第一篇：聽謝兆水主任報告心得

聽謝兆水主任報告心得

西河莊總校

王建平

我是河西堡學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，我對數(shù)學(xué)教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知識并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是我最大的樂趣，我希望能讓兒童不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且能喜歡它。2010年7月18號，我有幸在永年銘州大劇院聽了邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法專題報告，并聽了兩節(jié)觀摩課，我的感觸頗多。濟(jì)南市歷城區(qū)教研室謝兆水老師講《小數(shù)乘法》

1、學(xué)生犯錯誤有那么不可原諒嗎？

事事不辦錯，除非不去做任何事情。每件小事都不犯錯誤的人往往在大事上犯致命的錯誤。我們應(yīng)贊揚(yáng)這種人，小事常犯錯，但人生大事的選擇是正確的。這樣的人很明智。

2、每天做到更好一點(diǎn)，做一個感動學(xué)生的教師，做一個生動的教師。

老師們記住的學(xué)生不是學(xué)習(xí)最好的，就是一些非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，那是因?yàn)檫@些學(xué)生感動了我們的心。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生記得自己呢，感動學(xué)生！只有你的教育觸及他們的心靈，他才會記住你的教育。做一個感動學(xué)生的教師，每天不要做到“差不多”就可以了，每天做到更好一點(diǎn)。

3、注重學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的教育，堅持把教育這事弄的更明白些。最好的辦法是去山師和山大學(xué)習(xí)教育學(xué)碩士，但是這里面有個高額學(xué)費(fèi)的問題，查閱資料，就是考上每年至少一萬的學(xué)費(fèi)，而教師的工資又是少的。解決不了，自學(xué)也是一個非常棒的做法。這好像就是中醫(yī)和西醫(yī)的關(guān)系。孩子生病，看西醫(yī)快速，但是花費(fèi)高。而看中醫(yī)，雖然慢，但是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

4、充分利用身邊的教育資源。

可以在家長會上讓各位家長介紹自己行業(yè)的基本知識，增長孩子的見識，提前給孩子選擇的心理準(zhǔn)備，開發(fā)孩子和自己的大腦，釋放人的潛能。

5、教師從教十年最好做一個十年回顧的總結(jié)。

6、教育要改變才能發(fā)展。

100年不變的是什么，是教育，是學(xué)校。社會100年的變化是令人不可想象，但是學(xué)校的變化幾乎是沒有，現(xiàn)在的孩子受的教育也是我們小時候所接受到的。

7、堅持

反思 創(chuàng)新

每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)。

第二篇：20101025許兆水述職報告

述職報告

救援車間技術(shù)員許兆水

一年來，我在段、車間的領(lǐng)導(dǎo)下，干一行，愛一行，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，在日常學(xué)習(xí)演練、現(xiàn)場事故救援和管理機(jī)制規(guī)范等方面，充分發(fā)揮一名干部的作用。我十分熱愛和珍惜自己的崗位，深深懂得：有為才能有位，有為就要勤學(xué)苦練、兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)肯干、勇于奉獻(xiàn)。

一、努力學(xué)習(xí)救援技術(shù)業(yè)務(wù)知識，做一個救援的行家里手。

打鐵先得本身硬，通過刻苦學(xué)習(xí)，我基礎(chǔ)理論方面掌握了《技規(guī)》、《行規(guī)》、《鐵路交通事故調(diào)查處理規(guī)則》、《鐵路救援列車管理辦法》、局《救援列車考核評定標(biāo)準(zhǔn)》、《救援一次出動作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《鐵路事故救援知識》、段《救援工作管理實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)做技能方面掌握了N1002型軌道起重機(jī)的構(gòu)造、起重性能、保養(yǎng)、安全作業(yè)規(guī)則、檢查操縱方法；鋼絲繩及鏈條的測量選用、報廢標(biāo)準(zhǔn)、涂油周期；液壓起復(fù)設(shè)備的連接、操作；人字型、海參型、多集頂復(fù)軌器的起復(fù)原理、使用方法及注意事項(xiàng)；北亞號動車組、機(jī)車、車輛及25B新型客車索臺車的方法，HXN5大功率機(jī)車吊復(fù)救援，等等。

二、登臺講課，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，使職工學(xué)以致用。在職工培訓(xùn)上，我率先開展研討型課題講課，認(rèn)真?zhèn)湔n，帶頭講課，讓課堂成為大家技術(shù)探討的基地、解決技術(shù)難題的載體，增強(qiáng)了職工培訓(xùn)的趣味性和實(shí)效性，提高職工綜合技術(shù)素質(zhì)，提高工長的協(xié)調(diào)組織能力，提高救援合成能力。練兵千日，用兵一時，我把每一次演練都模擬成事故救援，從勘察現(xiàn)場、制定起復(fù)方案、準(zhǔn)備工具、人員分工、人身安全卡控、起復(fù)后工具收回擺放等各環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求。演練完畢后，在現(xiàn)場召開總結(jié)會，發(fā)揚(yáng)技術(shù)民主，相互學(xué)習(xí)，共同研究探討，人人參與分析，找出好的做法加以推廣，找出不足或錯誤的地方予以糾正，不斷提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和整體合成技能。

三、從細(xì)微入手，規(guī)范各項(xiàng)管理制度。

針對救援列車職工當(dāng)前的文化素質(zhì)和設(shè)備機(jī)具現(xiàn)狀，經(jīng)過實(shí)地調(diào)察，反復(fù)修改，本著簡明、實(shí)用的原則，我編寫了近萬字的《設(shè)備機(jī)具操作規(guī)程和維護(hù)保養(yǎng)辦法》，涵蓋了所有常用設(shè)備機(jī)具，規(guī)定了各工種的保養(yǎng)細(xì)則和檢查周期頻次，深受職工的歡迎。根據(jù)局對救援列車20分鐘出動的要求，將原《事故救援應(yīng)急預(yù)案》推倒重來，壓縮從接到調(diào)度命令、電力工撤線、工長撤除止輪器、一直到機(jī)車連掛牽出等各個工作環(huán)節(jié)的作業(yè)時間，三次開展全員討論，四易其稿，做到細(xì)致、可行、安全。相繼制定了《學(xué)習(xí)演練制度》、《消防制度》、《作息和工長值班制度》、《車輛檢查辦法與防溜措施》、《日常演練方案》、《定置管理辦法》等21項(xiàng)制度措施。

通過這些管理制度的運(yùn)作實(shí)施，佳木斯救援列車小到地面上的一棵草、一個煙頭，大到鋼絲繩涂油、起重機(jī)各部件保養(yǎng)都能責(zé)任落實(shí)到人，有效地提升了救援列車的工作質(zhì)量。

四、順利完成事故救援。

事故救援是對技術(shù)員的綜合考驗(yàn)，每次救援過程中，我 都提前了解現(xiàn)場情況，制定詳細(xì)的救援預(yù)案，在到達(dá)現(xiàn)場前完成吊索具選用、人員分工、安全控制等工作，節(jié)約了大量時間，在現(xiàn)場做到緊張有序，起復(fù)快，線路開通迅速。

2010年4月3日5：00分，佳木斯站煤氣公司專用線車輛脫線，現(xiàn)場情況是：空敞車C64K4851654，在煤氣2線與煤氣3線之間上四股脫線，1個臺車散架，另一臺車芯盤銷脫出，線路曲線半徑為400米，坡度千分之五點(diǎn)六，車輛容易溜車，上方為3根22KV高壓線，不利于起重機(jī)轉(zhuǎn)車。我根據(jù)現(xiàn)場情況和佳救援的現(xiàn)有設(shè)備，制定了切實(shí)可行的起復(fù)方案：起重機(jī)停留在直股（煤氣2線）作業(yè)，先將事故車1端（距離起重機(jī)遠(yuǎn)）臺車索臺車，吊起扶正、對芯盤后，轉(zhuǎn)桿復(fù)位到煤氣3線，再吊起事故車2端扶正、對芯盤復(fù)救。用了15分鐘就順利完成了救援任務(wù)。

五、運(yùn)用現(xiàn)有機(jī)具設(shè)備，制定N1002型起重機(jī)吊復(fù)HXN5機(jī)車預(yù)案。

2010年以來，HXN5機(jī)車大批量上線使用，給救援提出了新課題，沒有救援方案，沒有救援工具，一切從零開始。

我到佳木斯機(jī)務(wù)車間庫內(nèi)地溝里觀察、學(xué)習(xí)、研究機(jī)車牽引中心銷和轉(zhuǎn)向架的構(gòu)造，確認(rèn)中心銷下部由4根M26X150螺栓緊固，上部為高強(qiáng)度焊接。查有關(guān)資料并經(jīng)過計算，牽引中心銷能承受80噸的橫向牽引力，上部強(qiáng)度足夠，下部可承受50噸剪切應(yīng)力，所以在吊裝時的強(qiáng)度足夠。向戚墅堰廠家和北京局的救援列車請教，結(jié)果為HXN5機(jī)車走行部可以整體吊復(fù)。我根據(jù)N1002起重機(jī)的最大起復(fù)能力，在全局率先編制了切實(shí)可行的N1002起重機(jī)吊復(fù)HXN5大馬力機(jī)車救援預(yù)案，節(jié)約了救援工具配置成本，人員分工細(xì)致，作業(yè)銜接緊密，人員和設(shè)備安全控制有序，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在車間所屬的4個救援列車進(jìn)行了講課。

六、認(rèn)真完成車間、段、路局交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。2009年8月份，落實(shí)哈鐵機(jī)網(wǎng)電(2009)第1089號電報和車間安排，對所轄救援區(qū)段內(nèi)的救援隊(duì)進(jìn)行檢查、培訓(xùn)，并開展實(shí)作技能演練與考核，在佳木斯站進(jìn)行了救援知識公開課講課，參加人員包括車站、供電、車輛、機(jī)務(wù)、電務(wù)、工務(wù)、公安等佳木斯站區(qū)各單位人員，講到一半的時候，有的單位反響強(qiáng)烈，指派教育科的專職人員來聽課，佳木斯站對全程進(jìn)行了錄像，作為他們的專業(yè)培訓(xùn)教材。

2009年11月份，經(jīng)過車間領(lǐng)導(dǎo)的推薦，隨機(jī)務(wù)處張哲修科長對全局的起重機(jī)副司機(jī)進(jìn)行了提職考試，并對全局12個救援列車進(jìn)行了救援知識培訓(xùn)。

2010年4月份，根據(jù)段和車間的安排，編寫了救援列車工種的崗位標(biāo)準(zhǔn)，已被局勞衛(wèi)處采用，行成了正式文件下發(fā)。

2010年9月份，在路局舉辦的救援列車起重機(jī)司機(jī)、副司機(jī)培訓(xùn)班中，我擔(dān)任制動機(jī)授課教師。自費(fèi)購買了《120型空氣制動機(jī)》、《客車104型空氣制動機(jī)》等4本教材，學(xué)習(xí)了齊廠編寫的《N1002型軌道起重機(jī)》圖紙，制作了15幅教學(xué)掛圖，35幅實(shí)物圖片。講授了起重機(jī)的E-6型、改造后的120型，臂架平車的GK型、救援客車的104型制動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前120閥半自動緩解閥的使用時機(jī)與方法，糾正了多年來救援起重機(jī)司機(jī)對救援出動時制動系統(tǒng)的錯誤處理方法，解決了救援車輛牽出或在救援線移動時抱閘的問題。

七、不足之處。

1、專業(yè)管理沒有做到精細(xì)，現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)不到位，缺乏“一竿子插到底”的作風(fēng)。

2、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)欠缺。

在液壓起復(fù)演練過程中，我做示范時，止輪器沒有動手去設(shè)，認(rèn)為是演練，口說就行了，形成不良習(xí)慣，導(dǎo)致個別職工認(rèn)為使用液壓起復(fù)設(shè)備不用打止輪器。

3、對各工種的技術(shù)指導(dǎo)不均衡。認(rèn)為在救援現(xiàn)場，起重機(jī)司機(jī)和起重工是主要角色，平時重視對他們的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，而對電力工、熔接工、鉗工等工種重視不夠，沒意識到任何一個工種都會影響救援的進(jìn)度，都是救援工作的有

機(jī)組成部分。

4、在職工技術(shù)演練方面有急躁情緒，方式方法欠缺。沒有針對救援列車職工年齡大、文化功底淺這一現(xiàn)狀去研究、去思考、去工作，總有“速成”的心理。

整改措施：

1、嚴(yán)格要求自己，一點(diǎn)也不差，差一點(diǎn)也不行。認(rèn)真對待每次演練，看符合不符合要求，有沒有安全隱患，堅持標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

2、針對不同年齡、文化層次的人采取不同的工作方法；采取車上講、集中學(xué)等方式，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，按照段長提出的“三個怎么辦”，學(xué)以致用。

3、事故發(fā)生時千變?nèi)f化，不會與書本上一樣，平時要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，打下堅實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，多向老師傅、老工長、老司機(jī)長請教，研究救援的規(guī)律性、共性問題。

4、按照救援列車工程技術(shù)人員的崗位職責(zé)要求，大膽工作，敢說、敢做、敢管，多與同志們交流，多向主任匯報請教，謙虛待人，誠信做事，團(tuán)結(jié)同志，研究工作的方式方法，以平和的心態(tài)處事，以緊張的節(jié)奏工作，改正自己的不正確之處，樹立良好的職務(wù)形象。

八、今后的工作設(shè)想。

在今后的工作中，我在完成日常工作的同時，重點(diǎn)突出

四個方面。

1、努力學(xué)習(xí)救援技術(shù)，不斷地給自己充電，精通各種復(fù)雜情況下的救援知識。

2、抓住實(shí)戰(zhàn)演練才是硬道理這個核心，與車站、車輛部門聯(lián)系，到佳木斯站站內(nèi)、車輛段院內(nèi)進(jìn)行實(shí)地救援演練。

3、強(qiáng)化起重機(jī)司機(jī)、起復(fù)工這兩個主要工種的培訓(xùn)，對這兩個工種每月進(jìn)行一次技能考核，逐人過關(guān)，確保救援的關(guān)鍵時刻沖得上。

4、每月進(jìn)行一次機(jī)具設(shè)備的檢查和機(jī)能試驗(yàn)，確保質(zhì)量狀態(tài)良好。

以熱血澆灌發(fā)展之樹，用赤誠品味精彩人生，在今后的工作中，我要努力學(xué)習(xí)技術(shù)業(yè)務(wù)知識，提高人員素質(zhì)和機(jī)具設(shè)備質(zhì)量，樹立“細(xì)節(jié)體現(xiàn)責(zé)任，落實(shí)展示作為”的觀念，高標(biāo)準(zhǔn)、講科學(xué)、不懈怠，努力把救援列車建設(shè)成一支紀(jì)律嚴(yán)明、技術(shù)過硬、反應(yīng)快速、保障有力的“特種部隊(duì)”，更好地為運(yùn)輸生產(chǎn)保駕護(hù)航。

2010年10月26日

第三篇：聽于主任報告有感

從真善美破譯素質(zhì)教育

---------聽于主任報告有感

南一小學(xué)

白絮梅

聽了于主任的報告，心情很復(fù)雜。因?yàn)槲覀冞@一代人就是在應(yīng)試教育的壓力下成長起來的。從學(xué)生到教師，我們深切地感受到應(yīng)試教育的弊端，正象于主任所說愈演愈烈。單從課業(yè)負(fù)擔(dān)來講，現(xiàn)在的學(xué)生要比我們那一代沉重的多，我們這些教師是從應(yīng)試教育中走過來的，我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，這個過程中，所要追求的最高境界就是真善美。這個過程中，每一位教師，每一名學(xué)生都是探索者、開拓者、實(shí)踐者，這個過程中，老師和學(xué)生一起成長。

在一些人的心中素質(zhì)教育就像橡皮泥，想捏成什么樣就捏成什么樣，甚至連搞應(yīng)試教育的人口頭上喊的也是素質(zhì)教育，在這種情況下，素質(zhì)教育是不可能真正得到有效實(shí)施的。

而于主任從真善美三個角度來破譯素質(zhì)教育，讓我豁然開朗。的確能力是學(xué)習(xí)者對知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、遷移、組合、融合、拓展、運(yùn)用、創(chuàng)新的水平和程度。人的能力是多種多樣的，不同的個體具有不同的能力潛質(zhì)和能力優(yōu)勢。但不論何種能力，都必須在學(xué)習(xí)知識過程中逐漸形成和發(fā)展。由于知識是不斷發(fā)展變化的、呈幾何級數(shù)增長的，教育工作者應(yīng)該把能力發(fā)展作為教育教學(xué)過程的重點(diǎn)。從這個意義上講，相對而言，能力比知識更重要。知識和能力是矛盾的統(tǒng)一體。一方面,他們是相互依存，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，知識的豐富有利于能力的發(fā)展，能力是知識的升華，能力的提升會促進(jìn)知識的增長，兩者交互作用，相得益彰。另一方面,兩者相互分離，知識本身并不等同于能力，并不是知識越多能力越強(qiáng)，只有知識能夠靈活變通、遷移、運(yùn)用時，知識才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。這種轉(zhuǎn)化從某種意義上講就是激活知識的過程。

如何把知識轉(zhuǎn)化為能力，通過怎樣的形式和途徑實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中要著重解決哪些問題等等，是我們教育工作者的中心任務(wù)。如果采取應(yīng)試教育填鴨式、灌輸式的被動學(xué)習(xí)方式，那么這種轉(zhuǎn)化必然收效甚微。只有采取交流、質(zhì)疑、辯論、互動、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等主動學(xué)習(xí)方式，這一轉(zhuǎn)化才會變得快速而有效。新課程所提倡的理念和方法為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化提供了契機(jī)和平臺。

素質(zhì)既具有群體普遍性，又具有個體獨(dú)特性，既具有相對穩(wěn)定性，又具有持續(xù)發(fā)展性，它是一個人整體狀況的描述和概括。因此，素質(zhì)不是知識、能力的簡單相加。有的人知識多卻能力低下，有的人能力強(qiáng)卻缺少知識和修養(yǎng)。只有在知識和能力合理搭配、有機(jī)結(jié)合、和諧建構(gòu)的條件下，這個人才是一個有素質(zhì)的人，一個全面發(fā)展的人。也就是說，一個人的綜合素質(zhì)是豐富的知識和卓越的技能交互作用、合理搭配的結(jié)果。

基礎(chǔ)教育階段，我們主張孩子們建立“金字塔”型的知識結(jié)構(gòu)，即年齡越小，興趣要越廣泛，知識面要越寬，知識難度要越小。隨著年齡的增長和學(xué)段的升高，知識的深度和專業(yè)的寬度再逐步加強(qiáng)，這樣才能促進(jìn)多元能力的發(fā)展。對這樣一個博大精深的思想體系，只有按照愛因斯坦的邏輯簡單性原則，為其做出最簡單、最精練的邏輯概括，才能使基層教育工作者明確其核心價值，也才能使基層教育工作者抓住實(shí)施素質(zhì)教育的“牛鼻子”。于主任根據(jù)自己的體會和思考把

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)概括為：真善美是素質(zhì)教育的最高境界。

這里，“真”就是真理、真實(shí)。真理包括知識、技能等客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，也就是人們平時講的知識體系。真實(shí)指務(wù)實(shí)、實(shí)在、求實(shí)的精神和態(tài)度。實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)、腳踏實(shí)地、實(shí)話實(shí)說、實(shí)實(shí)在在，堅決反對形式主義，反對虛假浮夸，反對追求虛名等等，就是對真實(shí)而言的。教育的一切內(nèi)容、形式和行為，都應(yīng)該體現(xiàn)一個“真”字。

“善”就是指善良、善意、富有愛心、同情心等，它是一種人本主義關(guān)懷。“善”是一個內(nèi)涵非常豐富、深刻的概念，包括善待自我，善待別人，善待社會，善待自然?！吧啤笔且环N胸懷、一種品質(zhì)、一種人格傾向。因此，“善”應(yīng)該是教育的一種人性追求和理想。“美”是人們對客觀對象的一種判斷的感受，是每一個人所追求、所向往的境界，也是人類社會的理想境界。有了美，個體才顯得豐富、優(yōu)秀，有了美，我們的人生才會充滿幸福、快樂，有了美，社會才會和平、穩(wěn)定，充滿友誼和關(guān)愛。

狹義上看，“真、善、美”分別通過知識、道德和藝術(shù)三種不同形式來反映客觀事物的屬性。因此，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須教學(xué)生求真、向善、唯美，換句話說，真善美是素質(zhì)教育的最高境界，學(xué)校的一切活動都要以是否符合這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

第四篇：聽專家報告心得

------聽專家報告心得體會

每次聆聽專家報告，都收獲頗豐，這次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥的《學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考》報告；全國模范教師、海南省特級教師龔雄飛的《新課程有效教學(xué)的課堂重建和創(chuàng)新評價》；四川特級教師、四川師大教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師肖成全的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究與骨干教師的經(jīng)驗(yàn)成長》。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點(diǎn)與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請大家批評指正。

一、再看課堂分類及問題設(shè)計

許多專家對于課堂教學(xué)進(jìn)行了五花八門的分類，通過多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學(xué)方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個很重要，考試經(jīng)?？迹埬銈冇涀∷?。教學(xué)方式二教師設(shè)計了這樣幾個問題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強(qiáng)調(diào)知識的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

第二種就是通過設(shè)計的問題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)問題思維阻滯啟發(fā)流暢達(dá)標(biāo)

這種教學(xué)理念主要是引導(dǎo)學(xué)生思維，不是授之以魚，而是授之以漁。這種授課方式的關(guān)鍵：

設(shè)計好問題。這些問題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。通過聽課，也時有這樣的課堂出現(xiàn)，問題無思考價值，太簡單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場面，當(dāng)時的我并沒有能及時的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開朗了，原因是設(shè)計問題沒有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。專家曾說過：“不經(jīng)思考的問題是弱智問題，提這樣問題的教師是弱智教師?！边@些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動與靜的關(guān)系、對與錯的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。

問題設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主體工程，設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則是什么呢？那設(shè)計問題應(yīng)注意哪些呢？

問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)板書，關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。設(shè)計問題要注意（1）問題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時，提出了這樣的問題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結(jié)果學(xué)生說的五花八門，老師很著急，就指著一個學(xué)生說：你們床上沒被子嗎？學(xué)生回答：我家床上沒有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計了這樣的問題：一個人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問..........總之學(xué)生就是不說《鄉(xiāng)愁》。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。

二、再看課堂評價

只聽不評，是對聽課最大的浪費(fèi)。評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這是這幾年來備受廣大教師關(guān)注的問

題，專家也眾說紛紜。首先評課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評論，評課的要還是把握課堂教學(xué)背后的東西，評課的前提是有教學(xué)的立場觀點(diǎn)。

首先解決兩大問題：

1.聽課聽什么？ 聽課的關(guān)注點(diǎn):關(guān)注問題（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力）;關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）;關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）

2.評課的兩大關(guān)注點(diǎn)：評價教學(xué)問題設(shè)計（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力）；評價教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)?？涩F(xiàn)在的課堂教學(xué)卻時常在違反這些古人就明白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問題，總是越俎代庖。有時的啟發(fā)是些假啟發(fā)，都是自問自答。

三、再看小組合作

下面先請大家看一下專家經(jīng)過大量的調(diào)查得出的一組數(shù)據(jù)：

教學(xué)方式---------記住率

教師講授---------5%

學(xué)生閱讀---------10%

視聽并用---------20%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------50%

學(xué)生實(shí)踐--------80%

學(xué)生教別人------95%

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式卻與上面相反：

教學(xué)方式---------利用率

教師講授--------95%

學(xué)生閱讀---------80%

視聽并用---------50%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------20%

學(xué)生實(shí)踐--------10%

學(xué)生教別人------5%

下面再聽一個真實(shí)的故事：

有一農(nóng)民養(yǎng)了三個兒子，結(jié)果三個兒子都考上了博士，其中一個兒子在美國留學(xué)。這一奇事引起了新聞記者的關(guān)注，幾次采訪卻掃興而歸，父親只是說沒有什么方法，我就只知道種地掙錢，供應(yīng)兒子上學(xué)。記者非常不甘心，堅持與他父親相處了一段時間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來家做作業(yè)，我就覺得很煩，因?yàn)槲疫@人特別怕寂寞，總愛聽別人講話。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業(yè)呢。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學(xué)的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學(xué)到初中，從初中到高中，我不管聽懂聽不懂，我都聽，在我們家也成了家規(guī)，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當(dāng)今轟轟烈烈的搞課堂教學(xué)改革，特別是小組合作教學(xué)，為什么在課堂上這樣難以落實(shí)呢？有時出去學(xué)習(xí)，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀的一走，課堂馬上恢復(fù)平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競爭，就連孔子也強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)??！边@是為什么呢?我想原因可能很多，我覺得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來說吧，那是真正落實(shí)了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長的堅守在起作用。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報告，他仍然強(qiáng)調(diào)他

們的課堂堅守的十六字方針：各個參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展。他的做法應(yīng)驗(yàn)了專家的結(jié)論：沒有最好，適合就好；簡單的招式能堅持下去，就是絕招。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。開始可能大家人云亦云，心中都沒有定數(shù)，有時甚至迷失方向，這時急需領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關(guān)系。這需要讓教師多參加培訓(xùn)，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學(xué)改革，并且在自己的教學(xué)中多嘗試、多思考，為領(lǐng)導(dǎo)不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這三個條件，因此這項(xiàng)改革有條不紊的在我校開展了5年，并遍地開花結(jié)果，成績?nèi)缦拢?/p>

自課改以來，我校取得了許多驕人的成績：

1、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地等9項(xiàng)省級命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的行列；

2、初中教育教學(xué)成績連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來越多；

3、在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開展的教學(xué)現(xiàn)場會議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)；

5、2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報中，記者于金秋、王麗娜對我校實(shí)施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專題報道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開的全國心理健康會議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了教育專家的好評。

7、2008年被列入中國教育學(xué)會“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個小課題的研究；

8、自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課獎勵，占教師總數(shù)的31%，市級優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。9、2008年創(chuàng)辦了該項(xiàng)課題的第五期、第六期樂安科研。

學(xué)校為教師搭建了良好的平臺，通過“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第五篇：聽報告的心得

聽《永州市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會》有感

2012年4月19日，在這一天我有幸參加了永州市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會，聽取了5位優(yōu)秀教師代表的發(fā)言。不管是從做人，還是在工作上，對我都受益匪淺。

第一位發(fā)言的李毅老師，在他激情演講的《傾心教育，放飛夢想》下，我對李老師由衷的敬佩，和他一樣是80后的老師，我卻沒有他對教育、對學(xué)生的那份執(zhí)著，那份熱愛，這如實(shí)令我慚愧。

第二位工商職業(yè)中專的盛曉霞老師，她的工作態(tài)度感染了我。同樣是一位班主任，我所做的還去之甚遠(yuǎn)。對班上的學(xué)生要付出愛心，對那些上課不認(rèn)真，開小差的學(xué)生，更是如此，要從他們的生活和學(xué)習(xí)上同時著手，了解他們出現(xiàn)這種情況的真實(shí)原因，盡可能的相信和鼓勵他們，幫助他們走出困境。此時，我突然想起爸爸的話：“你別老是關(guān)注、夸獎那些學(xué)習(xí)自覺、成績好的學(xué)生，比起他們來，你更應(yīng)該多花點(diǎn)耐心在表現(xiàn)差的學(xué)生身上。少批評，多鼓勵他們，誰不喜歡被老師夸獎?。繉W(xué)生都是夸出來的。” 現(xiàn)在想來，這是一句多么樸實(shí)無華的話呀，可是當(dāng)時我卻沒當(dāng)一回事，覺得啰嗦，感謝盛老師的事跡讓我深刻的明白這樣的道理——愛心話語，潤物無聲。

第三位是道縣的周彩蓮老師，她的事跡感動了全場，更感動了我。她是一個風(fēng)雨無阻始終堅守在鄉(xiāng)村的人民教師，一位帶病仍始終堅持教學(xué)的“教師媽媽”。

她的這種精神給那些追求名利，想方設(shè)法從鄉(xiāng)村調(diào)走的老師們留下了思考。天底下的孩子們都是一樣的，不管是鄉(xiāng)村的還是城鎮(zhèn)的，他們都有一顆純潔善良的心，他們同樣需要接受優(yōu)質(zhì)的教育。作為教育工作者，我們有推卸不掉的責(zé)任，面對一群群天真可愛的孩子們，我們還有什么理由抱怨工作條件的簡陋呢？

第四位發(fā)言的是馬坪學(xué)校的校長周大戰(zhàn)老師，在聽這次報告之前，我們學(xué)校正打算去參觀馬坪學(xué)校呢，那里的課改還小有名氣，我一直都很好奇，這次聽了周校長的故事，確實(shí)學(xué)到了不少。周校長說話很幽默，贏得滿堂歡笑，但更深的是教誨。他說的一個“評課標(biāo)準(zhǔn)”使我印象深刻，他說評價一節(jié)課的好壞和一位老師上的課是否達(dá)標(biāo)，要看三個1/3：

1、是看老師在講臺上的時間不占課堂的1/3，意為老師要深入學(xué)生中間，與他們交流、討論并加以指導(dǎo)。

2、是看教師講的時間不占1/3，意為要把課堂大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在課堂上表述的時間不少于1/3，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。這三個標(biāo)準(zhǔn)雖然簡單，總結(jié)起來也就一句話，即我們要將課堂打造成一道美麗的風(fēng)景，這道風(fēng)景的主題是“學(xué)生”，老師只是這道風(fēng)景的“背景”?；氐綄W(xué)校，在我的課堂上，我也時刻提醒自己要把握好這個標(biāo)準(zhǔn)，掙做課改的踐行者吧。

最后一位演講的是藍(lán)山的盤小紅老師，她的一片《愛與責(zé)任》道出了所有優(yōu)秀教師的心聲，不是因?yàn)楸P老師現(xiàn)在是紅人，我才敬佩她，而是她的事跡，她對學(xué)生的那份愛，對留守兒童的那份責(zé)任感動了我，也鞭策著我。我也是一名鄉(xiāng)村教師，我班里的學(xué)生大多也是留守兒童，也有孤兒，雖然我沒有收養(yǎng)孤兒的能力和毅力，但至少可以在學(xué)習(xí)和生活上多幫助他們啊，可是我對他們做的遠(yuǎn)沒有盤老師的那樣細(xì)心和周到?，F(xiàn)在的孩子大多由爺爺奶奶領(lǐng)著，他們的觀念真的需要轉(zhuǎn)變，孩子一使壞、不聽話，就用打的方式教育，有些甚至溺愛、放縱。我想，如果我們也經(jīng)常跟孩子的家長溝通、交流一些培養(yǎng)孩子的正確途徑和好辦法，那肯定對教育孩子有好處吧。

古語云：三人行，必有我?guī)?。同行的這么多，優(yōu)秀的老師也是數(shù)不勝數(shù)，他們都是我的老師，從這5位優(yōu)秀教師代表的事跡里，我學(xué)會了在工作中勤寫工作日記，對學(xué)生有愛心，對后進(jìn)生更要有耐心。自身也要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。在教學(xué)中不斷向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多借鑒他們好的教學(xué)辦法，努力尋找適合的“教學(xué)良方”。再次感謝他們，為我的教學(xué)之路點(diǎn)亮一盞引路明燈！