第一篇：視頻教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

視頻教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，視頻教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，結(jié)合視頻教學(xué)法的特點(diǎn)，視頻資源的依賴性，學(xué)生思維的引導(dǎo)性，教育理念的先進(jìn)性等進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對(duì)性地開(kāi)展視頻教學(xué)，全面應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從視頻教學(xué)法的特點(diǎn)入手，詳細(xì)闡述了視頻教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：視頻教學(xué)法 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，使得大量的新型教學(xué)資源出現(xiàn)在我們的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成了一系列新的教學(xué)方法，為了最大限度地發(fā)揮新教學(xué)方法對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用研究十分關(guān)鍵。英語(yǔ)教育也有了大的改變，取代了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于拓展學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、視頻教學(xué)法的特點(diǎn)

1.視頻資源的依賴性

視頻教學(xué)法的核心部分是視頻教學(xué)資源，視頻教學(xué)最大的特點(diǎn)是對(duì)視頻資源的依賴性。視頻資源利用多媒體技術(shù)形成的一種新型教學(xué)資源，在教學(xué)中有著重要的意義。首先，視頻資源在短期教學(xué)融入大量的教學(xué)內(nèi)容，例如，初中英?Z閱讀教學(xué)采用視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和其它知識(shí)，不僅提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。其次，視頻教學(xué)資源具有使用的反復(fù)性，也就是說(shuō)，視頻教學(xué)方法，應(yīng)用于視頻教學(xué)中有著重要的作用，視頻資源可以反復(fù)使用，減少了教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度和精力，教師有更多精力投入到學(xué)生的其它方面。

2.學(xué)生思維的引導(dǎo)性

將視頻教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起到很好的思維引導(dǎo)作用。隨著教育本質(zhì)的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到視頻教學(xué)法的重要性，教師采用視頻教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初中英語(yǔ)采用視頻教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)，而不是直接告訴學(xué)生答案和結(jié)論，采用視頻教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，視頻教學(xué)具備非常豐富的教學(xué)元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象意識(shí)和邏輯能力。視頻教學(xué)對(duì)于資源教學(xué)而言，能更大程度的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使視頻教學(xué)更加具有引導(dǎo)作用，視頻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生全面性的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮視頻教學(xué)的作用。

3.教育理念的先進(jìn)性

視頻教學(xué)方法在有一個(gè)重要的特點(diǎn)，在教學(xué)理念上有一定的先進(jìn)性，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生非常重視文化知識(shí)，忽視了綜合能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生自身水平的發(fā)展，這是教學(xué)理念有滯后性。教學(xué)理念引導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下方面，一方面，視頻教學(xué)法的教學(xué)核心是視頻教學(xué)資源，視頻教學(xué)資源是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，在教育中起著引導(dǎo)作用，在教育層面上也有一定的先進(jìn)性。另一方面，視頻教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻教學(xué)法改變可傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變了灌輸式的教學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上，體現(xiàn)了教育的進(jìn)步，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在理念的層面促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視[1]。

二、視頻教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)

視頻教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中有著重要的作用，以視頻教學(xué)法為核心，將之應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，一方面，視頻教學(xué)資源合理化應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源建設(shè)，這樣才能滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求，從而簡(jiǎn)化英語(yǔ)視頻教學(xué)。另一方面，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源建設(shè)，不斷優(yōu)化視頻教學(xué)方法和內(nèi)容，這是英語(yǔ)教學(xué)的重要方向。最后，加強(qiáng)英語(yǔ)視頻教學(xué)，要建設(shè)英語(yǔ)視頻教學(xué)資源庫(kù)，便于資源庫(kù)應(yīng)用于后期英語(yǔ)教學(xué)，以不斷收錄視頻教學(xué)資源，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2.閱讀教學(xué)中全面應(yīng)用

視頻教學(xué)法應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，可以發(fā)揮視頻教學(xué)法的作用。首先，將視頻教學(xué)法全面性的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以最大程度的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的目的，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。其次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平有著重要的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)包括了單詞、語(yǔ)法和其它知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的閱讀內(nèi)容非常豐富，可以全面的發(fā)揮英語(yǔ)閱讀的優(yōu)勢(shì)。再則，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，利用視頻教學(xué)法，展開(kāi)以視頻資源為主的英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能將視頻閱讀教學(xué)全面應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

視頻教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)英語(yǔ)視頻教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)的水平，首先，利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在空余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)水平，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升有所幫助，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著十分積極的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式十分豐富，重在引導(dǎo)，老師可以結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視頻教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)視頻教學(xué)法的特點(diǎn)，即視頻資源的依賴性、學(xué)生思維的引導(dǎo)性和教育理念的先進(jìn)性等，將其應(yīng)用于視頻教學(xué)中。尤其是針對(duì)性地開(kāi)展視頻教學(xué)，全面應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生了英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]仇瑞雪.淺析BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目電子招投標(biāo)系統(tǒng)建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化，2015（6）：58-60.[2]高建.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用研究[J].東方青年?教師，2013（7）：100-159.

第二篇：分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在新課改與現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這就需要教師在課堂中采取因材施教式的教學(xué)模式。但我國(guó)學(xué)校教學(xué)普遍采取班級(jí)授課制的方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性教育，因此我國(guó)學(xué)者將分層教學(xué)理論引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中以試圖解決這一困境。鑒于此，本文從初中班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，對(duì)分層教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

分層教學(xué)法是建立在教師對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征、綜合能力等各種情況深入了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組分類并盡可能使每一組學(xué)生的各種狀態(tài)與需求相仿，以形成不同的層此，再對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行整體的針對(duì)式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式解決了大額班級(jí)授課制下無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的困境，能夠最大程度滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，使每一個(gè)學(xué)生都找到最適合自己的發(fā)展方式。基于分層教學(xué)法個(gè)性教學(xué)的良好效果，被我國(guó)教育教學(xué)廣泛借鑒與使用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀研究

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱不齊

現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)面臨的學(xué)情困境就是學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，并突出地表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，雖然我國(guó)義務(wù)教育規(guī)定小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、條件較好、國(guó)際化水平高的城市地區(qū)往往在一年級(jí)期間就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致升入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性極大。特別是在城郊地區(qū)的中學(xué)，學(xué)生來(lái)源相對(duì)復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生的小學(xué)學(xué)校師資力量較弱，直接導(dǎo)致了升入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在入學(xué)階段就產(chǎn)生了明顯的兩級(jí)分化。并且這種分化是由小學(xué)學(xué)習(xí)所造成的，初一英語(yǔ)教師完全無(wú)能為力，只能考慮大眾學(xué)習(xí)水平按部就班到進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提升，而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.教學(xué)效果不均衡

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最突出的問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)情況的不均衡現(xiàn)象，即好與差的兩級(jí)分化情況嚴(yán)重，而這種分化情況主要通過(guò)平時(shí)的試卷成績(jī)反映出來(lái)，也成為諸多中學(xué)英語(yǔ)教師的困擾。在班級(jí)授課制下教師對(duì)這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生同時(shí)授課，但是學(xué)生反饋卻截然不同，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生永遠(yuǎn)在課堂上積極參與且成績(jī)優(yōu)異，而沉默寡言的學(xué)生永遠(yuǎn)不參與課堂教學(xué)且成績(jī)較差。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多教師表示無(wú)能為力，也不知道應(yīng)該采取怎樣的策略解決這一教學(xué)困境，因此還是才去原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)效果的差異日益加大并形成初三中考階段成績(jī)的明顯差異。并且，這種教學(xué)效果的不均衡不僅僅表現(xiàn)在一目了然的試卷成績(jī)中，還隱含在學(xué)生后期的能力塑造效果之中，學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中形成的個(gè)人能力培養(yǎng)也表現(xiàn)出明顯的差異，且綜合能力高低基本與成績(jī)高低成正比關(guān)系。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有諸多困難，因此學(xué)習(xí)興趣一直相對(duì)較低，缺乏主動(dòng)參與的積極性，而造成這樣現(xiàn)象的原因有多個(gè)。首先是由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上英語(yǔ)課堂教學(xué)，久而久之產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意參與課堂教學(xué)之中。其次是由于初中英語(yǔ)教師教學(xué)本身缺乏趣味性，在枯燥的語(yǔ)言教學(xué)中難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不高。此外還有英語(yǔ)難以被學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用于實(shí)際生活中，而使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用的觀念而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在諸多原因中，由于學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生的跟不上教學(xué)進(jìn)度往往是學(xué)生厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于以上學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的明顯差異性問(wèn)題，最好的解決策略就是采取分層的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生分組不同要求的方式，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)對(duì)象分層

首先，中學(xué)英語(yǔ)教師采取分層教學(xué)的第一步是對(duì)所有教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。教師對(duì)所有學(xué)生分層必須建立在完全了解學(xué)生的前提下。首先，教師可以在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前通過(guò)試卷測(cè)試的方式了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，建立在對(duì)學(xué)生基本情況有所了解的情況下再考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式相同的學(xué)生劃分為一組，安排教學(xué)。一般情況下，分層組數(shù)不宜過(guò)多，每班6-8組、每組6-8人較為合適，但是仍需根據(jù)班級(jí)人數(shù)的具體情況而定。當(dāng)教師將利好分成小組時(shí)，切記以優(yōu)良差的方式進(jìn)行命名，可以采取A、B、C之類的平等方式命名，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師教學(xué)目標(biāo)的制定決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。因此當(dāng)英語(yǔ)教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)后，就意味著教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方式。教師在設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)接受與學(xué)習(xí)速度問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不斷弱化對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求，使針對(duì)每組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都切實(shí)可行，學(xué)生都能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求與情感需求，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。但是要注意的是，每組教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要達(dá)成課標(biāo)最基本的知識(shí)與能力要求，不能盲目適應(yīng)學(xué)生要求而沒(méi)有教學(xué)原則。

3.課堂提問(wèn)分層

由于分層教學(xué)法下，學(xué)生分組、教學(xué)目標(biāo)分層，因此課堂提問(wèn)也需要進(jìn)行分層。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)之一，但是由于每一學(xué)習(xí)小組的教學(xué)目標(biāo)不同，所要達(dá)到的教學(xué)效果也不同，因此教師就必須立足于每一小組的具體學(xué)習(xí)要求進(jìn)行相關(guān)的課堂提問(wèn)輔助工作。例如在初中英語(yǔ)課本閱讀聯(lián)系中，教師可以提??基礎(chǔ)好的小組分析復(fù)雜長(zhǎng)難句的句型結(jié)構(gòu)，但是卻要提問(wèn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生簡(jiǎn)單句型的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于向善于總結(jié)提煉的小組提問(wèn)深化的內(nèi)容，對(duì)于善于探索的小組提問(wèn)開(kāi)發(fā)型問(wèn)題。換言之，教師要基于小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、小組成員的基礎(chǔ)、小組成員能夠展現(xiàn)的最大能力進(jìn)行提問(wèn)的分層。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法適應(yīng)了現(xiàn)代教育理念下要求注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育理念，針對(duì)性地解決了學(xué)生發(fā)展中的困難，有利于學(xué)生在自身基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的有效教育。因此，教師要深入了解分層教學(xué)法，更好的應(yīng)用于初中教學(xué)實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)

[1]張海艷；談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；英語(yǔ)教師；2015年第23期。

[2]郭琳琳；試論層次教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]；佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)；2015年第11期。

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第三篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校

王維維

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和獲取各種知識(shí)的場(chǎng)所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢(shì)所需。所以，自多媒體問(wèn)世以來(lái)，就馬上成為英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，說(shuō)起來(lái)吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f(shuō)過(guò)：“教學(xué)不見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會(huì)保持在心里。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說(shuō)“興趣”就是動(dòng)力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問(wèn)、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、原汁原味的英語(yǔ)等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過(guò)這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還了解了西方國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識(shí)的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等。其中慢放畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無(wú)須教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語(yǔ)言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能湊效。例如，賓語(yǔ)從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動(dòng)、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動(dòng)性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高

外語(yǔ)教學(xué)講究的是聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問(wèn)題。

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可 以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)多媒體這種“無(wú)墻圖書(shū)館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)英語(yǔ)課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代的英語(yǔ)與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢(shì)的需要。但多媒體不是萬(wàn)能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺之見(jiàn)。

首先，一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果。

教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語(yǔ)老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，板書(shū)內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問(wèn)題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語(yǔ)教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識(shí)提供了更為廣闊的空間。

第四篇：思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，其優(yōu)點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達(dá)充分、清晰，并在英語(yǔ)的單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀與寫(xiě)作等方面的應(yīng)用收到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合大腦思維將其在紙上表現(xiàn)出來(lái)，其直觀形象的特點(diǎn)受到很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語(yǔ)教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

1.中心突出。思維導(dǎo)圖作為展現(xiàn)思維的一種圖形工具能夠?qū)⒅行闹庇^突出地表現(xiàn)出來(lái)，使人一看就知道中心所在。

2.表達(dá)充分。在思維導(dǎo)圖中，一些細(xì)小的知識(shí)也可以展現(xiàn)于其中，放在較高層次的分支上。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達(dá)思維。

3.表達(dá)清晰。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的清晰表達(dá)，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和每一知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.記筆記。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時(shí)候就會(huì)越吃力，而且很容易忘記，而且有時(shí)候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。但是，如果我們采用思維導(dǎo)圖的方式記筆記就很容易抓住老師講課的要點(diǎn)，不必逐條記錄，既節(jié)省時(shí)間，又能以我們的思維方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，方便記憶和日后對(duì)知識(shí)的調(diào)度。

2.詞匯學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，中學(xué)的詞匯量比較龐大，因此，如何背單詞成為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以將每個(gè)詞語(yǔ)作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，依此進(jìn)行擴(kuò)散，最終形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。

具體來(lái)講，我們可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)詞根、詞性以及詞匯間的聯(lián)系進(jìn)行梳理以方便記憶。

（1）詞根法記憶單詞。詞根是英語(yǔ)單詞構(gòu)成的主要部分，也是聯(lián)系英語(yǔ)單詞意思的關(guān)鍵所在，詞根本身可以作為詞匯來(lái)掌握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞根添加前綴和后綴改變?cè)~性和詞義，從而能夠衍生出更多的詞匯，將這些詞匯放在一起記憶就變得比較容易。

（2）詞性法記憶單詞。英語(yǔ)單詞有很多都同時(shí)具有多種詞性，而對(duì)于這些單詞，學(xué)生往往很難清除記憶其多種詞性，從而導(dǎo)致詞語(yǔ)的錯(cuò)用。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖將詞語(yǔ)的常見(jiàn)詞性表達(dá)出來(lái)就很容易通過(guò)對(duì)比記憶準(zhǔn)確地記住詞性，在思維導(dǎo)圖中也可以將詞語(yǔ)的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學(xué)生對(duì)詞性的記憶，又使學(xué)生熟練掌握不同詞性的運(yùn)用及搭配，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

下面以book為例，對(duì)其畫(huà)出思維導(dǎo)圖如圖1所示。

（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。英語(yǔ)中有很多近義詞和同義詞，而且這些詞匯之間也存在著一些細(xì)微的差別，如果不注意區(qū)分就會(huì)導(dǎo)致詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生尷尬的局面。針對(duì)這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，尤其是不同詞語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思?S導(dǎo)圖而使問(wèn)題得到解決。這種方法不僅能夠使學(xué)生清楚地區(qū)分不同詞語(yǔ)的微小差別，準(zhǔn)確記憶，還能幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，舉一反三，靈活掌握。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)。語(yǔ)法涉及到語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，是語(yǔ)言組成的規(guī)則。要想使英語(yǔ)句子準(zhǔn)確就必須掌握好語(yǔ)法。但是很多學(xué)生都不喜歡語(yǔ)法，覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且難以掌握。其實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行與新知識(shí)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生先回憶一下動(dòng)詞，舉出幾個(gè)例子進(jìn)行區(qū)分，發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)詞后直接可以接名詞，而有的動(dòng)詞后卻不可以直接接名詞，在接名詞時(shí)需要在其后加上相應(yīng)的動(dòng)詞。

學(xué)生通過(guò)這樣的比較就能對(duì)二者在大腦中的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動(dòng)詞，加強(qiáng)了知識(shí)前后的連貫性。

4.閱讀理解和寫(xiě)作。在做閱讀理解題時(shí)我們要注意對(duì)于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。另外，思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中也有其優(yōu)勢(shì)作用，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以畫(huà)出思維導(dǎo)圖，理清邏輯順序。在寫(xiě)作之前畫(huà)好思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)作用，并且作用于英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高中學(xué)生的邏輯思維能力，幫助中學(xué)生將知識(shí)規(guī)范有序地存放在大腦中，在用時(shí)能夠快速調(diào)度，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?？傊?，在今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

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第五篇：淺析視頻材料教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

淺析視頻材料教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

摘 要：視頻自身具有獨(dú)特的語(yǔ)言性和信息性，因此目前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中主要手段，因此在教學(xué)工作中，英語(yǔ)老師要重點(diǎn)考慮怎樣合理利用視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以視頻資料為研究對(duì)象，主要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻資料的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)教學(xué) 視頻資料 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

前言

在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，目前視頻資料已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要工具。視頻資料的應(yīng)用，使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定提升。鑒于視頻資料在教學(xué)工作中的重要性，英語(yǔ)老師在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，積極利用視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)編制，以此在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)高校教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)中視頻資料作用研究

1.研究方法

1.1本次研究目的

高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視頻資料的反響；依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，并經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，以此得出，視頻資料在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中起到的主要作用[1]。

1.2調(diào)查方法

對(duì)我國(guó)四川省某高校2012級(jí)社會(huì)工作，企業(yè)管理這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，樣本人數(shù)為96人，其中男生24人，女生72人，在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了九個(gè)選擇題，其中有單選還有多選，題目?jī)?nèi)容主要涉及興趣，作用，語(yǔ)速[2]等，在成績(jī)分析中主要選取了兩個(gè)對(duì)照班來(lái)進(jìn)行成績(jī)對(duì)比。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放試卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此這次的調(diào)查結(jié)果具有很高可信度。由于英語(yǔ)閱讀和翻譯這些知識(shí)需要長(zhǎng)期累積的，因此如果在短時(shí)間里進(jìn)行視頻教學(xué)授課，就會(huì)在教學(xué)效果上產(chǎn)生一定差距。在試卷分析中，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)視頻的同學(xué)在單選題目中得到的分?jǐn)?shù)要高于不看視頻的學(xué)生，總分?jǐn)?shù)也明顯高于平時(shí)不看英語(yǔ)視頻的學(xué)生。不看視頻的學(xué)生氣英語(yǔ)表達(dá)能力較弱，主要表現(xiàn)為不敢說(shuō)話，怕出錯(cuò)，不自信，說(shuō)出來(lái)的句子也存在多處錯(cuò)誤。而經(jīng)常看視頻的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上表現(xiàn)的較為積極，溝通能力相對(duì)較好，盡管也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是和對(duì)照班的學(xué)生比起來(lái)，其自學(xué)能力，表達(dá)能力有明顯優(yōu)勢(shì)，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中很少出錯(cuò)誤，這些學(xué)生也可以使用英語(yǔ)流暢的表達(dá)自己真實(shí)思想。由以上分析調(diào)查得出，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生播放英語(yǔ)視頻[3]，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力起到了非常重要的作用。

3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻資料應(yīng)用的必要性

3.1視頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在以上調(diào)查過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)，有百分之九十的學(xué)生都認(rèn)為，視頻資料對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，有百分之七十三的學(xué)生認(rèn)為，由于視頻資料具有的生動(dòng)性和形象化，因此自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容很感興趣。由此看來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，視頻資料發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特點(diǎn)受到學(xué)生以及老師的青睞。視頻資料對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，只要學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

3.2幫助學(xué)生掌握我國(guó)文化背景

在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅需要掌握詞匯，語(yǔ)法，而且要盡可能多的了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間是掌握英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化的關(guān)鍵時(shí)期，掌握更多的英語(yǔ)文化對(duì)單詞記憶，語(yǔ)法了解，聽(tīng)力，寫(xiě)作等都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在問(wèn)卷調(diào)查中也有百分之五十八的學(xué)生認(rèn)為，觀看視頻可以幫助單詞學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻資料應(yīng)用措施研究

1.合理?x擇視頻資料

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)等綜合能力，所以必須要選擇合適的視頻內(nèi)容，同時(shí)要注意，選擇的視頻一定要與英語(yǔ)內(nèi)容背景息息相關(guān)，具有一定適用性。比如我國(guó)四川省某高校老師在英語(yǔ)學(xué)科視頻資料選擇中主要以時(shí)事新聞，電影片段等為主，將英語(yǔ)內(nèi)容從不同角度展示出來(lái)，以此幫助學(xué)生理解，同時(shí)有助于開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)視頻，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到雙重享受，有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法等文化內(nèi)容的理解。

2.將視頻資料作為課堂教學(xué)主要途徑

在網(wǎng)絡(luò)視頻不斷增多的情況下，人們對(duì)英語(yǔ)視頻資料存在誤區(qū)，某些人員認(rèn)為，視頻資料是以?shī)蕵?lè)為主要目的的片段。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)視頻資料的重視，通過(guò)對(duì)視頻資料進(jìn)行合理利用，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在英文視頻資料里，最主要的就是文字，因此老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)，多看英文圖片[4]，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫組，讓他們掌握視覺(jué)，音效，配樂(lè)等元素。比如某英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從角色行為，角色表情，影片環(huán)境等信息中更全面的掌握視頻資料中有關(guān)人物是我動(dòng)作，表情以及情感，根據(jù)語(yǔ)言線索，及時(shí)獲取更多信息。教會(huì)學(xué)生通過(guò)不同人物表情，從而感受不同語(yǔ)調(diào)。觀看視頻資料有助于幫助學(xué)生掌握視頻所傳達(dá)出來(lái)的線索，快速理解英語(yǔ)資料含義。

3.控制視頻資料播放次數(shù)

在問(wèn)卷調(diào)查中，老師發(fā)現(xiàn)，百分之百的學(xué)生都認(rèn)為，英語(yǔ)視頻資料播放次數(shù)最好是三遍，次數(shù)過(guò)多也是一種浪費(fèi)，但是只播放兩遍或者一遍的話，學(xué)生無(wú)法理解視頻資料中的生詞，出現(xiàn)理解困難，學(xué)習(xí)障礙。因此要將視頻資料播放次數(shù)控制在三遍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課程在高校教學(xué)中屬于一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的交際活動(dòng)起到一定影響，因此老師必須提高對(duì)視頻資料在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出的積極作用的高度重視，同時(shí)及時(shí)采取有效措施，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并合理控制視頻資料播放次數(shù)，以此方式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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