第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板的優(yōu)點(diǎn)與原則

高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板的優(yōu)點(diǎn)與原則

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，電子白板技術(shù)在突破難點(diǎn)方面也有著重要作用，適當(dāng)恰時(shí)的利用電子白板即能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能以直觀形象的畫面激發(fā)學(xué)生的情感，比空洞的說教效果要好得多。,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是發(fā)揮著積極的作用。同時(shí)在輔助化學(xué)教學(xué)中要遵循一定的原則，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，在“以科研興?！钡乃枷胫笇?dǎo)下，電子白板一定會(huì)在課堂中大放異彩，發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)

電子白板

優(yōu)點(diǎn) 原則

興趣

教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜 的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握,而借助電教電子白板,可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是發(fā)揮著積極的作用，讓學(xué)生在喜歡中、互動(dòng)中、享受中自然的接受教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何運(yùn)用電子白板技術(shù)的優(yōu)勢，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，說教容易，效果差。如果能從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，由此及彼，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解當(dāng)前的最新的教學(xué)教改，運(yùn)用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如在選修4《原電池》的引入環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：通過電子白板先播放一段視頻，展示鋅銅原電池的工作原理，觀察到的現(xiàn)象是：兩個(gè)電極上都有紅色物質(zhì)生成，隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延續(xù)，電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度逐漸減小，最終沒有電流通過，同時(shí)鋅片表面逐漸被銅覆蓋。出人意料的情景引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，與課本中的理論知識(shí)不同，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性。（留給學(xué)生足夠的時(shí) 間讓他們小組之間討論，找到問題的原因）然后，引導(dǎo)學(xué)生再一次仔細(xì)觀察視頻中的現(xiàn)象，我們還發(fā)現(xiàn)在鋅片上也析出了銅，與理論上的現(xiàn)象不一樣，從此處著手分析原因：由于鋅片與硫酸銅溶液直接接觸，在反應(yīng)一段時(shí)間后，難以避免溶液中有銅離子在鋅片表面直接還原，一旦有少量的銅在鋅片表面析出，即在鋅表面也構(gòu)成了原電池，進(jìn)一步加速銅在鋅表面析出，致使向外輸出的電流強(qiáng)度減弱。電流不穩(wěn)定的原因：由于銅離子與鋅片接觸，如何改進(jìn)裝置是否可以設(shè)置裝置阻止溶液中的銅離子在負(fù)極鋅片上被還原？最后引入鹽橋形成穩(wěn)定電流。學(xué)生總是把電子的流動(dòng)方向容易搞混淆，因?yàn)榭床灰?，利用電子白板中Flash功能將原電池中的電子流向和電子得失以動(dòng)畫形式形象展示出來，學(xué)生當(dāng)時(shí)就記住了，而且對那節(jié)課記憶幽深。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上化學(xué)概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。電子白板技術(shù)在突破難點(diǎn)方面有著重要作用，適當(dāng)恰時(shí)的利用電子白板即能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能以直觀形象的畫面激發(fā)學(xué)生的情感，比空洞的說教效果要好得多。電子白板技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以化抽象為具體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生把握化學(xué)過程的變化特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)一節(jié)中，電解質(zhì)導(dǎo)電的條件的探究是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究對氯化鈉不同狀態(tài)下的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（干燥的氯化鈉晶體、熔融的氯化鈉）。通過電子白板給學(xué)生展示的對比試驗(yàn)，我們看到：石墨電極插入干燥氯化鈉晶體時(shí)燈泡不亮而插入熔融氯化鈉時(shí)燈泡亮了。這給我們提供了兩點(diǎn)事實(shí)：熔融的氯化鈉能導(dǎo)電、固態(tài)氯化鈉不導(dǎo)電。從這兩點(diǎn)事實(shí)中大家可以得出什么結(jié)論？學(xué)生討論后小結(jié)，第一個(gè)事實(shí)，熔融的氯化鈉能導(dǎo)電，說明熔融的氯化鈉中有能自由移動(dòng)的帶電的微粒，根據(jù)氯化鈉的組成，這種

－帶電的微粒應(yīng)當(dāng)是 Na+ 和Cl。第二個(gè)事實(shí)，固態(tài)氯化鈉晶體中沒有能自由移動(dòng)的帶電的微粒。但學(xué)生還是對離子覺得太抽象就是想不通，接著給他們演示了動(dòng)畫的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，看到熔融的氯化鈉中的陰陽離子擺脫了離子鍵的束縛，自由活波的一個(gè)個(gè)搬運(yùn)著電子，燈泡就發(fā)光。而不導(dǎo)電的有離子卻消極怠工，沒有自由移動(dòng)還是陰陽離子通過離子鍵的繩索綁在一起。

－現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)證明氯化鈉晶體是由Na+ 和Cl這兩種帶電的微粒構(gòu)成的。這些實(shí)驗(yàn)和事實(shí)使學(xué)生很容易得出電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：有自由移動(dòng)的陰、陽離子。

3.模擬演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要么人數(shù)太多，很多演示實(shí)驗(yàn)一般老師只能在講臺(tái)上演示，導(dǎo)致只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)和操作錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，由于操作臺(tái)距離學(xué)生太近，對學(xué)生的人身安全受到威脅，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地給學(xué)生演示。如果運(yùn)用電子白板技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點(diǎn)燃爆炸;氨氣沒有防倒吸的裝置造成燒瓶炸裂等等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和 一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)是絕對不能代替實(shí)驗(yàn)操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用電子白板輔助高中化學(xué)教學(xué)要遵循的原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中具有使用價(jià)值的立足之本。所設(shè)計(jì)的圖形、模擬、動(dòng)畫要符合科學(xué)性，切不可為求生動(dòng)、簡潔、美觀而不顧科學(xué)性，在課堂的使用上不能喧賓奪主，教師不能成為一個(gè)鼠標(biāo)的使用者，而是要讓信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。當(dāng)然，模擬畢竟是模擬，不可能也沒有必要與原事物完全一致。

2.實(shí)效性原則

教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的主要目標(biāo)，在化學(xué)課教學(xué)中，電子白板課件的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免形式主義，看似花拳繡腿---大量無關(guān)的視頻和圖片，容易引起學(xué)生的視覺和聽覺的審美疲勞。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使電子白板的優(yōu)勢在化學(xué)課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

3.適度性原則

心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。電子白板以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而電子白板的使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)、造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意讓電子白板與其他教學(xué)形式交替使用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。因此，化學(xué)教師要善于運(yùn)用電子白板技術(shù)，能使教師復(fù)雜的工作變得簡潔、明朗、形象、直觀、提高效果，讓化學(xué)教師的教學(xué)工作變得得心應(yīng)手，再加上自己在課堂上原有的愛心、耐心、細(xì)心等，教師的教學(xué)工作就即人性化又信息化。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備的日益完善，將電子白板走進(jìn)課堂是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，在“以科研興?！钡乃枷胫笇?dǎo)下，電子白板一定會(huì)在課堂中大放異彩，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)： [1]雷運(yùn)發(fā)，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》，水利水電出版社

[2]趙子江，《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程》，機(jī)械工業(yè)出版社

[3]林福宗，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社

[4]鐘玉琢、沈洪、冼偉銓等編，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》，清華大學(xué)出版社

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子白板的利與弊

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子白板的利與弊

摘要：信息技術(shù)輔助教學(xué)為現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展提供了新的方法和技術(shù)手段，推進(jìn)了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度，已成為實(shí)現(xiàn)和發(fā)展現(xiàn)代教育的一種重要工具。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，已基本覆蓋了全國所有中小學(xué)，可謂是教育界新刮的潮風(fēng)。但是，科技是一把雙刃劍，有利必有弊，本文將談?wù)勲娮影装逶谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的利與弊。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

一、電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效作用1提高內(nèi)容的靈活性

與傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板相比，電子白板有無比的優(yōu)越性，它整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感，搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。教師可以靈活地使用電子白板，將幻燈片直接轉(zhuǎn)化為電子白板的內(nèi)容，可以不按順序組織，根據(jù)課堂上的教學(xué)情況隨機(jī)調(diào)用，據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果利用拍照、抓圖、書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2提高教學(xué)的互動(dòng)性

以往教學(xué)多數(shù)利用的是課件演示，教師事先設(shè)置好正確答案，學(xué)生被動(dòng)觀看，而引入電子白板后，答案可以先屏蔽，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行依次揭示。其設(shè)計(jì)理念是以互動(dòng)的課堂教學(xué)方式為主，填補(bǔ)了演示性多媒體教學(xué)條件下的空白，極大方便了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生更愿意積極地參與到教學(xué)過程中。

3關(guān)注課堂的生成性

電子白板的直觀可操作性功能給教學(xué)帶來了極大的便利，師生均能得到及時(shí)的教與學(xué)的評價(jià)反饋。一方面有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，另一方面方便了教師的備課與上課，使課堂“活”了起來，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4直觀教學(xué)利于突破重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀形象化的畫面有效促進(jìn)了學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的掌握。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形三角形、梯形面積計(jì)算的割補(bǔ)與轉(zhuǎn)化中，通過白板演示圖形的變化過程，學(xué)生可以直觀具體地看到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

如上圖所示，拖動(dòng)梯形ABCD，當(dāng)CD邊逐漸縮小至C點(diǎn)與D點(diǎn)重合，學(xué)生很容易感受到梯形變成三角形的過程，掌握它們之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

電子白板的簡單操作和可逆性、回放操作步驟，使學(xué)生更清楚地掌握圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢，并以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生成性勝于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端不可否認(rèn)電子白板給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，但是科技是一把雙刃劍，其有利又有弊，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，又存在以下弊端：

（1）電子白板功能比較豐富，并不是所有老師都能夠熟練運(yùn)用，年紀(jì)大的教師學(xué)習(xí)起來還是比較費(fèi)勁的，不熟練的話容易在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。

（2）師生的互動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這才是電子白板的終極目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的使用成了一種機(jī)器程序，有些老師完全依賴于電子白板，并沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞。

（3）由于中學(xué)生注意力和觀察力還是比較薄弱，所以在演示過程中有些學(xué)生難免產(chǎn)生視覺疲勞，抓不住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一味地看動(dòng)畫和其他效果。白板演示過程太快，學(xué)生有時(shí)候感覺不到，不能有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

（4）并非每一節(jié)課都適合使用電子白板教學(xué)，教師還需要恰當(dāng)?shù)厥褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而對于學(xué)生來說，他的實(shí)際操作更多來源于對老師的模仿，所以，失去了傳統(tǒng)教學(xué)模式的效仿作用，也就缺少了對學(xué)生的隱形教育。

總之，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體，不僅靈活、方便，而且對提高數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。但是也應(yīng)該看出電子白板在教學(xué)中存在的弊端，技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)。所以，教師除了提高自身素養(yǎng)和信息能力外，還應(yīng)充分發(fā)掘電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹宗志，李軍靠.教育學(xué)教程[M].西北大學(xué)出版社，2006.[2]人民教育出版社編著.發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2007.

第三篇：論音樂教學(xué)中使用電子白板的實(shí)效性

論音樂教學(xué)中使用電子白板的實(shí)效性 東四七條小學(xué) 李陽

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，新的多媒體手段，已經(jīng)帶著它特有的優(yōu)勢，走進(jìn)我們的課堂。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)體會(huì)到了多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)工作起到了不可忽視的作用，而電子白板的出現(xiàn)又是一次大的變革，教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用在教學(xué)中的感受。

一、以人為本，提高效率，充分利用有效的時(shí)間

以往進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)效果更好，教師都要制作教學(xué)課件，為了使課件的效果更好，教師需要在課下尋找大量的資源，尤其是音樂課件，還需要許多專業(yè)性很強(qiáng)的圖片、符號(hào)等，導(dǎo)致教師把本該花在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力浪費(fèi)在了尋找資源上，而白板的出現(xiàn)，就解決了這一問題，白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師可以靈活的根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。教師不僅用電子白板授課，還可以把整個(gè)電子白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

在使用ppt等課件教學(xué)時(shí)，教師需要在黑板與電腦之間不停地變換，而應(yīng)用了交互式電子白板后，大大地解放了教師，教師可以很輕松地站在白板前進(jìn)行講解，圖片、錄像以及板書全都可以根據(jù)自己的意愿適時(shí)的呈現(xiàn)或生成，這樣減去了以往教師在黑板和電腦之間的奔波，節(jié)約了時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。在音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用五線譜和音符，在以往的課堂上，為了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師經(jīng)常要認(rèn)認(rèn)真真的去畫出五線譜，而在這個(gè)時(shí)候?qū)W生只能坐等老師把線畫好，40分鐘上課時(shí)間就這樣不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)的浪費(fèi)了，而白板則為老師解決了這個(gè)問題在它的豐富的資源庫中已經(jīng)為我們準(zhǔn)備好了，在需要的時(shí)候從資源庫中將它們拖拽出來就可以使用，方便快捷，大大節(jié)省了課堂上有限的時(shí)間，提高了課堂的效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化音樂教學(xué)情境

孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入音樂教學(xué)的情境之中，學(xué)生從接觸到學(xué)習(xí)到理解領(lǐng)會(huì)將會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)完成，教師教學(xué)也容易，和填鴨式的教學(xué)相區(qū)別。交互式電子白板等為代表的新媒體設(shè)備不斷投入教學(xué)實(shí)踐，為以前只能靠教師語言、肢體等方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，提供了更多的方式。在白板上教師可以把精美圖片，動(dòng)畫影片，音樂等結(jié)合起來，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但能將學(xué)生引入音樂教學(xué)氛圍，還能更方便的使得學(xué)生接受教師教學(xué)目的，更快的領(lǐng)會(huì)教師意圖，使得課堂生動(dòng)活躍，強(qiáng)烈吸引低年級(jí)小學(xué)生的注意力。幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，和教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生思考，能夠更有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在歌曲《留給我》一課中，以往都是教師先強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，然后舉出很多環(huán)保的例子，學(xué)生雖然聽的也很認(rèn)真，但并沒有直觀的感受，現(xiàn)在我先是利用白板給學(xué)生展示了一個(gè)美麗的地球的圖片，讓學(xué)生看到我們賴以生存的地球是多么的美麗，當(dāng)學(xué)生沉浸在這美麗之中時(shí)，再導(dǎo)入一段人類破壞環(huán)境的視頻，讓學(xué)生看完說說有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過二者的對比，不需要多說什么，每個(gè)孩子都能感受到保護(hù)地球的重要性，利用白板給了學(xué)生一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)，而這正是這首歌要告訴我們的保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂為背景音樂再出示一組表示各種景色或景物的圖片，告訴學(xué)生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時(shí)再開始歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這首歌的情緒自然而然的就能表現(xiàn)出來，有圖片的幫助還可以有助于學(xué)生更快的掌握記憶歌詞。

三、可操作性強(qiáng)，利于互動(dòng)學(xué)習(xí)

電子白板的許多功能具有操作靈活的特點(diǎn)，使得教師的教學(xué)過程中可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。而且為學(xué)生主動(dòng)參與的交互式教學(xué)提供的方便，學(xué)生可以直奔教學(xué)主題，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，和執(zhí)教教師共同完成課堂教學(xué)，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，大大地提高了課堂效率。

例如在課件中播放鏈接好的聲音文件，以往在ppt等課件中，只能一遍遍地的完整的聽，不能突出重點(diǎn)，學(xué)生有個(gè)別地方需要反復(fù)聽操作起來就有些困難，而電子白板中聲音文件就幫教師解決了這個(gè)問題，它可以像任何播放器一樣反復(fù)播放、節(jié)選播放，調(diào)整音量的大小等，當(dāng)學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)問題需要糾正時(shí)，教師可以隨時(shí)的停止播放解決問題。這樣的操作更能突出體現(xiàn)電子白板對教學(xué)的輔助功能，而不是讓課件成為樣子貨，看著好看但不實(shí)用。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，白板課件更是有它獨(dú)特的作用，在節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)中，很多學(xué)生都覺得很難，不敢進(jìn)行創(chuàng)作，而有了白板的幫助，教師只需要把基本節(jié)奏設(shè)置好，利用白板中的拖拽副本功能，學(xué)生可以任意的創(chuàng)編節(jié)奏，有的學(xué)生開始可能只是想體驗(yàn)一下在白板上用筆拉動(dòng)的感覺，覺得十分的好玩，但是當(dāng)老師帶領(lǐng)大家把他組成的節(jié)奏拍讀出來后，剛才好玩的感覺一下就被成功的喜悅所取代，學(xué)生在不自覺中主動(dòng)的參與到了教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了一件非常有意思的事，師生的互動(dòng)自然而然的就完成了。而有了這樣的嘗試，學(xué)生在以后的創(chuàng)作中就會(huì)有自信。

通過一段時(shí)間的嘗試，我覺得電子白板給我的教學(xué)工作帶來了很多的方便，它把多媒體教學(xué)的輔助功能進(jìn)行了一次大的改革，由好看更多的轉(zhuǎn)向了實(shí)用，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，現(xiàn)代課堂教學(xué)要充分利用多媒體輔助教學(xué)，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學(xué)生更不是觀眾，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：多媒體電子白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、能夠提升課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)能力。

采用交互式智能電子白板教學(xué)，老師可以讓不同的學(xué)生輪流進(jìn)行上臺(tái)操作，老師還可以在答題的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)、講解，對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)。例如我們在美術(shù)課中，需要學(xué)生能夠了解浴室的形態(tài)及顏色。學(xué)生們輕松自如地應(yīng)用相應(yīng)工具改變線寬和顏色進(jìn)行現(xiàn)場作畫，同時(shí)還可以進(jìn)行及時(shí)修正和比較。、能夠提高老師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性。

采用交互式智能白板教學(xué)，老師將原來需要板書的內(nèi)容通過課件的方式展示出來，在使用過程中還能夠不斷地補(bǔ)充、修改、完善，保存的課件在不同的班級(jí)可以重復(fù)使用，不但降低了老師的工作強(qiáng)度，還提高了老師的教學(xué)效率，保證了教學(xué)的計(jì)劃性。

3、能夠替代高危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)生，避免環(huán)境污染和事故發(fā)生。

采用交互式智能白板教學(xué)，對于一些有毒、有刺激性氣味、高危險(xiǎn)性的試驗(yàn)，老師一種方法可以錄像的方式將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程通過視頻展現(xiàn)給大家，讓大家了解、認(rèn)識(shí);另外一種方式老師可以通過制作相應(yīng)的 flash 課件，模擬不同化學(xué)物質(zhì)相互反應(yīng)的現(xiàn)象和結(jié)果，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到與實(shí)際試驗(yàn)過程相同的目的，既避免了環(huán)境污染，也降低了學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)事故的概率。例如我們在化學(xué)課《磷酸溶液導(dǎo)電》一課中，有很多關(guān)于磷酸的試驗(yàn)要做。但是磷酸帶有刺激性氣味，會(huì)造成教室空氣污染，危害學(xué)生的健康?，F(xiàn)在只需在 NHBOARD 的軟件上操作整個(gè)試驗(yàn)，既沒有危險(xiǎn)更增加了趣味性和互動(dòng)性

4、能夠全面記錄教學(xué)過程，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)。

采用交互式智能白板教學(xué)，無論是老師的操作，還是學(xué)生答題的操作，都可以通過軟件中的錄播功能自動(dòng)存儲(chǔ)成視頻文件，便于學(xué)生查找問題，進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。例如我們在地理課上，教師可以找到一幅中國地圖，請學(xué)生們在智能白板上用筆劃出各省的所在地，并將各省會(huì)的板塊圖從圖庫中拖拽之相應(yīng)位置?？梢曰胤潘械牟僮?，便于學(xué)生的日后復(fù)習(xí)。

5、能夠提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

在閱讀教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)詞句的理解都可以運(yùn)用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學(xué)生的注意力迅速集中，在老師的講解和學(xué)生的自讀自悟中，學(xué)生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，提高班級(jí)的總體成績。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師受教學(xué)時(shí)間的影響，只能有幾個(gè)學(xué)生在老師的教學(xué)過程中受到提問和答題。而白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，圖形、試題的可復(fù)制性也為更多的學(xué)生參與答題提供了可能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生個(gè)人成績，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)成績的提升。

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實(shí)著我們的教學(xué)課堂，而電子白板就是其中之一。電子白板的功能在課堂上起到了以學(xué)生為主體的效果吧，下面我們來分析下使用電子白板教學(xué)的好處：

第一、使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備供下節(jié)課或下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三、交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛

第四、交互白板應(yīng)用使行教學(xué)過程中對計(jì)算機(jī)的操作訪問更加方便 電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品,它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理,結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī),可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué).1.基本的批注與繪畫功能,在任意電腦界面上實(shí)現(xiàn)屏幕標(biāo)注,筆形可以選擇普通筆、排筆和毛筆等,標(biāo)注筆顏色可以任意設(shè)定,標(biāo)注內(nèi)容可以隨時(shí)利用電子橡皮擦除,標(biāo)注的內(nèi)容可以隨時(shí)保存和打印;

2.鼠標(biāo)功能,電子筆筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵,筆身按鈕相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵.利用電子筆實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)單擊、雙擊、選中、拖動(dòng)、右鍵等功能;

3.交互式電子白板內(nèi)容的恢復(fù)和更新功能.4.輔助工具:直接利用板體快捷工具條,實(shí)現(xiàn)屏幕內(nèi)容放大、聚光燈、遮屏

第五篇：在英語教學(xué)中使用情景語言教學(xué)和交流語言教學(xué)（本站推薦）

在英語教學(xué)中使用情景語言教學(xué)和交流語言教學(xué)

我們首先要分析的是:現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在什么樣的問題,導(dǎo)致我們的學(xué)生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)他們在課堂上開口說英語;其二,我們應(yīng)該思考一下,在教學(xué)的過程當(dāng)中,他們應(yīng)該學(xué)到些什么,我們的教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該有所調(diào)整.以下我們會(huì)在對這兩個(gè)問題進(jìn)行闡述的同時(shí),將交流語言教學(xué)和情景語言教學(xué)方法融入到其中,來對這兩個(gè)問題加以解決.學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進(jìn)行交流.為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們不得不把自己培養(yǎng)成為一個(gè)好的語法學(xué)習(xí)者,讓他們用這些語法知識(shí)進(jìn)行簡單的寫作不會(huì)存在什么問題,可說起口語時(shí)的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了一定的動(dòng)機(jī),希望在課堂上學(xué)到一些對他們來說是有用的知識(shí),而不僅僅是為了應(yīng)付英語的四、六級(jí)考試.當(dāng)然,也有一部分學(xué)生仍然抱著應(yīng)試的態(tài)度來參加學(xué)習(xí),那么調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極主動(dòng)性,則更是一個(gè)艱巨的問題.可無論如何,中學(xué)英語教師式的語法—翻譯的教學(xué)方法讓人感到了厭倦,難以激發(fā)學(xué)生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學(xué)注入新鮮的血液,對大多數(shù)人來說這可能是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的初步體驗(yàn).我們不難發(fā)現(xiàn),在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點(diǎn),但不敢用口語表達(dá)出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達(dá)出來.有了這樣一個(gè)初步的嘗試,在教師進(jìn)一步的鼓勵(lì)引導(dǎo)之下,他們學(xué)習(xí)和練習(xí)口語的動(dòng)機(jī)和興趣就會(huì)突現(xiàn)出來.因此,在最開始的幾次英語課上應(yīng)該致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向?qū)W生的教學(xué)方法,這就可以為今后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).交流語言教學(xué)的方法對于提高學(xué)生的口語能力就是一個(gè)很好的選擇.交流語言教學(xué),就是在相互交流的過程當(dāng)中完成教學(xué)活動(dòng).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取交流語言教學(xué)的方法,把提高學(xué)生的交流能力放在首位.由于學(xué)生自身已經(jīng)具有了基本的語言能力和足夠的語法知識(shí),他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習(xí)來提高其交流能力.根據(jù)交流語言教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識(shí)傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來說英語的同時(shí)給他們鼓勵(lì)、引導(dǎo)和糾正.經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),而且,在他們說英語時(shí)逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~.實(shí)際上,用英語和同學(xué)交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學(xué)習(xí)者的聽說能力.我們可以舉這樣一個(gè)例子,讓一部分學(xué)生們來闡述計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域以及它所帶來的好處,讓另一部分學(xué)生以反方的觀點(diǎn)闡述它所帶來的負(fù)面的影響.在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生們不僅能夠用到和新技術(shù)相關(guān)的詞匯,同時(shí)他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規(guī)則約束的情況下盡可能地表達(dá)他們的觀點(diǎn).在開始的時(shí)候,很有可能存在一些語法錯(cuò)誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應(yīng)該為其糾正一些典型的經(jīng)常重復(fù)的錯(cuò)誤.在這種授課過程當(dāng)中,語法的學(xué)習(xí)并不是重點(diǎn),重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行口語的鍛煉,除非教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)某一特定語法的使用.久而久之,學(xué)生將會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯(cuò)誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學(xué)的方法引入一些新的知識(shí).隨之而來的就是教師所面臨的第二個(gè)問題,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么,也就是讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么樣的新知識(shí)?傳統(tǒng)的大學(xué)英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內(nèi)容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現(xiàn)實(shí)的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進(jìn)行新的語法知識(shí)的介紹,可這些語法放到另外一個(gè)語境中仍是行得通的.因此,我們應(yīng)該調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容,把重點(diǎn)放在縱向上而不是橫向,同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向?qū)嶋H應(yīng)用.舉一個(gè)簡單點(diǎn)的例子,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)如何請求別人幫助的時(shí)候,并不是學(xué)習(xí)同樣的話題下多種可能的表達(dá);另外,在教學(xué)的過程當(dāng)中,我們首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)科,使他們在有限的時(shí)間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領(lǐng)域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業(yè)的學(xué)生,教材選擇的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同,讓他們在英語課堂上學(xué)到和其專業(yè)有關(guān)的術(shù)語.總而言之,課程內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)的話題,用情景語言教學(xué)就可以解釋這種新觀點(diǎn).所謂情景語言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會(huì)新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時(shí)候,應(yīng)該把它們放到特定的語言環(huán)境中,并讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用到這些新內(nèi)容.我們可以通過各種各樣的活動(dòng)來完成這樣的教學(xué)過程.比如,可以討論學(xué)生參加面試的時(shí)候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業(yè)有關(guān),也可能是如何激勵(lì)員工,提高工作效率的,這時(shí)教師可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組,分配給每組一個(gè)特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識(shí),教會(huì)學(xué)生在特定環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓其進(jìn)行練習(xí).每個(gè)話題都應(yīng)該為學(xué)生在英語的使用上限制一個(gè)難度.日常用語也應(yīng)該作為實(shí)驗(yàn)的一部分,就好比面試時(shí)的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時(shí)候,教師最迫切的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生說英語,而不是糾正他們的錯(cuò)誤,但當(dāng)他們逐漸克服了用英語進(jìn)行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習(xí)慣而去糾正他們的錯(cuò)誤.創(chuàng)造性地采用交流語言教學(xué)和情景語言教學(xué)并將其作為我們英語教學(xué)的方法,對提高學(xué)生的口語水平肯定會(huì)有一定的推進(jìn)作用.但我們更應(yīng)該不斷對新的方法進(jìn)行比較、評估和調(diào)整,取其精華,去其糟粕,學(xué)生學(xué)習(xí)效果才是最好的檢驗(yàn)工具,在不斷探索中找到一個(gè)對自己來說最好的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生獲得最大的益處.