第一篇：任務(wù)型寫(xiě)長(zhǎng)法寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用

任務(wù)型寫(xiě)長(zhǎng)法寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)

用

一、英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中存在的問(wèn)題

1、教師“教”的問(wèn)題。

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的習(xí)慣欠缺。如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的習(xí)慣，是我們寫(xiě)作課堂中欠缺的部分。但是作為書(shū)面語(yǔ)的寫(xiě)作，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的習(xí)慣。在新課標(biāo)理念下雖然對(duì)寫(xiě)作有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。在寫(xiě)作教學(xué)上要盡量克服母語(yǔ)表達(dá)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的習(xí)慣。直接用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才能激活頭腦中已學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式。

（2）輕視寫(xiě)作教學(xué)。教師在課堂上對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)能認(rèn)真研究學(xué)生寫(xiě)作的認(rèn)真規(guī)律。往往在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中重結(jié)果輕過(guò)程。沒(méi)能科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。在這種情況下，寫(xiě)作課被忽視，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也被弱化了。認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的不明確必然導(dǎo)致動(dòng)機(jī)水平的低下和積極性的喪失，造成學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的低效，直接或間接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，由于課時(shí)有限，經(jīng)常讓學(xué)生以讀代寫(xiě)。注重語(yǔ)言輸入，而輕化語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，學(xué)生也無(wú)法把輸入的語(yǔ)言內(nèi)化并融為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）寫(xiě)作教學(xué)模式呆板。寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師在教學(xué)中以靈活的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。但是在平時(shí)的教學(xué)中通常是由教師指定寫(xiě)作模板，然后學(xué)生模仿寫(xiě)作。老師批改學(xué)生作文的時(shí)候費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是學(xué)生的收效甚微。傳統(tǒng)的模式使寫(xiě)作教學(xué)單調(diào)乏味，扼殺了寫(xiě)作教學(xué)的活力。使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

2、學(xué)生“寫(xiě)”的問(wèn)題。

（1）缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)是寫(xiě)作的基石。缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)就無(wú)法構(gòu)成句子的篇章。學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，所以無(wú)法構(gòu)成句子和篇章。由于學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，無(wú)法隨心所欲表達(dá)思想。有的研究者認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作主要存在著詞匯量不足、詞匯誤用、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、漢式英語(yǔ)表達(dá)、句法錯(cuò)誤、語(yǔ)篇錯(cuò)誤等問(wèn)題。

（2）缺乏基本的寫(xiě)作策略。有了基本的語(yǔ)言知識(shí)，并不意味著就能寫(xiě)出來(lái)文章。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不懂得文章結(jié)構(gòu)布局，也沒(méi)有使用銜接用語(yǔ)，只是機(jī)械地翻譯題干的句子，文章進(jìn)行堆砌。

（3）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不自信。很多學(xué)生從內(nèi)心害怕寫(xiě)作文，而且認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作很費(fèi)時(shí)間。并且在短期內(nèi)不會(huì)有成效。學(xué)生對(duì)教師批改出來(lái)的文章不能最大才程度從中獲益。所以學(xué)生不能積極地去寫(xiě)作。

二、寫(xiě)長(zhǎng)法的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)之一，針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作方面所面臨的問(wèn)題，王初明教授提出了外語(yǔ)教學(xué)中的“寫(xiě)長(zhǎng)法”。王教授認(rèn)為學(xué)生缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，自然談不上很好地輸出，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的減退。國(guó)外學(xué)者SWAIN提出的“可理解輸出”假設(shè)認(rèn)為，包括寫(xiě)在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)表達(dá)意思時(shí)，不得不主動(dòng)地調(diào)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，斟酌語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用，推敲詞語(yǔ)的搭配，掂量詞句使用的確切性和得體性。在語(yǔ)篇層次上合成句子，活用語(yǔ)言，有助于打造深層語(yǔ)言能力。只有建立在這種能力之上的語(yǔ)言工具，我們才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。光靠句子操練去練聽(tīng)說(shuō)，搞速成，語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展后勁有限。而“寫(xiě)長(zhǎng)法”正是本著以學(xué)生為中心，給他們提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。

三、“寫(xiě)長(zhǎng)法”的實(shí)施

1、選擇范文。范文研讀包括選取不同體裁的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生研讀，分析范文的篇章結(jié)構(gòu)，思想內(nèi)容，語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作方法等內(nèi)容以及字、詞、句等形式，從范文的內(nèi)容和形式上進(jìn)行分析和理解。教學(xué)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生對(duì)范文研讀和分析的主觀能動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，對(duì)范文的優(yōu)缺點(diǎn)作出判斷分析，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。從教學(xué)方式看，研讀和分析范文是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心；從教學(xué)方法看，學(xué)生研讀和分析范文是為達(dá)到從模仿寫(xiě)作到獨(dú)立寫(xiě)作，從閱讀到自由寫(xiě)作的目的。這個(gè)階段可以采取不同策略。教師從每個(gè)模塊中選出一篇有代表性的范文，能夠引起學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在興趣。

2、分析范文。這一過(guò)程的教學(xué)法融合了熟悉范文階段，又體現(xiàn)了過(guò)程教學(xué)法的寫(xiě)前階段。從教學(xué)方式看，研讀和分析范文是以學(xué)生為中心，學(xué)生研讀和分析范文是為達(dá)到從模仿到獨(dú)立寫(xiě)作，從閱讀到自由寫(xiě)作的目的。為下一階段打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生分析范文，包括題材，體裁，文章的結(jié)構(gòu)等，并且注重文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，以及本單元學(xué)過(guò)的新詞組和有用的句型。

3、準(zhǔn)備提綱。以小組的形式對(duì)范文框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，然后呈現(xiàn)給學(xué)生范文的正確框架。然后和學(xué)生一起討論并決定要寫(xiě)的作文的整體框架和大致段落。

4、討論內(nèi)容。在討論的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集體討論文章標(biāo)題的擬定，每段文章應(yīng)該要寫(xiě)哪些細(xì)節(jié)內(nèi)容已經(jīng)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

5、指導(dǎo)寫(xiě)作。學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)獨(dú)立完成他們的作文。鼓勵(lì)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)不變的前提下，盡可能把文章寫(xiě)長(zhǎng)。以及在寫(xiě)作過(guò)程中不必顧慮語(yǔ)法或?qū)懽骷记傻腻e(cuò)誤，應(yīng)集中在觀點(diǎn)的清晰與完整表述上。比如，從主題句出發(fā)到擴(kuò)展句，再到結(jié)尾句。擴(kuò)展句構(gòu)成了段落的正文，而段落的展開(kāi)是根據(jù)不同的寫(xiě)作目的和內(nèi)容按照一定的方法進(jìn)行。

四、局限性

語(yǔ)言的教學(xué)中沒(méi)有哪種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用多種教學(xué)方法。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)寫(xiě)作之初，要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯、句型可能比盲目地要求他們“寫(xiě)長(zhǎng)”更有效。

第二篇：在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)

摘要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用。作為英語(yǔ)老師，在抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，注意學(xué)生在完成任務(wù)中的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式。它是指教師通過(guò)布置給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中將知識(shí)更好地理解和掌握。任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)源于歐美國(guó)家，經(jīng)過(guò)10多年的傳播，如今成為國(guó)際上英語(yǔ)教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。首先，它能夠在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的傳統(tǒng)地位。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)極大的尊重了學(xué)生的主體地位，在英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中老師通過(guò)任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這種將吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遵循了“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，保障了學(xué)生的自身能動(dòng)性，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。在以往的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關(guān)注，對(duì)于圖表的解析、作文題目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過(guò)老師在課堂中的解說(shuō)來(lái)完成，而對(duì)學(xué)生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。然而，任務(wù)型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，老師通過(guò)事先布置任務(wù)是學(xué)生通過(guò)查閱資料、與同學(xué)討論，對(duì)作文的理解與構(gòu)思都有自己的見(jiàn)解，通過(guò)資料的收集，使學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通表達(dá)能力得到了很好的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語(yǔ)寫(xiě)作前的任務(wù)。雖然目前我國(guó)大部分地區(qū)在幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)接觸英語(yǔ)，但是接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不一樣的概念。在小學(xué)，我們的語(yǔ)文寫(xiě)作業(yè)僅限于看圖寫(xiě)作，或者是寫(xiě)寫(xiě)自我心得，并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作。而寫(xiě)作是需要思維和邏輯的，若是連自己的“母語(yǔ)”都不能用很好地邏輯表達(dá)方式表述出來(lái)，那么英語(yǔ)寫(xiě)作自然也會(huì)有一定的難度。因此，對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作還是有一點(diǎn)難度的。因此，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求不能太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一步步完成教學(xué)任務(wù)，不能一蹴而就。以下將介紹兩種教學(xué)方式：（1）英語(yǔ)寫(xiě)作前做好課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量。寫(xiě)作是需要培養(yǎng)情感的，在敘述的過(guò)程中，除了要表明中心思想以外，還要增加個(gè)人情感。因此，為了能在寫(xiě)作上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要多點(diǎn)閱讀。任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作上的應(yīng)用的第一個(gè)任務(wù)就是要做到多閱讀。而閱讀也能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且增加他們的詞匯量。與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)名著，最好是雙語(yǔ)版本的，那么學(xué)生在閱讀和欣賞的時(shí)候就能更投入，進(jìn)而更能吸收精華。（2）英語(yǔ)寫(xiě)作前，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)背誦。由于我們從小習(xí)慣用語(yǔ)文的模式進(jìn)行描述，但是中午的表達(dá)和英文的表達(dá)式不同的，例如中午當(dāng)中的“我和你”是將“我”放在前面。但是在國(guó)外，別人是將對(duì)方放在一個(gè)比較高的地位，因此用英語(yǔ)表達(dá)“我和你”是“You and I”。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式。那么，背多了相應(yīng)的句式之后，自然的就會(huì)在寫(xiě)作中把背過(guò)的句子運(yùn)用出來(lái)。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作中任務(wù)。目前在教學(xué)中，題海戰(zhàn)雖然存在弊端，但是也有一定的好處，因此寫(xiě)作訓(xùn)練也是必不可少的。反復(fù)訓(xùn)練能讓學(xué)生在寫(xiě)作中越寫(xiě)越順暢。因此首先教師要做到的是提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最開(kāi)始接觸的寫(xiě)作方式就是“看圖說(shuō)話”，或者是“情景對(duì)話”。那么在英語(yǔ)課堂上，教師也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.不斷擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，提高語(yǔ)言輸入能力。為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有不斷地輸入知識(shí)，才能將知識(shí)通過(guò)大腦有效輸出，使學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升。通常狀況下關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無(wú)非就是兩個(gè)方面，即聽(tīng)和讀。只有在對(duì)學(xué)生大量的聽(tīng)和讀的訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候想到更多的內(nèi)容，將語(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)作的方式有效地輸出。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要著重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)，掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語(yǔ)知識(shí)能力。比如，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題或相關(guān)的英語(yǔ)閱讀資料學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要獨(dú)自總結(jié)閱讀心得體會(huì)。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和分享，不斷鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)的魅力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外資料的同時(shí)，也要不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要充分挖掘資料中有用的知?R，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次研究，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4.教師要時(shí)刻利用現(xiàn)代化技術(shù)。由于目前已經(jīng)是多媒體的時(shí)代，那么教師在上課的時(shí)候可以盡可能利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選用一些學(xué)生較為習(xí)慣并且較能接受的模式上課。例如：要想先活躍課堂氣氛，教師可以一開(kāi)始先播放一些英語(yǔ)視頻和電影，讓學(xué)生的注意力先集中到多媒體上。然后當(dāng)一小段視頻播放完畢以后，就讓學(xué)生以這個(gè)視頻或電影為題材，自己用英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下觀后感。然后再根據(jù)這些題材，進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)一段話之類。這樣，雖然不能百分百地確保所有學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)，但是最起碼的是他們能夠集中注意力聽(tīng)完一段英語(yǔ)視頻，這樣可以有助于他們提高聽(tīng)力，并且在討論和發(fā)言的過(guò)程中，可以提高他們的口語(yǔ)，然后再結(jié)合大家的想法，訓(xùn)練寫(xiě)作。這樣的做法也是比較科學(xué)有效的。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂?xiě)好英語(yǔ)作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多、寫(xiě)作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的情況下，初中英語(yǔ)教師更加不能忽視任務(wù)型的教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材、備學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)、多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷平.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（32）：40-42

[2]方煜芬.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，（05）：32-33

第三篇：任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

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任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者：王玲

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期

第四篇：任務(wù)型寫(xiě)作

任務(wù)型寫(xiě)作

閱讀下面的短文，然后按要求寫(xiě)一篇150字左右的英語(yǔ)短文。

Many students fail to perform well in an exam not because they lack ability, but because of the pressure of the exam room---the tense atmosphere, the ticking clock on the wall, the teacher walking around, and the thought that their future will be decided by the exam.It’s not just students who will face pressure.Human beings are competitive animals and we evaluate each other, whether in exams or in job interviews, so all of us occasionally get nervous.Removing pressure from life is an impossible dream.However, there are some ways which can help reduce our pressure.We are likely to overcome the pressure when we are familiar with the situation we are about to face.Of course, even when we are well-prepared, we may still feel nervous, but at least we will be more equipped to deal with our nervousness.Furthermore, we may remind ourselves that the big moment is not that big from a different viewpoint.Even a huge exam is not as important as a loving family, or good health.寫(xiě)作內(nèi)容

1.以約30個(gè)詞概括上文的主要內(nèi)容。

2.以約120個(gè)詞就壓力進(jìn)行議論，內(nèi)容包括：（1）簡(jiǎn)述正確面對(duì)壓力的重要性。

（2）你現(xiàn)在面對(duì)哪些方面的壓力？

（3）你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)壓力？

寫(xiě)作要求

1.作文中可以使用親身經(jīng)歷或者虛構(gòu)的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引

用原文中的句子。

2.作文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

The passage mainly tells us not only students but also other people will feel stressed on different occasions.So some suggestions are given on how to reduce pressure.When summer or winter vacation comes, some students can’t stand wandering about with nothing to do.Now, more and more college students and high school students are looking for part-time jobs.Wang Danning, a high school student, works as a hostess during winter vacations to earn some pocket money.Hostesses are paid per event, which normally lasts for one day or several hours.They can earn 150-300 yuan a day.Different from Wang, Guan Zhang focuses more on the experience he can get from part-time jobs.The 22-year-old student, who studies at Tsinghua University was recommended by his schoolmates to work as a coach at a winter camp.His responsibility was to take care of a group of middle school students during their six-day tour around Beijing.Guan earns 150-200 yuan a day, but he thinks the value of his part-time job lies more in the personal skills he acquires.“I am graduating this year.This experience will help me get ready for my future job,” he said.In fact, when choosing a certain part-time job, students need to be cautious about the employer’s credibility.寫(xiě)作內(nèi)容

1.以約30個(gè)詞概括上文的主要內(nèi)容。

2.以約120個(gè)詞就“中學(xué)生假期打工”進(jìn)行議論，內(nèi)容包括：

（1）簡(jiǎn)述你對(duì)中學(xué)生假期打工的看法。

（2）列舉你或他人的一次打工經(jīng)歷。

（3）談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。

寫(xiě)作要求

1.作文中可以使用親身經(jīng)歷或者虛構(gòu)的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引

用原文中的句子。

2.作文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

The passage mainly tells us nowadays more and more students do part-time jobs during vacations to earn some pocket money or gain some experience.However, they are warned to be careful when choosing a part-time job.薦薦薦薦貧高滿分誠(chéng)窮

中

作信與

富生文高有作

中高文(3000

中作作素字

文

文

材)薦高中800字作文精選 [1500字]

第五篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探討

高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探討

一、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)

作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)要求

１．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本方法和技巧。

２．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫(xiě)作能力：

１）聽(tīng)寫(xiě)能力①能用英文記課堂筆記；②能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文。

２）造句能力要求學(xué)生根據(jù)書(shū)上重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

３）書(shū)面語(yǔ)言概括能力要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。

４）模仿作文能力要求學(xué)生能以一篇課文為藍(lán)本，改變其中部分內(nèi)容（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間等）寫(xiě)一篇短文。

５）自由書(shū)面表達(dá)能力要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的某些重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，編寫(xiě)故事，描述生活中的一段經(jīng)歷或簡(jiǎn)述自己的思想。

３．各年級(jí)寫(xiě)作目的要求：

高一年級(jí)

１）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽(tīng)寫(xiě)與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，１０分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)１００個(gè)詞。

２）能用課內(nèi)所學(xué)重點(diǎn)詞、詞組、句型造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

３）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫(xiě)３００個(gè)詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

５）能根據(jù)命題或自己選題，寫(xiě)出５０－１００詞的短文，盡量避免寫(xiě)中文式英文，基本上無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

高二年級(jí)

１）能準(zhǔn)確地記課堂筆記；能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的材料，語(yǔ)速為每分鐘１２０－１３０個(gè)字母，書(shū)寫(xiě)速度１０分鐘約２００個(gè)詞。

２）能用課內(nèi)所學(xué)重點(diǎn)詞、詞組、句型造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

３）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫(xiě)４００詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫(xiě)出１００－１５０詞的短文或應(yīng)用文，基本無(wú)中文式英文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

高三年級(jí)

１）能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文，１０分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)２００－２５０詞。

２）能在所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

３）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

４）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文形式，仿寫(xiě)５００詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

５）能由教師命題或自己選題，寫(xiě)出１５０－２００詞的短文或應(yīng)用文，基本無(wú)中文式英文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。

各年級(jí)一般兩周寫(xiě)一篇作文。

三、訓(xùn)練原則和方法

１．循序漸進(jìn)，由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，各項(xiàng)訓(xùn)練要求逐年提高，訓(xùn)練水平應(yīng)成螺旋式上升。

例一：訓(xùn)練“造句”能力

以“”一詞為例，可按以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：

１）重復(fù)課文中句子。體會(huì)新詞、詞組、句型的含義和用法。

讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗稣n文中句子。

（１）（２）（３）

２）要求學(xué)生改變劃線的某一部分或某幾部分。

學(xué)生可能造出下面的句子：

３）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)新內(nèi)容，繼續(xù)模仿造句。

通過(guò)以上句子，讓學(xué)生了解是不可數(shù)名詞。

４）還可給一些與搭配的其它詞組，讓學(xué)生模仿造句。如：

接受某人的建議

按某人建議去做

５）進(jìn)而介紹的動(dòng)詞形式為，并讓學(xué)生模仿造句。

例二：訓(xùn)練寫(xiě)短文

以學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)第一課為例

１）要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)述課文內(nèi)容

“”“”“”

２）要求學(xué)生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點(diǎn)”、“時(shí)間”，寫(xiě)一篇故事情節(jié)新的短文。

“”“”

劃線部分為學(xué)生改變了的部分

３）教師給出文中若干重點(diǎn)詞、詞組、句型讓學(xué)生結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際寫(xiě)一篇新短文。

①②③

④⑤⑥

“”“”“”

學(xué)生不僅可用原文中新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)（劃線部分），還可用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)（共１０處）。

２．將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要是“模仿”而不是“