第一篇：高職會計專業(yè)四層次、四保證實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實踐

高職會計專業(yè)四層次、四保證實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實踐

摘 要：實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的重要環(huán)節(jié)，文章在分析了高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合人類認(rèn)知規(guī)律提出了高職會計專業(yè)“四層次、四保證”的實踐教學(xué)體系，提出將職業(yè)崗位技能融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生零距離就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

近幾年來，各高職院校在會計實踐教學(xué)方面做了許多的改革和嘗試，取得了一些成績，但仍存在一些問題。

1）專業(yè)認(rèn)知教育薄弱。

大一新生入學(xué)，各院校基本都會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，一般是通過一兩次主題班會或?qū)I(yè)認(rèn)知講座來進(jìn)行，沒有使學(xué)生感性認(rèn)識崗位，也沒有納入人才培養(yǎng)方案或教學(xué)體系中。學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識、企業(yè)認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、崗位認(rèn)識等概念模糊，對在校的專業(yè)學(xué)習(xí)、動手實踐和日后的職業(yè)崗位聯(lián)系性感知不強(qiáng)烈，無法盡快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2）實踐教學(xué)角色錯位，教學(xué)方法陳舊。

在會計實訓(xùn)教學(xué)中，大多教師會采用先由教師介紹實訓(xùn)內(nèi)容，布置實訓(xùn)任務(wù)，講解實訓(xùn)步驟及要求，再由學(xué)生實踐操作的方法。實訓(xùn)期間教師巡回指導(dǎo)、幫忙，甚至替學(xué)生改錯，因為教師往往會考慮到項目的連續(xù)性，前面做錯了，后面則發(fā)生連貫性錯誤，害怕學(xué)生走彎路。殊不知這種做法恰恰忽略了學(xué)生的主觀能動性，剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3）實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)，實踐教學(xué)效果不理想。

近年來，高職教育倡導(dǎo)的“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計，在工科類專業(yè)實施普遍較好，高職會計仍然多采用以學(xué)科為中心的課程體系，沒有圍繞會計工作過程來設(shè)置課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了會計知識，但對會計工作流程模糊。實踐教學(xué)也是結(jié)合課程設(shè)置，沒有結(jié)合會計工作過程，雖然從人才培養(yǎng)方案總學(xué)時上滿足了理論與實踐課時1：1的結(jié)構(gòu)要求，但其中相當(dāng)部分實踐課為最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)課時。校內(nèi)實踐課時不足、不系統(tǒng)，學(xué)生對崗位認(rèn)識不充分，工作流程不熟悉，實踐教學(xué)效果不理想。

4）專業(yè)頂崗實習(xí)難以實現(xiàn)，實習(xí)報告流于形式。

由于會計崗位的特殊性，企業(yè)對待頂崗實習(xí)學(xué)生較謹(jǐn)慎，一般不愿意接納頂崗實習(xí)學(xué)生，少數(shù)能夠接納學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)，崗位也較單一，批量頂崗實習(xí)基本不現(xiàn)實。部分學(xué)生借朋友親戚等關(guān)系得到會計頂崗實習(xí)崗位。校園招聘會中，會計崗位也少之又少。如何落實高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)成為各高職院校的難題之一。頂崗實習(xí)難以有效進(jìn)行，實習(xí)報告就流于形式，多數(shù)報告寫成純理論性論文，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重?！八膶哟?、四保證”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系是高職課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，本文根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)規(guī)格要求，將職業(yè)崗位技能融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系。

1）“四層次”實踐教學(xué)設(shè)計。

第一層次是專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科體系的認(rèn)知、企業(yè)文化及崗位設(shè)置的認(rèn)知、職業(yè)崗位要求及職業(yè)成長的認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知教育主要形式有：到對口企業(yè)參觀與調(diào)研、專業(yè)教師做專業(yè)認(rèn)知報告、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法、沙盤模擬職業(yè)崗位及工作流程、主題班會等，也可以貫穿在課程教學(xué)中。主要安排在第一學(xué)期，特別是新生入學(xué)初期，通過專業(yè)認(rèn)知教育使學(xué)生一入校就能認(rèn)識專業(yè)，正確定位、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二層次是單項技能實訓(xùn)。單項技能實訓(xùn)是隨著項目化課程教學(xué)進(jìn)行的，是將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與單項技能訓(xùn)練結(jié)合交叉進(jìn)行，是“教、學(xué)、做”的一個過程，訓(xùn)練中結(jié)合學(xué)生各階段特點選擇適合的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。一般在一、二學(xué)年進(jìn)行，通過單項技能實訓(xùn)，使學(xué)生理解并掌握專項知識與技能，樹立起學(xué)習(xí)的自主意識和能動意識，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

第三層次是綜合技能實訓(xùn)。綜合技能實訓(xùn)是對各種專項知識與技能的綜合應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合實訓(xùn)中通常會根據(jù)實際工作過程，模擬企業(yè)流程，分崗位輪換進(jìn)行實訓(xùn)。一般是第三學(xué)年第一學(xué)期在校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室進(jìn)行，近年來開展較具特色的如“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)”。綜合技能實訓(xùn)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊精神及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

第四層次是頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)生在真實職業(yè)崗位上，以出納、庫管、成本核算會計、固定資產(chǎn)核算會計、稅務(wù)會計、稽核、會計主管等真實身份進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和幫助下，完成所在崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)、職業(yè)崗位素養(yǎng)及能力。

2）“四保證”實踐教學(xué)條件。

一是師資條件保證。高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，師資是首要條件。目前高職院校中師資的知識水平及修養(yǎng)基本能夠滿足教學(xué)需要，但實踐操作水平需進(jìn)一步提升。應(yīng)加強(qiáng)對教師的實訓(xùn)技能培養(yǎng)與引進(jìn)，一方面鼓勵教師下企業(yè)鍛煉及參加企業(yè)科研項目，另一方面從企業(yè)、行業(yè)聘請具有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員來學(xué)校參與教學(xué)。形成一支理論扎實、技能過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，為會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施做好保證。

二是實訓(xùn)條件保證。一方面完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，從手工實訓(xùn)室、信息化實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室到虛擬社會環(huán)境財務(wù)綜合實訓(xùn)室，加大建設(shè)投資力度，滿足專業(yè)技能實訓(xùn)需求。另一方面拓展校外實訓(xùn)基地，除積極擴(kuò)大與財務(wù)咨詢公司、代理記賬公司、事務(wù)所、周圍企事業(yè)單位等的聯(lián)系外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，特別是集團(tuán)公司，建立穩(wěn)定關(guān)系，訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合。因為會計崗位的特殊性，學(xué)生實訓(xùn)應(yīng)以校內(nèi)為主。有條件的也可以在校內(nèi)成立財務(wù)咨詢公司、代理記賬公司、事務(wù)所等，或者借助校內(nèi)相關(guān)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，來滿足會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)。

三是實訓(xùn)制度保證。建立健全實訓(xùn)管理制度，明確實訓(xùn)崗位分工與職責(zé)、實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度等有關(guān)制度，并落實到位，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求。

四是評價機(jī)制保證。以四個層次的實踐環(huán)節(jié)為要素，分別建立實踐教學(xué)考核制度，形成系統(tǒng)的考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在實踐體系中每項任務(wù)或活動完成的情況，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平做出客觀公正的評價。并在學(xué)生的學(xué)籍檔案中設(shè)立實踐能力評價檔案。“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系的實踐

四層次的實踐教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生第一層先進(jìn)入專業(yè)角色，再通過單項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)與頂崗實習(xí)三層次，實現(xiàn)職業(yè)能力由簡單到復(fù)雜的逐步提升。整個實踐教學(xué)體系貫穿以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力及職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)綜合素質(zhì)等。四保證是從師資條件、實訓(xùn)條件、制度保障、評價機(jī)制四個方面保證次層次的實踐教學(xué)順利進(jìn)行。如下圖示：

“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系實施結(jié)語

高職會計專業(yè)“四層次、四保證”的實踐教學(xué)體系是結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及人類認(rèn)知規(guī)律設(shè)計的，該體系注重學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性及可操作性，有利于將高職會計專業(yè)將職業(yè)崗位技能融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史新浩.構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系.《教育與職業(yè)》，2013（2）.[2]張冬燕.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想.《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2012（9）.[3]周瑜.高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建.《職業(yè)教育研究》，2013（3）.課題項目：本課題系渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年教改項目“高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究”研究成果之一。（課題編號：20110123）

第二篇：高職就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建和四動法的論文

論文摘要：高職教育就是就業(yè)教育”這一判斷的重大意義，在于充分揭示了“就業(yè)”工作在高職教育系統(tǒng)運行和持續(xù)健康發(fā)展中作 為“關(guān)鍵因子”的本質(zhì)屬性、導(dǎo)航地位和評價功能。高職院校要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)工作體系的合理構(gòu)建和方法創(chuàng)新是極為重要的條件。做好就業(yè)指導(dǎo)工作的“四動”方法分別是：內(nèi)力啟動、教師導(dǎo)動典型帶動和環(huán)境推動。

論文關(guān)鍵詞：高職教育研究；就業(yè)指導(dǎo)工作；體系建構(gòu)“四動”工作法

高等教育大眾化需求的滿足方式，很大程度上是依托高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和接受高等職業(yè)技術(shù)“雙證書”教育來實現(xiàn)的。所謂高職院校的規(guī)模已占踞“半壁江山”就是證明(注：2003年全國高等職業(yè)教育招生數(shù)為200萬，在校學(xué)生480萬，兩項分別占全國普通高校招生人數(shù)的52.3％和在校學(xué)生人數(shù)的42．3％。然而任何事物都有正反兩面，當(dāng)高職教育“入口”呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，也就必然引發(fā)“出口”通量膨脹而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。因此，關(guān)注高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建設(shè)，加深對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的理解，以及不斷研究如何做好高職生就業(yè)工作的基本規(guī)律，也就成了高等職業(yè)教育發(fā)展研究的重要課題。

一、“就業(yè)”是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職發(fā)展觀的本質(zhì)概念和系統(tǒng)運動的關(guān)鍵因子

就業(yè)為國計民生之本。高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育(注：2004年6月周濟(jì)部長在江蘇全國職業(yè)教育工作會議上的講話)。這一判斷的重大意義，不僅反映了我國最高教育行政決策思路的實用性和現(xiàn)階段高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的時代特征，也充分揭示了高職畢業(yè)生“就業(yè)”工作在高職教育系統(tǒng)運行和持續(xù)健康發(fā)展中作為關(guān)鍵因子的本質(zhì)屬性、導(dǎo)航地位和評價功能。這就是說一所高等職業(yè)院校，當(dāng)它將學(xué)生就業(yè)問題作為拉動全局的關(guān)鍵因子和考驗成敗的試金石來抓時，學(xué)校才會真正主動去適應(yīng)市場，了解市場對人才類型和規(guī)格的需求，千方百計實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。適應(yīng)這種結(jié)合，才會真正推動高職院校的教育教學(xué)及管理制度的革命，而隨著這個邏輯動力的推動，學(xué)校才會為適應(yīng)不斷變化的市場需求及獲取畢業(yè)生理想就業(yè)率而真正實施對自身專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的重大變革。高職院校的就業(yè)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)建的優(yōu)劣，不僅直接關(guān)乎高職院校畢業(yè)生的就業(yè)與就業(yè)素質(zhì)水平的高低，也表明了一所高職院校是否高舉了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展之路”這一可持續(xù)健康發(fā)展戰(zhàn)略旗幟的態(tài)度與使命感?！俺隹跁?，入口旺”?！俺隹凇币獣常蜆I(yè)指導(dǎo)工作一定要跟上。

二、構(gòu)建新時期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的根本任務(wù)在于促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，其工作依據(jù)就是認(rèn)真落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》的精神，其工作內(nèi)容就是要千方百計地做好畢業(yè)生的思想工作和幫助高職畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)。為此。高職院校要構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，應(yīng)確立如下基本觀念：

1．樹立“以學(xué)生為本”的思想是構(gòu)建新時期高職院校就業(yè)工作體系的思想基礎(chǔ)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校就業(yè)工作也由計劃經(jīng)濟(jì)體制下國家包分配向市場經(jīng)濟(jì)體制下“雙向選擇、自主擇業(yè)”過渡，原有的就業(yè)工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展的需要，樹立“以學(xué)生為本”的思想，就是要求我們在構(gòu)建新時期就業(yè)工作體系時，必須要切實從學(xué)生根本利益出發(fā)，采取切實有效的措施，積極加強(qiáng)對學(xué)生成長的教育和引導(dǎo)，努力為學(xué)生成才提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。以“學(xué)生為本”的思想必須貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，這是我們做好就業(yè)工作的思想基礎(chǔ)。

2．完善的保障機(jī)制是構(gòu)建新時期高校就業(yè)工作體系的前提和條件就業(yè)保障機(jī)制包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊伍建設(shè)、資金配置等諸多內(nèi)容。目前全國高校就業(yè)工作普遍存在的問題是就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，人員編制少，經(jīng)費保障不足，重視程度不夠，還沒有從計劃經(jīng)濟(jì)時期的工作模式中轉(zhuǎn)變過來，還處于辦理就業(yè)手續(xù)階段，從一定程度上影響和制約了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。構(gòu)建符合市場需求的就業(yè)工作體系不僅需要理念的支持，更需要完善的保障機(jī)制。

3．就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于高職培養(yǎng)的全過程，這是構(gòu)建新時期高職院校就業(yè)工作體系的靈魂。近年來隨著高等教育的發(fā)展，教育人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)改革、課程體系建設(shè)與市場要求不能完全適應(yīng)的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是畢業(yè)班的事情，而是一個貫穿于大學(xué)培養(yǎng)全過程的一項重要工作。

4．建立就業(yè)與人才培養(yǎng)的雙重責(zé)任制是做好高校就業(yè)工作的重要手段。高校人才培養(yǎng)必須充分注意市場需求的變化，這種變化一方面體現(xiàn)在供求數(shù)量上，另一方面體現(xiàn)在對人才質(zhì)量的需求上，這要求我們必須隨時關(guān)注和研究市場對人才質(zhì)量的要求。就業(yè)工作不是獨立存在的體系，它必須和高校人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，我們要建立就業(yè)與人才培養(yǎng)的雙重責(zé)任制，把就業(yè)工作和人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、評優(yōu)獎勵掛鉤，把就業(yè)工作作為大學(xué)教學(xué)評估的重要組成部分，就業(yè)工作的負(fù)責(zé)人同時也是人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的責(zé)任人。

三、做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)的“四動”工作法

“全員抓就業(yè)，全過程抓就業(yè)，全面抓就業(yè)”的“三全”指導(dǎo)原則，是教育部在2002年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》(18號文件)中提出的，它對高等職業(yè)學(xué)院的就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)工作起到了十分積極的作用，并衍化出諸如領(lǐng)導(dǎo)重視、狠抓落實，“一把手”工程，齊抓共管、上下互動等經(jīng)驗和措施。

除此之外，筆者以為創(chuàng)立“四動”工作法也是十分重要的，即：內(nèi)力啟動、教師導(dǎo)動、典型帶動和環(huán)境推動。其含義和做法是：

1．內(nèi)力啟動。內(nèi)力即內(nèi)驅(qū)力，它是驅(qū)動人們?nèi)ネ瓿赡臣虑椋_(dá)到某種目的的心理動力。而內(nèi)力啟動的做法就是通過早安排、早組織就業(yè)形勢報告和就業(yè)思想教育，讓“就業(yè)”這一概念以及“高職教育就是就業(yè)教育”的理念早早注入到學(xué)生的腦海里，并形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的就業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。此外還要通過開展職業(yè)生涯設(shè)計活動，實施《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》制度等方案，激活學(xué)生的內(nèi)力思考，即自主規(guī)劃怎樣度過職業(yè)技術(shù)教育的大學(xué)時光。例如我們曾先后邀請了行業(yè)精英、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人才服務(wù)交流中心的負(fù)責(zé)人給學(xué)生作就業(yè)報告，他們所講述的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。目前我校學(xué)生在積極培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)方面普遍形成了較好的心理驅(qū)動力，從而獲得了較好的人才市場準(zhǔn)人能力和競爭能力。

2．教師導(dǎo)動。所謂教師導(dǎo)動，就是就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)入課堂。其做法就是讓具有豐富的畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗的教師系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會需求，引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)和自我完善，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念，逐步建立起正確的擇業(yè)觀。我們還開辟了就業(yè)心理咨詢工作，采取普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的工作方式，充分發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)教師的導(dǎo)動機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的健康的心理素質(zhì)，提高了他們學(xué)習(xí)與研究就業(yè)問題的積極性。

3．典型帶動。典型帶動是通過跟蹤調(diào)查畢業(yè)生工作情況，錄制《全力打造高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地》的專題片和邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生返校講演、座談或以文本的形式來樹立典型、鼓舞士氣，使學(xué)生在近距離接觸中體味學(xué)長們的求學(xué)、求職、工作等方面成功與失敗的經(jīng)驗，感染和帶動后學(xué)者進(jìn)一步思考怎樣度過大學(xué)時光和如何有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

4．環(huán)境推動。環(huán)境推動就是通過創(chuàng)建良好的就業(yè)素質(zhì)教育的校園文化氛圍來潛移默化地影響人。其方式主要是利用條幅、廣播、廣告欄和網(wǎng)絡(luò)，日積月累地宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)理念和相關(guān)就業(yè)信息，以此創(chuàng)建一個以促進(jìn)積極就業(yè)為主題的價值體系和校園氛圍。此外，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，到人才市場感受氛圍等，這些也十分有利于學(xué)生建起理性的就業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃。

總之，我們要清醒地認(rèn)識到，高職畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢依然非常嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系重大，意義重大，而難度也很大。堅持高職辦學(xué)方向不動搖，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，從社會需求發(fā)，準(zhǔn)確定位，全面實施“雙證書”制度，是高職院校提高就業(yè)率的基石和保證。高職學(xué)生要想在日趨激烈的就業(yè)市場競爭中取勝，自身的專長能力及應(yīng)對市場的較高的綜合素質(zhì)則是首要的強(qiáng)勢資源；學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作，則是重要的導(dǎo)動力、推動力和連接學(xué)校與市場的中介與橋梁。因此，實現(xiàn)高職畢業(yè)生充分就業(yè)，是高等教育大眾化時期的一個大系統(tǒng)工程。作為教育機(jī)構(gòu)，我們首先要堅定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)方向，從專業(yè)到技術(shù)技能及人才培養(yǎng)模式都要適應(yīng)社會就業(yè)市場的需求，創(chuàng)造高職專業(yè)競爭優(yōu)勢，創(chuàng)造高職畢業(yè)生社會稀缺技術(shù)技能資源競爭優(yōu)勢；其次學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化、組建和培育高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊伍，這樣才能不斷開創(chuàng)高等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

第三篇：高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計實踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實踐能力難以得到提高。本為對高職會計實踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計 系統(tǒng)性 實踐教學(xué) 電算化

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項職業(yè)能力的形成過程。高職會計專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計技能的實用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實踐教學(xué)比重不足,實踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實習(xí),模擬實習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實習(xí)缺乏聯(lián)系, 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個會計主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項會涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有一個全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時俱進(jìn)

目前比較多的實踐教學(xué)資料沒能與最新的會計準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計準(zhǔn)則出臺,更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運用能力。但許多實訓(xùn)書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計科目, 對一些經(jīng)濟(jì)事項的處理方法,都沒有及時地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達(dá)不到實習(xí)的目的。會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計專業(yè)教師實踐能力不足

實踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。進(jìn)行實踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計實習(xí)。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁,會計制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費了大量的財力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)舉步維艱, 校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計》的課程實習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實驗資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計人員的一項基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯帳的方法的掌握等;(5)財產(chǎn)的清查盤點,不能光停留在紙面的數(shù)字計算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計流程的訓(xùn)練

會計流程的熟練掌握通常集中在《財務(wù)會計》的實習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計處理的流程。

可以先采取個人獨立完成一套實訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財產(chǎn)清查, 期末處理,會計報表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個同學(xué)編成一個小組,進(jìn)行會計的分崗位實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計處理程序的掌握和理解。

基本的會計崗位設(shè)置一般包括:會計主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計電算化已經(jīng)成為會計理論和實務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點,既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會計是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個會計主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計、財務(wù)管理、審計、管理會計、統(tǒng)計等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實踐工作中需要我們靈活地運用各種專業(yè)知識。如財務(wù)管理、審計、管理會計等都與財務(wù)會計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》實踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會計》、《審計》、《財務(wù)管理》等課程的實習(xí), 這些課程的實習(xí)所需的很多信息來源于《財務(wù)會計》的各個流程, 教師負(fù)責(zé)確定實習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財務(wù)會計》實踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運用專業(yè)知識去解決財務(wù)管理、審計等各方面的問題。

為實踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)

會計實踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設(shè)。同時要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實驗室是校內(nèi)教學(xué)實踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實驗室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機(jī)、點鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時習(xí)慣于文字性的描述,這在實際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計電算化實驗室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會計模擬試驗室, 不斷豐富實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實習(xí)的校外實習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實習(xí)的良好場所。充分利用校外實習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗實習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實習(xí)單位頂崗實習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實, 頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進(jìn)來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計教師普遍理論水平扎實, 實踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷, 在實踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運用、列舉實例的能力。因此,加強(qiáng)對教師專業(yè)理論水平和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個教學(xué)團(tuán)隊的實踐水平是整個體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個實踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進(jìn)來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實踐經(jīng)驗的財務(wù)主管、中高級會計師、經(jīng)濟(jì)師、注冊會計師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)工作, 又可以對實踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蓉輝.關(guān)于高校會計實踐教學(xué)的探討[ J ].會計之友,2009.[2] 鄧金娥.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[ J ].財會通訊(學(xué)術(shù)版),2009.[3] 吳濤.會計專業(yè)實踐教學(xué)體系之構(gòu)建[ J ].會計之友,2009.

第四篇：高職教育實踐教學(xué)體系研究

高職教育實踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識與三課堂聯(lián)動的實踐內(nèi)容；條件體系包括實踐師資，校內(nèi)外實踐基地；管理體系包括組織、運行、制度的管理；評價體系包括學(xué)生評價與教師評價。

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評價

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評估中指出：“從抽測學(xué)生綜合能力和實際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測的成績很不理想?！痹S多高職院?！跋鄬Κ毩⒌膶嵺`教學(xué)體系尚未形成”。實踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系，不僅可以保證實踐教學(xué)的有效實施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實踐教學(xué)體系分為實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等5個子體系。

一、實踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。

具體而言，高職實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個方面：一是實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會化對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的必須通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40％，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實踐為重點和核心的高職課程取向。

(二)把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)如社會實踐、外語與計算機(jī)的自主實踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(包括各類講座、報告會、上機(jī)等)可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)條件體系是實踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。二是在實驗實訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實驗員隊伍，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。三是聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實驗(實訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實驗室、實驗工場、實訓(xùn)室、實訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實驗(實訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時，加強(qiáng)實驗室、實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗(實訓(xùn))室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實

習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

四、實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。(一)組織管理

由學(xué)校對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院作為辦學(xué)實體，具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。(二)運行管理

各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好4個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實驗(實訓(xùn))、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都有實訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。集中實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。對于實?xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納人人事考核之中。

[參考文獻(xiàn)] [1]俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004． [2]呂鑫祥．新形勢下對技術(shù)型人才的重新審視[J]．高等技術(shù)教育研究，2002，(3)． [3]丁繼安．高等職業(yè)教育實踐性學(xué)習(xí)研究[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004． [4]馬陸亭．用人單位對高校畢業(yè)生的錄用與評價[J]．高等教育研究，2002，(1)． [5]葉宏．以評促建以評促改——2002年浙江省普通高校教學(xué)評估綜述[N]．教育信息報，2003-02-08．

[6]石偉平，徐國慶．論高等職業(yè)教育課程的國際比較[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2002，(1)．

《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第五篇：綜合實踐四

課題

一、了解自己的媽媽

教學(xué) 目標(biāo)

1、根據(jù)自己對媽媽的了解，寫一寫有關(guān)媽媽的事情。

2、和媽媽談?wù)勑模M(jìn)一步了解媽媽的生活與工作，并把情況記錄下來。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

媽媽是我們最親近的人，我們從小就享受著媽媽對我們的關(guān)心和照顧。同學(xué)們，你們了解自己的媽媽嗎？

二、教學(xué)過程。

1、根據(jù)自己對媽媽的了解，寫一寫有關(guān)媽媽的事情：

媽媽的年齡，媽媽最喜歡吃的東西，媽媽最喜歡做的事情，媽媽最大的心愿??

2、齊來寫一寫“我的媽媽”。（可以寫一寫自己媽媽的外貌、性格特點等）

3、根據(jù)自己的記憶，寫一寫媽媽讓自己最難忘的一件事情。

4、四人小組討論：我對媽媽的感受。然后派代表面對全班講一講。最后師小結(jié)。

5、就課前預(yù)習(xí)，匯報對媽媽生活與工作的了解，以及媽媽一天的作息時間、工作和家務(wù)情況的調(diào)查：

A、四人小組內(nèi)匯報。

B、由小組長匯總小組成員意見后向全班匯報。

C、師小結(jié)。

三、師總結(jié)：本節(jié)課，同學(xué)們都能按要求了解了自己的母親，很好！

四、布置作業(yè)：

回家后把最想跟媽媽說的話告訴媽媽。

教學(xué)后記

二、關(guān)于媽媽的節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)

1、了解母親節(jié)的由來。

2、能以各種方式表達(dá)自己對母親的尊敬。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道母親節(jié)是哪一天嗎？

二、教學(xué)過程。

1、講授母親節(jié)的由來。

2、小實踐：

A、你知道媽媽喜歡吃什么菜嗎？母親節(jié)這一天，就讓你來為媽媽做一道“愛心菜”吧！

B、母親節(jié)這一天，你打算為媽媽做一道什么菜呢？（學(xué)生各抒己見）

C、師小結(jié)。

3、用畫筆畫出你心中的漂亮媽媽，并叫媽媽評一評。

4、母親節(jié)心意賀卡評比：

先在小組內(nèi)評出優(yōu)勝者，再在班上評出優(yōu)勝者。

5、寫一首小詩來表達(dá)自己對媽媽的深情厚意。（媽媽，感謝您?。?/p>

寫好后集體評一評誰寫得最好。

三、師總結(jié)：今天，同學(xué)們都能以各種方式表達(dá)自己對母親的尊敬，真好！

四、布置作業(yè)：

把自己做的心意賀卡送給媽媽。

教學(xué)后記

三、交流、展示、體驗大行動

教學(xué)目標(biāo)

1、搜集贊美母親的詩詞、成語，寫在紙上向同學(xué)展示。

2、每天幫媽媽做一件事情，并寫出體驗日記。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天，我們將在班上開一個“交流展示會”，你們都做好準(zhǔn)備了嗎？

二、教學(xué)過程

1、師宣布：四甲班“交流展示會”現(xiàn)在開始。

A、讓學(xué)生把搜集到的贊美母親的詩詞、成語在四人小組內(nèi)向同學(xué)展示、交流。

B、四人小組組長匯總各組員意見后，面向全班匯報。

C、師小結(jié)。

2、討論區(qū)：

你是怎樣看待媽媽對自己的批評的？

3、體驗大行動：

A、把課前一個星期每天幫媽媽做一件事情所寫出的體驗日記在四人小組內(nèi)匯報。

B、四人小組中推選寫得最好的同學(xué)向全班匯報。

C、師小結(jié)。

三、師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們都交流得很好，看來你們課前都做了充分的準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)：

讓學(xué)生把搜集到的贊美母親的詩詞、成語有感情地讀給媽媽聽。

教學(xué)后記

四、小學(xué)生該不該喝學(xué)生奶？

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解學(xué)生奶的益處，討論小學(xué)生該不該喝學(xué)生奶。

2、采訪一下家長、社會人士、同學(xué)等人對學(xué)生奶的看法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喝過學(xué)生奶嗎？對學(xué)生奶又有多少認(rèn)識呢？

二、教學(xué)過程。

1、請學(xué)生閱讀書本第10頁的一段話，初步了解學(xué)生奶的益處。

2、小調(diào)查：

A、師設(shè)疑：我們要對學(xué)生奶進(jìn)行大搜查，你想了解什么問題呢？

你打算怎樣進(jìn)行調(diào)查呢？

B、集體解疑。

3、討論區(qū)：

小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該喝學(xué)生奶？

A、四人小組討論。

B、小組長匯報討論結(jié)果。

4、四人小組小組內(nèi)匯報訪談表的采訪情況。

5、小組長匯總后向全班匯報。

6、師小結(jié)。

三、師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對學(xué)生奶有了一定的認(rèn)識了吧！

四、布置作業(yè)：把學(xué)生奶的益處講給家長聽。

教學(xué)后記

五、學(xué)生奶從哪里來的？

教學(xué)目標(biāo):

1、通過參觀牛奶廠，讓學(xué)生了解學(xué)生奶的來源。

2、交流理解“牛吃的是草，擠的是奶?！边@句話。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道學(xué)生奶是從哪里來的嗎？

二、教學(xué)過程。

1、同學(xué)們，參觀要想既愉快又有收獲，就要做好計劃與準(zhǔn)備。

A、四人小組制定參觀牛奶廠前的計劃。

B、討論：參觀牛奶廠要注意什么？

C、小組制定參觀計劃并討論匯總后向全班匯報。

教學(xué)過程

生奶套餐。

D、師小結(jié)。

2、讓學(xué)生看錄象，參觀牛奶廠后，師：同學(xué)們，把你的所見所聞寫下來好嗎？

3、讓學(xué)生自由寫參觀后的感受。

4、討論區(qū)： A、魯迅說：“牛吃的是草，擠的是奶?！蹦阍鯓永斫膺@句話？跟同學(xué)交流一下。B、學(xué)生自由發(fā)表意見，談?wù)勛约簩@句話的理解。C、師小結(jié)。

三、師總結(jié)：看來這節(jié)課，同學(xué)們都知道了學(xué)生奶是從哪里來的，對嗎？

四、布置作業(yè)： 繼續(xù)完成習(xí)作：參觀牛奶廠后的感受。教學(xué)后記

六、為學(xué)生奶出謀劃策 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道學(xué)生奶一周的飲用怎樣搭配最科學(xué)、最有營養(yǎng)。

2、讓學(xué)生把自己最喜歡的一款學(xué)生奶的包裝剪貼或者

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到了學(xué)生奶是從哪兒來的，這節(jié)課讓我們一起來為學(xué)生奶出謀劃策吧！

二、教學(xué)過程。

1、小調(diào)查：A、最受歡迎的學(xué)生奶的品牌是什么？B、最喜歡的牛奶口味是什么？C、對其它學(xué)生奶有什么要求？

2、小組討論：學(xué)生奶一周的飲用怎樣搭配更科學(xué)，更有營養(yǎng)呢？請你為班里的同學(xué)設(shè)計一周的學(xué)

3、各小組討論后，派代表向全班匯報，并說明設(shè)計理由。

4、師小結(jié)。

5、現(xiàn)在市場上有哪些學(xué)生奶的宣傳口號，我們一起收集一下： A、讓學(xué)生將收集到的宣傳口號向全班匯報。B、學(xué)生自己為學(xué)生奶設(shè)計一個宣傳口號，并說明理由。C、評選出設(shè)計宣傳口號的優(yōu)勝者。

6、把你最喜歡的一款學(xué)生奶的包裝剪貼或者畫下來，說說它有什么地方吸引自己，看誰說得最好。

三、師總結(jié)：今天絕大多數(shù)的同學(xué)表現(xiàn)很好，回答問題十分積極。

四、布置作業(yè)： 把自己設(shè)計的宣傳口號讀給家長聽。教學(xué)后記

七、雙休日面面觀

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生了解雙休日為他們帶來消極影響的原因。

2、參照小學(xué)生雙休日情況調(diào)查表，制定一個對成年人的調(diào)查表。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

每到星期一，總有些同學(xué)手忙腳亂，不是沒書本，就是作業(yè)沒完成。許多同學(xué)還表現(xiàn)出一種疲態(tài)，精神不振，老師把這種現(xiàn)象稱為：“星期一綜合征”。

為什么在雙休日同學(xué)們的閑暇時間多了，反而帶來這些消極的影響？如何有效地利用閑暇時間，提高雙休日的生活質(zhì)量，是一個迫切需要解決的問題。

二、教學(xué)過程

1、小記錄：你期盼雙休日的到來嗎？為什么？

2、討論區(qū)：你在雙休日的時間和活動內(nèi)容主要由誰支配？

3、小組匯報：讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報自己上一個雙休日的主要安排。

4、小組長匯總后向全班匯報。

5、師小結(jié)。

6、小調(diào)查：你想了解別的同學(xué)是怎樣度過雙休日的嗎？參考下面的調(diào)查表，自己制定一個小學(xué)生雙休日情況調(diào)查表，采訪其他年級的10位同學(xué)。

7、小組合作：參照小學(xué)生雙休日情況調(diào)查表，制定一個對成年人的調(diào)查表。采訪幾位成年人的雙休日情況。

三、師總結(jié)：本節(jié)課，同學(xué)們了解了雙休日對你們帶來消極影響的原因。

四、布置作業(yè)：繼續(xù)完成調(diào)查表。

教學(xué)后記

八、我理想的雙休日

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生將調(diào)查中自己最滿意的家庭雙休日與大家分享。

2、要求學(xué)生為自己家設(shè)計雙休日，并制定詳細(xì)的活動項目、時間安排等。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

雙休日你過得滿意嗎？說一說你最愉快、最難忘的雙休日與大家分享。

二、教學(xué)過程。

1、小組交流：說一說你最愉快、最難忘的雙休日。

2、各小組推選說得最好的同學(xué)向

教學(xué)后記

十、了解“白色污染”

教學(xué)目標(biāo):

1、了解白色污染的概念與危害。

2、了解日常生活，家中和學(xué)校里看到的“白色污染”并作記錄。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

以空氣污染，水污染，泥土污染，引出“白色污染。”

二、教學(xué)過程。

1、默讀課文前兩段，讓學(xué)生知道什么是“白色污染?！碧釂?，檢查默讀效果。

問題：

（1）什么叫做“白色污染？”

（2）“白色污染”有什么影響和危害呢？

2、小組討論：家里有什么“白色污染”。

3、各小組派代表說說：家里有什么白色污染。

4、小組合作，找找身邊的“白色垃圾。”

5、小組匯報。

6、完成不記錄：我平時經(jīng)常年到的“白色污染”。

7、齊讀：小知識。讓學(xué)生找出不懂的地方，教師進(jìn)行解答。

三、師總結(jié)：本節(jié)課，我們了解了“白色污染”危害，我們以后應(yīng)該減小這種污染的出現(xiàn)。

四、布置作業(yè)：分小組調(diào)查“白色污染”的情況。

教學(xué)后記

十一、考察“白色污染”

教學(xué)目標(biāo):

1、能調(diào)查出部分地方的“白色污染”情況。

2、以后減小用一次性的塑料，減小“白色污染。”愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

“白色污染”對于我們的生活有很大的危害，你還想知道一些什么問題嗎？讓我們分小組來調(diào)查一下，好嗎？

二、教學(xué)過程。

1、分小組調(diào)查，把學(xué)生分成四個小組。（課前要完成）

第一組：通過看書、上網(wǎng)查詢。第二組：到餐廳、酒家調(diào)查

第三組：到菜市場，超市調(diào)查。第四組：到河流、湖邊、路邊觀察情況。

2、各小組匯報調(diào)查結(jié)果。

3、教師總結(jié)。

4、各學(xué)生在家野調(diào)查家庭一天產(chǎn)生多少白色污染物，完成調(diào)查報告表后，在小組內(nèi)匯報，選出最具代表性的，在班里面匯報。

5、小組匯報：媽媽、爸爸、和其他家里人對“白色污染”的看法與想法。選出具代表性的在班里面匯報。

6、對學(xué)校白色污染的調(diào)查。先在班里面調(diào)查，還可以調(diào)查老師，再算一算：每天一共要用掉多少個塑料袋，一個星期、一個月、一年又要用掉多少個塑料袋。占地多少平方米。

三、師總結(jié)：這節(jié)課我們做了很多調(diào)查，相信你們對“白色污染”有了進(jìn)一步的了解。希望你們以后你注意，減小“白色污染?！?/p>

四、布置作業(yè)：準(zhǔn)備下節(jié)課的小小辯論會。

教學(xué)后記

十二、分析“白色污染”

教學(xué)目標(biāo):

1、能寫一份建議書，提出治理“白色污染”的措施和建議。

2、能通過辯論會，認(rèn)識到“白色污染”的嚴(yán)重性，與必需整治性。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

通過觀察、調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“白色污染”確實嚴(yán)重，它們對環(huán)境和人的身體健康都有極大的危害，你知道嗎？

二、教學(xué)過程。

1、小組討論：白色污染的極大危害的原因。

2、小組匯報，教師點評。

3、發(fā)動全班同學(xué)寫一份建議書，向有關(guān)部門提出治理“白色污染”的措施和建議。

（要求在課上構(gòu)思，課后完成。）

4、與同學(xué)討論一下，為什么“白色污染”會這么嚴(yán)重？向全班匯報討論結(jié)果。

5、開展小小辯論會：政府應(yīng)不應(yīng)該禁止使用塑料袋。

6、教師總結(jié)辯論會。

三、師總結(jié)：通過這節(jié)課的辯論會，大家都非常積極地準(zhǔn)備了，辯論非常激烈。希望通過學(xué)習(xí)后，你們以后能自覺減小“白色污染?！?/p>

四、布置作業(yè)：

繼續(xù)完成治理“白色污染”的建議書。

教學(xué)后記

十三、消滅“白色污染”

教學(xué)目標(biāo):

1、能寫一份倡議書，號召大家共同努力，消滅“白色污染”。

2、能作出對自己的學(xué)習(xí)活動的客觀評價。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

白色污染存在于我們身邊，而且還非常重，我們有什么辦法可以解決呢？讓學(xué)生發(fā)表意見。讓我們一齊來寫一份倡議書、號召家庭、學(xué)校和社會共同努力，消滅“白色污染?！?/p>

二、教學(xué)過程。

1、小組討論，寫一編《消滅“白色污染”，從我做起》的倡議書。

2、給時間給學(xué)生寫倡議書。

3、讓學(xué)生代表上來，給全班朗讀倡議書。

4、教師做點評。

5、以小組為單位，對校園的“白色污染”進(jìn)行清理，在課堂上做計劃，然后課后完成。

6、先讓學(xué)生說說他搜集的幾句治理“白色污染”的公益廣告，再讓學(xué)生設(shè)計幾句治理“白色污染”的公益廣告。

7、對自己的學(xué)習(xí)活動評價，要求評價要客觀。

三、師總結(jié)：通過多節(jié)課的學(xué)習(xí)與實踐，我們不緊了解到了“白色污染”的危害，嚴(yán)重性，以及成因。也寫了建議書，希望大家能落實好，如何去減小“白色污染”，愛護(hù)環(huán)境。

四、布置作業(yè)：

繼續(xù)完成《消滅“白色污染”，從我做起》和對校園的“白色污染”進(jìn)行清理實踐活動。教學(xué)后記