第一篇：教學(xué)反思 優(yōu)點與不足（范文模版）

在歷練中成長

第四十七中學(xué)

宋巖

每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！

揚長

由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態(tài)和語言上比較有親和力。在設(shè)計的教學(xué)活動中比較貼近學(xué)生的生活，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)、活動氛圍。

避短

思想品德教師的教學(xué)魅力在于有一個流暢貫穿的教學(xué)設(shè)計和對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的小意外的處理體現(xiàn)出來的。我這次上課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路比較清晰、條理也還分明，但是對課堂中出現(xiàn)的“與敵人握手”、這一學(xué)生突然提出的問題，沒有及時地進行點評，給學(xué)生一個正確的認識。對“范進中舉”沒有詳細講解，導(dǎo)致這個例子的使用失去了原有的作用。

通過上面的失誤，我覺得在課堂預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)上我還做的比較欠缺，不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、還要仔細的預(yù)設(shè)教學(xué)提問和學(xué)生的生成。

取精

通過觀摩組內(nèi)教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對學(xué)生點及時的表揚、鼓勵都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設(shè)備的準確運用，教學(xué)思路的清晰明了，講解抑揚頓挫，都讓我受益匪淺，我也會在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！

第二篇：優(yōu)點與不足

法則一:從外在看內(nèi)在，從別人看自己。透過別人，你才能認識真正的自己。

你從別人身上看到的其實是自己。

我們對別人的意見，主要是取決于他們使我們看清自己什么，而不是我們?nèi)绾慰此麄儭?/p>

你所有的人際關(guān)系都是一面鏡子，透過它們，你才能認識真正的自己。

你在發(fā)覺對方的過程中，不知不覺你也等于是發(fā)掘你自己。去了解他的感覺、想法，你也更了解自己，你們相互成為對方的鏡子。

如果你覺得伴侶對你失去熱情，可能是因為你也對他失去熱情；就像一位婚姻專家說的：“如果我們的婚姻變得乏味，可能是因為我覺得乏味，或更糟的是我這個人很乏味?！?/p>

事實上，那些令你厭惡的人是在幫助你，他幫助你了解自己，讓你發(fā)覺你的陰暗面。這也就是為什么當我們跟一個人越親密，就越容易產(chǎn)生厭惡，因為他讓你看到自己的真面目。

別人最惹你討厭的地方，通常也是你最受不了自己的地方。

法則二：你是什么樣的人，就會認為別人是什么樣。你不能容忍他人的部分，就是不能容忍自己的部分。

一個品德不好的人，就會懷疑別人的品德；一個對別人不忠誠的人，也會懷疑別人對他的忠誠；一個不正直的、不正經(jīng)的人，就會把別人的任何舉動都“想歪”，因為他就是那樣的人。一個對別的女人有非份之想的人，自然而然地，也會猜疑自己的女人。老遇到討厭的事的，往往是令人討厭的人。喜歡挑人毛病的人，其實自己才是最有毛??；喜歡說三道四的人，其實自己才使最不三不四。

如果你很愛發(fā)脾氣，你就會認為別人常惹你生氣，每一件事都可能變成你憤怒的理由。并不是說每一樣?xùn)|西都是錯的，而是你會投射，你會把隱藏在自己內(nèi)在的東西投射到別人身上。你會譴責(zé)每一個人、每一件事，因為你有太多的怒氣，所以即使是一點小事也能引燃怒火。

同樣，別人對你說什么，也反映了他們是誰及他們的內(nèi)心世界。他們批評你很可能是因為他們對自己不滿，甚至他們自己就是他們所批評的“那種人”。

當你內(nèi)心走向良善時，你將停止批評別人和對別人的批評產(chǎn)生反彈。

如果你對一顆長滿蘋果的樹木丟石頭，掉下來的就只會是蘋果，不管誰丟都一樣。一個真正良善的人，不管你對他怎么樣，他顯現(xiàn)出來的就只會是平和、良善，因為他就是那樣的人。

法則三：你內(nèi)在是什么，就會被什么樣的人吸引。你對外排斥什么，對內(nèi)就排斥什么。

一般而言，那些我們相處愉快的人，正是反映了我們喜歡且接受的內(nèi)在自我面向；而那些我們不喜歡的人，也反映我們不愉快且不接受內(nèi)在的自我。

教雙方和諧相處，不如教他們讓自己內(nèi)心和諧，那樣雙方自然會和諧；教他們?nèi)绾卧鲞M彼此感情，還不如教他們增進自我成長，那樣彼此關(guān)系自然會成長。

當有人問我要如何改善關(guān)系，我總會告訴他們：“首先你要深入內(nèi)在，除非你內(nèi)在的問題先解決，否則你不但無法改善，而且會制造更多問題?！?/p>

一個有控制欲的人，除非內(nèi)在的空虛得到填補，否則就不可能放下別人，也難以解放自己；一個滿懷怨恨的人，除非內(nèi)在憤懣的情緒得到抒解，否則就不可能停止怨懟（不認識這個字去查字典，呵呵）；一個愛嫉妒的人，除非內(nèi)在能找到自信，不再跟人比較，否則就不可能停止嫉妒。

每個人外在的言行舉止都是內(nèi)在思想的呈現(xiàn)。你如果無法信任自己，就很難信任別人；你如果無法尊重自己，就很難尊重別人；你如果無法肯定自己，就很難肯定別人；你如果不能照亮自己，就不可能照亮別人。

當伴侶們沒有了愛而彼此傷害，我不會告訴他們要如何努力愛對方，而是要求他們先學(xué)會愛自己，因為傷害對方其實就是傷害到自己。

你與每個人的關(guān)系，都反應(yīng)出你與自己的關(guān)系。如果你不斷與自己的內(nèi)在沖突，那么你也會不斷地與別人沖突；如果你自己內(nèi)在的情感掙扎，那么你也會與別人在情感上發(fā)生掙扎。我們在感情中所遭遇的問題，就是我們內(nèi)在的問題。

我們吸引的關(guān)系，都反映出我們擁有的特質(zhì)，以及呈現(xiàn)我們的內(nèi)在自我。所以，關(guān)系處問題的人，不僅要檢討你跟別人的關(guān)系，也要反省你跟自己的關(guān)系。以下是一些你可以自我檢視的問題：

“當我觀察你所反映的我，我感到＿＿＿＿＿?！保ㄖT如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

“你反映了我的哪個自我？”

“外在”困擾我們的問題，正是我們“內(nèi)在”無法整合的部分。如果你想改善外在的一切，就必須從改變內(nèi)在開始。

法則四：你約束別人，自己也會被約束。你越恨就越束縛，你越愛就越自由。

當你掌控別人時，你同時也被掌控；如果你綁住別人，別人也會綁住你。你想想看，當你控制別人，不準他們做這做那，那如果他們不照你說的話去做呢？你會怎么樣？你就會不高興，對嗎？你的喜怒哀樂是由別人來決定，你認為他們是被你掌控的嗎？不，其實你才是被掌控的。

以眼還眼，結(jié)果是大家都瞎了

如果你不斷在記憶中反芻舊傷痛，你就是給了最初導(dǎo)致傷痛的人、事一再傷害你的力量。那就是我為什么說，當你怨恨別人時，表示某種程度上，你也怨恨自己。

要怎樣徹底消滅敵人？把敵人變成你的朋友！

你會發(fā)現(xiàn)，那些最難得到原諒的人，正是你最需要原諒的人；最難放手的人，正是你最需要放手的人。

法則五：如果你很排斥，它就是你必須學(xué)習(xí)的課題。如果你很欣賞，它就可以蛻變成愛。

我們主要的人際關(guān)系，不斷地反映該學(xué)習(xí)的課題是什么。

無論是你的老板、同事、部署、朋友、情人、配偶或小孩皆然，這些人所擁有的你所不喜歡的個性、想法和行為，往往都是你需要學(xué)習(xí)的部分。他們會顯露你的陰影，會一再地重復(fù)你所厭惡的言行來讓你學(xué)習(xí)。

當有人指出你的錯誤，你很氣那個人，但這是他的錯嗎？不，他只是幫你把“發(fā)霉的陰影”拿出來曬曬太陽。

你不會因為別人說你想偷竊海洋館里的一只鯨鯊而冒火，因為那是你連想都不會想做的事。但是，如果你太太說你旅游出差是想借機去“偷腥”，你可能就會辯駁，甚至發(fā)火。為什么？因為這種事有可能發(fā)生，或曾經(jīng)甚至已經(jīng)發(fā)生了。沒錯，一般而言，越接近事實的指控，你越有可能起而辯護和發(fā)火。

所以，以后當別人指責(zé)你的時候，不要再像以前一樣，立刻去攻擊或反擊，你要開始反問自己，因為他們說的很可能是真的。如果不是真的，你又何必那么“當真”，對嗎？

他們之所以會安排在你身邊，都是“有原因”的。因此，不要說不喜歡就排斥或試圖逃避他們，因為他們都是“天賜的良緣”，你應(yīng)該好好利用這個機緣來蛻變自己。

去愛一個喜歡你的人，沒什么了不起。

去愛一個愛你的人，你什么分數(shù)也得不到。

去愛一個你不喜歡的人，你一定會在生命中學(xué)到一些東西。

去愛一個無緣無故責(zé)備你的人，你就學(xué)到了生命的藝術(shù)。

——印度大師古儒吉

愛是什么？愛就是欣賞你不喜歡和不愛的。如果在你生活周遭有太多你討厭或不愛的人事物，那是因為你一直在排斥，所以他們才會一再出現(xiàn)，你必須學(xué)會生活的藝術(shù)——將它們蛻變成愛。

好玩的是，在讀書期間，就有事發(fā)生。本來約了個朋友，并為此改變了一天的安排。而這個朋友一天沒出現(xiàn)，打電話也不接。

此時此刻，如果依照以往的模式可能會有很多反應(yīng)出來：

憤怒：他怎么可以這樣！不講信用！不值得做朋友！

哀傷：我被人忽視了，人家不拿我當一回事。我被傷害了。

但讀書是為了在生活中實踐的。于是，就有機會反思自己的陰影。

確實自己約會也遲到爽約，有時不好意思跟人家直接講，就找個借口發(fā)個短信了事。

容易感覺到被人忽視是由來已久的問題了，根源是受傷的內(nèi)在孩童，如果內(nèi)在沒有這個問題，可能就不會有這樣的感覺。

所以今天這件事的發(fā)生，是在提醒我我在排斥內(nèi)在不守時不守信用的那部分自我，要更加注意守時守信用，并更多去關(guān)注自己的內(nèi)在孩童所導(dǎo)致的被忽視的感覺。

讀書如果沒有在生活中運用起來，就只能算是消遣/打發(fā)時間。

怎么用呢？

給大家一些建議：

列出你主要的人際關(guān)系，以及最受不了這些關(guān)系人的地方。

后寫出每當面對這些受不了的特質(zhì)時，自己的感受（諸如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

靜靜地深入內(nèi)在，反思這些最讓你受不了的特質(zhì)是否在你身上也存在。

然后在生活中與這些關(guān)系人互動時記錄下自己的反應(yīng)和感受。

這樣做對于你了解自己的陰影和整合陰影，讓自己更加完整，接受自己，愛自己，以及改善那些人際關(guān)系都會有巨大的幫助的。

第三篇：餐飲不足與優(yōu)點 文檔

首先是標準化差距。餐飲行業(yè)研究報告顯示：中式快餐的發(fā)展不敵洋快餐的主要原因在于，餐飲行業(yè)競爭中中式快餐一直缺乏有效的標準化支撐體系，因此很難實現(xiàn)規(guī)模效益，發(fā)展速度嚴重滯后。中華美食博大精深、口味多樣，這反而成了標準化的阻礙，如烹飪的溫度、過程、技術(shù)都無法量化，全憑廚師掌握火候，做出來的菜肴也就千人千面。

其次是品牌實力差距。中式快餐盡管年營業(yè)額高達1800 億元，占整個快餐市場近90%的份額，但一說起快餐品牌，消費者想到的還是洋快餐。餐飲行業(yè)競爭中式快餐這種“強勢產(chǎn)品，弱勢品牌”的局面，原因在于本土快餐業(yè)至今沒能出現(xiàn)一個全國性的品牌，很難給消費者留下深刻印象。當然，要打造強大的品牌必須要有充足的資金。當年中式快餐“紅高粱”在挑戰(zhàn)洋快餐的過程中，就是因為擴張過快導(dǎo)致資金鏈斷裂，不得不淡出“江湖”。

第三是管理差距。中國連鎖行業(yè)協(xié)會秘書長裴亮認為，餐飲行業(yè)競爭就目前而言，標準化和資金并不是本土快餐企業(yè)最大的問題，因為標準化問題現(xiàn)在基本已經(jīng)解決了，例如“真功夫”的標準化就做得相當不錯，而在資金方面，由于餐飲業(yè)前景看好，現(xiàn)在有很多投資者愿意投資，只要項目好，不愁資金來源。他認為，本土快餐與洋快餐最大的差距在于管理。本土快餐普遍缺乏完善的管理體系，餐飲行業(yè)競爭的一個因素管理者不成熟，影響企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。尤其是本土快餐的家長式管理、低工資高流動的人才模式，不利于企業(yè)的快速發(fā)展。因此，苦練內(nèi)功，創(chuàng)新管理方法、樹立凝聚力吸引優(yōu)秀的管理人才是本土快餐企業(yè)亟待解決的問題。

此外，有關(guān)人士指出，本土快餐與洋快餐在市場營銷方面也存在差距。這些年洋快餐在中國投入巨額廣告，針對兒童市場更是苦心經(jīng)營，嚴重影響兒童飲食習(xí)慣。許多父母說，教育孩子100 遍不要吃“垃圾食品”，也不如一個廣告的作用大，而很多孩子原先并不喜歡吃快餐食品，但由于想得到誘人的贈送玩具，或是到麥當勞、肯德基的兒童樂園玩耍、開生日會，而逐漸接受了洋快餐。餐飲行業(yè)競爭研究顯示：本土快餐在這方面明顯不足，尤其在培養(yǎng)兒童這一巨大的潛力市場方面缺乏遠見

第四篇：反思自身教育教學(xué)實踐中的優(yōu)點和不足

1、反思自身教育教學(xué)實踐中的優(yōu)點和不足

在十三年的教學(xué)生涯中，自己一直全力以赴地做好教育教學(xué)的每一項工作，認認真真地備好每一節(jié)課，上好每一堂課。在與學(xué)生的交流中能最大限度地發(fā)揮榜樣的力量，用自己的人格感化任何一位學(xué)生，讓學(xué)生在人生的起跑線上跑得更穩(wěn)，更有信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡早能適應(yīng)社會的發(fā)展。經(jīng)常通過各種渠道學(xué)習(xí)各種先進的理念，并把他用到平時的教育教學(xué)中，而且經(jīng)常向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。優(yōu)點可以概括為以下幾點：

1、教學(xué)實踐中的積極性和主動性。我從教的13年，也是我不斷挑戰(zhàn)自我的13年。從一名普通老師到如今的街道骨干教師，無不是挑戰(zhàn)自我的結(jié)晶。教學(xué)上刻苦鉆研教材，虛心向同行們請教，用心積累，讓“教學(xué)相長”的理念落實到實踐中。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。

2、教學(xué)實踐中的合作意識。集體備課是體現(xiàn)合作的一個窗口，在教學(xué)中，我重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，我也珍惜這個學(xué)習(xí)交流的機會。在和同事經(jīng)過思維的碰撞后，通力合作，找出知識的最佳切入方式，制成課件，資源共享?；ハ嘌芯?、激勵、商討、爭辯、補充、到達成共識，這個過程，有效的提高了個體學(xué)習(xí)能力，有效的激活了每個教師的思維，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。同時，我還注重與學(xué)生的合作。在教學(xué)中，對有些知識環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而我，只是他們的合作伙伴之一，這樣的合作，讓我和我的學(xué)生都有很大的收獲，并且，我們在這種收獲中成長。

可回想起來，認真上的每一堂課真是能令自己滿意的嗎 ？也經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為。為什么我這么努力，還是覺得教學(xué)效果不佳呢？經(jīng)過不斷地反思，我覺得自己存在以下不足之處，有待改進。

1.忙于日常教學(xué)、班級管理，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！比狈ο嚓P(guān)理論的深入學(xué)習(xí)和鉆研，對課堂中師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。

2.對新課程理念的學(xué)習(xí)多停留在“讀報刊”層次，又時常面臨缺資料、沒時間、少人指導(dǎo)等困難。不能更好的將“教學(xué)行動”與“教學(xué)研究”融為一體。還不能完全從“教書匠”的角色中走出來，使自己成為一名“科研型”的教師。3.長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配下，衍生了一些惰性思想，有時會喪失了自主意識，跟著權(quán)威走，不敢有自己的思想和聲音；跟著考核走，不敢拿夢想的“雞蛋”碰現(xiàn)實的“石頭”；跟著教材教參走，不敢越雷池半步。知道應(yīng)該注重孩子們的素質(zhì)教育可是不知不覺還是被“分數(shù)”牽著鼻子走。只注重了學(xué)生的知識點傳授，而忽略了對學(xué)生能力的進一步提升。

總之，在今后的教學(xué)中，我要清醒地認識到自己的不足，多學(xué)習(xí)新課程理論和教學(xué)技能，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，勇于探索并大膽嘗試新的教育教學(xué)方法。經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，以不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，提高教育教學(xué)水平。

2、為什么反思在教師專業(yè)發(fā)展扮演著重要角色？如何實施正確的反思？

新課程特別強調(diào)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。其實我們在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，我們教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用語言、鞏固語言，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使我們直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

如何實施正確的反思？（1）合理安排教學(xué)時間。我們在采用生活化教學(xué)時，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)怎么完成?時間從哪來?我想，這除了需要我們老師進一步解放思想，更新我們的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生之外，還應(yīng)該進一步反觀我們的教學(xué)，是不是由于我們對學(xué)科教學(xué)特質(zhì)以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的目標產(chǎn)生了理解上的偏差，以致在活動化教學(xué)和聯(lián)系生活的探究中，不自覺地加進了許多與學(xué)科教學(xué)無關(guān)甚至背離的環(huán)節(jié)，而讓一些寶貴的教學(xué)時間無謂地耗蝕了呢?這需要我們老師在課堂教學(xué)中樹立時間意識。（2）選擇合適方式方法。初中思想品德課本內(nèi)容來源與生活，但是離生活還是有一定距離的。在教學(xué)中我們可以利用多種教學(xué)手段來縮短這種距離，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。當今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地去“探究”，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。（3）提高課堂教學(xué)效果。首先，課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本?；趯W(xué)生的真實生活，從學(xué)生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其次，課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。第三，課堂教學(xué)應(yīng)促進師生智慧的生成。有研究者提出，要“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機。

第五篇：生物類專業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點與不足

生物類專業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點與不足

劉美林 師玉環(huán)

摘要：在國家大力提倡素質(zhì)教育的前提下，幾乎所有的高等院校都建立了多媒體教室?，F(xiàn)在我國大多院?；緦嵭辛硕嗝襟w輔助教學(xué)、以及傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以把抽象的問題形象化、生動化，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多不足。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，宏觀和微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對宏觀和微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，多媒體教學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加顯示了它獨有的魅力，因此運用多媒體教學(xué)手段對生物類專業(yè)教學(xué)更顯得尤為重要。

本文通過對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)多媒體教學(xué)情況進行問卷調(diào)查和分析所得出多媒體教學(xué)的優(yōu)點、存在的問題如下，并提出了一些相關(guān)的建議。希望能為生物類專業(yè)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 多媒體教學(xué) 優(yōu)點 問題

伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速進入了教育領(lǐng)域，帶動了多媒體教學(xué)的興起。因為多媒體內(nèi)含豐富的信息如聲音、圖像、動畫、影視等，用多媒體進行教學(xué)，課堂的教學(xué)效果更好，學(xué)生接受課堂知識的效率更高，授課時課堂容量增大，使教學(xué)更加生動有趣，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的新趨勢下，教學(xué)方法發(fā)展的需要，是學(xué)科發(fā)展的需要，是新形勢下教學(xué)的需要。許多學(xué)校已經(jīng)有了多媒體教室，尤其是在高等學(xué)校中多媒體的使用更加普遍。在高校全面積極運用多媒體輔助生物學(xué)教學(xué)，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，已是必不可少的。多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)手段顯然已被很多高等院校普遍采用，當前在生物類專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？怎么更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，成為人們關(guān)注的焦點問題。為此我在2013年4月份采用調(diào)查問卷方式對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用情況有了進一步的了解，希望為多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供一些參考。

一、生物類專業(yè)多媒體教學(xué)優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖1

從圖1中我們看出，在能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，多媒體教學(xué)占了54%，傳統(tǒng)教學(xué)只占了18%，原因分析如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們一般借助于一本書，一支粉筆，一張嘴，大多數(shù)的時間都是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面聽和記筆記，教師講解的累，學(xué)生聽得也乏味，甚至某些學(xué)生還昏昏欲睡，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)上的老師講、學(xué)生聽的這種比較單一的媒體的弊端，利用圖像、聲音、視頻展示出一個動態(tài)的、內(nèi)容豐富的信息，可以將以往用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出的東西直觀的展現(xiàn)出來，生物類專業(yè)有很多都是微觀的東西，如果借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實很難表現(xiàn)的淋漓盡致，而多媒體教學(xué)使抽象、乏味、深奧、微觀的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象化、生動化、淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和記憶，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息量大，有利于提高教學(xué)效率

圖2

由圖2我們可以看出，相比之下，多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大約48%學(xué)生認為多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有約42%的同學(xué)認為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式會更佳，分析原因如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫板書占用了很大一部分時間，這樣會使得同樣的時間內(nèi)老師所

講授的內(nèi)容非常有限。尤其是生物這一門學(xué)科，有很多東西都需要用圖來展示，而老師們也不可能都有很好的繪畫功底，即使繪畫功底很好時間也不允許。

而在多媒體教學(xué)中，教師可以很方便地把課前事先準備好的生物資料或圖片瞬間展示在屏幕上，大大減少了教師在黑板上寫板書和畫圖的過程，這個過程中不但節(jié)約了時間，而且增大了單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)，一般以文件的形式存放，學(xué)生可以通過復(fù)制課件，在課下進行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生加深重點知識的記憶。當然在課堂上，不僅可以展示準備好的課件，而且可以講解其他課本上沒有的知識，進行快速的拓展訓(xùn)練。利用多媒體的一些特點，使得我們的課堂變得多姿多彩，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了整體的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

圖3

由圖3可以看出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式占的比重較多，約為39%，其次是多媒體教學(xué)方式，占36%，原因解釋如下：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師事先就把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都安排好了。在課堂上，學(xué)生只能被動地按部就班地接受這個過程。

而在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式中，學(xué)生也可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中始終處于被動和從屬的地位，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的能動性。由于多媒體技術(shù)教學(xué)模式比較新穎、快捷，從某種程度上利用一些視頻或圖片資料會使得課堂氣氛活躍，與此同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了老師和學(xué)生之間的交流，給學(xué)生以更大的思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）營造了一個無塵、清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境 由圖4我們不難得出如下原因：

傳統(tǒng)教學(xué)中必備的工具就是粉筆，粉筆在給教育事業(yè)作出巨大貢獻的同時，也給從事相關(guān)教育事業(yè)的教師和學(xué)生帶造成了巨大的傷害。相關(guān)資料顯示，中國目前教師職業(yè)病中最主要、最嚴重的一種病就是由于粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病。

多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)意義上的單一粉筆教學(xué)，減少粉塵污染，這不僅為我們營造出了一個清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，而且還保護了學(xué)生和老師的身體健康。

圖4

（五）實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

圖5

由圖5原因分析如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多經(jīng)驗豐富的老師耗費心血精心編寫的教案，由于傳播方式不便而導(dǎo)致許多優(yōu)秀教案沒能保存下來，從某種意義上說，會造成知識、經(jīng)驗的過分浪費。

而多媒體教學(xué)能夠利用電腦長久保存珍貴的教學(xué)資料，并可以通過網(wǎng)絡(luò)等傳播手段實現(xiàn)資源在網(wǎng)上的共享，便于學(xué)生和老師查找相關(guān)知識。利用多媒體，會使老師的智慧和能力得到充分的展現(xiàn)，而且使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間與空間上的束縛，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、生物類專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）教師對多媒體教學(xué)認識有偏差，制作技術(shù)有待提高

圖6

從圖6我們可以看出，教師對多媒體的制作技術(shù)不熟練的占了64%，而非常熟練的僅占13%，因此可見提高老師的制作技術(shù)迫在眉捷。

許多教師雖然專業(yè)知識掌握的很好，但是對計算機操作不熟練。只是簡單的將教材內(nèi)容做成PPT展示給學(xué)生，簡單地用鼠標進行點擊換頁，甚至有的老師照著課件念，老師講的口干舌燥，學(xué)生在下邊聽得枯燥乏味，這樣的多媒體教學(xué)雖然采用的是現(xiàn)代化的先進媒體，但是教學(xué)方式依然脫離不了傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”模式，不僅沒有起到多媒體教學(xué)的積極意義，反而有時會產(chǎn)生不良的影響。

目前多媒體課件基本上是由代課老師自己制作。由于受時間、資金的限制，制作內(nèi)容格外簡單、形式過于單一,稱得上是精品課件的太少, 有的甚至是題庫的翻版, 無法體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

（二）師生之間缺少互動

圖7

由圖7我們可以知道在課堂上學(xué)生與老師之間的互動中很少與幾乎沒有的占的比重相對較多，究其原因如下：

在某些多媒體教學(xué)的課堂上，老師自始自終坐在講桌邊上，邊操作電腦，邊讀PPT，教師在上面光顧著完成教學(xué)目標，忽略了與學(xué)生之間的交流，部分學(xué)生也只顧盯著多媒體的屏幕，想的也是屏幕上寫的內(nèi)容，記的也是，部分學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，有的甚至悄悄在下邊說話，玩手機。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生總是被動地接授知識，教師的主動性不能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生也無法發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。由以前的師生交流變成了現(xiàn)在的人機交流。

（三）信息量過大，節(jié)奏快，學(xué)生難于記憶

圖7

大部分學(xué)生都認為多媒體教學(xué)的信息量要大，而只有一少部分人才認為多媒體教學(xué)的信息量很少，原因分析如下：

在多媒體教學(xué)中，很多老師不再做板書，所以課堂上的講解會明顯增多。課堂信息量的加大，可以提高教學(xué)效率，但是信息量太大，而且在屏幕上停留的時間過短，使得學(xué)生們無法記筆記，或者只顧記筆記而不聽課。有時在課上學(xué)生似乎已經(jīng)聽懂了的東西，到課下再學(xué)習(xí)的時候，會發(fā)現(xiàn)真正記在腦子里的很少。

（四）學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程，老師作用淡化

多媒體教學(xué)中多數(shù)學(xué)生過度依賴PPT課件,上課很少做筆記,課下很少做歸納總結(jié),考試時將老師的課件拷貝下來應(yīng)付考試。他們的知識學(xué)習(xí)缺少必要的記錄和歸納總結(jié)這一重要的學(xué)習(xí)和思維過程,知識掌握自然就不會牢固。況且拷貝的知識點多了也就不時常的翻看了，以致于都累加在一起，最后導(dǎo)致遺忘。對知識也沒有進一步的理解、融匯，以及運用于實踐。教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生還可以通過課件進行課后學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教師起主導(dǎo)作用不一樣，多媒體教學(xué)中，教師的作用被多媒體教學(xué)弱化了。

四、解決多媒體存在的問題的一些相關(guān)建議

（一）提高老師對多媒體教學(xué)的認識

高校的教學(xué)工作，要求老師具有對本專業(yè)知識的精準把握，而現(xiàn)在由于引進了多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的評價還有對多媒體技術(shù)的運用。在這個過程中要求老師能夠熟 6 練運用多媒體技術(shù)，所以努力提高自身的教育技術(shù)就顯得很重要了。如果在教學(xué)過程中老師對多媒體操作不熟練，勢必會影響我們教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)信息容量大，老師不能一味的追求動態(tài)效果而增加無關(guān)信息，要保證給學(xué)生傳輸?shù)男畔⑦m度，要給予她們足夠思考和接受的時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件

制作多媒體課件要考慮文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等一系列因素，同時還要考慮背景、色調(diào)、布局和整體設(shè)計等，這就需要比較高的電腦軟件技術(shù)。我們所學(xué)的生物需要用到很多動態(tài)的畫面來表示一些微觀過程，從而使得教學(xué)效果更為生動、形象，而老師的時間和精力都有限，沒法把大量的時間和精力都花費在制作精美課件上，而課件制作的高質(zhì)量直接會影響學(xué)生聽課的效果，所以學(xué)校應(yīng)該專門組織一個課件制作小組，由相關(guān)計算機專業(yè)人員、教育專家組成，專門開發(fā)一系列適合每一門課的高質(zhì)量課件?？梢杂衫蠋熖峁┫嚓P(guān)的素材以及方案，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)老師再根據(jù)每個班的需求制定相關(guān)的課件，不僅可以使老師把相關(guān)的精力更加集中到的研究上，而且還可以使教學(xué)效果更顯著。

（三）加強師生之間的互動交流

教師在講解的過程中，不要單純地只是坐在講臺后邊講，還應(yīng)通過肢體語言、語言表達等方式加強師生之間的互動交流，要始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，盡可能的講課富有激情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)的進度。

結(jié)論

多媒體教學(xué)在高等學(xué)校應(yīng)用相當普及，學(xué)生的反映挺好，多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但實踐過程中也存在相應(yīng)的缺點。例如師生交流不多，教師的制作多媒體課件的水平岌待提高等等，但總而言之，多媒體教學(xué)顯然優(yōu)勢更加明顯。在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的一些問題變得簡單，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率，而且營造了一個無塵、清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，進而實現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享，尤其我們是生物這一門學(xué)科更是注重動態(tài)學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。在多媒體教學(xué)日益普及的今天，多媒體教學(xué)以有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學(xué)手段是必須的。希望我的調(diào)查能為我們學(xué)校生物類專業(yè)多媒體的教學(xué)提供一定的參考。

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of multimedia

-to shanxi normal university as an example

Abstract Vigorously promote quality education in the country under the premise of almost all the colleges and universities have established a multimedia classroom.Now, most colleges and universities in our country the basic practice is given priority to with multimedia teaching and traditional teaching and multimedia teaching in the teaching mode.This teaching mode can not only stimulate students' learning enthusiasm, but also can put the visual and vivid abstract questions, make up for many deficiencies of the traditional teaching means.Biology as a natural subject, deep research in the field of macro and micro constantly reveals the various mysteries of life.Traditional teaching method of the dynamic change of macroscopic and microscopic world seem powerless, the application of multimedia teaching in biology more shows its unique charm, so use of multimedia teaching means college is more important to us.This article mainly through to the shanxi normal university students plant-based professional multimedia teaching situation carries on the questionnaire survey, through the analysis of the data, find relevant information to today, the advantages of multimedia teaching and the existing problems, and puts forward some relevant Suggestions.Hope to provide certain reference for biology class teaching in our school.【Key Words】Multimedia Multimedia teaching Advantages The problem