第一篇：HY16030804 初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，生物教學(xué)也不例外。由于我國新課改政策的不斷深入實(shí)施，這對我國初中生物教學(xué)水平提出更好的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境變化，信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的意義，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅可以提高學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能進(jìn)一步促進(jìn)我國初中生物教學(xué)質(zhì)量水平的提高，在此，本文懸著這一課題進(jìn)行深入的研究?！娟P(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略 0.前言

隨著我國社會環(huán)境的飛速變化，相應(yīng)的教育領(lǐng)域逐漸向信息化發(fā)展的方向進(jìn)行邁進(jìn)。計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)作為一種普及度較高的信息技術(shù)，與我國教育領(lǐng)域之間整合情況較為常見。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)往往以一種輔助教學(xué)的形式存在，它的存在不斷推動了我國初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)方法的改變。初中生物作為初中課程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢。信息技術(shù)作為有效結(jié)合聲、圖、視頻、文字結(jié)合的教學(xué)方式，很大程度上適應(yīng)初中生物教學(xué)活動的內(nèi)容，為了更好地在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，在此，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。

1.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

實(shí)踐證明，在初中生物教學(xué)過程中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的意義，它不僅僅可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，還在一定程度上影響到初中生物教學(xué)方式改革的發(fā)展方向，對于整個教學(xué)活動的開展具有推動作用。1.1推動初中生物教學(xué)方式創(chuàng)新

在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，信息技術(shù)是一種以輔助教學(xué)的模式出現(xiàn)的，這一輔助教學(xué)模式可以在一定程度上促進(jìn)初中生物教學(xué)方式的改變，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法不在局限于課本上的教學(xué)或是局限于課堂上的教學(xué)。通過計算機(jī)技術(shù)或是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹皇潜憩F(xiàn)形式。在初中教學(xué)體系中，生物作為一種實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要是較好的進(jìn)行知識的虛席，必須對相應(yīng)的知識點(diǎn)有一個直觀的了解，計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的生物知識通過圖片或是視頻的方式表現(xiàn)出來，充分推動了我國初中生物教學(xué)方式的改革。1.2降低學(xué)習(xí)難度

在初中教學(xué)體系中，生物知識還是較為抽象的，若是教學(xué)僅僅只是采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生對相應(yīng)的知識很難進(jìn)行理解，這導(dǎo)致在課堂上學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)知識的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。例如，在進(jìn)行微小生物或是細(xì)菌觀察的時候，若是僅僅只從個人的實(shí)驗(yàn)觀測，學(xué)生很難得出較為精準(zhǔn)的結(jié)婚，在這個時候，教師就可以利用信息技術(shù)將相應(yīng)的知識點(diǎn)以圖片或是視頻的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生較為直觀的進(jìn)行觀察，從而不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.3提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及降低學(xué)習(xí)難度之外，還可以在一定程度上提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在獲取相關(guān)信息之后并對這些信息進(jìn)行處理以及分析，從而能夠獨(dú)立的操作計算機(jī)進(jìn)行問題的解決，這也在一定程度上提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。除此之外，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)方法的改變，勢必會改變學(xué)習(xí)方法，在以信息化為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。2.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，本文針對現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，從而提出相應(yīng)的整合措施，主要內(nèi)容如下。2.1根據(jù)教學(xué)要求，開展豐富的課外實(shí)踐活動

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解以及學(xué)習(xí)水平的提高，教師可以積極開展豐富的課外實(shí)踐活動，利用相關(guān)計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識的探討。在進(jìn)行活動開展的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，在學(xué)生學(xué)生開展相應(yīng)的只是探討過程中，一旦遇到問題可以利用信息技術(shù)或是直接向教師進(jìn)行請教，例如，我們在進(jìn)行傳染病的研究時，圍繞生物課本內(nèi)容，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預(yù)防治療辦法。2.2合理利用信息技術(shù)，搭建信息平臺

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，教師要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)階段新課改政策的研究，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也要根據(jù)教學(xué)的需求利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的提高。除此之外，學(xué)校的相關(guān)管理部門應(yīng)該搭建信息平臺。在進(jìn)行信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的過程中，必須進(jìn)行信息平臺的搭建。通過信息平臺的搭建可以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源都上傳到這一平臺上，讓師生之間進(jìn)行有效的交流。在這一平臺上，學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若是一旦遇到學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生可以通過在線交流系統(tǒng)進(jìn)行咨詢。通過這一信息平臺的搭建，不僅僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及知識面的擴(kuò)展，從而積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的目的。2.3確定學(xué)生主體地位

通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段通過信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，在一定程度上推進(jìn)教學(xué)方法的改變，這兩者的結(jié)合可以在一定程度上促進(jìn)師生之間的交流水平的提高。在這一過程中，教師必須確定學(xué)生的主體地位，并明確教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，所有的教學(xué)活動的開展都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，從而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.總結(jié)

通過上文對這一課題的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合具有十分重要的意義。通過這兩者的整合，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時有利于推進(jìn)初中生物教學(xué)方法改革，因此，我們要重視這一方面的研究。在此，本文針對現(xiàn)階段初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)際情況，從而提出以上相應(yīng)的整合策略，希望能夠不斷提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實(shí)踐證明，在生物教學(xué)過程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取、傳遞、存儲、處理、顯示、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。雖然信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng);在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

備課包括三個方面：

一是備教材。包括本課中哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。

二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。

三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。

在備課時采集信息資源主要通過以下辦法：

①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時我們可以下載。比如：在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，可以從http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。

②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實(shí)等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

③掃描圖片。有一些圖片我們在網(wǎng)上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用;

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結(jié)合、動態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。

如在講“尿的形成與排出”一課時，筆者制作了CAI課件上課時播放，動態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒有那么多時間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教件

例如，在筆者做的一個“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如在講到“禁止近親結(jié)婚”時，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親。可是國家婚姻法卻明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但是設(shè)計巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性。

如初一生物下冊關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學(xué)生讓我評。我說這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰能找到支持自己的證據(jù)，誰就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過資料的搜集，學(xué)生學(xué)會了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動中的應(yīng)用

給學(xué)生布置些課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實(shí)踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”一課時，該課的課后練習(xí)有一道收集資料的習(xí)題是：艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)？請你通過各種媒體收集有關(guān)艾滋病的資料，就這個話題與同學(xué)展開討論。了解艾滋病的情況對學(xué)生的生活很有意義，學(xué)生也都很關(guān)心這個話題，于是我讓學(xué)生辦了一個專欄，主題是“艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)？”要求每小組交兩至三篇文章，時間是一周，開展班與班的比賽。學(xué)生熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學(xué)們寫的文章內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，辦了一期很好的“預(yù)防艾滋病”的專欄，收到了很好的效果。通過這次活動，學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會傳播，知道了自己該怎樣預(yù)防。他們不但從活動中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了動手能力和信息素養(yǎng)。

總之，在信息時代，生物教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑、課外活動等教學(xué)過程中，都要充分地利用信息技術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

第三篇：初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

湖北省恩施州恩施市三岔鄉(xiāng)三岔中學(xué) 曹建新

生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，生物教師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握生物學(xué)知識，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)；而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。

一、科學(xué)地認(rèn)識什么是信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合課。

整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運(yùn)動狀態(tài)，通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說，信息是反映現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)不僅僅是電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。

生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持?！吧镎险n”更是對整個教與學(xué)過程的滲透，對整個教與學(xué)過程、評價、延伸學(xué)習(xí)的整合。

生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點(diǎn) 和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠(yuǎn)程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1、認(rèn)真選擇整合的點(diǎn)：整合是廣義的整合，可以是課堂某個環(huán)節(jié)、某個知識點(diǎn)的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認(rèn)為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進(jìn)的軟件，沒有電腦就不是整合了。

《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容，使用flash動畫，數(shù)碼攝像技術(shù)等進(jìn)行整合，使學(xué)生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；

《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應(yīng)飛行？與飛機(jī)有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學(xué)生問：為什么能飛？有翅膀的答案。。。。

2、發(fā)動學(xué)生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課我都是引導(dǎo)學(xué)生加入整合課的研究行列：

在發(fā)動學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標(biāo)本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實(shí)驗(yàn)的模擬；生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析；生物現(xiàn)象的觀察等，都可以發(fā)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備學(xué)生，還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時間備進(jìn)去（何時呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)，重點(diǎn)內(nèi)容多幾個方式呈現(xiàn)和互動）。

因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項技術(shù)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術(shù)。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花

一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實(shí)，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材就行。

有的時候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實(shí)。不要強(qiáng)求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復(fù)習(xí)課，我就用WPS進(jìn)行整合，把練習(xí)和提綱整合；學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們不但讓學(xué)生看顯微細(xì)胞攝影、細(xì)胞模型、細(xì)胞圖片、還要進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的繪畫，這也是很好的整合，這個整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術(shù)整合是看自己的技術(shù)水平，也看實(shí)際的需要，做到簡單、快捷，突出重點(diǎn)就行。

整合不一定要有課件，我們要把握一個原則：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要便于學(xué)生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價導(dǎo)向。

一節(jié)生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導(dǎo)向，才能引導(dǎo)老師朝著一定的目標(biāo)努力，有方向，有技術(shù)，有積極性，是保證生物學(xué)科整合課能正常開展的關(guān)鍵。

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。包括認(rèn)知、情感、技能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展等目標(biāo)，反映教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，體現(xiàn)多智力因素。

2、符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3、要求內(nèi)容與課程設(shè)計，能適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學(xué)生適當(dāng)參與課程整合的過程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

4、發(fā)揮生物學(xué)科整合的優(yōu)勢，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5、生物教學(xué)語言清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適當(dāng)板書。

最后，作為生物老師，我自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不但要向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解時代的發(fā)展，把最新的技術(shù)引入課堂，先讓學(xué)生感受科技的進(jìn)步和文化的發(fā)展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學(xué)的廣闊天地。

第四篇：初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也使教育領(lǐng)域發(fā)生變革，初中生物教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推動素質(zhì)教育的開展。本文將通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，分析生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用教育技術(shù)的作用，幫助教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點(diǎn)，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點(diǎn)時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過自己動手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟

通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實(shí)驗(yàn)活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

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［5］陳飛．多媒體優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐［D］．上海:上海師范大學(xué)，2012．

作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 Word 文檔

淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

陳燕

隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，廣大教師在實(shí)踐中已逐步付諸實(shí)施，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都發(fā)生了巨大的變化，給人以耳目一新之感。就其形式來講，最大的變化就是能夠廣泛借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過大容量、高密度、高強(qiáng)度的信息顯示，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不僅在教學(xué)中起到事半功倍的效果，還將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維方面都能起到較好作用。近年來政府投入大量資金資增添教學(xué)設(shè)備，我校受益匪淺。筆者有機(jī)會充分利用媒體資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。下面就多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中的一些做法，談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力”。傳統(tǒng)的 “粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)摸式，既枯燥又呆板。而多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望。例如：在《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)教學(xué)過程中，筆者先利用視頻，播放一段精彩的動物世界，再利用幻燈片展示森林被砍伐，動物被殘殺，生物種類逐年減少，許多動物頻臨滅絕的邊緣的圖片。學(xué)生觀看之后，有身臨其境的感覺。此時此刻，教師點(diǎn)撥“我們作為生物圈的一員應(yīng)該怎么辦？”活潑可愛的學(xué)生紛紛舉手搶著回答：保護(hù)森林、保護(hù)動物、保護(hù)生物的多樣性等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師把握時機(jī)轉(zhuǎn)回到教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的圖文和資料分析，完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。又如：在《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)中，利用多媒體課件，把一片充滿勃勃生機(jī)的森林畫面，伴隨著悅耳的鳥叫聲，投射到大屏幕，將各種各樣的生物及其生活的環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。教師邊放邊提出題“什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的？學(xué)生帶著問題在這種“情境”中去探索、聯(lián)想和判斷。老師適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、討論、交流得出結(jié)論。沒用多媒體之前，僅從理論上講解這些內(nèi)容是非?？菰锖碗y以理解的。如果每一節(jié)課能針對性地做一些多媒體課件，運(yùn)用計算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)手段以其優(yōu)

美動聽的音樂，圖文并茂的畫面，生動有趣的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精用多媒體，快速突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識是學(xué)生日常生活中無法接觸或者觀察到的，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚。而中學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段。抽象性有時成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。利用多媒體教學(xué)能有機(jī)統(tǒng)一地采用文字、圖像、聲音、色彩動畫、視頻等方式傳遞信息，化難為易、化繁為簡，化抽象為具體，學(xué)生容易理解和掌握。例如在“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒”這一節(jié)課中，筆者先播放“病毒的發(fā)現(xiàn)過程—病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)—病毒的生活 ”的有關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視、聽、觸之后有了感性認(rèn)識。接著利用課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)生很快地說出病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和種類[突出教學(xué)重點(diǎn)]。而病毒寄生在活細(xì)胞和繁殖過程學(xué)生理解困難。在此，筆者再利用動畫直觀地展示-—病毒吸附活細(xì)胞、注入細(xì)胞、合成新的遺傳物質(zhì)、組裝合成許多新的病毒、再從細(xì)胞中釋放出來的過程。學(xué)生觀看后，紛紛議論；病毒繁殖這么快好恐怖？病毒跟人類關(guān)系怎么樣？這時再次展示幻燈片-——兒童免疫程序表，讓學(xué)生從表格中找出哪些疫苗是與病毒有關(guān)的。學(xué)生把課前調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比討論，得出結(jié)論。這樣病毒與人類的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)也很快地得以突破。又如在在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸

納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

三、、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率

八年級生物會考，要考七、八兩年級所學(xué)的四本書，每周只用兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)，用板書的教學(xué)方式，講清各知識點(diǎn)、各章節(jié)之間的聯(lián)系，時間是不允許的，用多媒體幻燈片對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，系統(tǒng)地把有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，邊觀察圖片，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)內(nèi)容，接著文本顯示各章節(jié)的知識點(diǎn)，各章節(jié)的聯(lián)系，達(dá)到提綱挈領(lǐng)，融會貫通的目的，系統(tǒng)地掌握知識，這樣來擴(kuò)大教學(xué)容量，提高復(fù)習(xí)效率。例如；在“植物的生殖和發(fā)育”的復(fù)習(xí)中，筆者是把被子植物的有性生殖和無性生殖、孢子植物的生殖聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)。先播放被子植物的開花、傳粉和受精的過程動畫，接著幻燈片展示：花的基本結(jié)構(gòu)和功能、種子的基本結(jié)構(gòu)和功能，開花、傳粉和受精的過程、果實(shí)的形成、種子的萌發(fā)過程和條件、新植物體的生長過程，無性生殖中的壓條、扦插、嫁接和組織培養(yǎng)等圖文。接著文本表達(dá)被子植物的生殖圖解。最后點(diǎn)撥一下孢子植物的生殖和展示鞏固練習(xí)。這樣把知識給學(xué)生系統(tǒng)的搭建起來，全面的認(rèn)識植物的生殖過程，效果非常好。這些知識如果只用傳統(tǒng)的方法復(fù)習(xí)的話，要用上兩個星期左右來完成，利用多媒體幻燈片復(fù)習(xí)只用一節(jié)課就能輕松的解決。因此，利用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能在有限的時間內(nèi)把知識點(diǎn)高密度、高強(qiáng)度的集中在一起進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，提高復(fù)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但在生物課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。而用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)教實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，《觀察草履蟲》的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹袑W(xué)生物教師擔(dān)任的班級多，班額大，要滿足那么多學(xué)生有草履蟲觀察很困難。因此，在實(shí)驗(yàn)材料有限的情況下，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動，學(xué)生帶著問題邊觀察邊思考，然后小組討論完成教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教學(xué)效果也令人滿意。

又如；制作甜酒的探究實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生在家長的幫助下嘗試制作甜酒是大多數(shù)同學(xué)難以完成的事情。而為了讓學(xué)生了解這一實(shí)驗(yàn)技能，拓展本節(jié)知識，筆者通過下載有關(guān)視頻播放給學(xué)生觀看之后，再讓學(xué)生閱讀課本的探究內(nèi)容（制作甜酒）。這樣學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)看到制作甜酒的全過程。這些實(shí)驗(yàn)用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，枯燥空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而用多媒體課件，學(xué)生看到的是形象、直觀的感性材料，增強(qiáng)了理解和記憶，拓展了學(xué)生的知識面。

綜上所述，在生物教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體信息，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率。