第一篇：小學(xué)美術(shù)、音樂互補教學(xué)法淺探

小學(xué)美術(shù)、音樂互補教學(xué)法淺探

在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，我們在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中進行了美術(shù)、音樂互補的探索。

早在1970年，美國音樂教育家喬治·羅曼諾夫就提倡一種音樂背景記憶法，即在樂聲中進行學(xué)習(xí)、創(chuàng) 作或記憶。實踐證明，教師在優(yōu)美的古典音樂旋律中朗誦英語課文，能使學(xué)生的記憶力提高10倍，可以在72小時之內(nèi)掌握2000多個單詞。經(jīng)過反復(fù)試驗，喬治·羅曼諾夫得出結(jié)論：不管在任何時候，音樂都能直接刺激大腦神經(jīng)，引起興奮，并由此產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。

1983年召開中日教育交流懇談會期間，我國代表團在考察日本幼兒園時看到，幼兒在學(xué)畫烏龜之前，教師先引導(dǎo)他們聽一段表現(xiàn)烏龜律動的音樂，并要求他們按音樂節(jié)奏模仿烏龜爬行的動作，然后再讓他們進行繪畫創(chuàng)作。這種教法，旨在通過音樂刺激，使幼兒更好地激發(fā)起想象能力和創(chuàng)造能力。

由此，我們認(rèn)為，音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此，實施美術(shù)、音樂互補教學(xué)法，即在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，在 音樂課教學(xué)中加進美術(shù)欣賞，使這兩門課中都做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng) 設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

近幾年來，我們在實施美術(shù)、音樂互補教學(xué)法的過程中，摸索出一套行之有效的經(jīng)驗，那就是抓住“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創(chuàng)”這八個要素，啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來。

由上可見，美術(shù)、音樂互補教學(xué)法根據(jù)小學(xué)生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學(xué)手段，把美術(shù)、音 樂的因素和諧地融為一體，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學(xué)目的。經(jīng)過多年的實踐、探索，我們實施此法已得到顯著的效果。

實施美術(shù)、音樂互補教學(xué)法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的興趣，活躍了校園文化生活。過去，由于偏面追 求升學(xué)率，美音這塊園地幾成荒蕪，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生的童真奪走了。但美術(shù)、音樂互補教學(xué)法實驗的成 功開展，又把學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的興趣激發(fā)起來，由此推動了琴樂歌聲、繪畫書法等藝術(shù)活動的開展。

美術(shù)、音樂互補教學(xué)法實驗的成功開展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展了他們的個性特長，培養(yǎng)了一批藝 術(shù)人才苗子。這種教學(xué)法以其形象性、生動性和啟發(fā)性，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，而且積極調(diào)動了他 們的非智力因素，從而使他們的整體素質(zhì)得到了提高。

第二篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺探

小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺探

摘要：游戲教學(xué)法因其能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，故能提高教學(xué)效果，在小學(xué)英語教學(xué)中值得應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31

游戲教學(xué)法是以游戲為載體的教學(xué)方法，常用在第二語言的教學(xué)之中。小學(xué)生喜歡游戲，在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，自然會有良好的效果。

一、游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是以學(xué)生在學(xué)習(xí)上所體現(xiàn)的好奇、好玩、好動、好勝、好表揚的心理作為游戲教學(xué)的依據(jù)，從學(xué)生的心理特點和教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際環(huán)境，通過游戲的方式將枯燥的課堂變得生動有趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。說到底，游戲教學(xué)其實是游戲者按照一定的游戲規(guī)則完成一定的游戲任務(wù)從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

二、游戲教學(xué)的特點

相比于那些以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生積極性與主動性上更具效果。以語言傳遞信息的教學(xué)大多都是以教師為主體的教學(xué)方法，主要包括談話法、講授法、讀書指導(dǎo)法等。其教學(xué)過程單調(diào)死板，不利于調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。而游戲教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動去學(xué)習(xí)英語知識，了解英語的特點。游戲教學(xué)法所涉及的游戲必須是針對小學(xué)生的思維水平和認(rèn)識能力的，是具有英語特色的游戲。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

（一）巧用游戲引入新課

學(xué)生上課的情緒往往會受到上節(jié)課或課間活動的影響，教師要注意課前英語情境的創(chuàng)設(shè)，可嘗試在課前組織學(xué)生唱英文歌曲，用游戲組織課堂。由于游戲可以活躍課堂氣氛，游戲形式又深深吸引著學(xué)生，教師可以利用這一特點，讓游戲作為新舊知識相聯(lián)系的紐帶，達(dá)到讓學(xué)生溫故知新的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（二）運用游戲突破重難點

課文的重難點，往往比較枯燥乏味，學(xué)生對其難以理解與掌握，僅僅通過教師的反復(fù)教讀、再三叮嚀往往是達(dá)不到預(yù)期效果的。此時，如果教師在課堂上通過游戲進行教學(xué)，就能達(dá)到強化突破重難點的效果。

（三）巧用游戲鞏固所學(xué)的知識

要讓學(xué)生掌握英語的語言結(jié)構(gòu)并很好地使用它，就必須讓學(xué)生反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容往往也是枯燥無味的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。教師如果巧妙地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與課堂游戲相結(jié)合，就能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，對復(fù)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、游戲教學(xué)的意義

（一）能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗其中的樂趣。相反的，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，只能讓他們覺得學(xué)習(xí)是種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，教學(xué)效果較差。

（二）能促進學(xué)生多元智能的發(fā)展

每個人都是各種能力組合而成的個體，大腦總是以組合的方式來運作的，體現(xiàn)了智能的多元化。小學(xué)英語教學(xué)的游戲教學(xué)法通過針對不同智能特征的學(xué)生展開不同類型的游戲，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天是十分有意義的，與新課程所提倡的精神是相吻合的。

（三）能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)真正有效的教學(xué)

近年來，有效教學(xué)概念有了更為廣泛的含義，即凡是能有效促進學(xué)生的發(fā)展、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動都可稱之為“有效教學(xué)”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)在課前精心設(shè)計課堂游戲，其內(nèi)容必須要帶有一定的信息，且是學(xué)生未知的，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強學(xué)生的語言交際能力。教師應(yīng)在游戲前讓學(xué)生對與游戲相關(guān)的語言知識進行操練，然后在游戲過程中充分運用操練過的語言知識，讓學(xué)生在游戲過程中進一步鞏固學(xué)過的知識。

五、游戲教學(xué)的注意事項

（一）注意做好游戲前的準(zhǔn)備

教師在課前要精心設(shè)計游戲，并在游戲前做好道具、知識、心理等多方面的準(zhǔn)備；在游戲開始前還應(yīng)讓學(xué)生明確游戲的要求及規(guī)則。

（二）注意游戲的操作時間

在游戲過程中，教師對游戲時間的長短不僅要參照學(xué)生的社會性發(fā)展水平和認(rèn)知水平，還要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及教學(xué)內(nèi)容加以安排。游戲時間的安排必須合理，不可太短也不可太長，時間太短，不僅會讓學(xué)生覺得掃興，而且也達(dá)不到游戲“運用語言”的目的；時間太長，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，很難再開展類似的游戲活動。

（三）注意游戲過程中的紀(jì)律性

在游戲活動開展的過程中，教師要有一定的調(diào)控能力，保證游戲過程中的紀(jì)律性，觀察學(xué)生的具體情況，利用游戲的要求及規(guī)則有效地維持課堂秩序。

（四）注意游戲過程中的公平性

孩子好勝、喜歡被表揚的性格是天生的，游戲的競爭機制無疑給了學(xué)生一個被認(rèn)可、表揚的機會。因此，游戲的公平性原則就顯得極為重要，在游戲過程中，學(xué)生會很在意游戲的結(jié)果和教師的評價，一個不公平的游戲結(jié)果會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，甚至還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要盡可能去維護游戲的公平性。

（五）注意游戲后的總結(jié)

在課堂游戲結(jié)束之后教師一定要進行總結(jié)，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，教師還要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗之處，為今后課堂游戲的開展累積經(jīng)驗。

六、結(jié)語

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的意義，設(shè)計好教學(xué)游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生更好地掌握新知識，突破重難點，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

第三篇：小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)法淺探

小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)法淺探

會澤縣東風(fēng)小學(xué)張菊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！笔前?，興趣是最好的老師，快樂是孩子學(xué)習(xí)的原動力，如果他們覺得閱讀是一件快樂的事情，那么他們就會對閱讀充滿興趣，就會成為學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體味到童年的快樂，并期待這種快樂的到來。可課堂教學(xué)現(xiàn)狀中我們?nèi)匀豢煽吹?，不少課堂老師滿堂灌，學(xué)生被動聽，練習(xí)簡單重復(fù)，高耗低效，閱讀只是單一的讀讀記記，教師深入細(xì)致的講解代替了學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對這些弊端，我結(jié)合本人的教學(xué)實踐，積極進行愉快閱讀教學(xué)探索，并取了一定的成效，在這里把我的一些做法談一談，以期拋磚引玉。

一、課堂閱讀——撥動學(xué)生快樂的心弦

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)依然是閱讀教學(xué)的主陣地，如何充分發(fā)揮主陣地作用，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，我認(rèn)為可從“激”、“情”、“展”、“讀”四個方面入手。

1、“激”，喚起閱讀的欲望

小學(xué)生天生活潑好動，注意力不集中，因此，那么在閱讀教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、好奇心和求知欲，挖掘“快樂”因素，使其能自主、愉快地讀，達(dá)到既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U大閱讀范圍的目的呢？首先，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課。教師要根據(jù)不同的課文設(shè)計新穎的方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)合適的情境，引人入勝，促使學(xué)生充滿情趣的進入特定的情境中去，投入到主動閱讀的活動之中。導(dǎo)課的方式多種多樣，如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等等，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，精心設(shè)計，靈活選擇，激起學(xué)生強烈的閱讀愿望，使他們輕松愉快地投入到閱讀中去。其次是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過音樂、圖畫、錄相、游戲、實物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、“情”，感受閱讀之美

社會心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進行，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中感到愉快，建立平等和諧的師生關(guān)系尤為重要。從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。因而，教師尤其是語文教師，“感情豐富”是必不可少的。首先，作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解

他們學(xué)習(xí)語文的甘苦，少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮，學(xué)生則如坐春風(fēng)，其情濃濃。其次，教師要苦練閱讀基本功，培養(yǎng)閱讀的興趣。教師要讓學(xué)生對閱讀感興趣，首先自己要感興趣，自己要多讀書，這樣才與學(xué)生有交流的共同語言，只有教師積極參與到學(xué)生的閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的思想感情，在閱讀中的用真情實感去感染學(xué)生，才能收到良好的教育效果。比如在教師范讀時要用有感情地朗讀和繪聲繪色的語言，主動傳達(dá)文章的情感，通過語氣、語調(diào)、表情、體態(tài)，把“美”的信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生聽得見，看得著，引起學(xué)生情感的共鳴，體驗文章的“美”，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生會讀、樂讀。第三是要把學(xué)生帶入具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分去感受，去體驗。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，通過多媒體課件，把學(xué)生帶入哪個年代，感受小女孩的可憐和無奈，再通過與他們現(xiàn)在生活作比較，使他們學(xué)會珍惜今天幸福的生活。

3、“展”，共享閱讀成果

愛表現(xiàn)，喜表揚也是小學(xué)生的一個顯著心理特點，在閱讀教學(xué)中，就可充分利用這一特點，通過讓他們說一說，比一比，寫一寫，畫一畫，演一演，讓他們把閱讀的收獲用自己喜歡的方式展示出來，體驗到閱讀的成功，感受到閱讀的樂趣。比如

在教學(xué)《坐井觀天》一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸，讓學(xué)生想一想，如果青蛙跳出來的話，它會看到什么呢？又會說些什么呢？讓學(xué)生的想象得到升華，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可讓學(xué)生分別扮演“小蝌蚪”、“鯉魚阿姨”、“烏龜”、“青蛙媽媽”來讀課文、表演……這樣，在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華，學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。

4、“讀”，掌握閱讀方法

語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！因此，在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生多讀，一是注重他們朗讀技能的訓(xùn)練，讓他們用不同的語氣讀出不同的感受，讓學(xué)生入情入境，與文本、作者進行心靈的交融；二是我從每周的語文課中抽出一節(jié)課作為外閱讀課，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有計劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一

些閱讀法如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計了一些閱讀訓(xùn)練。三是指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

二、課外閱讀——拓展學(xué)生快樂的天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。首先，要讓學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，教學(xué)生學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，我還鼓勵一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。其次，提倡“親子閱讀”的概念，讓學(xué)生在家里和父母一起讀。在與家長溝通的過程中，我引導(dǎo)他們每天陪孩子讀半個小時的書，營造一個良好的讀書氛，讓家長的行為去感染孩子，同時閱讀之時也是父母和子女感情交流之時，讓他們不定期地交流讀書感受。第三是，建立班級圖書角，建立課外閱讀興趣小組，加強同學(xué)間知識交流。

三、閱讀成果——激發(fā)學(xué)生快樂的源泉

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，他們往往缺乏閱讀的恒心，難于堅持長期的閱讀活動。這就需要教師開展豐富多彩的活動，調(diào)動他們的積極性。在如：美文欣賞會、朗誦擂臺賽、讀書心得交流會、故事會、智力競賽、奇事怪物、民情風(fēng)俗、名勝古跡等課外知識大家談、古詩文背誦、辦手抄報……并設(shè)立優(yōu)秀獎，讓學(xué)生有施展才能的機會，不但可以增長知識，而且能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，開闊視野，拓展知識是重點，在多年的愉快閱讀教學(xué)中，通過我不斷的實踐、探索，我班很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，同學(xué)們在知識的海洋里快樂遨游。

第四篇：小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法淺探

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法淺探

摘要 體驗教學(xué)法是用心去感悟的過程，就是讓學(xué)生在親自體驗中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強動手能力，感受成功的喜悅，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。體驗教學(xué)成為學(xué)生思維起飛的翅膀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，是一種值得我們認(rèn)真探索的方法。

關(guān)鍵詞 高年級數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué)法 興趣提高

小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況：有的成績呈穩(wěn)步上升趨勢，有的成績下滑對數(shù)學(xué)越來越失去興趣。在教學(xué)過程中，我用體驗教學(xué)法較好解決了這一問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。體驗教學(xué)法是用心去感悟的過程，就是讓學(xué)生在親自體驗中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強動手能力，感受成功的喜悅，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、巧思妙解，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失興趣，主要原因是對數(shù)學(xué)知識缺乏理解，感覺枯燥無味，越來越聽不懂，成績不斷下滑，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如何解決這一問題呢?在實踐中我找到了一些規(guī)律和技巧：

例如，“差倍問題”，“一個兩位數(shù)，十位數(shù)字是個位數(shù)字的4倍，兩個數(shù)字互換位置后，得出的數(shù)比原來小54，求原來的數(shù)?”“差倍問題”有這樣一個規(guī)律：兩位數(shù)上的數(shù)字互換位置后的差是：(大數(shù)字一小數(shù)字)×9。如果學(xué)生不理解，可以讓學(xué)生列算式觀察：

92-29=63=(9-2)×9；

63-36=27=(6-3)×9；

這樣的話，54是9的6倍，說明原題的(大數(shù)字一小數(shù)字=6)，而“十位數(shù)字是個位數(shù)字的4倍”可以推出十位數(shù)字是8，個位數(shù)字是2，原來的數(shù)是82，82-28=54。

實踐證明，通過這些巧思妙解，可以把很復(fù)雜的問題變得簡單，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)解題規(guī)律，讓學(xué)生通過掌握的規(guī)律巧妙解題，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、實踐體驗，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記；看過了可能會明白；只有做過了，才會真正理解。實踐體驗需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展實踐能力，可以加深對知識的理解。

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)籌方法”時，很多學(xué)生對如何合理安排時間一籌莫展，尤其是涉及家庭生活的題目比較多，比如燒水、洗菜、炒菜，同時安排其他活動，如何做到統(tǒng)籌安排時間。處理這樣的題目，我的方法是讓學(xué)生回家多觀察媽媽做飯，并親自參與進去，讓學(xué)生在生活實踐中加深對知識的理解，并培養(yǎng)實踐能力，架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的用途，增加學(xué)習(xí)的主動性。

在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，經(jīng)常出現(xiàn)一個長方體上挖去一塊，求剩余部分的體積和表面積的情況。像這樣的題目，學(xué)生對挖去一塊導(dǎo)致體積變小的結(jié)果很容易接受，但對表面積的變化，很容易做錯，因為挖去一塊后，表面積不是減少了，而是增加了。這些抽象的問題總讓學(xué)生很迷惑。為了解決這一問題，我讓學(xué)生用橡皮泥自己動手實際操作，理解表面積的變化。經(jīng)過學(xué)生親自體驗，很快就弄清楚了問題的關(guān)鍵所在，做起題來也就輕松多了。通過這些實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、當(dāng)小老師，培養(yǎng)學(xué)生的膽識和自信

學(xué)生都有表現(xiàn)欲，希望自己能吸引師生的關(guān)注，如果因勢利導(dǎo)，可以增加課堂互動。我根據(jù)這一情況，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們自己選擇難度適中、適合課堂學(xué)習(xí)的題目，讓他們自己準(zhǔn)備好，在課堂上給全班同學(xué)講解。許多同學(xué)都選擇了有一定難度的奧數(shù)題目，自己先在下面研究好了，再帶到課堂上講解。老師適時鼓勵表揚，讓他們的表現(xiàn)欲得到了滿足。學(xué)生自己事先的準(zhǔn)備過程實際上是探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要自己梳理解題思路的內(nèi)在邏輯關(guān)系，否則就無法講解清楚。讓學(xué)生當(dāng)小老師的活動，同時更增加了學(xué)生的自信，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維能力，真是一舉多得。

例如，“1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128=?”這道題。常規(guī)的思路是分母通分，但這樣計算比較復(fù)雜?！靶±蠋煛睅淼慕忸}方法是：先借一個1/128，這樣，原題變?yōu)椋?/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/28=?我們先從后面計算：1/128+1/128=2/128=1/64，然后再和前面的結(jié)合：1/64+1/64-2/64=1/32，以此類推，出現(xiàn)的結(jié)果是1/2+1/2=1。最后把借來的1/128減去，最終結(jié)果是：

1-1/128=127/128。

通過當(dāng)“小老師”活動，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力，同時，學(xué)生體驗到了成功，會激起強烈的求知欲望。總之，體驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，是一種值得我們認(rèn)真探索的方法。

第五篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計淺探

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計淺探

【摘要】作為對開發(fā)學(xué)生想象力十分重要的美術(shù)課程來說，必須得到應(yīng)有的重視。創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，具有趣味性、獨創(chuàng)性、實效性的特點，對各項教學(xué)指標(biāo)進行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實際，針對教學(xué)階段，進行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0246-002

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計是指教師對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實際，針對教學(xué)階段，進行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們在繪畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧?，跳躍如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點成績時，應(yīng)及時肯定、鼓勵。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時，就是他最開心、最有信心的時候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進行繪畫活動達(dá)到一種良好的心境呢？首先要肯定和強化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進行繪畫活動。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動所需的工具和材料，在實施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會為會學(xué)，充分調(diào)動起直覺能力。同時，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個教學(xué)過程情趣盎然。

對材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵同學(xué)可選擇各種材料，運用多種方法進行制作，力爭新穎，并展示教師平時搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進行“填鴨式”的講授，在進行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個人自學(xué)與小組討論、合作的活動形式。例如：小學(xué)高年級的素描教學(xué)，幾何形畫法（圓柱體、球體）內(nèi)容分派給全班各個小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動思考，發(fā)表獨立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗，從而達(dá)到提高個人與團體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢利導(dǎo)，促進創(chuàng)新

因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

總之，創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，具有趣味性、獨創(chuàng)性、實效性的特點，對各項教學(xué)指標(biāo)進行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式，但這些美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需繼續(xù)探索、改進，并進一步完善。作為一名美術(shù)老師，更應(yīng)把創(chuàng)意設(shè)計運用于我們以后教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，因為那魂系于教師獨具匠心的創(chuàng)意設(shè)計的目標(biāo)追求，象征著開拓者的新的曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1]易春梅；新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)探討[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報；2014（11）