第一篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會生

產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)活動相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國家級標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個(gè)模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無源之

水，無本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

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與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000年度優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運(yùn)營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)意見 ,以便及時(shí)、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第二篇：高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

—以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例

謝青玉（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 中牟 451450）

摘要：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的高職院校占我國普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%,其中有82%的學(xué)校設(shè)立了旅游管理類相關(guān)專業(yè)。旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),完善旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,對提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力、滿足現(xiàn)階段旅游行業(yè)發(fā)展對人才的需求和實(shí)現(xiàn)高職院校旅游管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職 旅游管理 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建

本文在總結(jié)高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知,目前高職旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題存在于教學(xué)內(nèi)容、形式、條件、考核和管理等幾個(gè)方面?；诖朔治黾皩ξ覈糜胃呗毥逃袑?shí)踐教學(xué)的典型模式進(jìn)行梳理，主要從旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價(jià)體系五個(gè)方面構(gòu)建高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)作用 1.1 高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠適應(yīng)旅游服務(wù)業(yè)第一線需要的，掌握現(xiàn)階段國際上有關(guān)旅游、外事、金融等知識的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。事實(shí)上整個(gè)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主，注重強(qiáng)化個(gè)體的旅游職業(yè)道德素質(zhì)教育。而“第一線”的實(shí)現(xiàn)就必須在教學(xué)過程中使理論與實(shí)踐,教學(xué)與生產(chǎn),學(xué)習(xí)與工作充分結(jié)合;最后實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)人才規(guī)格相對接,人才培養(yǎng)過程與職業(yè)崗位工作過程相對接,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接,實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境與企業(yè)實(shí)際條件和環(huán)境相對接。

1.2 實(shí)踐教學(xué)在高職旅游管理專業(yè)中的作用

隨著我國旅游及延伸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對旅游管理專業(yè)人才的要求也發(fā)生了明顯變化，要求其既要有豐富的理論又要懂得實(shí)踐操作。旅游管理實(shí)踐教學(xué)既是對課堂理論教學(xué)的運(yùn)用，又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、服務(wù)意識與技巧、管理能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。旅游實(shí)踐教學(xué)本身可以起到調(diào)動學(xué)生好奇心、求知欲,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性，形成職業(yè)興趣,也可以提高職業(yè)能力,實(shí)踐過程中的有效管理對于學(xué)生形成一定的職業(yè)道德、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很大的作用。這樣就不難看出，實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)高職旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足旅游企業(yè)對人才的需要，提高相關(guān)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)起到很好的效果。

2、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，旅游管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間更晚，是在旅游業(yè)逐漸興旺的近幾年才陸續(xù)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，直到2011年才從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系分離出來，師資和辦學(xué)能力都有待提高，造成目前旅游實(shí)踐教學(xué)中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊過時(shí),以景區(qū)看一看，旅行社走一走為主，缺乏適應(yīng)現(xiàn)階段旅游需求的茶藝，調(diào)酒，才藝展示等求知性內(nèi)容。第二、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱,旅游教研室的六位老師只有酒店實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有旅行社和景區(qū)的實(shí)踐和頂崗經(jīng)歷,要上好相關(guān)課程很難。第三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室及設(shè)施設(shè)備落后,客房和餐飲實(shí)訓(xùn)室無法滿足正常的實(shí)踐教學(xué)的需求。旅游景區(qū)和旅行社實(shí)踐教學(xué)基地幾乎沒有。第四、實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范性,缺乏相關(guān)的管理制度、監(jiān)督和考核機(jī)制。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐效果。

3、我國旅游高職教育中實(shí)踐教學(xué)的典型模式

我國高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的典型模式主要有：桂林旅游高等?？茖W(xué)校全面落實(shí)“合作辦學(xué)”的模式，體現(xiàn)以能力為中心的“旅游能人模式”，面向市場,加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。杭州職技院旅管專業(yè)“面向就業(yè)”模式，他們以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程計(jì)劃, 為了提高學(xué)生實(shí)踐技能,旅游管理系推出了面向就業(yè)的學(xué)生自主管理, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、主動性和自學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神等。

從總體上分析,這兩所學(xué)校在辦學(xué)方面最值得河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)辦學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)的是:

1、在辦學(xué)理念上充分考慮到旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

2、加強(qiáng)校內(nèi)外的合作辦學(xué),發(fā)揮社會多方面的辦學(xué)優(yōu)勢。

3、辦學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是面向社會市場需求,積極創(chuàng)造成辦學(xué)條件。

4、高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè),積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

4、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析 4.1結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)置合適的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段旅游行業(yè)對人才的要求是不僅要有必要的理論基礎(chǔ)知識,更要具備實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),因此,學(xué)院在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要,也可以和企業(yè)合作,共同制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)課程，并進(jìn)及時(shí)修改和調(diào)整,每學(xué)期根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,安排1—2科核心實(shí)踐課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技能和素質(zhì)。增加《旅游線路設(shè)計(jì)》、《野外生存技巧》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社計(jì)調(diào)服務(wù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)。

受學(xué)院招收的生源條件限制,大部分旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)文化課素質(zhì)比較薄弱，英語基礎(chǔ)更低。雖然平時(shí)這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),但他們的動手能力比較強(qiáng)，這就要求我們在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上可以要求更高些,必要時(shí)我們可以與相關(guān)企業(yè)合作，采用“訂單”培養(yǎng)方式，學(xué)院老師負(fù)責(zé)理論課程講授，企業(yè)老師負(fù)責(zé)實(shí)踐課程講授，也可以選擇或組織自己老師編寫實(shí)訓(xùn)教材，保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性和科學(xué)性。

4.2旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要目前旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及旅游人才所需的能力和知識結(jié)構(gòu)相吻合。結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以通過入學(xué)教育和組織學(xué)生考察本地旅游線路的組合及線路上的景區(qū)(景點(diǎn))、飯店等,使學(xué)生對本專業(yè)達(dá)到基本認(rèn)知的目的；通過導(dǎo)游、旅行社管理和飯店管理實(shí)踐模塊對學(xué)生的專業(yè)基本操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)；通過旅游禮儀與形體訓(xùn)練、市場營銷和旅游資源調(diào)研使學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步擴(kuò)展，提高其職業(yè)素質(zhì)；最后通過專業(yè)頂崗和畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到顯著提升。

4.3旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和高素質(zhì)的師資結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)合格的旅游管理應(yīng)用性技術(shù)人才的必備條件。結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，一方面我們不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)，更重要的是提高相關(guān)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，可以鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；也可以聘請旅游行業(yè)管理人員和企業(yè)管理人才等經(jīng)驗(yàn)豐富的一線服務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。另一方面是現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的頂崗實(shí)踐多以旅游飯店為主，旅游景區(qū)和旅行社較少，幾乎沒有，這就成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的最大“瓶頸”，我們必須加快走出去的步伐，多與知名景區(qū)和旅行社溝通交流，建立產(chǎn)學(xué)研教育模式，形成旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較穩(wěn)定和規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。

4.4旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系

為了更好的開展實(shí)踐教學(xué)，就必須有相應(yīng)的管理制度,這是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展的前提。如前所述,河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒有相應(yīng)的《實(shí)習(xí)管理制度》、《實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范》和《實(shí)習(xí)大綱》等，每學(xué)年初安排本學(xué)期的實(shí)習(xí)科目，而且只有任課教師參與，缺少相關(guān)專業(yè)老師的參與和協(xié)調(diào)，使實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，這就要求我們必須在現(xiàn)有的管理制度基礎(chǔ)上修訂和完善包括旅游實(shí)踐教學(xué)管理辦法、實(shí)訓(xùn)室管理辦法、旅游實(shí)訓(xùn)考核辦法等相關(guān)規(guī)定。

旅游管理實(shí)踐教學(xué)的管理更重要的是校外頂崗實(shí)習(xí)過程的管理。學(xué)校一般不會派老師全程監(jiān)控校外頂崗實(shí)踐,這就造成許多問題無法及時(shí)妥善的處理。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院采取的“6+6”模式雖然有助于學(xué)生提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)，但有一部分學(xué)生為了“完成”第一個(gè)“6”的集中頂崗實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)過程中多次出現(xiàn)工作失誤,這直接影響到學(xué)校的形象,不利于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的長期合作。學(xué)院應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)老師在各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗鍛煉，一方面可以隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況,做好及時(shí)協(xié)調(diào),保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。另一方面也有助于我們了解旅游行業(yè)的變化和人才需求，提高教學(xué)實(shí)踐水平。4.5旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不僅具有激勵功能,導(dǎo)向功能,改進(jìn)功能、決策功能,而且也是考察旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果最有效的方法，并為實(shí)踐教育決策提供依據(jù)的過程。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的考核方式僅局限于專業(yè)輔導(dǎo)教師的筆試和實(shí)踐考核，其他專業(yè)和實(shí)訓(xùn)老師并不參與，因?yàn)槭艿浇處焸€(gè)人偏好和經(jīng)歷的影響，考核效果并不理想。如果能夠讓專業(yè)和實(shí)訓(xùn)老師、學(xué)生代表、企業(yè)代表參與到考核中，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中考核，也可以采取形式多樣的技能比賽代替考核，不僅讓學(xué)生更加重視教學(xué)實(shí)踐的操作訓(xùn)練，也讓考核更加公正合理，對于提高學(xué)生的專業(yè)技能將起到良好的促進(jìn)作用。對于校外進(jìn)行的各種形式的教學(xué)實(shí)踐要改變以往的以實(shí)習(xí)報(bào)告為主的終結(jié)性考評方式,讓企業(yè)參與進(jìn)來,校企共管教學(xué)過程,共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。

5、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有立足旅游行業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)的性質(zhì)，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建以能力本位教育為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠推動旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn): [1] 蘇小燕,高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的問題及對策[J],鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2009(10).[2] 賈曉龍、蔡紅勝,淺析高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J],教育與職業(yè),2010(5)下.[3] 唐燁、覃勤、黃娟, 獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新淺析[J], 科協(xié)論壇,2009(9)下.[4] 喻琍貞,高校旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討[J],江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2009(10).Construction of Practical Teaching System of Tourism Management

Specialty in Vocational Colleges — Taking Henan Vocational College as an Example Xie Qingyu(Henan Vocational College of Agriculture, Zhongmu, Henan 451450)Abstract: Vocational colleges which focus on cultivating technical talents take up 60% of the national colleges and universities in China.And specialties related to tourism management are set up in 82% of those vocational colleges.Tourism Management is a specialty that puts much emphasis on practice, thereby, to consummate the practical teaching system of tourism management specialty is of significance in improving tourism management majors’ comprehensive abilities so as to meet the demand of talents for tourism development and to realize the sustainable development of tourism management specialty in vocational colleges.Key words: vocational colleges;tourism management;practical teaching;construction 作者個(gè)人信息：

謝青玉，男，籍貫河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向:鄉(xiāng)村旅游及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、高職教育教學(xué)

聯(lián)系電話：***，郵寄地址：河南中牟河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理系，郵編：451450，電子郵箱：xqywwy@126.com

第三篇：關(guān)于高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

004km.cn 關(guān)于高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),本文提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)”的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實(shí)踐教學(xué)在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會計(jì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系會計(jì)專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)申辦和建設(shè)國家示范高職院校的成功經(jīng)驗(yàn),本文對構(gòu)建高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)研究。

高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)。一、一個(gè)目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。

作為能對社會經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際作用的會計(jì)專業(yè),社會對其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會計(jì)手工和電算化的雙重操作能力,具有會計(jì)和會計(jì)電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會計(jì)專業(yè)理論知識、實(shí)踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

004km.cn 會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個(gè)層面

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)時(shí)安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,實(shí)現(xiàn)人機(jī)并行,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和以學(xué)生所做會計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互審計(jì)等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容,可以有效縮短會計(jì)課堂理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)會計(jì)理論及相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實(shí)務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來順利完成校外實(shí)踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實(shí)踐

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進(jìn)行實(shí)踐,通過參加校外各個(gè)實(shí)習(xí)基地會計(jì)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)會計(jì)崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和調(diào)查研究等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動,掌握真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù),熟練運(yùn)用各種會計(jì)處理、分析方法,將理論和實(shí)踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動過程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來。同時(shí),在此過程中可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。三、三項(xiàng)保障

為保證會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律及其特點(diǎn),必須強(qiáng)化3個(gè)方面的建設(shè):

(一)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的最重要實(shí)施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計(jì)劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),采取“走出去,請進(jìn)來”的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

004km.cn

(二)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位,根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實(shí)踐教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動與職能合理組織起來,形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。它是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個(gè)統(tǒng)一

(一)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程,要避免在教學(xué)過程中,孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強(qiáng)調(diào)會計(jì)理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”,實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動過程實(shí)質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識,加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí),將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實(shí)際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點(diǎn)突出會計(jì)實(shí)務(wù)處理、會計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時(shí),在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在為人處世、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、會計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實(shí)

004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實(shí)。硬件建設(shè)相對簡單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點(diǎn)突出特色;軟件建設(shè)則是難點(diǎn)和重點(diǎn),其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)的同時(shí),重點(diǎn)加強(qiáng)了企業(yè)會計(jì)崗位的設(shè)置、按會計(jì)工作流程組織教學(xué)、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過程的結(jié)合、校企合作等先進(jìn)文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒有內(nèi)涵先進(jìn)的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要的組成部分,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)主體,課外實(shí)踐是其重要組成部分。在進(jìn)行課內(nèi)各種會計(jì)實(shí)訓(xùn)同時(shí),必須充分利用課外時(shí)間,加大課外實(shí)踐的分量。如,通過成立會計(jì)興趣小組、舉辦會計(jì)競賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間,使他們在潛移默化中學(xué)會分析、處理各種問題的能力。

五、五個(gè)環(huán)節(jié)

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以會計(jì)職業(yè)活動整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會計(jì)制度(或會計(jì)準(zhǔn)則)和會計(jì)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)突出核心技能,體現(xiàn)“五個(gè)環(huán)節(jié)”。即課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)邊講邊練、當(dāng)場指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點(diǎn)圍繞會計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計(jì)劃地設(shè)置Excel在會計(jì)中的應(yīng)用、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、商業(yè)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等課堂實(shí)訓(xùn)課程。通過課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會計(jì)職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報(bào)表編制等基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)學(xué)生對基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

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(三)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能是會計(jì)從業(yè)者在會計(jì)工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計(jì)的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會計(jì)模擬、納稅申報(bào)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)模擬到實(shí)際應(yīng)用的過渡。

(四)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實(shí)訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識的能力。例如,融財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)知識為一體的企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn),集會計(jì)實(shí)務(wù)和電算化為一體的人機(jī)并行實(shí)訓(xùn)等,通過一整套會計(jì)處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會計(jì)職業(yè)崗位中的會計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會,實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn),而且在實(shí)際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)等),有助于學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識,并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個(gè)完善、有效的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：高職會計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實(shí)踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實(shí)踐能力難以得到提高。本為對高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計(jì) 系統(tǒng)性 實(shí)踐教學(xué) 電算化

高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實(shí)踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項(xiàng)職業(yè)能力的形成過程。高職會計(jì)專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計(jì)技能的實(shí)用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實(shí)踐教學(xué)比重不足,實(shí)踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實(shí)習(xí),模擬實(shí)習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)缺乏聯(lián)系, 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個(gè)會計(jì)主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會涉及基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有一個(gè)全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時(shí)俱進(jìn)

目前比較多的實(shí)踐教學(xué)資料沒能與最新的會計(jì)準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計(jì)準(zhǔn)則出臺,更加強(qiáng)調(diào)會計(jì)人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。但許多實(shí)訓(xùn)書籍沒有及時(shí)更新, 即便是最新版本的資料也只是換個(gè)門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計(jì)科目, 對一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理方法,都沒有及時(shí)地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。會計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計(jì)的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計(jì)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實(shí)踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計(jì)實(shí)習(xí)。而且會計(jì)制度近幾年變化的比較頻繁,會計(jì)制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實(shí)踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實(shí)踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費(fèi)了大量的財(cái)力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉步維艱, 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程實(shí)習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實(shí)踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實(shí)的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計(jì)算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計(jì)人員的一項(xiàng)基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點(diǎn)鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨(dú)立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計(jì)人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計(jì)人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯(cuò)帳的方法的掌握等;(5)財(cái)產(chǎn)的清查盤點(diǎn),不能光停留在紙面的數(shù)字計(jì)算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計(jì)流程的訓(xùn)練

會計(jì)流程的熟練掌握通常集中在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的實(shí)習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實(shí)踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計(jì)處理的流程。

可以先采取個(gè)人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實(shí)際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財(cái)產(chǎn)清查, 期末處理,會計(jì)報(bào)表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個(gè)同學(xué)編成一個(gè)小組,進(jìn)行會計(jì)的分崗位實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計(jì)處理程序的掌握和理解。

基本的會計(jì)崗位設(shè)置一般包括:會計(jì)主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報(bào)表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時(shí)要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實(shí)踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計(jì)電算化已經(jīng)成為會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實(shí)驗(yàn)操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點(diǎn),既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計(jì)電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實(shí)掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計(jì)系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會計(jì)是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個(gè)會計(jì)主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會計(jì)、統(tǒng)計(jì)等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實(shí)踐工作中需要我們靈活地運(yùn)用各種專業(yè)知識。如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會計(jì)等都與財(cái)務(wù)會計(jì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的實(shí)習(xí), 這些課程的實(shí)習(xí)所需的很多信息來源于《財(cái)務(wù)會計(jì)》的各個(gè)流程, 教師負(fù)責(zé)確定實(shí)習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財(cái)務(wù)會計(jì)》實(shí)踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運(yùn)用專業(yè)知識去解決財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各方面的問題。

為實(shí)踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實(shí)驗(yàn)室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報(bào)表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)習(xí)慣于文字性的描述,這在實(shí)際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實(shí)性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計(jì)軟件。通過模擬實(shí)習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點(diǎn)高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會計(jì)模擬試驗(yàn)室, 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個(gè)紐帶, 要將校外的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實(shí)崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計(jì)工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實(shí)訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財(cái)務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實(shí)習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實(shí)習(xí)的良好場所。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實(shí)習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實(shí), 頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計(jì)主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進(jìn)來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計(jì)教師普遍理論水平扎實(shí), 實(shí)踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷, 在實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運(yùn)用、列舉實(shí)例的能力。因此,加強(qiáng)對教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平是整個(gè)體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實(shí)的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時(shí)也可以采取走出去, 請進(jìn)來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管、中高級會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊會計(jì)師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作, 又可以對實(shí)踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蓉輝.關(guān)于高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[ J ].會計(jì)之友,2009.[2] 鄧金娥.高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[ J ].財(cái)會通訊(學(xué)術(shù)版),2009.[3] 吳濤.會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建[ J ].會計(jì)之友,2009.

第五篇：高職院校亟需構(gòu)建人性化的教學(xué)體系論文

［摘 要］ 高職院校在推行對學(xué)生實(shí)施人性化管理的進(jìn)程中,建立人性化的教學(xué)體系十分必要。人性化的教學(xué)體系包括人性化的教學(xué)管理制度，人性化的教學(xué)方法，人性化的教學(xué)手段和人性化的教學(xué)評價(jià)體系。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；人性化管理；教學(xué)管理

當(dāng)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾化教育的時(shí)候,我們需要用新的教育理念來支持學(xué)校的發(fā)展,用新的管理方法來指導(dǎo)學(xué)生的成長,要注重學(xué)生的自我管理和教師的指導(dǎo)管理相結(jié)合,建立和諧開放的育人環(huán)境,強(qiáng)調(diào)人本管理,提出在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理。教學(xué)管理作為高職院校管理工作的重要組成部分，直接影響我國高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)體系上進(jìn)行相應(yīng)的改革，凸顯人性化。所謂人性化的教學(xué)體系就是要求在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長和創(chuàng)造性，增加學(xué)習(xí)的選擇性，加強(qiáng)管理的彈性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。

一、高職院校構(gòu)建人性化教學(xué)體系的必要性

（一）現(xiàn)在的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有很多，如高職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；社會對高職學(xué)生還不夠重視，對他們存在一定的偏見，畢業(yè)生的就業(yè)率不高；高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平較低等等。但筆者認(rèn)為最主要的原因是教學(xué)體系存在諸多非人性化的因素，具體表現(xiàn)在教學(xué)管理制度的制定忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性；教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“以老師為主”的單向交流模式；教學(xué)手段陳舊化，不能滿足學(xué)生對知識全方位感受的需求；教學(xué)評價(jià)體系還停留在“唯分制”階段，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些因素都極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）是新時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過程中，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性，重視其潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時(shí)代市場需求為動力，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣就必須建立人性化的教學(xué)體系，加強(qiáng)對高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。

（三）是構(gòu)建和諧校園的需要

建設(shè)和諧校園是我國社會主義和諧社會發(fā)展的必然要求，和諧社會呼喚和諧校園。和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。建設(shè)和諧校園

必須建立人性化的教學(xué)體系，首先要在充分尊重人性的基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，避免人治化和人情化；其次要尊重個(gè)性，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，樹立“人才多樣化，人人都能成才”的育人觀念；第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立服務(wù)意識。

二、人性化教學(xué)體系的創(chuàng)建

（一）建立人性化的教學(xué)管理制度

高職教育要積極順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，大力培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就必須營造自由、創(chuàng)新、求異的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，建立彈性教學(xué)管理體制，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和創(chuàng)造能力的發(fā)展。彈性教學(xué)管理制度力求共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)，即在目標(biāo)方面作出統(tǒng)一的剛性要求，而具體的教學(xué)過程則不拘一格。這種人性化的教學(xué)管理制度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．推行學(xué)分制。

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ),按照培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,規(guī)定學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分課程,獲得規(guī)定的總學(xué)分就能畢業(yè)。它是以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),而不以學(xué)習(xí)年限為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度,其特點(diǎn)是靈活、多樣,適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。學(xué)分制體現(xiàn)了人性化，使受教育者在一定程度上可以根據(jù)自身發(fā)展的需要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與管理，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和自主意識,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,拓寬知識視野,促進(jìn)全面發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)人需要與社會需求相結(jié)合。

2．實(shí)施彈性學(xué)制。

彈性學(xué)制的核心是入學(xué)靈活,學(xué)業(yè)與畢業(yè)分段管理。根據(jù)教育主管部門的規(guī)定,初中畢業(yè)讀高職的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為5年,實(shí)行學(xué)分制后,彈性學(xué)制為4～7年,對成績優(yōu)秀的學(xué)生可以累計(jì)學(xué)分,提前修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分,思想品德考核合格者就可以提前畢業(yè)。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以先中斷學(xué)業(yè)就業(yè),延長學(xué)制,有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后,回校復(fù)讀,完成學(xué)業(yè)；對學(xué)習(xí)能力差或身體不好的學(xué)生,可以根據(jù)其需要放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,延長學(xué)習(xí)年限。允許某些方面有不足的學(xué)生取長補(bǔ)短,允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專業(yè)和選修其他課程,允許有實(shí)際困難的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)［1］。同時(shí)，也便于學(xué)校逐步推行“工學(xué)交替”制度。

3．建立靈活的學(xué)籍管理制度。

在學(xué)籍管理制度的制定中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念,各種相關(guān)規(guī)定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)”,“方便學(xué)生、提高效率”的服務(wù)思想與服務(wù)意識,充分尊重學(xué)生的權(quán)利,給予學(xué)生行使合法權(quán)利的機(jī)會。例如：應(yīng)簡化學(xué)生辦理各種學(xué)籍異動手續(xù)的流程；允許學(xué)生在保證完成教學(xué)計(jì)劃的前提下,自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)業(yè)進(jìn)程、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；保障學(xué)生對各種考試成績的復(fù)查要求等。［2］

（二）推行人性化的教學(xué)方法

高職教育的主要任務(wù)是要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才［3］。因此，高職院校就必須打破傳統(tǒng)而陳舊的“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、人性化。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以問題為中心,優(yōu)化教學(xué)過程,形成交流-互動式、啟發(fā)-引導(dǎo)式、討論-探究式、開放-發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式,大膽試行行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定的行為產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。這些人性化的教學(xué)方法遵循以下原則：第一，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是老師關(guān)注的重點(diǎn)。老師要始終根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)速度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上講,學(xué)生獲取知識、獲得能力、提高素質(zhì),需通過學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn),教師不能代替和強(qiáng)制,只能引導(dǎo)、促進(jìn)。因此,在教學(xué)活動中老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、正確分析和解決問題。第三，堅(jiān)持以自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的自主就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，堅(jiān)持以自主的方式進(jìn)行教學(xué)，是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重；合作是指學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的團(tuán)結(jié)合作；探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。第四，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高他們的素質(zhì)和能力。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段,然后再采取多樣化的教學(xué)方法去傳授。從而真正做到針對學(xué)生的差異性實(shí)行因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）采用人性化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教學(xué)活動中用于傳遞教學(xué)信息的各種器材和物理載體。近幾年,很多高職院校采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)過程、改革授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效果、滿足學(xué)生個(gè)性化的需求、節(jié)省師資等諸方面,正在發(fā)揮著重要的作用,對教學(xué)方法和手段取得突破性進(jìn)展具有巨大的推動作用。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),是目前最具優(yōu)勢、最顯特色、最富生命力的教學(xué)方法和手段。它能將文字、圖表、聲音、動畫等合理組合,通過計(jì)算機(jī)投影大屏幕等多種方式,集講解、演示、操作、練習(xí)、交互等為一體來表達(dá)知識體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加表現(xiàn)形式的活潑性，從而喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。它與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式相比較,具有以下明顯優(yōu)點(diǎn):一是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一；二是教學(xué)過程圖文并茂、直觀形象,學(xué)生便于理解和記憶；三是一個(gè)多媒體教室容納學(xué)生量大,有利于師資和教學(xué)資源的充分利用等；四是可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；五是教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由老師控制的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、雙向自由交流的狀態(tài)［4］。

（四）確立人性化的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)體系中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。針對上面介紹的人性化教學(xué)方法和手段，應(yīng)確立相應(yīng)的人性化教學(xué)評價(jià)體系。人性化的教學(xué)評價(jià)體系將更多地考慮學(xué)生的滿意程度、學(xué)生的需求滿足程度。大致可以采取如下步驟：

首先要確定教學(xué)評價(jià)的主體。人性化的教學(xué)評價(jià)體系提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評價(jià)的對象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評價(jià)的主要對象是學(xué)生，當(dāng)然也對教師進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見，對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制定的。

其次確定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是因?yàn)?，在信息社會里，知識的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，且知識日新月異，人們不得不終生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要的知識，不僅可以通過聽教師講課，更可以跨越時(shí)間和空間的限制，自己在浩瀚的知識海洋中尋找、挑選甚至挖掘。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。當(dāng)然以學(xué)生為中心的教學(xué)評價(jià)體系，仍需對教師進(jìn)行評價(jià)，但是，因?yàn)榻處熞呀?jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于知識建構(gòu)的情境；是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等。

最后確定教學(xué)評價(jià)方法。以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評價(jià)為主。評價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

［參考文獻(xiàn)］

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