第一篇：信息技術(shù)“主題活動式”教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

信息技術(shù)“主題活動式”教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

【摘 要】“主題活動式”教學(xué)是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過學(xué)生感興趣的主題活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望，在主題活動各項(xiàng)任務(wù)達(dá)成的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于信息的采集、加工和發(fā)布等技能的形成，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從任務(wù)的設(shè)計(jì)、落實(shí)和評價等方面有效落實(shí)“主題活動式”教學(xué)中任務(wù)的實(shí)施和達(dá)成，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】主題活動式教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

“主題活動式”教學(xué)是在信息技術(shù)環(huán)境下利用主題教學(xué)策略來改善信息技術(shù)課程教學(xué)的一種模式。它作為一種新的教學(xué)形式，已經(jīng)在信息技術(shù)課堂中被廣泛使用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在“主題活動式”教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：過分注重課堂氣氛的活躍，而忽視了對學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)與鞏固；任務(wù)設(shè)計(jì)統(tǒng)一化，造成優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不了、中等生難提高的被動局面。那么如何才能優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)呢？

一、精心設(shè)計(jì)，力求高效

在“主題活動式”教學(xué)中，為了能最大程度地確保任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，首先在設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)著重考慮以下幾個原則。

（一）目的性原則

教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不光要為教學(xué)主題服務(wù)，更要圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。也就是說，任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對性和目的性，要有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

筆者在執(zhí)教三年級上冊《復(fù)制與變換》一課時，以“拼圖游戲”為教學(xué)主題，以一個個相互聯(lián)系又獨(dú)立的拼圖游戲貫穿整堂課。其中理解“復(fù)制”“粘貼”是本課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個任務(wù)：

通過將一顆愛心變出四顆相同形狀的愛心這一任務(wù)，目的就是讓學(xué)生理解“復(fù)制”“粘貼”，并用復(fù)制、粘貼操作來完成，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）趣味性原則

注意力容易分散，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙。興趣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時，教師必須注意任務(wù)的趣味性，以趣味來抵消這個負(fù)面影響。

如在教學(xué)三年級上冊《多彩的圖畫》一課時，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)會畫圖中的“選擇”“用顏色填充”工具的使用，筆者設(shè)計(jì)了一個學(xué)生比較感興趣的任務(wù)――邀請穿著紫色晚禮服的水母小姐參加海底動物聯(lián)歡會，讓學(xué)生利用“用顏色填充”工具將水母小姐填充成紫色，并利用“選擇”工具將它邀請到聯(lián)歡會現(xiàn)場。此任務(wù)的設(shè)計(jì)一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生喜歡做，另一方面也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

通過設(shè)計(jì)具有一定可操作性、趣味性的任務(wù)，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，不僅可以掌握計(jì)算機(jī)操作技能，更重要的一點(diǎn)是學(xué)生對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識可以這么有趣！

（三）生活性原則

學(xué)生的生活是豐富多彩的，不同的年齡所關(guān)注的事情不同。如果計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能與他們的生活聯(lián)系在一起，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活情境，他們當(dāng)然會更加專注。筆者在執(zhí)教《精彩圖片剪輯》一課時，將課本上的教學(xué)主題進(jìn)行了更改，以現(xiàn)在比較流行和學(xué)生比較喜歡的“露營”活動為主題進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下三個任務(wù)：1.制作個人頭像；2.選擇露營場地；3.搭建帳篷并在帳篷上貼上個人頭像。制作個人頭像的目的是讓學(xué)生利用ACDSee軟件對照片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、裁剪和一些簡單的美化，有效地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是露營這項(xiàng)活動貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）層次性原則

信息技術(shù)教學(xué)要“因材施教”，要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的有效參與度，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生需要，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。筆者在執(zhí)教《復(fù)制與變換》一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會畫圖程序的“復(fù)制”與“粘貼”，設(shè)計(jì)了以下三個層次性的任務(wù)（如表1）。

任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性可以滿足不同水平學(xué)生的需要，讓他們各有收獲。表1就是筆者在 “主題活動式”教學(xué)模式下對任務(wù)設(shè)計(jì)層次性教學(xué)的一次嘗試。

二、關(guān)注方式，優(yōu)化任務(wù)

在“主題活動式”教學(xué)中，教師不光要關(guān)注任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，同時也要考慮任務(wù)的呈現(xiàn)方式。

（一）關(guān)注時間，突出主題

小學(xué)信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，一般要求一節(jié)課給學(xué)生獨(dú)立思考、操作的時間保證在20至25分鐘，因此教師必須合理掌握好每一環(huán)節(jié)的時間，盡量做到精講，留給學(xué)生更多自主操作的時間。

筆者有過一次失敗的教學(xué)經(jīng)歷：在試教《圖文并茂話動畫片》一課時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個任務(wù)――嘗試在動畫片文章中插入圖片并調(diào)整圖片的大小。先讓學(xué)生自習(xí)課本自主嘗試完成任務(wù)，可是學(xué)生自學(xué)能力比較弱，不知該從何處著手，為了能完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒等學(xué)生充分探索完成，筆者就直接以自己的直觀演示來代替學(xué)生的探索，結(jié)果到后面的環(huán)節(jié)學(xué)生也懶得動腦筋，出現(xiàn)了“反正老師會演示怎么操作”這種消極等待的心理。

一個是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，一個是任務(wù)的充分嘗試探索，當(dāng)教師面臨抉擇時，往往會毫不猶豫地選擇前者，放棄給學(xué)生思考、探索的時間。我們追求的是課堂教學(xué)的完整性，還是學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)？答案不言而喻。教師必須合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分探索的時間。

（二）關(guān)注方法，突出自主

在任務(wù)設(shè)計(jì)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教學(xué)《豐富幻燈片內(nèi)容》一課時，要求學(xué)生插入新幻燈片，筆者放手讓學(xué)生自主探索，并鼓勵學(xué)生采用多種方法，果然學(xué)生通過嘗試，發(fā)現(xiàn)了多種插入新幻燈片的方法：1.在普通視圖窗口右擊“新幻燈片”；2.在普通視圖窗口直接按“回車鍵”；3.在“插入”菜單選擇“新幻燈片”；4.在“格式工具欄”上選擇“新幻燈片”按鈕。這些方法多方便呀！

因此，授之以魚不如授之以漁，教師只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使他們終身受益。

三、及時評價，適時反饋

評價與反饋是“主題活動式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況及時評價，適時反饋，才能掌握情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而適時改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

（一）共性與個性問題

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這其中有共性問題，也有個性問題，那針對這些問題，教師應(yīng)該怎么處理呢？由于個性問題，出現(xiàn)的只是個例，如果全班一起討論，會浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時間，降低評價的效率。因此，教師在巡視的過程中，應(yīng)針對共性問題進(jìn)行篩選，選擇有價值的問題，進(jìn)行全班指導(dǎo)、共同討論。

（二）評價方法多樣性

在評價中，我們要采用多種方式進(jìn)行科學(xué)、有效的評價，使評價收到最佳效果。常見的評價方式有以下幾種：學(xué)生自評、同桌互評、小組評價、教師評價，以及將作業(yè)成品上傳到學(xué)習(xí)的平臺，全班一同評價。

綜上所述，作為信息技術(shù)教師，只有從學(xué)生角度出發(fā)，用心去設(shè)計(jì)適合學(xué)生的、有利于不同水平學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，有效落實(shí)每一個任務(wù)，并且進(jìn)行及時、有效的評價與反饋任務(wù)完成的情況、產(chǎn)生的問題，那么我們的信息技術(shù)課堂一定會更加高效、更加精彩！

（浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學(xué) 322000）

第二篇：優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)之我見

文/米軍燕

【摘 要】置身于飛速發(fā)展的 “信息網(wǎng)絡(luò)時代”，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。作為一名教師，無論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，今天也同樣能夠感受到信息技術(shù)教育的重要性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課有著其獨(dú)特的學(xué)科特性，有著靈活多變的教學(xué)方法。那么，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出恰如其分的信息教學(xué)任務(wù)尤為重要，因?yàn)橹挥姓嬲亓私馊蝿?wù)設(shè)計(jì)的意義、目的，準(zhǔn)確地把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的方法、程序，才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。使教學(xué)有事半功倍之效。本文擬就如何強(qiáng)化信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同行商榷。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的觀念更新

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，因此，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，設(shè)計(jì)出更靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為新時代學(xué)生不可或缺的工具。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)特性本身就具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、靈活性和技術(shù)性。其任務(wù)設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的層次性和實(shí)用性，應(yīng)更注重實(shí)踐和動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。才能更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。因此，開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。比如要依據(jù)新課標(biāo)要求：根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，量體裁衣，且不可小主題大任務(wù)，也不宜大主題小任務(wù)。另外，教學(xué) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。同時，教學(xué)任務(wù)“設(shè)計(jì)”要注重設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的選取原則

信息技術(shù)教育既有大量的、豐富的學(xué)科知識，也泛濫著一些不科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾?，F(xiàn)代社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)中，除了加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)外，教師要擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良信息，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。同時，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：要遵循教育心理學(xué)原理，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“興趣是最好的老師”，任務(wù)呈現(xiàn)的初衷要讓學(xué)生是在“我要做”中學(xué)習(xí)，而不是“要我做”。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)。同時也要兼顧任務(wù)的系統(tǒng)性，各個任務(wù)之間有機(jī)結(jié)合、縱橫交錯、相互滲透。比如用Word進(jìn)行自我介紹，其中需有文字、圖片、藝術(shù)字等，比比哪個學(xué)生做的自我介紹最豐富、最生動、最有趣?；A(chǔ)差的同學(xué)可用Word的基本用法，而技術(shù)好的同學(xué)盡可能地用Word的一切功能來豐富自己的這篇自我介紹。在任務(wù)的完成過程中可設(shè)置一些小的競賽環(huán)節(jié)，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，給予后進(jìn)者一定的鼓勵，這樣能夠在增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時提高學(xué)生的競爭意識。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的評價方式

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。因此，信息技術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對于技術(shù)的深刻理解和適應(yīng)能力，所以要“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。要綜合地運(yùn)用各種評價方式，來全面考察學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。比如，在課堂研討過程中，在表達(dá)任務(wù)結(jié)果時，小組成員發(fā)言人，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。同時也可檢查學(xué)生的信息意識與信息素養(yǎng)。其次，可以用電腦作品的形式來進(jìn)行評比，在同學(xué)中進(jìn)行傳閱，使學(xué)生有一定的成就感，可以提高學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。除了教師評價外，也可讓學(xué)生們自己評，互相評價，一次任務(wù)的評價，不只是一個任務(wù)的結(jié)束，更應(yīng)當(dāng)是下一個任務(wù)的開始、向?qū)Ш蛣恿?，要避免沒有方向和低質(zhì)量的評價。

總之，信息教育任務(wù)設(shè)計(jì)方式多樣，都可靈活運(yùn)用，作為一個現(xiàn)代教育工作者，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，需要的是不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)和研究，除此要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第三篇：基于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：***是什么出版社的初中《信息技術(shù)》第*章第*節(jié)的內(nèi)容。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。

本節(jié)所講學(xué)的是**是**制作過程的重要內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)**的靈活應(yīng)用，它不僅是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，也為下一節(jié)***學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，是知識儲備的關(guān)鍵點(diǎn)，起到承前啟下的作用。

教學(xué)對象分析：

心理方面：初一年級的學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，同時學(xué)生信息技術(shù)水平可能有差距，對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

初二的學(xué)生對于***的興趣比較濃厚，思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿接受能力強(qiáng)，有了一定的自學(xué)能力和動手能力。但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生多操作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

內(nèi)容方面：第一節(jié)課授課對象是七年級學(xué)生，本節(jié)是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，學(xué)生基本沒有***的知識儲備。

第二節(jié)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)對于**已經(jīng)有了一個大體的了解（有了一定的經(jīng)驗(yàn)），對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個理性的認(rèn)識，對于素村準(zhǔn)備方面也能熟練完成，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)（通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了**編輯環(huán)境，掌握了**、**的操作，這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說比較容上手）。更可貴的是同學(xué)們對于這一部分的內(nèi)容----“西部”這神秘的地方很感興趣，這也為順利完成本節(jié)課的任務(wù)提供了一個前提。

但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，（任務(wù)設(shè)置方面有層級）對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

學(xué)生通過前面各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體信息的處理技術(shù)有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面實(shí)際處理能力，特別是通過對Internet相關(guān)知識的介紹及大量網(wǎng)站的瀏覽，對網(wǎng)頁內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等設(shè)計(jì)的優(yōu)劣都有了一定的感性認(rèn)識，并且有了一定的分析、評判的能力，基本上完成了知識和能力的積累。

學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL沒多久，對于該軟件的一些功能還不是很了解。雖然已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但物質(zhì)條件等方面比較欠缺，因而學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容相對來說，有點(diǎn)困難。多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強(qiáng).基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究與互相協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.讓每一個學(xué)生都能參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：熟練使用** 過程與方法：通過教師引導(dǎo)、動腦思考、交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟** 在**的過程是，培養(yǎng)學(xué)生的**（運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題）能力。（通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力/協(xié)作能力）

讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理與表達(dá)的過程中的，掌握信息技術(shù)問題的解決辦法。

在***過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。）情感態(tài)度價值觀：

通過課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的影響，由此培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個過程中會，培養(yǎng)他們多種能力、個性情感的和諧發(fā)展。

信息技術(shù)意識，信息技術(shù)使用習(xí)慣（養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

通過展示、自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操讓學(xué)生在小組合作和自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)資源和手段：帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的任務(wù)，學(xué)生在思考、分析、完成的過程中解決***教學(xué)重點(diǎn)，突破***教學(xué)難點(diǎn)。

分層教學(xué)由于學(xué)生的差別比較大，如果每節(jié)課限定一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)會對這節(jié)課不感興趣，這時在教學(xué)設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)一些難度大的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)先分組，并確定組長

將相關(guān)的資料、素材存放在學(xué)生的D盤

教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）舊知導(dǎo)入。教師以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動導(dǎo)入新課，溫故是手段，導(dǎo)入新課才是目的。原有的學(xué)習(xí)知識解決問題有困難，或者難以解決問題，所以，需要學(xué)習(xí)新知。

（2）設(shè)疑導(dǎo)入。疑問、矛盾、問題是思維的“催化劑”。善導(dǎo)的教師常常在章節(jié)的開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生會議、聯(lián)想，并滲透本節(jié)課的研究主題。***是如何實(shí)現(xiàn)的呢。

（3）事例、故事導(dǎo)入。符合學(xué)生的好奇心理，尤其對于低年級的學(xué)生。

2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入（評價）（在完成任務(wù)的過程中解決重難點(diǎn)）

任務(wù)一：（自主探究）任務(wù)二：（協(xié)作學(xué)習(xí)）任務(wù)三：（開放、體現(xiàn)創(chuàng)新性）

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師作為幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行知識和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識和技能。

3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新

4、歸納總結(jié)，促進(jìn)遷移

將這節(jié)課的知識點(diǎn)串一下。

注意知識的總結(jié)。學(xué)生在上機(jī)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些問題是操作中經(jīng)常遇到，而書上沒有講的，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和講解。對于知識點(diǎn)鐘容易忽略的錯誤要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是以富有真實(shí)性的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和好奇心，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中，獲得知識與技能。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生在一個典型的信息“任務(wù)”情境下，開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。在教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能讓學(xué)生思維“動”起來，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法執(zhí)行過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

是學(xué)生在與相識情況基本一致的情況或者相類似的情境中學(xué)習(xí)，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入情境，使得學(xué)習(xí)直觀、形象化。

（2）分析、明確任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析（與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的）的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生面臨一個具體的需要立即解決的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)協(xié)作完成任務(wù)

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師知識幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。

隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識和技能。（4）總結(jié)和評價任務(wù)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行知識和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。

信息技術(shù)課的教學(xué)并不是簡單地為了使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要是要讓學(xué)生看到實(shí)用價值和利用信息技術(shù)科學(xué)性地解決問題的方便之處。將實(shí)際生活中遇到的問題作為教學(xué)任務(wù)來完成，進(jìn)而使學(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)用性和科學(xué)性。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和協(xié)作精神。關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)置。

學(xué)生的創(chuàng)新能力在頭腦中構(gòu)思，在作品中體現(xiàn)，所以，老師應(yīng)注意安排學(xué)生創(chuàng)造性地完成作品來達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是信息技術(shù)研究的一個熱點(diǎn)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，一般一節(jié)課有三個任務(wù)。任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)的始終。

知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。在這堂課中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動聽，而變?yōu)橹鲃油瓿扇蝿?wù)的過程。

讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問題：自定義動畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。

以任務(wù)驅(qū)動，小組合作交流探究為主要活動方式，在分組過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢互補(bǔ)的合作方式。由于目前初中階段的信息技術(shù)課融合在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平參差不齊。為了完成本節(jié)的活動任務(wù)，在組織教學(xué)活動時應(yīng)有意識地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。

我將采取類似任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。我之所以稱之為類似任務(wù)驅(qū)動，是因?yàn)椴⒉皇钦嬲饬x的完全放開由學(xué)生獨(dú)立完成。而是在完成任務(wù)的過程中，通過教師講解和學(xué)生的練習(xí)思考共同完成的，因?yàn)閺默F(xiàn)在學(xué)生的原由水平來說，獨(dú)立完成新任務(wù)的能力比較薄弱，雖然也存在部分學(xué)生素質(zhì)比較好，動手能力較強(qiáng)，但由于有大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平比較差，再加上物質(zhì)環(huán)境的限制，學(xué)生的動手能力可想而知。因此教師的講解及引導(dǎo)也占比較重要的地位。

〖學(xué)法〗：相互討論，小組合作、教師引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著一個個小任務(wù)通過課堂討論、小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

依據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)：具有很強(qiáng)操作實(shí)踐性，其知識與技能的傳授以典型的“任務(wù)”（符合本課時的教學(xué)內(nèi)容）。我認(rèn)為本課時也可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。在學(xué)生完成各個階段的任務(wù)時，我作為一個幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生，隨時調(diào)控課堂氣氛，不斷的激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本課時中我采用了觀察發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多觀察多思考的習(xí)慣。

再結(jié)束本課時的內(nèi)容特點(diǎn)：操作技能性的知識點(diǎn)比較多，本節(jié)課所采用的教學(xué)模式是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己與同伴合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生在“做”中感受和同伴們一起學(xué)會操作的成就感。本節(jié)課的性質(zhì)是操作活動為主，在教學(xué)過程中，教學(xué)時間的分配：45分鐘學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，活動時間為占70%以上；教師主導(dǎo)者，占用時間不得超出30%。

知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合《信息技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中我采用了“任務(wù)驅(qū)動”法組織教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)有助于理解和掌握知識。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時學(xué)生也能體會到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教學(xué)模式—信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)：

協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning）是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員共享，甚至可以是其他組或全班同學(xué)。

學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)活動過程中，有益于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及學(xué)生個體之間差異的包容能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式包括：合作學(xué)習(xí)。多個協(xié)作者共同完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，協(xié)作者之間相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)任務(wù)性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其觀點(diǎn)不完全一樣，各個觀點(diǎn)之間可以相互補(bǔ)充，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程導(dǎo)入

《在WORD文檔中插入圖片》說課稿—89頁

首先，我播放了前幾年前的奧運(yùn)會錄像片段，同學(xué)們看到賽場上運(yùn)動員颯爽的英姿，場下啦啦隊(duì)搖旗吶喊的情景，一定會無比激動，此時，問道：“多么精彩的場景，同學(xué)們想不想讓更多的人了解運(yùn)動會，讓更多的人受到運(yùn)動會頑強(qiáng)拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想請大家當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，用我們所學(xué)的WORD軟件為運(yùn)動會設(shè)計(jì)一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動的魅力！好不好？”同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動起來，使新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。

查找資源——瀏覽“資源管理器”說課—95頁

用多媒體進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，生動、直觀的情景能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。例如；在本課教學(xué)一開始展示生動、有趣、好看的圖片、動畫、好聽的音樂。存放在某一個盤符下，（放在隱蔽的地方）讓學(xué)生想辦法去找到，去打開。學(xué)生非常感興趣，但又找不到。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生特別想學(xué)“資源管理器”的使用方法——導(dǎo)入本課的主題。

教師活動：同學(xué)們平時經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？

學(xué)生活動：學(xué)生寫出整理的分類方案，并互相交流和彌補(bǔ)方案的不足。

教師總結(jié)：演示一個學(xué)生分類方案，指出分類的好處。那么我們計(jì)算機(jī)中有成千上萬個文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖?，也必須對文件進(jìn)行分類存放，今天就來學(xué)習(xí)----------如何建立素材資料庫。

為日記做個封面—在文檔中插入藝術(shù)字

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。首先我拿出兩張?jiān)O(shè)計(jì)好的黑板報(bào)掛圖讓學(xué)生做比較，一張是用普通的字體做出來的，另一張是插入了藝術(shù)字和圖片后做出來的，然后讓學(xué)生比較兩張圖片的效果。借此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后利用課件展示兩幅漂亮的封面，讓同學(xué)們獲得感知，緊接著教導(dǎo)學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)好這一課，你也可以設(shè)計(jì)出這樣精美的版面,成為小設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

《引導(dǎo)層的使用》說課稿

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笨梢妼W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展，因此，我采用《美麗的神話》這首音樂動畫作為導(dǎo)入，同時指出畫面中那翩翩飛舞的蝴蝶，它的運(yùn)動與前面所制作的物體運(yùn)動有所不同，是沿任意路徑運(yùn)動的，從而引出課題——引導(dǎo)層的使用?！哆\(yùn)籌帷幄》說課稿

假設(shè)，你是學(xué)校的校長。清明時節(jié)，春暖花開，是踏青的好時間。你準(zhǔn)備讓你們學(xué)校的學(xué)生出去春游。為了節(jié)省學(xué)校的開支，只能去一個地方。作為校長的你，想盡可能的讓大家自己作主人，去自己最想去的地方春游。你會怎么做？假設(shè)，你是一位教育家，你想了解一下我們學(xué)校的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界里在做些什么？你又會怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)。

（重點(diǎn)：使用公式和函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。難點(diǎn)：通過對統(tǒng)計(jì)信息的分析，得出結(jié)論并培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。）

局域網(wǎng)技術(shù)

教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識“網(wǎng)上鄰居”。

導(dǎo)入都以問題結(jié)束，開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。原有的方法無法解決，所以，學(xué)習(xí)新知。

生活中，***(這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的成品)很美，是如何實(shí)現(xiàn)的。

不要浪費(fèi)太長時間，雖然是創(chuàng)作性的內(nèi)容，要讓收益最大化。

教學(xué)過程

《在WORD文檔中插入圖片》

最后，我會說：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運(yùn)會設(shè)計(jì)了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設(shè)置等，這些知識我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！苯o學(xué)生造成學(xué)習(xí)的期待心理，激發(fā)他們下階段的學(xué)習(xí)熱情。

《第6課圖表的生成、修飾及調(diào)整》

有評價的環(huán)節(jié)

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常使用的一個方法就是“任務(wù)驅(qū)動法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”也就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要而去完成某項(xiàng)工作。對于教師來說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的教學(xué)方法，而對于學(xué)生而言，“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中取得的教學(xué)效果是很明顯的。在任務(wù)驅(qū)動中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學(xué)生鞏固的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于教學(xué)的目標(biāo)。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的‘任務(wù)’情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學(xué)內(nèi)容，必須設(shè)計(jì)一些不同類型的“任務(wù)”，作為對教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展。在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時重點(diǎn)考慮以下幾個方面的問題：

（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。

因?yàn)閷W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我們在上課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。

（二）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候，要注意重視任務(wù)完成以后的評價。

在教學(xué)過程中，針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力要及時給予適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣則可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

（三）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計(jì)好任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下四點(diǎn)：

1、實(shí)用性，任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計(jì)算機(jī)的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、電子報(bào)刊等）。

2、開放性，設(shè)計(jì)任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

3、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

4、科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，在運(yùn)用了選擇難易適度，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之后，我深深地體會到這種方法把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，比較容易被學(xué)生接受，并在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的信息素質(zhì)得以提高。

第五篇：初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也使教育領(lǐng)域發(fā)生變革，初中生物教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推動素質(zhì)教育的開展。本文將通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，分析生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用教育技術(shù)的作用，幫助教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點(diǎn)時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過自己動手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求。現(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟

通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實(shí)驗(yàn)活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

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作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)