第一篇：一年級上冊漢語拼音教學(xué)建議

一年級上冊漢語拼音教學(xué)建議

1． 把握教學(xué)要求。（1）漢語拼音的教學(xué)要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學(xué)習提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學(xué)習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。”教師要牢牢把握目標，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強了實踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分數(shù)很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學(xué)習普通話的功能，使?jié)h語拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?！稘h語拼音測評意見》，要求學(xué)生當場拼，當場讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習拼音的價值，因此學(xué)得枯燥無味。《漢語拼音測評意見》，要求學(xué)生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系。學(xué)會漢語拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認知水平?，F(xiàn)在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。2． 變革教學(xué)方式。

（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習新知識的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會拼讀以后，要與學(xué)生的口語實際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節(jié)yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習。可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。

兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。比如，第1課漢語拼音的教學(xué)： 草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。課教學(xué)

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌 1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---|| 小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥?！薄案畈莸母睢！薄案钇频母睢！薄??”老師再引導(dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄??”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學(xué)習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習音節(jié)和語言表達有機地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習的樂趣。（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學(xué)習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計。對于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習漢語拼音，他們會樂此不疲的。y w i u ü課例 第一課時

1、利用情景圖引出字母。

2、認準字母：教師示范，反復(fù)練習。

3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4、借助情境圖將字母認讀與學(xué)說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習寫字。第二課時

1、復(fù)習。

2、在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3、學(xué)會帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習。

5、抄寫音節(jié)的練習。

第二篇：人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)建議

人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)建議

人民教育出版社小學(xué)語文室

1． 把握教學(xué)要求。（1）漢語拼音的教學(xué)要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學(xué)習提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學(xué)習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強了實踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分數(shù)很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學(xué)習普通話的功能，使?jié)h語拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。《漢語拼音測評意見》，要求學(xué)生當場拼，當場讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習拼音的價值，因此學(xué)得枯燥無味?！稘h語拼音測評意見》，要求學(xué)生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系。學(xué)會漢語拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認知水平。現(xiàn)在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。2． 變革教學(xué)方式。

（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習新知識的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會拼讀以后，要與學(xué)生的口語實際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節(jié)yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習?？梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。

兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。

第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

課教學(xué)

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---|| 小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案?！傍澴拥镍潯！薄昂推进澋镍??！薄案绺绲母??！薄案畈莸母睢！薄案钇频母睢！薄??”老師再引導(dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄??”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學(xué)習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習音節(jié)和語言表達有機地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學(xué)習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計。對于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習漢語拼音，他們會樂此不疲的。y w i u ü課例 第一課時

1、利用情景圖引出字母。

2、認準字母：教師示范，反復(fù)練習。

3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4、借助情境圖將字母認讀與學(xué)說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習寫字。第二課時

1、復(fù)習。

2、在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3、學(xué)會帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習。

5、抄寫音節(jié)的練習。

人教版一年級上冊語文學(xué)習目標與要求

小語室

1．了解兒童

兒童對學(xué)校生活有哪些期待？學(xué)生對學(xué)校生活的態(tài)度，對語文學(xué)習的態(tài)度，都將由一年級教師來奠定基礎(chǔ)。這一年里，我們要考慮的不僅僅是知識能力基礎(chǔ)的奠定，更是學(xué)習興趣的培養(yǎng)，與教師建立的相互信賴的關(guān)系，以及對語文課堂的積極向往。

教師首先要了解兒童的知識經(jīng)驗、認知程度，為每一個兒童未來一學(xué)期以及一年的發(fā)展制定切實可行的目標（保底的和提高的）。

2．制定目標 分項制定，整體提高。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習，兒童應(yīng)達到：

（1）漢語拼音

讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀音節(jié)。（不要求直呼）

借助漢語拼音認讀漢字，正音，學(xué)習普通話。

正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（不要求默寫）

（2）識字寫字

認識常用漢字400個，其中100個會寫。

喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀

第三篇：一年級上冊漢語拼音課件

《g k h》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學(xué)重點、難點：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學(xué)課時：

3課時

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

課前準備：

相應(yīng)拼音卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)語境，引趣激情。

1、競賽激情。

小朋友們，今天老師準備帶你們?nèi)ド止珗@去玩一玩。在那兒，我們要認識一些新朋友。希望大家展開競賽，比一比哪個小朋友認識的朋友最多，那你將獲得一個個紅紅的開心果。

2、情境引趣。

請各位小朋友做好準備，我們一起坐上公共汽車出發(fā)了，嘟嘟

——森林公園到了。

投影出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。你看見了什么？給學(xué)生充分的時間暢所欲言。老師相機點撥。如：

在森林公園里，天藍藍的，草綠綠的，水清清的，鴿子銜著橄欖枝，小蝌蚪在水里游來游去，這里的景色真美。同學(xué)們坐在椅子上喝飲料。那么，你喝過的瓶子應(yīng)該怎么處理呢？

二、抓重難點，扶放結(jié)合。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)習g1、學(xué)習g的讀音。

其實剛才，我們已經(jīng)認識了不少朋友。第一個朋友是鴿子介紹的，他的名字和鴿子的“鴿”相似，只是要讀的輕一些，短一些。

師范讀，生模仿讀，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習g的形狀

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)g的讀音和形狀編順口溜，選擇編的好的順口溜齊讀。

（二）同桌合作學(xué)習k、h

教師巡視，指名說順口溜，正音。

（三）書寫指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的四線格，注意這三個聲母各住在幾層樓及書寫筆順。

2、指名說，教師邊范寫邊指導(dǎo)認識新筆畫“豎左彎”、“左斜右斜”。

3、生在抄寫本上描2個，寫2個。師巡視，強調(diào)書寫姿勢。

4、展評兩個同學(xué)的作業(yè)。（優(yōu)秀與存在普遍錯誤的作業(yè)）

5、再寫幾個漂亮的g k h

三、自主學(xué)習，合作探究。

1、寫好的同學(xué)先拼讀黑板上的音節(jié),ge ga gu ka ku ke he hu ha2、四人小組合作拼讀音節(jié)。交流，小老師領(lǐng)讀。

四、擴展練習。

給音節(jié)加上聲調(diào)讀一讀，給音節(jié)找朋友。（擴詞練習）。

五、作業(yè)：

1、介紹情境圖。

2、把今天認識的音節(jié)和字母讀給家長或朋友聽。

3、準備謎語，下節(jié)課讓其他小朋友猜。

第二課時

課時目標：

1、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。

2、會讀兒歌，猜謎語。

課前準備：

簡筆畫蘋果樹，帶音節(jié)的蘋果；搜集謎語。

教學(xué)過程：

一、卡片認讀，復(fù)習二拼音節(jié)。

出示帶音節(jié)的卡片：ge he ga ka gu ku hu ke ha1、學(xué)生輕輕地自拼。

2、開火車讀

用磁鐵在黑板上貼卡片ga3、小朋友們拼得這么準，一定有什么拼讀秘訣，誰來告訴大家。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

二、學(xué)習三拼音節(jié)。

1、講故事：

其實，g和a原來可沒有這么親熱地連在一起。g住在聲母家族里，a住在韻母家族里。一天，聲母g在河邊玩耍，看見韻母a扎著短短的辮子，非?？蓯?，就想跟a交個朋友?？蒰很害羞，不好意思跟a拉手。這時，旁邊的u就自告奮勇，給他們當介紹人。后來，他們就開開心心地拉起手來，組成了一個新的音節(jié)。隨機板書：g-u-a→gua

↓ ↓

介母 三拼音節(jié)

看看這個新的音節(jié)，再看看ga，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名拼讀，范讀。開火車讀gua。

3、你們拼得這么順當，有什么秘訣嗎？聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4、我們來試一試，這拼讀秘訣靈不靈。

出示卡片：kua hua guo kuo huo

自己練一練這些三拼音節(jié)，指名拼讀。

5、自己選擇

一、兩個音節(jié)加上聲調(diào)，給他們找找好朋友，同桌說一說你想到的朋友。

6、摘蘋果游戲。

三、猜謎讀兒歌。

1、出示課文：猜一猜

自由拼讀，特別要注意紅色的音節(jié)與漢字。

范讀，同桌合作練讀，指名讀，比賽讀。

2、猜謎底，說理由。

3、做手操。

4、師說謎面，生猜謎。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

左一片，右一片，隔座山頭不見面。

師小結(jié)：眼睛和耳朵是我們每個人都有的寶貝，比一比誰會好好利用這兩樣寶貝。

生說謎面，其他學(xué)生猜。

四、作業(yè)。

1、把在學(xué)校說的謎語說給家長猜。

2、拼讀課文中的音節(jié)。

第三課時

課時目標：

1、看圖說話，認識5個生字。

2、完成課堂練習。

教學(xué)準備：

課文錄音帶、生字卡片

教學(xué)過程：

一、看圖說話，識字。

1、出示課文插圖，指名說說圖意，隨機出示生字詞語：荷花 畫 一個 哥哥 弟弟

2、小弟弟的爸爸沒來，真可惜，小弟弟回家會怎樣介紹河邊的美景的呢？

3、認讀生字。

4、聽錄音讀全文，跟錄音讀全文。

二、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本。

三、作業(yè)。

1、向家長描述文中的情境圖。

2、從課外書上找出認識的音節(jié)和讀一讀。

《j q x》教案

教學(xué)要求

1．學(xué)會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學(xué)習過程中，感受學(xué)習聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習方法。

2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。

3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

教學(xué)準備

情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1．大家看：圖上畫的是星期幾？媽媽在干什么？女兒在干什么？

2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學(xué)生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)

二、借助表音表形圖，學(xué)習字母音和形

1．學(xué)習j。、(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念？(請小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)

(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導(dǎo)學(xué)生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像？你覺得j還像什么？

(5)教師請學(xué)生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。

2．同樣方法學(xué)習q、x。

三、利用書寫教材，自主練習寫字

1．學(xué)生認讀j、q、x卡片。

2．指導(dǎo)學(xué)生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。

3．教師請學(xué)生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。

4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

第二課時

一、組織學(xué)生復(fù)習j、q、x

二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規(guī)則

“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?/p>

1．教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學(xué)生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢？

教師板書：ju。提示學(xué)生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。

2．教師請學(xué)生嘗試拼讀這個音節(jié)。

3．教師用同樣方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．教師出示“機器”圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上畫的是什么。

2．教師出示音節(jié)jī

qì，讓學(xué)生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學(xué)生練習讀。

3．教師出示“圣誕老人”像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節(jié)？”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學(xué)生練習讀。

4．教師出示音節(jié)詞hú xū請學(xué)生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)

四、動手操作，復(fù)習b、d、p、q

1．教師出示彩塑紙剪成的豎（i）和半圓（c）兩個筆畫，請學(xué)生用這兩個筆畫擺出學(xué)過的幾個聲母。

2.學(xué)生帶領(lǐng)大家擺個字母讀一讀，其他同學(xué)邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區(qū)別開來。(鼓勵學(xué)生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學(xué)合作，用身體擺造型。)

教學(xué)隨筆

近來，拼音教學(xué)中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習的快樂天堂嗎？于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。

殊不知，凡事都得有個度。尤其對于注意的分配和調(diào)控能力不強的低年級學(xué)生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關(guān)鍵還得把握好這“主”究竟是什么!

比如這課教學(xué)，要讓學(xué)生明白j、q、x與ü拼寫規(guī)則，這是個難點。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學(xué)生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的i、c兩個筆畫來擺字母，目的是幫助學(xué)生區(qū)別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點不光是讓學(xué)生擺，而是要引導(dǎo)學(xué)生在擺的過程中激活形象思維，使學(xué)生能聯(lián)想出更多辦法將它們區(qū)別開來。

另外，拼音教學(xué)中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習始終是重點，要在課堂中營造注意傾聽、認真發(fā)音的習慣。切不可只滿足于某些游戲的熱熱鬧鬧。

第四篇：一年級上冊漢語拼音6jqx

一年級上冊漢語拼音6《j q x》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標

1．學(xué)會jqx3個聲母，讀準音，認準形。2.掌握jqx與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)重點

jqx的發(fā)音及與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)難點

jqx與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。教具準備

多媒體課件、拼音卡片 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：大家還認得她嗎？小ü的生日到了，好多字母寶寶都來參加小ü的生日派對了，快來和他們打個招呼吧?。ㄖ饌€出示學(xué)過的拼音字母，指名認讀）

師：小朋友們真了不起！把這些字母都記住了，還有三個新的聲母朋友也來了，我們一起來認識一下吧?。ǔ鍪韭暷竕qx）

師：小朋友們，這三個聲母朋友就是jqx，我們今天就來認識認識他們。

二、探究新知，教學(xué)聲母jqx

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習聲母j 1．讀準j的音

師：小朋友們請打開書30頁，仔細看，小雞正在跟誰玩呢？

生：一只母雞抬頭望著蝴蝶。（口令：書本鉛筆要回家——我們就回家）師：第一個聲母朋友跟母雞的雞的讀音相同，但是要讀得短一些輕一些。有小朋友認識它嗎？（指名試讀、師范讀、指名再讀）

師：真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢!（師貼拼音卡片j）師：我們一起同它有禮貌地打個招呼，好嗎？（師范讀學(xué)生跟讀、開火車讀、師生共同正音）

2.記住j的形

（1）看圖啟發(fā)想象

師：你能用什么好辦法來記住“j”的樣子嗎？

生：“j”像一只伸著脖子的雞，上面的“?”就像雞頭上的蝴蝶。（2）引導(dǎo)學(xué)生用編不同的順口溜或兒歌，發(fā)散學(xué)生思維 生：豎彎加點j j j，雞追蝴蝶j j j。師：你還有其他方法記住j嗎？

生：j是小i伸長把腿翹、雨傘的長柄。

師：（口令：一二三四——做好姿勢）小朋友們真能干，不僅會讀j，還會認，坐姿也是棒棒的，聲母j可是很愿意和你們交朋友呢。

（二）小組合作學(xué)習聲母q和x 師：打開書30頁，你還能從圖中找到什么？用剛才學(xué)習j的方法，兩人小組合作學(xué)一學(xué)，認一認。（教師巡視學(xué)生合作學(xué)習的情況，相機指導(dǎo)）

1.學(xué)習聲母q（口令：書本鉛筆要回家——我們就回家）（1）學(xué)生根據(jù)“七只氣球”判斷q的讀音。（師貼拼音卡片q）師：你還看到了什么？

師：你觀察得真仔細。七只氣球拖著長長的線，把氣球的氣讀得輕一些短一些就是我們今天要認識的第二個聲母朋友。

（2）教師范讀、學(xué)生跟讀、男生女生讀。（3）學(xué)生借助圖形自編順口溜，記住q的形。

生1：左上半圓q q q（如果把這個左上半圓反過來右上半圓是誰呀？——P）。

生2：像個9字q q q。生3：七個氣球q q q。2．學(xué)習聲母x（1）學(xué)生根據(jù)西瓜的圖片得出x的讀音。（師貼拼音卡片x）（2）師范讀生跟讀、指名讀、糾正錯誤讀音。（3）同桌之間相互練習、齊讀。

師：會了嗎？讀給你的同桌聽一聽吧，相互指出不足的地方，改過來，我們共同進步，好嗎？

（4）學(xué)生借助圖形自編順口溜，記住x的形。

（刀切西瓜x x x ； 像個叉叉x x x；一個叉叉xxx）

師總結(jié)：小朋友們真能干呀，能夠用自己的方法記住這些聲母。3.練讀口訣

師：老師來考考你們，看誰接得又準又快！（雞追蝴蝶j j j、氣球拖線q q q、刀切西瓜x x x）師：一起來讀一遍。

（三）游戲“變魔術(shù)”

師：老師給小ü帶來了一個節(jié)目“變魔術(shù)”，只有坐得認真的小朋友才可以看到。坐好了嗎？（用一支筆和手指“變魔術(shù)”）

師：你們會變魔術(shù)嗎？舉起你們的小手，先自己擺一擺、變一變，組成今天的聲母?？凑l擺的最好，擺的最像。

師：誰愿意到黑板前擺給大家看？（用不一樣的方法，2個左右）

師：同學(xué)們真是善于開動腦筋、愛學(xué)習的好孩子，不僅自己記住了j、q、x的樣子，還幫助小ü也記住了它們的樣子。（口令：書本鉛筆要回家——我們就回家），現(xiàn)在讓我們來放松一下。（口令：頭往左邊偏，輕輕閉上眼）

三、學(xué)習聲母jqx與ü的拼讀音節(jié)

師：看，今天的主角小ü出場了，小ü和聲母j、q、x交上了朋友，組成了新的音節(jié)。請你試試看。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小ü把帽子給摘下來了是嗎？原來啊，小ü是個很有禮貌的孩子，見到朋友j、q、x就有禮貌地脫下了帽子敬禮。我們可以用口訣記住這樣的音節(jié)。跟我一起念：

j、q、x，大哥哥；喜歡和ü在一起；小ü弟弟懂禮貌；脫下帽子行個禮。師：好，我們再來拼一拼。注意啦，后面是ü（指著u）。

師：換上聲調(diào)帽子還會讀嗎？請跟老師大聲讀一讀。（開小火車讀與ü相拼的四聲音節(jié)）

四、游戲鞏固

1.讀一讀，拼一拼。師：大家都在玩，現(xiàn)在我們也來做游戲“摘蘋果”。請小朋友們閉上眼睛，睜開。

師：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節(jié)讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？（注意提醒小朋友們讀準音、速度適中、聲音適中）

五、課堂總結(jié)

師：生日派對上，大家唱啊跳啊，玩得真是太開心了，（師假裝電話響，接聽電話，做“噓”xu狀）喂，哦，你是拼音王國的國王啊，今天我們跟jqx一起參加了小ü的生日派對，玩得很開心。你想聽聽智慧181班的小朋友在舞會上學(xué)會了什么，好的，國王，請您聽好了，我們班的小朋友可能干了，大家一起說。

師：回家以后再把今天的收獲也告訴爸爸媽媽，好嗎？

第五篇：一年級上冊漢語拼音教學(xué)設(shè)計

漢語拼音

a o e 教學(xué)目標

1．學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。3．認識四線格，學(xué)習使用四線格。德育目標: 教育學(xué)生愛護環(huán)境，愛護小動物。重點：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。教學(xué)準備：教學(xué)課件，拼音卡片

學(xué)情預(yù)設(shè): 學(xué)生對于a、o、e三個單韻母的發(fā)音應(yīng)該是沒有多大難度的,其中o的發(fā)音可能受方言的影響會有不到位的可能.,特別要注意的是四聲的練習,防止上不去,或者下不來.第一課時

教學(xué)目標

1．學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2．認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學(xué)習漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。

我們先來學(xué)習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習a、o、e三個單韻母的發(fā)音

1．教學(xué)單韻母a

（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）

這就是我們要學(xué)習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習發(fā)音。指名讀，齊讀a。

（2）認識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 ?。阂宦暺?。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚，記?。憾晸P。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復(fù)習聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。2．教學(xué)單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發(fā)音。

3．教學(xué)單韻母e

（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學(xué)習a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、小組合作:請小朋友們在小小組中練習讀a、o、e,已經(jīng)會讀的要教教不會的小朋友.四.當堂檢測

1．出示a、o、e的卡片，復(fù)習發(fā)音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲.第二課時

教學(xué)目標

1．能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2．認識四線格，學(xué)習使用四線格。

3．能正確書寫a、o、e。

學(xué)情預(yù)設(shè): 學(xué)生對于a、o、e三個單韻母的寫法應(yīng)該是沒有多大難度的,其中要特別注意的是a的寫法.1．上節(jié)課我們學(xué)習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2．齊背四聲兒歌

3．復(fù)習發(fā)音。

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l．學(xué)習a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學(xué)生書空，并在練習本寫三個a。

2、學(xué)習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個o。

3．學(xué)習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習。

4．小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5．學(xué)生練習書寫

四、小組合作:請小朋友們在小小組中討論誰寫的最好..五、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、當堂檢測

在作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。