體會。課題組成員每學(xué)期至少寫一篇論文，以便及時將自己在研究中的經(jīng)驗整理提升，進(jìn)而指導(dǎo)改進(jìn)今后的研究工作。

第五研究內(nèi)容：根據(jù)欣賞課部分作品，創(chuàng)編文藝節(jié)目：合唱、舞蹈、音樂劇、情景劇等，積極參加省市區(qū)舉辦的各類文藝演出，在實踐中增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)感悟的審美情趣。

第三個階段：總結(jié)階段（2013年4月）

匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結(jié)題報告，匯編成果專輯，展示推廣研究成果。

六、課題實施的活動形式及要求活動形式：

1.學(xué)校以教科處為主要課題陣地，收集每一節(jié)欣賞課教案，收集所有欣賞錄音帶、影碟、課件資料，收集學(xué)生在欣賞每首作品時創(chuàng)編的故事，創(chuàng)編的節(jié)奏型等作品資料。

2.開展以欣賞課的音樂作品編排合唱、舞蹈、音樂劇、情景劇及各類形式文藝演出活動，并及時整理收集現(xiàn)場照片和錄像。

3.積極開展教研活動，把教研中討論的記錄保存歸檔。要求老師講授各類優(yōu)質(zhì)課、電教課、匯報課、示范課的欣賞課時，要針對大家的評課寫出心得體會。

4.經(jīng)常派老師們外出學(xué)習(xí)，及時整理外出學(xué)習(xí)的聽課記錄、感悟與收獲，并要寫出高質(zhì)量的論文，刊登在校級報刊或是其他專業(yè)性的雜志上，為音樂欣賞課的研究準(zhǔn)備更豐富的資料。實施要求：

1.規(guī)范學(xué)生各類音樂活動的內(nèi)容和形式，對學(xué)生活動加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，做到“五定”、“二記錄”：“五定”即定計劃、定內(nèi)容、定時間、定場所、定指導(dǎo)老師；“二記錄”即指導(dǎo)老師每天記錄學(xué)生活動的內(nèi)容與參與過程。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)巡查、記錄教師開展活動的情況。

2.積極推行校內(nèi)藝術(shù)節(jié)及校外演出活動，激發(fā)學(xué)生參與各類文藝活動的興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

1.問卷調(diào)查收集的資料，分析材料等。

2.教學(xué)論文、案例、作品光盤，研究課教案、說課、評課錄，欣賞課程課堂教學(xué)實錄等。

3.完成本課題的實踐結(jié)題報告和研究論文。

4.每學(xué)期舉辦“六一”少兒文藝匯演，經(jīng)典散文誦讀、詩歌朗誦等大型文藝活動，同時展示活動成果。

5.每一個學(xué)生合理地選擇適合自己的興趣愛好，讓每一個學(xué)生充分地獲得自主和諧發(fā)展。

八、課題的組織機(jī)構(gòu)與保障措施，人員分工

1.課題組人員分工

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李旭

成員：賈麗娜李瑩常征劉霞

2.領(lǐng)會精神，達(dá)成共識

組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法的研究”課題的實施方案，深入體會方案精神與內(nèi)涵，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，并把方案印發(fā)為學(xué)習(xí)材料，組織全體教師學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)，積極參與

無論學(xué)校資金多困難，想方設(shè)法派老師外出學(xué)習(xí)，接受新的教學(xué)理念，獲取新的知識，新的觀念，培育一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍，以滿足學(xué)生興趣活動對師資的較高要求。教師參與學(xué)生的興趣活動輔導(dǎo)計入教師工作量，可根據(jù)實際給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。同時，充分利用校外人才資源優(yōu)勢，形成校內(nèi)外結(jié)合的活動指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

4.五個落實，有序保障

做到五個落實：時間落實，地點(diǎn)落實，人員落實，器材落實，內(nèi)容落實，保障興趣活動正常、有序地開展。

5.因組制宜，制定規(guī)劃

組織學(xué)生開展興趣特長活動，是學(xué)校教育的一項經(jīng)常性工作。各興趣組要根據(jù)實施工作的總體要求，結(jié)合學(xué)校實際，實事求是地制訂切實可行的計劃和活動方案，并在實踐和探索中不斷完善。

6.落實檢查，組織匯報

學(xué)校教科處對每次活動都會安排檢查，對學(xué)生的到位和教師的輔導(dǎo)情況做簡單的記錄。在活動開展一定時間后進(jìn)行各興趣組的展示和匯報活動，這既是對興趣組的督查，也是給興趣組一個展示的平臺。

7.擴(kuò)大宣傳，營造氛圍

學(xué)校高度重視宣傳工作，充分利用各種文藝活動等載體，廣泛宣傳，該課題活動的進(jìn)展情況和實施成果，從而營造有利于學(xué)生課外文藝活動開展，有利于全面實施素質(zhì)教育的良好氛圍。

8.加大投入，統(tǒng)籌資源

學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，增加學(xué)校藝術(shù)器材配備，積極為各開展活動班組添置寓教于樂的影像資料，進(jìn)一步完善學(xué)生課外文藝活動的設(shè)施，為活動實施提供必要的物質(zhì)條件。2012年暑假學(xué)校將投入20萬元打造、裝修排練廳。

9.加強(qiáng)監(jiān)控，實行考核

學(xué)校成立由校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)組成的活動監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對各活動組的活動情況進(jìn)行檢查記錄。一個學(xué)期進(jìn)行一次考核，各興趣組開展活動的組織情況及興趣組學(xué)生參加省、市、區(qū)各項活動及比賽取得的成果、成績，評選出“優(yōu)秀興趣組”和“興趣組優(yōu)秀指導(dǎo)教師”予以表彰和獎勵。

第三篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法---聽唱融合教學(xué)法的研究.劉輝 2014.7 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中常見的問題：一線教師反映音樂欣賞課很難上，課時不夠,學(xué)生又沒興趣。實際上教學(xué)本身存在著許多弊端如：

1、許多教師過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，缺少音樂本體,而置“音樂”次要地位。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語言過多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂。結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對于所欣賞的音樂一無所知。

2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，特意為音樂做解釋，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗與感受。

3、對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會感興趣。

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游太虛”

5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎么會受人喜愛？造成這些問題的原因,主要是沒有好的音樂欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計必須具備的一項基本功。

音樂欣賞能力往往是一個人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。理性認(rèn)識固然不能代替審美經(jīng)驗，知識判斷也不能等同于音樂欣賞，可是我們必須看到音樂欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響。

欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性。我國音樂教育界在音樂教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法的提法，實際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

簡單地說，中外聲樂、器樂曲，使學(xué)生對不同風(fēng)格與時代的音樂作品有初步的感性認(rèn)識，培養(yǎng)音樂欣賞的習(xí)慣與興趣。北京市質(zhì)量監(jiān)控沈一民 的音樂 德育大綱 什么的內(nèi)容

通過欣賞教學(xué)，學(xué)生對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感，取得音樂藝術(shù)體驗，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界，成為自主人，音樂的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。

預(yù)計突破的重點(diǎn)

音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽，“聽”這個詞是最重要的，它是靠時間積淀的。受課時的限制我們沒有更多的時間去充分地聽，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的，大多還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒有人提過或研究過此問題（創(chuàng)新點(diǎn)），為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實際問題。另一個方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無窮的，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，也是每個音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展、才能進(jìn)步！

預(yù)計突破的難點(diǎn)

從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒有一個具體的、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個比較適合教學(xué)實際的方法，創(chuàng)新一個“聽與唱融合”的新教學(xué)方法，解決教師教的問題，學(xué)生學(xué)的問題。

教學(xué)中教師不會教，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，沒有好的教法與學(xué)法；沒有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽與唱，不能很好的融合這些實際問題。從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者，是聽唱融合小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說：此課題的研究可以稱的上“前無古人”的研究。同時會遇到很多難題，會讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽唱融合”小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的新型之路。

通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感,取得音樂藝術(shù)的體驗，從而使自己在音樂世界中，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人。（具有審美意識的人，觀念的人自己杜撰的想法）

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（批評的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面 不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個門類。音樂欣賞是小學(xué)音樂教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品，開拓他們的音樂視野，還能豐富并開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力、創(chuàng)造力。音樂培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。從國外看，欣賞教學(xué)在每個國家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：

美國大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂教育”并且著書《小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂思維。因此，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會有一定的距離。但是，如果兒童自己去探索音樂，而他的探索過程又與音樂的基本性質(zhì)保持一致，就不會有這種距離?！睹绹鴩宜囆g(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒有音樂的教育是不完整的教育。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！碧K聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂教育家、音樂活動家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂教育的體系，根據(jù)不同年級設(shè)立了音樂教育大綱，重要內(nèi)容為音樂的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對不同年級音樂的要求。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲，1900年提出了：“體態(tài)律動”教學(xué)方法，使音樂回到它的原本性，——律動的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動作去感受、理解、表現(xiàn)音樂，以身體運(yùn)動反應(yīng)與個人內(nèi)心對音樂的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。整個體系包括三個部分的內(nèi)容：

1、體態(tài)律動

2、視唱練耳，3、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后，我的目標(biāo)是通過特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來，或依靠手勢來獲得；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時值差異的記譜系統(tǒng)，以便對音樂的要求和個人身體的需要同時作出反應(yīng)?！痹趯嶋H教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽音樂并創(chuàng)造性地即興用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受。同時，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。他的“體態(tài)律動”成為世界有名的教學(xué)法。

匈牙利作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂教育應(yīng)該設(shè)計把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂知識，把音樂用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動之中，培養(yǎng)出音樂會的聽眾。他所關(guān)心的是通過音樂形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實現(xiàn)他理想的第一步。為了這個性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實現(xiàn)他理想的第一步。為了這個目的，他深入學(xué)校、音樂團(tuán)體進(jìn)行音樂教育實驗，編寫?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法，并且得到巨大成功。他的音樂教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂教育中普遍運(yùn)用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂為主要教材，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有； 柯達(dá)依提出過：“要保護(hù)孩子免除沒有好的音樂的荒蕪?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”、“手勢”、節(jié)奏---時值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。

德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”強(qiáng)調(diào)聆聽教學(xué)法。德國音樂教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個比喻：原本的音樂、詞和動作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒有這種營養(yǎng)滋潤，我們將走向心靈的荒蕪?！?還說“在我們這里，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它，并通過它作為中介、、、、、、所以，我們在一切可以想象到的學(xué)科之中，把音樂作為我們教育的基本元素，因為從音樂出發(fā)，開拓的均衡的各條道路能通向各個方面伸展?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時期有一句名言：“沒有比音樂更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮?！蔽乃噺?fù)興時期的偉大戲劇家莎士比亞說過：“賦予我們音樂的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂對任何人來說：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高?！痹娙烁璧略缭凇锻?、邁士特的漫游年代》中說過：每一個人每一天必需唱一首歌、看一幅畫或朗誦一首詩；這也就是說：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息。

德國奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂教育家。目前，奧爾夫音樂教育體系在世界50多個國家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學(xué)校音樂教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂器”在世界各地學(xué)校的音樂教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。

1、節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂教育的主要手段。通過這些手段來引導(dǎo)學(xué)生體驗、探索音樂，開發(fā)潛在的音樂能力。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容分為：

(一)結(jié)合語言的節(jié)奏教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。而將語言引入音樂教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項偉大的貢獻(xiàn)。奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂（EIemente）是什么呢，原本的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語文緊密結(jié)合在一起的”。

奧爾夫在教學(xué)中，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉模ㄒ粋€小節(jié)）。最初一般是四分、八分和二分音符時值。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。

第四篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中，學(xué)生常常處于一種完全被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學(xué)中老師完全成了課堂的主體，學(xué)生只是簡單的動用聽覺器官的個體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價值，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創(chuàng)造等審美體驗，導(dǎo)致音樂課程審美性，藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學(xué)模式，因此，它就需要我們“審時度勢”，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，考慮學(xué)生的接受能力，身心特點(diǎn)與基本素質(zhì)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)與新教材，重新建構(gòu)與新課標(biāo)，新教材，新理念相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式。，那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢？筆者認(rèn)為新課程改革是教育思想的改革，因此我們要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，提高認(rèn)識，不但要適應(yīng)改革，而且要推動改革的步伐，做一個與時俱進(jìn)的教育者。

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，做到高屋建瓴。

新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。從中可以看出，新課標(biāo)在原有大綱所要求的唱歌，唱游，樂器，欣賞，識譜，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領(lǐng)會，去提高，去融會貫通，才能在潛意識里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來實施音樂教學(xué)時，音樂欣賞就是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實施欣賞教學(xué)時，我們就應(yīng)該立足教師是學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者，教學(xué)是學(xué)生主動參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。所以說，新課標(biāo)是教師上課的指南針，是教師課堂教學(xué)的啟明星。只有認(rèn)真讀了新課標(biāo)，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn)，把握著教育新導(dǎo)向，把握著教育發(fā)展的新趨勢，把改革落到實處，才能在這場改革中做一個旗手和開拓者。

二、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建欣賞課教學(xué)新模式。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學(xué)生參與到音樂中去。因此，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方式：

1、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣

校園網(wǎng)的建立，遠(yuǎn)程教育的實施，電腦的普及，信息技術(shù)課的開設(shè)，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學(xué)實踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗相遠(yuǎn)離的，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個過程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學(xué)生自己選擇多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學(xué)習(xí)組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時展現(xiàn)給大家。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時，有四個欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對比的等等，交流時課堂熱鬧而有序，評價或自我評價時同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價或自我評價。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學(xué)形式。如我曾經(jīng)看過一個課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時代》、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。孩子們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，什么離我們都不遙遠(yuǎn)了，我們就應(yīng)緊緊把握時代脈搏，充分發(fā)揮孩子們的主動學(xué)習(xí)性，不但讓他們的知識更豐富，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們成為課堂真正的主人。

2、情景教學(xué)激趣

“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說明環(huán)境對人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。因此，針對兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學(xué)，利用課外活動時間，動員部分學(xué)生布臵教室，如我在上三年級第一單元《春天》時，由于季節(jié)原因，春天還沒到，我在上這一課時，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時，能隨著悠揚(yáng)的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學(xué)還可以利用墻報，板報的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進(jìn)行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。

3、故事教學(xué)導(dǎo)趣

故事教學(xué)是低段欣賞教學(xué)時常用的一種方法。在高段教學(xué)時，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂進(jìn)行聲情并茂的講故事。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4、游戲教學(xué)

在樂中學(xué)，在學(xué)中樂?，F(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學(xué)會了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機(jī)；你拍二，我拍二，垃圾裝進(jìn)塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報恩，路上遇見法海師，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等，利用他們好動，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來說、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，孩子們從中獲得許多樂趣。

5、律動，表演教學(xué)

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學(xué)音樂課教學(xué)中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學(xué)。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、整合資源，整合學(xué)科，創(chuàng)新教育落到實處

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，并且局限于音樂本學(xué)科知識，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個層次上：一，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類知識點(diǎn)，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享。同時學(xué)科資源的整合也是新課程，新形式下教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學(xué)中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對音樂欣賞的作用，同時把音樂欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科。新教材在小學(xué)高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風(fēng)景、民俗民風(fēng)有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才能對其音樂風(fēng)格的形成真正理解。其知識面涉及很廣，在上這一課時相關(guān)的學(xué)科就有音樂、文學(xué)、地理、信息技術(shù)、體育、思品等的綜合應(yīng)用。這對音樂老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗，同時讓學(xué)生們對自己的知識的了解、應(yīng)用、掌握程度也是一個展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國》時，整堂課我貫穿了幾個問題進(jìn)行教學(xué)：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真美麗》、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時候成立的？當(dāng)時的國家主席是誰？現(xiàn)在的國家書記是誰？……在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題；在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。這就是我在教學(xué)中奉行的原則。在教學(xué)中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合的原則，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟。

總之，教學(xué)方法，教學(xué)模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)時，要針對自己的學(xué)生特征而進(jìn)行教學(xué)，常言道：教學(xué)有法，亦無定法亦是這個道理。

第五篇：音樂教學(xué)法

1，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的特征：教學(xué)目的單向，教學(xué)活動單邊，教學(xué)過程單一，教學(xué)交流單純 2，新課程音樂教學(xué)的特征：教學(xué)目的綜合，教學(xué)活動多邊，教學(xué)過程關(guān)鍵，教學(xué)交流廣泛 3，中小學(xué)課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發(fā)聲

4，音樂表演教學(xué)：表演教學(xué)是學(xué)生參與音樂活動的基本途徑（歌唱表演教學(xué)，器樂表演教學(xué)，綜合表演教學(xué)），表演教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學(xué)是滿足學(xué)生的表現(xiàn)愿望，培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學(xué)一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學(xué)的特征：多元性和交叉性 7，達(dá)爾克羅茲是（瑞士）個國家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學(xué)過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術(shù)創(chuàng)造原則：指在音樂教學(xué)過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學(xué)自身的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的藝術(shù)特色與創(chuàng)造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養(yǎng)思想道德，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將音樂教育與日常生活相結(jié)合，弘揚(yáng)民族音樂增強(qiáng)民族意識，音樂與文學(xué)相結(jié)合，將流行元素引入音樂教學(xué) 12，提出的提出、遐想、推理、驗證 13，教學(xué)范性作為教學(xué)規(guī)律·········體現(xiàn)為：整合性，特定性，開放性，活動性 14，審美體驗性教學(xué)的特征：豐富情感體驗，塑造音樂形象，產(chǎn)生情緒愉悅 15，柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的主要內(nèi)容：母語音樂教學(xué)，多聲部音樂教學(xué)，首調(diào)視唱教學(xué) 16，奧爾夫是德國音樂教育家 17，器樂表演教學(xué)的內(nèi)容：打擊樂器的學(xué)習(xí)，旋律樂器的學(xué)習(xí)，自制簡易樂器 18，“德”作為教師的職業(yè)道德形式及標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來：敬業(yè)與奉獻(xiàn)、修養(yǎng)與言行 19，課堂導(dǎo)入的基本原則有哪些（1）針對性(2)啟發(fā)性（3）趣味性（4）簡潔性 20，新教學(xué)大綱中將小學(xué)的音樂教育內(nèi)容分為

21，基本樂理的教學(xué)方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱 23，創(chuàng)造性教學(xué)的目的是： 24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂課上，通過

的教學(xué)過程 25，音樂課堂的結(jié)束應(yīng)當(dāng)注意：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確(2)針對性要強(qiáng)(3)總結(jié)評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學(xué)的特征：實踐性，反復(fù)性，主體性 27，教學(xué)原則在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn):

28，器樂表演教學(xué)的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗法

29，確立音樂教學(xué)目標(biāo)時，行為主體必須是：學(xué)生而非老師.30，常用的綜合表演教學(xué)方法有：模仿表演法，自主創(chuàng)做法

31，音樂欣賞教學(xué)一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗，包括有目的有計劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進(jìn)程，課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。俠義，只各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的，內(nèi)容，范圍，活動，進(jìn)程等的組合

2，個性發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中，注意學(xué)生個體之間存在的差異，重視并允許學(xué)生對音樂的個性化理解，不對音樂做“標(biāo)準(zhǔn)化”定解，一切音樂教學(xué)活動應(yīng)遵循學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，以及個性發(fā)展規(guī)律來安排，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中個性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學(xué)原則：是根據(jù)音樂學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循音樂教學(xué)規(guī)律而制定的，用以指導(dǎo)音樂教學(xué)實踐和對課堂教學(xué)提出的基本要求，是音樂教學(xué)原理的具體化，也是音樂教學(xué)經(jīng)驗的理論性概括

4，音樂表演教學(xué)：指學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，教師采用多種靈活的教學(xué)方法，通過情感的創(chuàng)設(shè)，基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在理解歌曲、樂曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將音樂的情感自然、真切的抒發(fā)出來，達(dá)到有表情的歌唱、演奏和進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演的活動過程

5，持續(xù)發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中應(yīng)把握現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)調(diào)與合作能力的培養(yǎng)從而保證并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的可持續(xù)發(fā)展，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛力

6，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱。

7，音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)的特征有哪些：實踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)對于現(xiàn)代音樂教學(xué)的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應(yīng)終身教育的要求，實現(xiàn)了教育的智能化學(xué)習(xí)的自主化，課程的多樣化促進(jìn)了個性化教育的發(fā)展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術(shù)（2）音樂是時間的藝術(shù)。（3）音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。（4）音樂史情感的藝術(shù)。（5）音樂是彌漫生活的藝術(shù)。

4，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展藝術(shù)有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進(jìn)的引導(dǎo)（3）妙趣橫生的活動

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀(jì)音樂教師的素質(zhì)要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學(xué)生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀

二，獨(dú)特的教學(xué)品格1愛是成功教育的基礎(chǔ)2的是成功教育的目標(biāo)3發(fā)展是成功教育的方向

三，優(yōu)秀的教學(xué)技能1音樂教學(xué)專業(yè)技能2音樂課堂教學(xué)技能

靈活的教學(xué)方式1豐富的教學(xué)形式2多樣的教學(xué)方法3現(xiàn)代的教學(xué)手段 四，良好的教學(xué)心理1主導(dǎo)與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學(xué)研究1教學(xué)研究的現(xiàn)狀2教學(xué)研究的意義3教學(xué)研究的方法4教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

2，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何鼓勵音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新行為

（1）共同參與—創(chuàng)新型模。（2），鼓勵接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—創(chuàng)寬松環(huán)境，（4）發(fā)散收斂—求最佳效果，（5）自我發(fā)現(xiàn)—呼個性發(fā)展，（6）情境創(chuàng)設(shè)—樹環(huán)境意識，（7）研究思考—育創(chuàng)新能力，（8）實踐操作—重情感體驗，（9）興趣愉悅—還人類本性（個人觀點(diǎn)）興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，寓教于樂