第一篇：小學語文教學的得與失

小學語文教學的得與失

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>

語文課該教些什么，怎樣教，教到怎樣的度，都是很有講究的。如果教者把握不到位，那勢必降低語文課的效率。所以有時盡管課堂熱熱鬧鬧，但學生語文實踐能力并沒有真正得到提高。更談不上有效了。

如何使學生在閱讀中真正有所得，是所有小語教師所必須面臨的一大主題。

一、合理取舍，正確把握教材是關(guān)鍵

《爭論的故事》是一篇說理性的文章，課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找過路的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。

就《爭論的故事》這篇課文而言，我認為其人文性是比較濃的，如果深究的話，很可能會減弱語文學科本身的特點，比如：故事中“射大雁”的言談與今天所倡導的“珍愛自然，保護動物”是相悖的。如果我們沒有吃透教材的編寫意圖，那么爭論的焦點將會轉(zhuǎn)移，使學生對本文爭論所引發(fā)的意義產(chǎn)生偏離。而教材在編寫的時候是將這個經(jīng)典的故事通過盛老師的講述來呈現(xiàn)的，這樣一來使這個故事具有了現(xiàn)代意義。課文巧妙地采用了“兩全”的辦法，即通過“討論”來進行滲透，讓學生在“討論”中明理。

施教導很好地把握了這一點，所以在執(zhí)教過程中，把教學的重點放在運用多種方法讀出人物爭論時的不同語氣上。通過朗讀來再現(xiàn)當時的情景，通過朗讀來體會人物內(nèi)心，通過朗讀來感悟文章蘊涵的深刻道理。在不影響本文人文性的基礎(chǔ)上凸顯了語文學科的顯著特點——語文味。引導學生細細研讀，讓學生讀好讀透，真正讀出味來，而省去了文中兄弟倆請老人評理一段的講述，表面上看，似乎顯得不夠完整，但為更好地展開教學的重點節(jié)省了時間，也為本課的作業(yè)留有了寶貴的時間。

我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的語文教師在閱讀教學過程中，什么都要講，但什么都講不清，胡子眉毛一把抓，結(jié)果老師講得累，學生聽得更累。所以我認為，作為小語教師要學會取舍，有所“失”方能有所“得”。而合理的取舍的關(guān)鍵在于教者對教材的正確把握。

二、悉心指導，注重語文實踐是根本

教師在閱讀教學中的作用與地位是什么？老師們都知道，但在實際操作過程中都會自覺不自覺地充當知識的傳授者，在滔滔不絕的講解中，時間在悄悄地流逝，老師似乎是一片好心，但剝奪了學生參與語文實踐的權(quán)利。表面是通過教師的講解學生獲得了語文知識，但你知道學生失去了什么嗎？有的老師往往會埋怨自己的學生是如何如何的笨，尤其是公開課上，不會說，試想，你平時不給學生語文實踐的機會，在公開課上，學生怎能如你愿呢？

我們不妨來看看施教導對學生的讀書指導，在教學第三自然段時，她采用了合作分組讀、自由練讀、師生表演讀等不同形式的朗讀，多角度，多層次地感悟爭論過程中人物的表情、語氣、心理，引導學生逐步體會到“聞其聲——見其人——文中人”的三重境界。使讀書不再浮于表面，在層層深入的朗讀中，學生走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界……

而說理部分的教學，施教導更是匠心獨運，采用“開火車讀”的方式，讓學生明白表達的邏輯順序，從而水到渠成地揭示了文章蘊涵的道理。

在整堂課的教學中，教者只是學生學習的組織者引導者，甚至是他們學習的一個伙伴，與學生一起參與語文實踐的過程。共享語文給我們帶來的情趣

隨著課改的不斷深入，我們的理念也在悄悄地發(fā)生變化，在理念跟進的同時，我想，還有我們的學習，實踐，反思也同樣需要跟進，只有這樣才能更好地駕馭課堂，在得失的權(quán)衡中，讓學生得到更多的語文時間機會，在語文實踐中不斷提升語文素養(yǎng).

第二篇：小學語文教學中的得與失

小學語文教學中的得與失

一個學期的教學工作即將結(jié)束，對于剛走上講臺的我有不少收獲，也遇到了不少問題與困惑。以下是我一個學期在教育教學工作的得與失： 得：

1、讓孩子學會去“展示自己”。

我在以前的教學中，總擔心學生學的不夠好，掌握的不夠，每次教學我都要講很多，讓孩子們?nèi)ビ?，結(jié)果效果也不好。例如：在講“楊”與“揚”兩個字區(qū)分的時候，我講了很多，在組詞的時候還有同學做錯了，這件事讓我很苦惱。后來，在學習時，找形近字，遇到了 “掛”和“哇”我叫他們說出了他的理解：“掛”東西與手有關(guān)，所以是提手旁，而“哇哇叫”與口有關(guān)，所以是口字旁。他們還找出了“娃”和“洼”，也能說出他們的理解。這一次的收獲讓我很意外，所以我們要放手讓孩子去“展示自己”。

2、在生活中學語文。

在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。包裝紙上、電視上、玩具中?? 到處都成了孩子們識字的地方。在學校里，讓孩子們認識我們學校的校名、專用教室、名人名言、花草樹木等，也可以利用學生喜歡看動畫片，放一些成語故事《守株待兔》《坐井觀天》《狐假虎威》，學生們一邊欣賞，一邊就記住漢字。抓住生活的點點滴滴，孩子們會認識更多的字，也會更愛學習語文。

失：

1、書寫差，不整潔，筆順筆劃不規(guī)范

本班學生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，如在寫“口”字的時候，很多同學是一畫寫成。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老

師就發(fā)小紅花，小紅花有一定數(shù)量時就可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？我就讓他們把錯了的作業(yè)重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了沒改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，有的學生也有改正錯題的習慣了，部分同學現(xiàn)在也難改正。

2、閱讀教學難開展。

在近兩年的小學低段教學中,我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。

3、部分課后題的處理不細，沒有注重讓學生思考、討論從而得出結(jié)論；

4、很多內(nèi)容課堂上講過，但缺少及時、必要的復習；

5、學生的課后作業(yè)檢查力度不夠，有的學生不能及時改正錯誤，導致部分學生存在渾水摸魚的想法；

6、所學知識點的應用不夠靈活；

7、對于學生學習習慣的培養(yǎng)不夠，缺少認真讀題認真審題的習慣，缺少認真檢查的習慣。

一份的付出，一份的收獲，在今后的教學中我將一如既往的認真工作，不斷創(chuàng)新。

第三篇：高三語文教學得與失

高三語文教學得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風格，整體難度有所降低。高三的教學工作是緊張但有序的，回眸其中的經(jīng)驗與教訓總結(jié)如下：

一、制約本學科各輪復習的突出問題：

1、一輪復習中學生基礎(chǔ)薄弱點過多，學習上不善于自己糾錯總結(jié)。

藝術(shù)生外出學專業(yè)，時間長人員多，造成復習上的班級內(nèi)的不同步。

2、二輪復習中缺乏規(guī)范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復習處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復習措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復習把脈定向。

在一輪復習之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點關(guān)注了5個新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。落實知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，認真制定高三復習計劃。同時一點一測，夯實基礎(chǔ)。錯題反復練，將難點拆分吸收。

二輪復習時結(jié)合市教研中的重點與各地模擬試題的走向，落實一輪復習的基本方法，規(guī)范審題與答題意識，向?qū)忣}與答題要成績。

三輪復習時強調(diào)綜合答題能力，激發(fā)自信心。在最后的兩周，根據(jù)近幾年的高考走向趨勢研究，將現(xiàn)代文閱讀題進行大膽取舍，著重訓練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強了信心。

2、著重強化知識點

高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，題在課外答案在課內(nèi)，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內(nèi)容簡介設(shè)計的內(nèi)容。為了有效復習，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們讓學生自己總結(jié)必修五冊每課的重點詞語，同時記憶復習“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進行檢查，對出現(xiàn)的錯誤，指導學生整理，再重點記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現(xiàn)了山東卷選材路徑寬、材料內(nèi)容廣的特色。復習文言文時，與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，做到識記和運用兩結(jié)合。一模考試中文言文選擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運用上還沒能靈活結(jié)合。

落實背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內(nèi)的，還有課外的；除了高中的還有初中小學的。面對大量閱讀，學生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復習采取課內(nèi)背誦為主的方式，落實課本基礎(chǔ)；一個學生一個學生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復習根據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)三年高考的默寫題地考察規(guī)律，一是多考三個版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經(jīng)》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個版本共有的篇目，二背兩個版本共有的篇目，三背一個版本的重點篇目。四背《論語》與《詩經(jīng)》的課內(nèi)與課外重點篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復習方向的正確性。名言名句默寫除了張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》中的句子學生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應該較高。

3、因材施教到個人

每次考試之后，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生個別交流，根據(jù)學生的失分點及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容和教學方法，并進一步修正目標，細化內(nèi)容、序化訓練、深化輔導。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生通過領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。作文則進行面批面改，我們學校的六個文科班，藝體生所占的比例很大。學生的層次差別很大，又因為藝考的沖突，不同學生進度和接受能力相差很大。因為外出考試落下了一輪復習的基礎(chǔ)知識點，則利用下午的活動期間單個就欠缺點和疑難點補課。每天布置不同的作業(yè)，第二天分別答疑。對基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)好的學生，學生課下將該類題答案板書到后黑板，學生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復講，對能力強的同學單獨布置題目，單獨批改。

4、開展針對性訓練：

為了適應高考，開展針對性訓練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓練書寫規(guī)范清楚。

高考作文是中學作文教學的風向標，它在對學生作文思維和表達上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個以道德價值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個題目寫成優(yōu)美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導學生以純粹的評判者身份模態(tài)議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據(jù)“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成”的論點自擬題目寫作，學生都可“事不關(guān)己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關(guān)愛、世界需要和諧??面對世界實實

在在的需要，你能做什么?此命題倡導了和諧、包容，有熱點但又不生硬的囿于熱點，可打開學生的思維，由熱點出發(fā)，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個轉(zhuǎn)折點。

作文是語文的重點，到了高三，尤其是下學期，采取全批全改，單獨講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學作為重點，根據(jù)一?？荚嚦霈F(xiàn)的問題，及時調(diào)整二輪復習戰(zhàn)略，著重訓練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準確性。每兩天進行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進行了作文的分塊訓練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓練了近50個作文題目。

同時在作文訓練中及時關(guān)聯(lián)社會熱點，進行每周熱點寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預、食品安全事件、道德觀等熱點素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時訓練的這些這點素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現(xiàn)實性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側(cè)重考查語言鑒賞和情感理解，學生比較容易理解和答題。語言運用題歷來是材料新鮮，關(guān)注現(xiàn)實，今年的第17題圖表題引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)語言的影響，這也是當下一個很熱點的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內(nèi)容多，任務重，時間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時效性。不僅自己講，還要讓學生講，通過講來將強記憶，鞏固規(guī)律。

三、反思

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學更是如此，在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。

如由于時間原因，在開始的一輪復習中沒有系統(tǒng)地給學生進行字音字形、詞語的復習，雖然這些練習在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統(tǒng)化的復習，學生們的錯誤出現(xiàn)得過于分散，很難系統(tǒng)掌握學生們的狀況。還有就是在語言運用上，由于語言運用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內(nèi)容會感到惴惴不安。

高三語文教學有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓練；三是對學生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學生的主體地位，挫傷了學生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時會陷入這三大禁忌中，進行了高密度和高強度地講述練習。反思自己，應該給學生更多的學習的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學生擁有真正的學習主動權(quán)，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。

總而言之，一年的高三復習可以用這樣幾句話概括： “落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經(jīng)驗保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓，在今后努力改進。

在實踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！边@是有著這次的不足，才會有下次的進步。

第四篇：我的小學低段語文教學的得與失

我的小學低段語文教學的得與失

作為一名小學語文老師，在接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題與困惑?，F(xiàn)就自己的工作實際,談談我的一些體會:

1、讓孩子學會去“展示自己”。

我在以前的教學中，總擔心學生學的不夠好，掌握的不夠牢，每次教學我都要講很多，讓孩子們?nèi)ビ?，結(jié)果效果也不好。例如：在講“楊”與“揚”兩個字區(qū)分的時候，我講了很多，在組詞的時候還有同學做錯了，這件事讓我很苦惱。后來，在學習《我要的是葫蘆》這一課時，我首先讓他們找形近字，他們很快就找到了“掛”和“哇”還說出了他的理解：“掛”東西與手有關(guān)，所以是提手旁，而“哇哇叫”與口有關(guān)，所以是口字旁。他們還找出了“娃”和“洼”，也能說出他們的理解。這一次的收獲讓我很意外，所以我們要放手讓孩子去“展示自己”,讓他們享受到學習的成就感,學習積極性也就高了.2、在生活中學語文。

在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。

根據(jù)玩是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，我決定將“玩游戲” 引入課堂，使學生對這種游戲的興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 不是一種形式而是一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。包裝紙上、電視上、玩具中…… 到處都成了孩子們識字的地方。在學校里，讓孩子們認識我們學校的校名、專用教室、名人名言、花草樹木等，也可以利用學生喜歡看動畫片，放一些成語故事《守株待兔》《坐井觀天》，學生們一邊欣賞，一邊就記住漢字。抓住生活的點點滴滴，孩子們會認識更多的字，也會更愛學習語文。

但是低年級孩子特別好動，做什么事都是圍繞興趣來的，學習也不例外，所以，我本著“興趣是學習最大的動力”，緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我在教學《黃山奇石》這一課時，我先拿出一塊石頭，問他們像什么？他們就七嘴八舌討論開了，各抒己見，還給它們?nèi)∶?，我就趁機說：老師這里還有很多這樣的石頭，你們還想給它們?nèi)∶謫?？激發(fā)學生的興趣，就這樣導入新課。在新課中，同學們上的格外認真。

其次以多樣的形式，保持學習興趣。

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在我們班學生最喜歡的游戲就是在認生字中“我當小老師”、“我說你對”、“一對一”、“考一考”，每次都好像不盡興，朗讀就喜歡比賽讀，師生PK,學生對決等.這樣學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

在教學中我也遇到了不少難題，如:

1、書寫差，不整潔，筆順筆畫不規(guī)范

本班學生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，如在寫“口”字的時候，很多同學是一畫寫成。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，當面指正，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多.于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就發(fā)小紅花，小紅花有一定數(shù)量時就可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷.2、閱讀教學難開展。

在兩年的小學低段教學中,我發(fā)現(xiàn)很多學生不能正確朗讀課文。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。

語文教學是一個不斷完善、發(fā)現(xiàn)的過程，通過互相的學習、探討，期待與大家共勉。

第五篇：2012高考語文得與失

2012高考語文得與失

2012年高考語文試題不僅體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、變中求質(zhì)”，而且體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)，考查能力的命題宗旨。

我們高三教學都緊圍繞高考進行，從第一輪復習到最后沖刺都扣緊高考的考查內(nèi)容和命題形式進行復習與練習。回憶今年的高三復習真是得失并存，感受頗深。

得之一：緊扣考綱，狠抓基礎(chǔ)。

復習初期圍繞考綱、把基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)拉開，并加大密度和廣度，做到疏而不漏，復習后期要把網(wǎng)收攏，突出重難點，抓住主要矛盾打殲滅戰(zhàn)。以文言文復習為例：我在第一輪復習時給學生系統(tǒng)地總結(jié)了一至五冊的重點實詞120個，虛詞18個，特殊文言句式和文言固定句式。二輪復習時突出重點文言句子翻譯。細講了句子翻譯的方法，如何推斷詞義、句意。如今年高考文言閱讀題第四題實詞解釋中的“屬”“易”“闕”詞我們都練過。得之二，認真教研，真誠合作

我們每次教研都認真準備，我們嚴格按照復習計劃進行。每周都確定復習內(nèi)容，周末再和攏一下快慢進度。無論是那一階段復習我們都有序進行。比如在規(guī)范答題方面，我們?nèi)M教師都給學生答題范例。如詩歌鑒賞，選考題中的探究題等題目。在第三輪復習時，訓練題一律用答題卡。學生基本掌握答題規(guī)范模式。組內(nèi)老師真誠合作，資源共享。得之三：研究考綱，結(jié)合現(xiàn)實，大膽預測

復習到最后階段按照學校要求，備課組每位老師都要對2012高考試題做出預測。然后備課組長整理上交學校。在今年高考中，姜主任預測的名句名篇默寫命題就與高考真題吻合，還有作文我們都預測要關(guān)注時代，關(guān)注社會熱點問題，如道德方面，人性方面等材料立意。也基本扣住今年高考作文。不管怎樣，只要認真研究考綱，結(jié)合現(xiàn)實大膽預測這做法無庸置疑！

在高三總復習中要想到、做到，盡心盡力，這樣才不留遺憾。今年高考我們語文也取得非常好的成績，八班孫宇哲同學以132分優(yōu)異成績獲全區(qū)語文狀元。但是今年高考語文試題的確進行了不小的改革總結(jié)起來，還是有欠缺之處。

失之一：文言翻譯句子題目，雖在翻譯方法上悉心指導，關(guān)鍵放在重點詞語解釋上了，句意的推斷方面訓練沒有深入細致，如今年高考句子翻譯，每個句意采分都給3分。以往不論練習還是模擬句意都是2分。所以今年新高三就要注意這方面問題。

失之二：詩歌鑒賞理解能力方面還不強。如今年詩歌鑒賞題第9題。就考查學生理解能力。

失之三：學生應變能力的培養(yǎng)還應進一步重視。如今年高考題16題。我們語文試卷只有在16、17兩題上會翻新，這是我們都預測到的。但16題的形式可以說是新鮮的。這就需要培養(yǎng)學生的應變能力。

基礎(chǔ)重要，能力的培養(yǎng)更為重要，我們要加大力度在培養(yǎng)學生能力上下功夫，讓學生在充分掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上靈活運用，以不變應萬變。