第一篇：關(guān)于高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

關(guān)于高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

李秀霞

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:

文章編號(hào)：

摘要：實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，越來越受高職院校的重視。而高職院校要想在當(dāng)今高等教育大眾化而高考考生人數(shù)又逐漸萎縮的時(shí)代站穩(wěn)腳根并尋求更好的發(fā)展，加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)成功輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)；雙師型

2010年7月29日，備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下文簡(jiǎn)稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布，文中提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。由此可見國(guó)家對(duì)高職院校的辦校宗旨提出了更明確的要求。因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的高職院校，必須要從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。

一、目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題

目前我國(guó)絕大多數(shù)高職高專院校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，努力從教學(xué)設(shè)施、師資力量等硬、軟件方面去改善。但在這過程中還存在比較多的問題：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系方面：

1．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以保證。要將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各流程熟悉并熟練操作，時(shí)間很重要。但目前的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題之一就是時(shí)間上安排不系統(tǒng)。比如成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排在大一大二上，但課時(shí)安排上還沿襲過去的老辦法，理論課占教學(xué)時(shí)間的大多數(shù)，有些在教學(xué)計(jì)劃安排上了，但實(shí)際上課時(shí)也只是做課堂作業(yè)、課堂練習(xí)或課堂討論。再如：大多數(shù)院校的《會(huì)計(jì)電算化實(shí)操》課程在三年級(jí)開設(shè)，這有個(gè)好處就是學(xué)生學(xué)了之后就馬上進(jìn)入到工作崗位，即學(xué)即用。但這時(shí)候的學(xué)生往往把心思進(jìn)一步分散到撰寫畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)就業(yè)這些方面去了，而學(xué)習(xí)的興趣、勁頭遠(yuǎn)比不上大一大二的時(shí)候了，另由于安排一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致課時(shí)安排也相對(duì)不夠，沒辦法全面進(jìn)行深入的演練。

2．實(shí)踐教學(xué)模式缺失?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)課堂上教與學(xué)的模式還普遍是：學(xué)生聽課做筆記，教師講授板書，卻忽視了出納崗位、會(huì)計(jì)崗位等的培訓(xùn)，對(duì)各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。比如，成本核算在企業(yè)是一項(xiàng)非常重要的工作，一般都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制，崗位職責(zé)明確，分工細(xì)化。但在教學(xué)中，常常是填表、計(jì)算、編會(huì)計(jì)分錄那樣簡(jiǎn)單化處理，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)也只是抽象化地理解，課堂上聽得明白，但到工作崗位上卻不知道成本核算是什么，不知道如何分配生產(chǎn)費(fèi)用、如何編制成本明細(xì)賬、如何結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本、如何進(jìn)行成本報(bào)表分析，一臉茫然。

3．專業(yè)教材質(zhì)量差。大家知道，會(huì)計(jì)方面的法規(guī)、準(zhǔn)則不是一成不變的，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行修訂，這樣，就要求我們編書者能及時(shí)掌握到新的資訊，編寫教材時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時(shí)更新。但目前我國(guó)公開出版的各類會(huì)計(jì)專業(yè)教材中，大多數(shù)體現(xiàn)不出高職教育的特色，漏洞百出，教材編寫不規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相互抄襲嚴(yán)重而且信息過時(shí)等等。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)和參考資料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的依據(jù)，如果連這個(gè)依據(jù)都靠不住的，那怎么去保證我們的教學(xué)質(zhì)量呢？

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)方面：

1、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)實(shí)施不完善。目前普遍高職院校都根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分設(shè)計(jì)得還不夠合理、完善，滿足不了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的需要。比如手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用到的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種手工會(huì)計(jì)帳本、印章、工具等設(shè)備不齊全；財(cái)務(wù)軟件不能升級(jí)，而且案例內(nèi)容單一，只局限于某企業(yè)或者僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)案分析，這就不利于學(xué)生對(duì)各類業(yè)務(wù)、各核算環(huán)節(jié)綜合、系統(tǒng)地理解和掌握。

2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間有限，根本學(xué)不到什么東西。此外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）師資隊(duì)伍方面：

教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。大多數(shù)院?，F(xiàn)行的教師隊(duì)伍中，主要有三大類：第一類是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)士、碩士或是博士學(xué)位的，理論水平相對(duì)高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二類是從普通高校中引進(jìn)的已離退休的老教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文化造詣深，但同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三類是從企業(yè)引進(jìn)的中級(jí)職稱以上的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以總體上具備“雙師型”素質(zhì)的教師相對(duì)較少。這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)于高職院校人才的培養(yǎng)是不利的。因?yàn)椴还苁菓?yīng)屆畢業(yè)生還是老教授，由于缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的直面了解和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)崗位意識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)只能靠自己的知識(shí)和能力想象，在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識(shí)。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師一肚子的墨水卻難以有效傳授給學(xué)生，也會(huì)影響教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

基于目前存在的這些問題，高職高專院校應(yīng)如何響應(yīng)《規(guī)劃綱要》的號(hào)召，尋求正確的實(shí)踐教學(xué)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更適合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才呢？

（一）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1、加強(qiáng)課程建設(shè)并科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)技能和職業(yè)崗位技能為主線展開，將課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、資格證考核有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，并鼓勵(lì)更多符合條件的學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)安排上，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)最起碼要達(dá)到1：1的比例，有些課程如《成本會(huì)計(jì)》根據(jù)實(shí)際情況甚至要達(dá)到1：2的比例，以保證充足的實(shí)操時(shí)間。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在課堂講授時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的書上有什么就講什么的照本宣科模式，積極引進(jìn)并創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論等以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——備課不僅備教材，更重要的是備學(xué)生；講課不僅講教材，更重要是給學(xué)生傳授新知識(shí)、為學(xué)生解決疑難，使學(xué)生學(xué)了之后能清楚是什么、為什么、怎么做。

3、建立嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度以保證專業(yè)教材的質(zhì)量。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)。因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性和漸進(jìn)性。學(xué)院應(yīng)建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，對(duì)教材的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，訂購具有前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，并要保證使用的實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配，堅(jiān)決制止為了回扣而盲目訂購教材的行為。

（二）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 基于財(cái)務(wù)在企業(yè)的重要性及隱秘性程度高，學(xué)生到公司的財(cái)務(wù)崗位上實(shí)踐哪怕是觀摩都較難實(shí)現(xiàn)，因此，建議由會(huì)計(jì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，共同組織建立一家制造性行業(yè)虛擬公司，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程，設(shè)立生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、人事部、財(cái)務(wù)部等的虛擬職能部門，每個(gè)部門分別由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生都有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)核算過程。

當(dāng)然，要順利進(jìn)行前提還需要學(xué)院的大力支持，加大資金投入以完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如：進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作用到的比如領(lǐng)料單、入庫單、各種票據(jù)、記賬憑證以及明細(xì)帳、總帳等的相關(guān)實(shí)務(wù)必需品應(yīng)該要充分提供。同時(shí)，確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學(xué)生的使用，并保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)、運(yùn)行速度過慢等問題；另外，使用正版的財(cái)務(wù)軟件以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性，建立并開通實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在“工作”過程中實(shí)現(xiàn)不同模塊不同部門數(shù)據(jù)的傳輸與共享。雖然沒有實(shí)際的材料、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)，但只要設(shè)施完善、設(shè)備齊全，教師的認(rèn)真指導(dǎo)，我相信學(xué)生能夠身臨其境，并能為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)，大大縮短了就業(yè)后的盲目探索過程。

（三）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師資質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，基于目前的這種單一的師資隊(duì)伍狀況，我們應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手，為實(shí)踐教學(xué)成果提供“軟實(shí)力”保證。

1、引進(jìn)“以老帶新”的傳幫帶模式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高教師的整體教學(xué)水平。所謂的“老”并不只是年紀(jì)大，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的，而“新”就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的。以聽課、公開課、直面交流的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從教學(xué)方法、備課、課堂組織等各方面指導(dǎo)、帶動(dòng)新教師，而企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以從企業(yè)生產(chǎn)流程、會(huì)計(jì)核算、崗位職責(zé)、納稅申報(bào)等方面引導(dǎo)新教師，互相學(xué)習(xí)，而不能讓這模式只流行于形式。

2、鼓勵(lì)教師在積極創(chuàng)造條件參加助教講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定和晉升的同時(shí)努力考取會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師甚至是注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)教師尤其是青年教師積極參加課題研究，提升自身的學(xué)術(shù)科研水平。

3、學(xué)院利用自己在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)聲望和地位，幫助教師聯(lián)系企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（半年或是一年等）將教師送到企業(yè)、事務(wù)所的相關(guān)財(cái)務(wù)崗位上，使教師能直觀地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能，并將從實(shí)務(wù)學(xué)到的帶到課堂上，這樣可以將理論知識(shí)更形象地灌輸給學(xué)生。

總之，在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越發(fā)強(qiáng)烈的今天，高職高專院校應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，在提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上去提高就業(yè)率，這也必將是高職高專院校得以繼續(xù)生存發(fā)展下去的關(guān)鍵性因素。

[參考文獻(xiàn)] [1]白燕等.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)探析[j].會(huì)計(jì)之友.2006.18.[2]翟金花.對(duì)高職會(huì)計(jì)教育中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].會(huì)計(jì)之友：上旬刊，2008，（6）.[3]馬元興.會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(02).[4]王勛.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2009，（01）.[5]趙筠.工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化2009，（07）.[6]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department

（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）

LI XIU XIA

Abstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students' professional skills.And it's more and more attention by higher vocational colleges.While the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually atrophic.Strengthen and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying high-quality, highly skilled accounting talents for social success is very important.Key words:Higher vocational colleges;accountant specialty;practice teaching;simulation training;Double Qualified Teacher;applied talents 收稿日期：

作者：李秀霞（1986－）女，學(xué)士，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系助理講師，研究方向：企業(yè)管理

通訊地址：廣東省肇慶市七星巖旅游區(qū)肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系 李秀霞 收 郵政編碼：526020 聯(lián)系電話：***

第二篇：加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

摘要：高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的研究，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì)計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)，以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過并行操作實(shí)訓(xùn)，可以互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。

三、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍。可以采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對(duì)象，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對(duì)不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)?？己朔绞娇梢圆捎貌僮骺荚嚭涂谠囅嘟Y(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式。

五、加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

開發(fā)適應(yīng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化，把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡(jiǎn)明實(shí)用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐，又要科學(xué)合理，從會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

六、建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校外學(xué)習(xí)

由于會(huì)計(jì)信息保密性的要求，建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷新民；高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友，2009，（7：中）.[2] 趙桂英，榮杰；高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

第三篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

【摘要】 會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教學(xué)改革是重要原因之一?，F(xiàn)就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，希望為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 會(huì)計(jì) 教材

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，已成為當(dāng)前財(cái)經(jīng)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。近幾年會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革在不斷進(jìn)行，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等方面進(jìn)行了不懈探索，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為其內(nèi)涵和核心。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)該具備三個(gè)方面，即社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)注重方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，雖然在人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)并不理想，特別是在學(xué)生的方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)上還有所欠缺。究其原因，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后是改革成效不高的主要原因之一。根據(jù)我們使用、調(diào)查及研究的情況來看，目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材存在下列問題。

一、教材缺少高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育特色

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的管理工作，會(huì)計(jì)職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，研究者們提出了“教學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“小組教學(xué)”、“學(xué)徒制”等各種教學(xué)改革理念及教學(xué)方法，但教學(xué)成績(jī)并不理想。新的教學(xué)方法需和與之相適應(yīng)的教材配套使用，才能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。但現(xiàn)有的會(huì)計(jì)職業(yè)教育教材還停留在側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系、側(cè)重理論講授、參照會(huì)計(jì)學(xué)科教材和會(huì)計(jì)資格證考試教材的基礎(chǔ)上。其實(shí)，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不應(yīng)過于注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理，而應(yīng)該以感性認(rèn)識(shí)、行動(dòng)把握為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教材如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等都還停留在注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)上，根本無法達(dá)到開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的目的。

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一左右。實(shí)踐性教材的嚴(yán)重不足、缺乏與企業(yè)真正對(duì)節(jié)的實(shí)踐性教材已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐教材來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在使用“仿真實(shí)訓(xùn)”教材中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂“實(shí)訓(xùn)”就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行再次的融合。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中淡化基本操作培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教材不“實(shí)”不“訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督，最終導(dǎo)致實(shí)踐和理論兩張皮，無法很好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教材使用強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)有教材的呈現(xiàn)方式仍以紙質(zhì)書面文字表述為主，形式單一。會(huì)計(jì)職業(yè)工作過程涉及會(huì)計(jì)處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結(jié)算方式應(yīng)用、財(cái)務(wù)核算軟件應(yīng)用、納稅申報(bào)與稅務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質(zhì)陳述性教材無法真實(shí)再現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的全過程，也無法教會(huì)學(xué)生的操作與應(yīng)用技能。知識(shí)的獲取過程中教師的講解占有較大比重，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)分析問題、解決問題能力的鍛煉，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如我們?cè)诔杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣的問題。成本會(huì)計(jì)是實(shí)踐性、理論性、操作性都較強(qiáng)的一門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細(xì)賬，而教材呈現(xiàn)的憑證是已“審核無誤”的原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬。表格的填制過程、工作的程序不能完整呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生賬證意識(shí)模糊，把生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，不能很好地將生產(chǎn)費(fèi)用分配表的計(jì)算結(jié)果和記賬憑證一一對(duì)應(yīng)，也未能較好地掌握費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單與賬簿（生產(chǎn)成本明細(xì)賬）結(jié)轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如在輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握中經(jīng)常只局限于算式求解，對(duì)于輔助生產(chǎn)車間進(jìn)行的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。如果在交互分配的過程中能運(yùn)用賬戶的結(jié)構(gòu)原理，將各輔助生產(chǎn)車間的明細(xì)賬同時(shí)進(jìn)行登記，各輔助生產(chǎn)車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

三、教材內(nèi)容交叉重復(fù)

部分院校及教師已認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)的重要性，正積極進(jìn)行校本教材的建設(shè)與開發(fā)，但由于缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少課程理論的支持，教材建設(shè)仍以學(xué)科知識(shí)為主，編寫的教材自成體系，呈現(xiàn)出體系不明、內(nèi)容交叉重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。以“貨幣時(shí)間價(jià)值”為例，絕大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教材將其作為《財(cái)務(wù)管理》課程中重要知識(shí)點(diǎn)，但在《財(cái)務(wù)管理》之前開設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中“持有至到期投資”的核算需運(yùn)用到“貨幣時(shí)間價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)；在《管理會(huì)計(jì)》中講述“長(zhǎng)期投資決策”時(shí)也將其列為重要內(nèi)容，在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。重復(fù)講述，不僅造成時(shí)間上的浪費(fèi)，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這一特點(diǎn)在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理中的變動(dòng)成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現(xiàn)得尤為明顯。以知識(shí)為中心構(gòu)建的教材，相關(guān)課程教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復(fù)不可避免，不僅造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

四、教材內(nèi)容陳舊落后于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須跟上會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)核算法律制度時(shí)有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用日新月異，會(huì)計(jì)專業(yè)教材也應(yīng)及時(shí)調(diào)整更新。由于教材建設(shè)力量不足，教材的編制、出版周期較長(zhǎng)等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有教材更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)中可選取的教材跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。以與會(huì)計(jì)有密切關(guān)系的稅法為例，近幾年，我們經(jīng)歷了企業(yè)所得稅從33%調(diào)整到25%、個(gè)稅起征點(diǎn)2000元調(diào)整到3500元、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執(zhí)行1到2年之后，這使學(xué)生所學(xué)和工作實(shí)際嚴(yán)重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對(duì)接。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，不適應(yīng)會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育教學(xué)，不利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。

五、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，“雙證制”要求學(xué)生在具有過硬的操作技能的同時(shí)，還要有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的最新技術(shù)、方法和基本技能。會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育中，既要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書，又要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取得考試科目來看，既要求從業(yè)人員有過硬的專業(yè)技術(shù)能力（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），又要求從業(yè)人員有必要的理論知識(shí)（財(cái)政法規(guī)與職業(yè)道德），同時(shí)還要求掌握從業(yè)人員必備的會(huì)計(jì)軟件操作（會(huì)計(jì)電算化）。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試過于側(cè)重應(yīng)試，而高等職業(yè)教育是以應(yīng)用技術(shù)能力為主線的，突出實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系沒有包融職業(yè)資格證書考試的課程模塊。就目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀來看，要么是純知識(shí)體系的理論教材，要么是會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”教材，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試之間缺乏有效的銜接。從調(diào)查來看，近幾年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過率普遍較低，這極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在校期間花費(fèi)大量的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，忽視了對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，在職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中以實(shí)踐技能為重，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)比重要求越來越大。教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。若要辦好高職教育，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。課堂教學(xué)是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)“教什么、怎么教”取決于課程和教材。不同的課程決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容，不同的教材內(nèi)容又決定了教學(xué)的組織方式和教學(xué)效率，只有建設(shè)難易程度合理、知識(shí)技能切實(shí)、內(nèi)容形式全面的教材，才能便于教師科學(xué)高效地組織課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效率，學(xué)生才能快速吸收知識(shí)，隨時(shí)訓(xùn)練職業(yè)技能，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余浩、陳友年、周源：教學(xué)做合一論[M].高等教育出版社，2012.[2] 程淮中：關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)教材建設(shè)中幾個(gè)問題的探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）.[3] 高翠蓮：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)存在的問題及改進(jìn)思路[J].山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校，2013（2）.[4] 李福榮：淺談高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2010（2）.[5] 相翠玲：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須以實(shí)踐技能為重[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.[6] 史進(jìn)保：完善高職財(cái)會(huì)專業(yè)教材體系建設(shè)的基本思路[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2005（7）.[7] 王健梅：探討高等職業(yè)教育教材建設(shè)[J].山西省長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010（17）.[8] 黃良杰：職業(yè)能力導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)報(bào)，2010（8）.[9] 呂學(xué)典：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的存在問題與解決方案[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，201（2）.[10] 毛波軍、楊相棟、李晨濤：“雙證書”課程體系與教材改革解決方案的研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.（責(zé)任編輯：劉冰冰）

第四篇：高職院校特色文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校特色文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

作者：陳小波，劉東風(fēng)（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

發(fā)布時(shí)間： 2008-7-1

5【摘要】與本科院校相比，高職院校在人才培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、教學(xué)方式等各方面都有著自身的特殊性，這些特殊性使得高職院校文化建設(shè)的特點(diǎn)更加鮮明。文章通過對(duì)高職教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合高職院校實(shí)際，闡述了高職特色業(yè)文化的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高職院校；文化建設(shè)；高職教育

大學(xué)文化是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是大學(xué)精神和大學(xué)品牌的重要體現(xiàn)。高職院校是高等教育的重要組成部分，同樣需要建設(shè)有自身傳統(tǒng)和特色的校園文化。大學(xué)文化是個(gè)性文化，本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都有著明顯的區(qū)別，這決定著高職院校文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的高職特色。這種特色就是要彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)，打造職業(yè)教育文化。

一、結(jié)合高職實(shí)際，把握高職教育特色

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。這既是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高職院校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。概括地說，高職教育具備以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

（一）人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向性

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職教育重要的指導(dǎo)思想。職業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向性不僅是高職辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求，也是高職院校的生命力所在。這就要求高職院校必須面向崗位（群）的實(shí)際需要培養(yǎng)人才，不僅要在專業(yè)設(shè)置上貼近企業(yè)和社會(huì)需要，也要在課程設(shè)置和具體培養(yǎng)措施上符合崗位的實(shí)際，培養(yǎng)人才不僅要具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)知識(shí)，具備大學(xué)專科的學(xué)歷層次，更重要的是掌握職業(yè)技能，獲得就業(yè)崗位（群）的能力，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。正因此，我院形成了“圍繞市場(chǎng)辦學(xué)校、依托行業(yè)設(shè)專業(yè)、根據(jù)目標(biāo)定課程、強(qiáng)化素質(zhì)育人才”的辦學(xué)理念。

（二）知識(shí)、能力培養(yǎng)的職業(yè)性

高職人才應(yīng)具備與高等本科教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，同時(shí)以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育人才。高職教育更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生產(chǎn)和管理能力的教育，以提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平為目的。高職教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位（群）的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上組織和實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向擴(kuò)展和結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，使高職畢業(yè)生具有上手快、操作強(qiáng)、適應(yīng)性好的特點(diǎn)。

（三）人才類型的技術(shù)應(yīng)用型

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這就要求高職畢業(yè)生不僅懂得某一門專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，而且要具有某一崗位（群）所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)和組織管理能力，善于將技術(shù)意圖和工程設(shè)計(jì)圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，善于利用信息和使用信息，進(jìn)行設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，就是說高職培養(yǎng)出來的人才應(yīng)是專業(yè)理論知識(shí)夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

1（四）畢業(yè)生去向的基層性

由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是面向一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，這就要求高職畢業(yè)生到企業(yè)能夠“下得去、留得住、干得好”。因此，高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如我校作為電子信息類的工科高職院校，畢業(yè)生主要在電子產(chǎn)品制造業(yè)、軟件企業(yè)或者信息服務(wù)業(yè)的第一線從事生產(chǎn)、檢測(cè)、維護(hù)、服務(wù)和管理工作。事實(shí)上，高職畢業(yè)生基層性既是職業(yè)教育的特色，也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的必然要求，是高職教育的生命力所在。

二、突出高職教育特色，打造職業(yè)教育文化

高職院校的各項(xiàng)工作要想取得實(shí)效，必須緊密結(jié)合高職教育的特色。高校文化是個(gè)性和特色的文化，在高職院校的各項(xiàng)工作中，文化的建設(shè)更應(yīng)該緊密結(jié)合高職教育特色，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳校谌敫嗟穆殬I(yè)特征、職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等因素。

（一）加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育，突出職業(yè)特色

倡導(dǎo)職業(yè)教育理念，樹立“能力為本”的思想，堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，尊重職業(yè)價(jià)值，是高職院文化建設(shè)的核心，也是高職院校與普通高校在文化建設(shè)上的不同之所在。高職院校的文化建設(shè)要更加突出職業(yè)的實(shí)用性，讓師生樹立強(qiáng)烈的“為職業(yè)教學(xué)”的意識(shí)，企業(yè)需要什么，就教給學(xué)生什么，企業(yè)需要什么樣的員工，就把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人。高職院校應(yīng)更加注重培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和一線工作態(tài)度，達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的、德智體全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的目的，同時(shí)也要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，突出職業(yè)道德和職業(yè)精神素質(zhì)，把愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等思想觀念注入高職院校文化建設(shè)中，注入師生群體的價(jià)值觀念中。

（二）結(jié)合地方實(shí)際，突出區(qū)域特色

高職院校的發(fā)展與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，高職院校的辦學(xué)方針是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。因此，在堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際開展具有地區(qū)特色的文化建設(shè)，是高職院校獲取發(fā)展動(dòng)力的根本所在。這就要求，首先，各高職院校在文化建設(shè)中必須突出區(qū)域特色，高職院校生源大部分來自于所在的省份，所以在打造“以人為本”的校園文化過程中，高職院校必須緊密結(jié)合區(qū)域的歷史發(fā)展、人文特色和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的文化共鳴，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛校、愛國(guó)的熱情。其次，高職院校要積極倡導(dǎo)地方的先進(jìn)文化和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)理念。再者，高職院校必須高舉為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的大旗，爭(zhēng)取地方政府的支持和扶持，贏得地方企業(yè)和地方人民的歡迎和認(rèn)可，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)招生和就業(yè)兩旺的局面。我校地處江蘇省省會(huì)——素有“博愛之都”美稱的歷史文化名城南京，我們十分注重利用和發(fā)揮地方資源為辦學(xué)服務(wù)，并在師生中積極倡導(dǎo)南京的“博愛”精神和新時(shí)期江蘇省提出的“三創(chuàng)精神”，高舉為江蘇實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”服務(wù)的大旗，贏得了地方政府和百姓的認(rèn)可和支持，形成了地方高職教育品牌，連續(xù)11年就業(yè)率超過98%，連續(xù)5年招生錄取分?jǐn)?shù)處于全省高職院校首位。

（三）注重企業(yè)參與，突出行業(yè)特色

走產(chǎn)學(xué)研合作的道路是高職院校發(fā)展的必由之路。實(shí)踐證明，高職院校是依托和服務(wù)行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的，帶有很強(qiáng)的專業(yè)偏向和行業(yè)烙印，在特色文化建設(shè)也必然具備明顯的行業(yè)屬性和行業(yè)特征，如我校作為電子信息類的高職院，在文化建設(shè)上就明顯有別于衛(wèi)生類高職院校。此外，文化最重要的作用是對(duì)人的影響，特別是為學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響。高職院校是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，校園文化也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展起到積極作用。這就要求高職院校在文化建設(shè)上要注重企業(yè)參與，尤其是將校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的要求緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)文化實(shí)際需求的畢業(yè)生。一是要強(qiáng)化自身文化與企業(yè)文化的聯(lián)系，通過直接進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)廠景、廠貌、產(chǎn)品、企業(yè)精神、制度建設(shè)等真實(shí)案例與企業(yè)文化進(jìn)行零距離接觸，還可將企業(yè)的文化成果在學(xué)院進(jìn)行展示，把企業(yè)文化引入校園；二是將企業(yè)文化的學(xué)習(xí)納入到課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)和理解

企業(yè)文化；三是以邀請(qǐng)企業(yè)文化工作者到學(xué)校開設(shè)專題講座的形式，宣講企業(yè)文化。

（四）堅(jiān)持能力本位，突出實(shí)踐特色

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是面向一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，與普通本科教育相比，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這要求，高職院校在文化建設(shè)上，必須要突出實(shí)踐特色，注重校企合作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我校提出“以能力為本位，面向?qū)W生職業(yè)生涯”的專業(yè)課程體系構(gòu)建原則，并確定了“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院逐年加大對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的軟硬件建設(shè)，深入開展校企合作，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“仿真訓(xùn)練”再到“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系?！肮W(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”已成為我院辦學(xué)的鮮明特色，也成為我院文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

高職院校特色文化的內(nèi)容和內(nèi)涵很廣，建設(shè)特色文化也是個(gè)系統(tǒng)工程。然而，圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)，打造職業(yè)教育文化是高職院校特色文化建設(shè)中最鮮明、最關(guān)鍵的部分，也是高職院校管理者和文化工作者需要認(rèn)真探究的新課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張利，金錦華．關(guān)于加強(qiáng)高校新區(qū)校園文化建設(shè)的思考[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2008，(2)．

[2]鐘建寧．高職學(xué)生思想政治教育工作特色研究[J]．學(xué)校黨建設(shè)與思想教育，2008，(1)．

[3]張旭翔，等．關(guān)于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的幾點(diǎn)思考[J]．江蘇高教，2008，(1)．

[4]劉登明．構(gòu)建有職業(yè)特色的高職校園文化[J]．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6)．

[5]秦承敏，郭傳金．略論高職院校文化建設(shè)創(chuàng)新[J]．學(xué)校黨建設(shè)與思想教育，2007，(10)．

【作者簡(jiǎn)介】陳小波（1982-），男，江蘇興化人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院政治輔導(dǎo)員，助教，研究方向：學(xué)生教育管理。

第五篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考

高職院校班級(jí)建設(shè)思考

新生來自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級(jí)建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長(zhǎng)；另一方面，班級(jí)建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的實(shí)質(zhì)性融合

針對(duì)新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級(jí)同學(xué)過好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級(jí)內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級(jí)學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級(jí)生活。通過組織拔河比賽，班級(jí)間的球類對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級(jí)建設(shè)中決定性因素。班級(jí)制度性建設(shè)是公平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級(jí)穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級(jí)評(píng)議，高年級(jí)學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評(píng)選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級(jí)工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級(jí)公平公正諧和穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。通過班級(jí)工作規(guī)范化建設(shè)，使班級(jí)工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級(jí)同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評(píng)議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級(jí)的評(píng)議工作，同時(shí)也為今后的班級(jí)推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級(jí)工作助理制度，設(shè)立新生班級(jí)的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級(jí)工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級(jí)班級(jí)建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級(jí)中去，每個(gè)新生班級(jí)各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級(jí)建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級(jí)工作助理通過見面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對(duì)班級(jí)情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)，迅速的了解班級(jí)的情況，特別是對(duì)貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級(jí)為單位的工作的開展和新生各班班級(jí)文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級(jí)工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級(jí)工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長(zhǎng)為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級(jí)的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級(jí)建設(shè)的不斷深入和班級(jí)凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級(jí)建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級(jí)不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個(gè)人申請(qǐng)，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級(jí)管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級(jí)中的定位。這樣對(duì)學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級(jí)的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生工作的骨干，為一年級(jí)的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對(duì)新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個(gè)“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級(jí)，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級(jí)建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長(zhǎng)的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級(jí)同學(xué)的意見和協(xié)助班級(jí)建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，為班級(jí)建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級(jí)文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。注重班級(jí)建設(shè)中的文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級(jí)文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級(jí)為例，這個(gè)班級(jí)貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂意交流，對(duì)班級(jí)活動(dòng)被動(dòng)參與，班級(jí)氛圍沉悶。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急。“班級(jí)愛心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。