第一篇：合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[小編推薦]

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】英語(yǔ)是高職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校教學(xué)水平的提升具有重要意義。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法作為一種新興的教學(xué)方法，在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用。本文首先對(duì)合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上探討如何提高合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的實(shí)效性，以此來(lái)為日后高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法；高職英語(yǔ)；應(yīng)用

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有很多，每一種都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不同教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)效果也不盡相同。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法作為當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法之一，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，而且在幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)方面也具有重要意義。所以，掌握合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，并將其合理應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中非常重要，應(yīng)該引起諸多英語(yǔ)專業(yè)教育工作者的高度重視。

一、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法概述

所謂合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，主要是以合作學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)組員之間的共同努力、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到某一特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法是一種基于語(yǔ)言理論和學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略。與其他教學(xué)方法相比，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，由于在合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色是不斷變化的，不僅僅是學(xué)生，而且在一定程度上擔(dān)任著導(dǎo)師、記錄員和檢驗(yàn)員的角色，這些角色的扮演都可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，但就目前該方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用來(lái)看，卻并不大，究其原因，主要是因?yàn)樵摲椒ǖ氖褂么嬖谝恍﹩?wèn)題，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)投入不持久

目前，大部分教師都是在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，嘗試使用合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，這一階段，教師在分組和任務(wù)的安排上都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理，學(xué)生參與課堂的積極性和很高，因此，教學(xué)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。但隨著課程的進(jìn)行，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式也逐漸失去了興趣。很快，英語(yǔ)教學(xué)便又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，如果得不到教師正確的引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)顯得不盡人意，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法無(wú)法長(zhǎng)期實(shí)行，無(wú)疑大幅度降低了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教與學(xué)存在功利性

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的核心在于通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但就目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小組合作都形同虛設(shè)，根本發(fā)揮不了任何作用。教師的教學(xué)目標(biāo)仍然以課本教學(xué)目標(biāo)為主，即使安排了小組活動(dòng)，其內(nèi)容也十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果必須使得英語(yǔ)課堂教學(xué)事倍功半，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，很容易自暴自棄，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升也會(huì)在一定程度上造成阻礙。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的互動(dòng)

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法之所以無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其根本原因在于教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)。我們都知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生將自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)揮出來(lái)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于小組的分配，往往會(huì)考慮小組的綜合能力，將學(xué)習(xí)能力高的和學(xué)習(xí)能力低的進(jìn)行組合，但卻忽略了對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在小組互動(dòng)中，根本參與不進(jìn)來(lái)，致使合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的實(shí)效性并沒(méi)有預(yù)期的顯著。

三、提高合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)效性的研究

（一）正確轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

師生角色的轉(zhuǎn)變是合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的一個(gè)主要特點(diǎn)，若想使合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期有效，必須提高對(duì)角色轉(zhuǎn)變的重視。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生以知識(shí)構(gòu)建者的角色主動(dòng)接收知識(shí)，而教師則應(yīng)該由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，采取有效的方法，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能讓合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

與其他學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)本身具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師如果在教學(xué)中過(guò)多的摻入功利性因素，那么課堂氛圍不僅不會(huì)輕松、愉快，而且還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在日后英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，彼此認(rèn)真傾聽(tīng)，給予感情支持，這種感情方面的支持和鼓勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，一方面可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面則可以拉近師生關(guān)系，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）及時(shí)積極反饋，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力

及時(shí)溝通和反饋也是合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也需要學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，只有及時(shí)積極的進(jìn)行信息反饋，才能夠使合作學(xué)習(xí)小組穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，正確使用合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，以此來(lái)將其作用在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蘭英.合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)成人教育，2015（01）.[2]劉桃梅.合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.[3]陳潔.高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）.

第二篇：合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語(yǔ)是高職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校教學(xué)水平的提升具有重要意義。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法作為一種新興的教學(xué)方法，在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用。本文首先對(duì)合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上探討如何提高合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的實(shí)效性，以此來(lái)為日后高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有很多，每一種都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不同教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)效果也不盡相同。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法作為當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法之一，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，而且在幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)方面也具有重要意義。所以，掌握合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，并將其合理應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中非常重要，應(yīng)該引起諸多英語(yǔ)專業(yè)教育工作者的高度重視。

一、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法概述

所謂合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，主要是以合作學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)組員之間的共同努力、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到某一特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法是一種基于語(yǔ)言理論和學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略。與其他教學(xué)方法相比，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，由于在合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色是不斷變化的，不僅僅是學(xué)生，而且在一定程度上擔(dān)任著導(dǎo)師、記錄員和檢驗(yàn)員的角色，這些角色的扮演都可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，但就目前該方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用來(lái)看，卻并不大，究其原因，主要是因?yàn)樵摲椒ǖ氖褂么嬖谝恍﹩?wèn)題，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）教學(xué)投入不持久

目前，大部分教師都是在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，嘗試使用合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，這一階段，教師在分組和任務(wù)的安排上都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理，學(xué)生參與課堂的積極性和很高，因此，教學(xué)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。但隨著課程的進(jìn)行，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式也逐漸失去了興趣。很快，英語(yǔ)教學(xué)便又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，如果得不到教師正確的引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)顯得不盡人意，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法無(wú)法長(zhǎng)期實(shí)行，無(wú)疑大幅度降低了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教與學(xué)存在功利性

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的核心在于通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但就目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小組合作都形同虛設(shè)，根本發(fā)揮不了任何作用。教師的教學(xué)目標(biāo)仍然以課本教學(xué)目標(biāo)為主，即使安排了小組活動(dòng)，其內(nèi)容也十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果必須使得英語(yǔ)課堂教學(xué)事倍功半，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，很容易自暴自棄，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升也會(huì)在一定程度上造成阻礙。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的互動(dòng)

合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法之所以無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其根本原因在于教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)。我們都知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生將自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)揮出來(lái)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于小組的分配，往往會(huì)考慮小組的綜合能力，將學(xué)習(xí)能力高的和學(xué)習(xí)能力低的進(jìn)行組合，但卻忽略了對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在小組互動(dòng)中，根本參與不進(jìn)來(lái)，致使合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的實(shí)效性并沒(méi)有預(yù)期的顯著。

三、提高合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)效性的研究

（一）正確轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

師生角色的轉(zhuǎn)變是合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的一個(gè)主要特點(diǎn)，若想使合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期有效，必須提高對(duì)角色轉(zhuǎn)變的重視。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生以知識(shí)構(gòu)建者的角色主動(dòng)接收知識(shí)，而教師則應(yīng)該由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，采取有效的方法，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能讓合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

與其他學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)本身具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師如果在教學(xué)中過(guò)多的摻入功利性因素，那么課堂氛圍不僅不會(huì)輕松、愉快，而且還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在日后英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，彼此認(rèn)真傾聽(tīng)，給予感情支持，這種感情方面的支持和鼓勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，一方面可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面則可以拉近師生關(guān)系，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）及時(shí)積極反饋，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力

及時(shí)溝通和反饋也是合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也需要學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，只有及時(shí)積極的進(jìn)行信息反饋，才能夠使合作學(xué)習(xí)小組穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，正確使用合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，以此來(lái)將其作用在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法

中英

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法

[內(nèi)容摘要] 本文結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的任務(wù)，通過(guò)探究合作學(xué)習(xí)法的意義及運(yùn)用，為英語(yǔ)課堂提供具操作性的教學(xué)模式，并提出存在的問(wèn)題與對(duì)策，以供研究與共同提高。

一、合作學(xué)習(xí)法的意義

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，在80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并被廣泛用于50多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)課堂。它實(shí)際是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征.“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)大致分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改為小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，在教學(xué)形式上，“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為活動(dòng)主體。

合作學(xué)習(xí)與我現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的任務(wù)相吻合。英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了交際，而交際離不開(kāi)合作。英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。中國(guó)基礎(chǔ)教育以授課制為主，而且不少學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過(guò)了正常班級(jí)人數(shù)的要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。通過(guò)同學(xué)之間的相互作用和集體的教育功能，合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，培養(yǎng)他們創(chuàng)造意識(shí)與合作精神，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展、情感待方面產(chǎn)生積極的影響，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。

二、合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

眾所周知，語(yǔ)言的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開(kāi)合作。不可想象，一個(gè)人可以不與他人合作而獨(dú)立真正學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，只有在真實(shí)或者說(shuō)半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)師生間或?qū)W生間的合作交流，才能真正學(xué)會(huì)說(shuō)的能力和全面應(yīng)用外語(yǔ)的能力。

1、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)新課時(shí)的運(yùn)用 中英

預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)通過(guò)各種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。預(yù)習(xí)前教師把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組同學(xué)根據(jù)教師的要求，認(rèn)讀單詞、查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小組討論，形成小組意見(jiàn)，上課時(shí)間教師及其他同學(xué)匯報(bào)。這樣一來(lái)，老師上課時(shí)便有所側(cè)重，更利于當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在這一過(guò)程中，要求小組成員，人人動(dòng)手，而不是由一人獨(dú)自壟斷。這一過(guò)程可以在課外進(jìn)行，也可以當(dāng)堂進(jìn)行。預(yù)習(xí)完后，左右同桌二人一組或前后課桌四人一組，先就課文及內(nèi)容互相提一些理解性的問(wèn)題，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容作出回答，然后交換再提一些具體的語(yǔ)言問(wèn)題，大家討論。教師可以監(jiān)督他們的活動(dòng)，提供必要的機(jī)會(huì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量。而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、自信參與活動(dòng)的安全、合作的場(chǎng)所，使認(rèn)識(shí)和情感活動(dòng)交織、融合在一起，從而激勵(lì)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

2、合作學(xué)習(xí)法在課堂中的運(yùn)用。

中學(xué)英語(yǔ)新教材在突出語(yǔ)言功能性練習(xí)方面做了很大的努力，如語(yǔ)言材料相對(duì)精簡(jiǎn)，語(yǔ)法知識(shí)更加集中，每課都有practice，創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)情境并為教師提供了多種練習(xí)的組織方法，有in lines,in rows,in pairs,in groups,in halves,in whole,這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和廣度，加強(qiáng)靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性，突出重點(diǎn)，寓教于練，最大限度地發(fā)揮練習(xí)的作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)把講授的語(yǔ)言點(diǎn)用小組合作的練習(xí)形式成反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。這種活動(dòng)可以彌補(bǔ)班級(jí)大、學(xué)生多的課堂教學(xué)缺陷，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)小組對(duì)話練習(xí)，既鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生練到一定的時(shí)間和程序，教師再抽查幾對(duì)同學(xué)到講臺(tái)前表演。如想在全班同學(xué)面前表演成功，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備，齊心協(xié)力，否則是難以達(dá)到目的。

3、合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)法不僅能應(yīng)用于新授課堂，使課堂教學(xué)充滿活力，還可以用于復(fù)習(xí)鞏固階段。如互相背誦課文，互相聽(tīng)寫(xiě)單詞，互相檢查作業(yè)，合作總結(jié)一個(gè)詞，一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)等。有時(shí)還可采用學(xué)生小組合作出題復(fù)習(xí)法，即幾位同學(xué)邊復(fù)習(xí)，邊動(dòng)手出考卷，由小組長(zhǎng)分配每人出幾題出好后小組集體討論，選出好的組成一份試卷交人教師檢查，全部符合要求后，教師有選擇地分發(fā)給每位同學(xué)?？梢哉n內(nèi)完成，也可帶回家去做。完成后由出題組統(tǒng)一批發(fā)、評(píng)分，最后由教師檢查，再 2 中英

發(fā)給答卷人訂正。這些復(fù)習(xí)方法，起主動(dòng)作用的是學(xué)生，教師的作用從單方灌輸、講授，變?yōu)榉e極引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生一身二役，既考別人，又得被別人考，學(xué)習(xí)有興趣，又很主動(dòng)。它不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能使得英語(yǔ)知識(shí)和能力得到更進(jìn)一步的提高，可以加深同學(xué)感情，增進(jìn)同學(xué)友誼，使“優(yōu)等生”好上加好，“中等生”消除顧慮，“后進(jìn)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，這一過(guò)程不僅滿足了中學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要，而且縮小了他們之間的差距，使他們各有所獲。

4、合作學(xué)習(xí)法在課外活動(dòng)中的作用。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。在這種活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生把以往所學(xué)的舊知識(shí)運(yùn)用在新知識(shí)里，進(jìn)行自由對(duì)話，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的和創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)課外活動(dòng)中還表現(xiàn)為小品比賽，共同制作演示實(shí)物，共同改編英語(yǔ)課文等。

三、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，參與積極性較高。但這種靠淺層次興趣參加的合作學(xué)習(xí)很難維持較長(zhǎng)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要使全體學(xué)生不僅學(xué)有所獲而且收獲較大，有成功感。有些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑、怕錯(cuò)心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往不主動(dòng)參與，袖手旁觀。針對(duì)這種情況首先要營(yíng)造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應(yīng)給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)，逐步提高他們的自信心。其次要培養(yǎng)小組榮譽(yù)感，使小組成員知道如果組內(nèi)有人不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅影響其本人學(xué)習(xí)成績(jī)，也將影響小組整體成績(jī)。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生之間得到互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高，智慧得到渲泄，情感得到共鳴和交流。他們?cè)诠蚕沓晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)和友誼，提高了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)感。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。實(shí)踐證明，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，并真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校

王維維

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和獲取各種知識(shí)的場(chǎng)所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢(shì)所需。所以，自多媒體問(wèn)世以來(lái)，就馬上成為英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，說(shuō)起來(lái)吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f(shuō)過(guò)：“教學(xué)不見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會(huì)保持在心里。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說(shuō)“興趣”就是動(dòng)力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問(wèn)、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、原汁原味的英語(yǔ)等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過(guò)這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還了解了西方國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識(shí)的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等。其中慢放畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無(wú)須教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語(yǔ)言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能湊效。例如，賓語(yǔ)從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動(dòng)、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動(dòng)性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高

外語(yǔ)教學(xué)講究的是聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問(wèn)題。

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可 以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)多媒體這種“無(wú)墻圖書(shū)館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)英語(yǔ)課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代的英語(yǔ)與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢(shì)的需要。但多媒體不是萬(wàn)能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺之見(jiàn)。

首先，一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果。

教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語(yǔ)老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，板書(shū)內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問(wèn)題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語(yǔ)教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識(shí)提供了更為廣闊的空間。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)和作用，對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步?？梢葬槍?duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行不同層次的分組，通過(guò)小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進(jìn)行分組，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個(gè)：其一，根據(jù)成績(jī)劃分，在兼顧學(xué)生個(gè)性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，共同進(jìn)步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進(jìn)行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢(shì)，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過(guò)少起不到小組合作的效果，過(guò)多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合提升。對(duì)于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，在對(duì)牛津英語(yǔ)教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問(wèn)題，根據(jù)小組的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并通過(guò)小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵(lì)每個(gè)小組排出一名成員，對(duì)討論的成果進(jìn)行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.3強(qiáng)化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如，對(duì)于比較難以理解的句式、語(yǔ)法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論和分析，尋找便于進(jìn)行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自我展示的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)(外語(yǔ)教學(xué)與研究), 2013(04).