第一篇：量體裁衣,書的衣裳_書籍裝幀藝術(shù)的簡(jiǎn)約之美

量體裁衣，書的衣裳

—書籍裝幀藝術(shù)的簡(jiǎn)約之美

山東女子學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院謝如紅

摘要：現(xiàn)代書籍裝幀的本質(zhì)應(yīng)該是書籍內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)和書籍本身文化內(nèi)涵與設(shè)計(jì)形式的統(tǒng)一。本文從書籍裝幀藝術(shù)版式的排列，外部的裝潢和材料的選擇三個(gè)方面舉例進(jìn)行論述，闡明了在書籍裝幀設(shè)計(jì)上要量體裁衣，拋棄無謂的奢華浪費(fèi)，回歸書籍裝幀簡(jiǎn)約之美的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約美；書籍裝幀；藝術(shù)；版式；裝潢；材料

當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，國(guó)人的“炫富”心理日益膨脹。這種浮躁心態(tài)在書籍設(shè)計(jì)上也已經(jīng)有所表現(xiàn)。具體來說就是部分書籍因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益、制造社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，推崇標(biāo)新立異而出現(xiàn)的過度包裝和夸張繁瑣的裝幀設(shè)計(jì)。這類書籍設(shè)計(jì)或者外表被華而不實(shí)的昂貴包裝包裹；或者一味添加一些無用的圖形、符號(hào)、色塊等設(shè)計(jì)元素；或者將書籍內(nèi)文大肆進(jìn)行變形、割裂、顛倒等所謂藝術(shù)化的處理。這些過多的表現(xiàn)形式及多種材料的使用對(duì)提升書籍整體形象有無幫助？是否能夠體現(xiàn)書籍的文化內(nèi)涵和特質(zhì)？是否符合綠色環(huán)保設(shè)計(jì)要求？是否為消費(fèi)者增加了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)？??關(guān)于書籍設(shè)計(jì)方面的這些深層次思考都已經(jīng)被淹沒在了書籍華麗的包裝與怪誕的版式設(shè)計(jì)中。

回顧我國(guó)上世紀(jì)六七十年代，受當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅的政治氣候、簡(jiǎn)單的書籍印制技術(shù)、有限的書籍制作材料等多種因素限制，書籍設(shè)計(jì)師在書籍裝幀技術(shù)上都采用減了又減的減法設(shè)計(jì)，一般的書籍基本是有了封面就不再印封底，而且書籍內(nèi)部版式排列也是單調(diào)乏味，使用的顏色、圖像也是越少越好。進(jìn)入二十一世紀(jì)，書籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，書店里各種用材昂貴、印制精美、包裝奢華、價(jià)格不菲的精裝書琳瑯滿目。書籍的種類也變得豐富多彩，從文學(xué)藝術(shù)、古籍歷史到經(jīng)濟(jì)管理、哲學(xué)宗教；從生活保健、娛樂時(shí)尚到兒童讀物、教輔教材等等無所不包。書籍裝幀設(shè)計(jì)開始從里到外，對(duì)函套、書封、腰封、封面、封底、書脊、勒口甚至切口都做起了文章。書籍設(shè)計(jì)師們?cè)跁耐獠垦b潢設(shè)計(jì)、內(nèi)部版式設(shè)計(jì)及書籍使用材料上，都在進(jìn)行加了又加的加法設(shè)計(jì)。其實(shí)在資源日益匱乏，工作、生活壓力巨大的今天，一本在設(shè)計(jì)上獨(dú)具簡(jiǎn)約之美的書籍，也許比那些經(jīng)過所謂精心設(shè)計(jì)，層層包裝的豪華書籍更能吸引讀者的目光，激起心靈的共鳴。

書籍裝幀藝術(shù)的簡(jiǎn)約之美大體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是版式的排列；二是外部的裝潢；三是材料的選擇。魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)的偉大開拓者。他創(chuàng)作的兼具簡(jiǎn)約美、裝飾美和形式美的書籍，給二十世紀(jì)初葉中國(guó)書籍裝幀藝術(shù)領(lǐng)域帶來了一股清新的空氣。魯迅先生的書籍裝幀設(shè)計(jì)順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的世界設(shè)計(jì)大方向，即簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)風(fēng)格。回首他的設(shè)計(jì)作品，我們發(fā)現(xiàn)大部分書的封面或沒有圖案，或圖案十分簡(jiǎn)單，去掉了可有可無的裝飾。而用色一般為兩色，甚至只用單色。有的封面還刪減了出版單位和年代，洗練大氣，充滿想象。1926年，魯迅先生為《吶喊》再版本設(shè)計(jì)了封面。紅色做底的封面令人聯(lián)想到鮮血、革命和希望。由他親自書寫的書名“吶喊”二字像尖刀鐫刻般充滿了力量。魯迅先生這種自然瀟灑，簡(jiǎn)潔現(xiàn)代的書籍設(shè)計(jì)風(fēng)格，應(yīng)該是與他務(wù)實(shí)的思想和實(shí)在做人的楷模行為相關(guān)聯(lián)的。反觀我們現(xiàn)在的某些書籍設(shè)計(jì)，封面上羅列、鋪陳的東西很多，可是既沒有層次，也沒有重點(diǎn)。從版式安排，字體選擇到色彩運(yùn)用，做作失衡的現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)照魯迅先生在書籍版式設(shè)計(jì)上突出的簡(jiǎn)約之美，我想我們當(dāng)代的書籍設(shè)計(jì)師應(yīng)該有所思考，有所醒悟。

2010年，由高等教育出版社出版的《詩經(jīng)》在萊比錫“世界最美的書”評(píng)選中榮獲了“世界最美的書”稱號(hào)。與目前國(guó)內(nèi)書籍設(shè)計(jì)界流行的外部裝潢華麗的圖書不同，《詩經(jīng)》是一本以黑色與棕色為主色調(diào)，由粗糙的刨毛牛皮紙做書封，封面黑色燙白色書名的“低調(diào)”圖書。全書線裝裝訂，莊重典雅、質(zhì)樸簡(jiǎn)潔。沒有圖片裝飾的內(nèi)文呈橫版排列，版式設(shè)計(jì)清新素雅。這本從外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部版式及制作材料都看似平淡無奇，散發(fā)著簡(jiǎn)約之美的書卻獲得了眾多國(guó)際書籍設(shè)計(jì)專家的首肯。

一個(gè)有趣的現(xiàn)象是在之前國(guó)內(nèi)“中國(guó)最美的書”評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，那就是有的書籍在把富麗堂皇的封套或腰封去除之后，給讀者的整體感覺反而更加自然舒暢。這種“意外”說明不顧書籍性質(zhì)和內(nèi)容，在書籍外部裝潢設(shè)計(jì)上一味追求新奇、豪華、昂貴的想法是多么的幼稚膚淺。如果一本書籍通過簡(jiǎn)潔實(shí)用、經(jīng)濟(jì)美觀的外部裝潢設(shè)計(jì)就能夠圓滿完成，為什么還要在設(shè)計(jì)上繼續(xù)添加那些詞不達(dá)意的繁冗瑣節(jié)，擾亂讀者的視線和心情，浪費(fèi)他們的時(shí)間和財(cái)力呢？

近幾年，在書籍裝幀材料的選擇上掀起了一股“綠色之風(fēng)”?！熬G色之書”的出現(xiàn)說明了書籍設(shè)計(jì)師開始考慮到環(huán)保和簡(jiǎn)約的問題?！熬G色之書”要求書籍設(shè)計(jì)師遵從我國(guó)傳統(tǒng)文化中“天地與我并生，萬物與我為一”的理念，從設(shè)計(jì)之初

就必須考慮到書籍的再生使用，外部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，材料的消耗，再生紙的選擇以及可再生或可降解的天然包裝材料及染料的使用等問題。由江蘇教育社出版，書裝設(shè)計(jì)家周晨設(shè)計(jì)的《絕版的周莊》榮獲了“2008年中國(guó)最美的書”稱號(hào)。這本反映中國(guó)古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)周莊經(jīng)典風(fēng)貌的圖文書，設(shè)計(jì)精湛典雅、自然抒情。整本書沒有亮麗的圖片和五光十色的色彩；沒有標(biāo)新立異、奇形怪狀的版式排列；也沒有使用任何昂貴高檔的材料來提升書籍的檔次。該書護(hù)封選用的是極普通的牛皮紙，設(shè)計(jì)上采用了類似郵票的圖片，書名由簡(jiǎn)單的壓燙工藝完成。書籍封面全部裝飾了飽含水鄉(xiāng)風(fēng)情的藍(lán)印花布紋樣，濃濃的水鄉(xiāng)情懷就在這種簡(jiǎn)潔實(shí)用的設(shè)計(jì)中溢于書表，沁人心脾。

也許一本書籍會(huì)因?yàn)樘厥獠牧?、特種工藝、新型油墨的累加使用讓它的視覺沖擊力變得更加強(qiáng)烈、更加炫目。但是這種表面的繁榮帶給讀者的除了書籍外表的絢麗多彩，還有不容忽視的視覺與環(huán)境污染。某些書籍華而不實(shí)的金屬函套、木制書匣，封面的燙金燙銀、上光覆膜，凡此種種材料的加法運(yùn)用造成了對(duì)紙張、林木等能源的極大浪費(fèi)和廢氣廢水的污染，這些書籍的設(shè)計(jì)行為已經(jīng)違背了書籍設(shè)計(jì)中追求文化內(nèi)涵與設(shè)計(jì)形式的和諧統(tǒng)一，更破壞了人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

香港書籍設(shè)計(jì)師陸智昌先生，被贊譽(yù)為“對(duì)中國(guó)出版界影響巨大的人”。陸先生就是一位在書籍裝幀藝術(shù)道路上執(zhí)著追求簡(jiǎn)約之美的設(shè)計(jì)家。他的書籍裝幀設(shè)計(jì)理念是做減法，而不是只專注于堆砌華麗的設(shè)計(jì)元素。“為每本書穿上最合身的衣裳”是他發(fā)出的吶喊和一直實(shí)踐的目標(biāo)。有讀者曾經(jīng)這樣形容，“在那些封面設(shè)計(jì)光怪陸離，被燙金燙銀、覆膜壓紋等印刷技術(shù)過度包裝的書中間，有著簡(jiǎn)潔明快模樣的陸智昌先生設(shè)計(jì)的書總是一眼就能被發(fā)現(xiàn)?！薄按蜷_陸智昌先生設(shè)計(jì)的書就能安安靜靜地走進(jìn)文字，沒有雜音和干擾，真是讀書人的幸事和樂事?！?/p>

在詮釋朱天文的《巫言》一書時(shí)，儒雅斯文的陸智昌先生只用了一個(gè)“逗號(hào)”作為設(shè)計(jì)元素。在單一白色的封面上，那個(gè)凸起的白色逗號(hào)就是唯一的圖案。這種簡(jiǎn)約、干凈的唯美設(shè)計(jì)風(fēng)格讓人吃驚。而陸智昌先生是這樣為他那些具有簡(jiǎn)約之美的書籍設(shè)計(jì)做解釋的： “設(shè)計(jì)的目的不是用來炫耀設(shè)計(jì)者有多大的聰明才智，而是圍繞著內(nèi)容，做恰如其分的事情?！笔堑模娝苤?，吃飯要按時(shí)適量，穿衣要量體裁衣。也許有一句話表達(dá)的最貼切：“在生活中無論哪個(gè)方面，只有簡(jiǎn)單的，適合的，才是最好的?！?/p>

在如今這個(gè)物質(zhì)豐富而精神浮躁的喧囂時(shí)代，書籍設(shè)計(jì)師為心愛的書籍量體裁衣，為它們穿上最美麗、最簡(jiǎn)約、最合適的衣裳并不是一件容易的事情。書籍設(shè)計(jì)師應(yīng)該認(rèn)真思考書籍裝幀設(shè)計(jì)在版式、裝潢、材料等方面的要求，根據(jù)書籍內(nèi)容采用最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)形式，配合合情合理的外部裝潢以及綠色環(huán)保的制作材料，最終達(dá)到書籍形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。同時(shí)書籍設(shè)計(jì)師還要勇敢抵制目前書籍裝幀設(shè)計(jì)界追求奢華的誘惑，大力提倡書籍的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，重新回歸到書籍設(shè)計(jì)形式服務(wù)于內(nèi)容的本質(zhì)上來。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳侃編著，《書籍裝幀設(shè)計(jì)》，天津大學(xué)出版社，2010.3

【2】任雪玲主編，《書籍裝幀設(shè)計(jì)》，中國(guó)紡織出版社，2010.1

【3】余秉楠編著，《書籍設(shè)計(jì)》，湖北美術(shù)出版社，2001.12

第二篇：追求教學(xué)簡(jiǎn)約之美

追求教學(xué)簡(jiǎn)約之美

句容市第三中學(xué) 徐霞 江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 黃金斌

【摘要】

當(dāng)追求教學(xué)的有效性成為潮流，我們應(yīng)思考如何使教學(xué)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)潔、精煉的外在形式傳達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。為此，教師要有強(qiáng)烈的“求簡(jiǎn)”意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

簡(jiǎn)約 有效性 教學(xué)思想 教師 目標(biāo)

提到戴爾，你會(huì)想到什么？當(dāng)然是它聞名于世的直銷模式，打個(gè)電話,網(wǎng)站上填填信息就一切都搞掂。戴爾著力倡導(dǎo)的概念是“向過度包裝說不”，只要是不必要的，就都屬于“過度”的范疇。我們的教學(xué)何嘗不應(yīng)拒絕“過度包裝”，追求簡(jiǎn)約之美呢。兩千多年前，我國(guó)的第一部教育論著《學(xué)記》就論及“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”，從中我們可以領(lǐng)略“由繁到簡(jiǎn)，由博到約”的簡(jiǎn)約教學(xué)的理念。何為簡(jiǎn)約？簡(jiǎn)約就是教師用簡(jiǎn)練的語言，簡(jiǎn)明的課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，追求課堂教學(xué)的有效性，以簡(jiǎn)潔、精煉的外在形式傳達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。當(dāng)追求有效教學(xué)成為潮流，我們更應(yīng)積極思考如何使教學(xué)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。為此，教師要有強(qiáng)烈的“求簡(jiǎn)”意識(shí)，懂得舍棄與整合，深入淺出地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂變得簡(jiǎn)約又充實(shí)，那應(yīng)如何將之付諸實(shí)踐呢？

一、簡(jiǎn)明目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，好比是一堂課的“心臟”。一堂課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)太多，每個(gè)目標(biāo)都想抓，不愿取舍，結(jié)果可能一無所成。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、精要，“傷其十指，不如斷其一指?！蹦繕?biāo)的定位應(yīng)恰到好處、要有側(cè)重。如在情感性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”成為比較顯性的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)就應(yīng)圍繞情感和價(jià)值觀感悟來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)定位。一堂課集中解決一兩個(gè)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的問題，真正給學(xué)生留下深刻印象，比囫圇吞棗的教學(xué)效果要好得多。

二、簡(jiǎn)潔內(nèi)容。著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說過：“如果我們的語文課真正是為學(xué)生所想的話，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們語文課目標(biāo)就能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)?！闭n堂的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。怎樣使有限的時(shí)間變得有效？這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上要學(xué)會(huì)取舍，不妨把課講得簡(jiǎn)單一些，做到三講三不講。三講是易混點(diǎn)要講，易錯(cuò)點(diǎn)要講，規(guī)律和方法要講；三不講是，學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)。為活躍氣氛，很多課堂設(shè)置了小組討論，小品再現(xiàn)，演講，辯論會(huì)等眾多環(huán)節(jié)，讓人眼花繚亂，似乎為課堂帶來了前所未有的生機(jī)和活力。但往往熱鬧有余而內(nèi)涵不足，在眾多教學(xué)手段的狂轟亂炸之下，學(xué)生缺少了“靜思”的過程，被教師強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)搞得筋疲力盡，課堂教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過程應(yīng)該是科學(xué)、順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和規(guī)律的，沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置過多的陷阱讓學(xué)生去鉆，這樣就搞那么復(fù)雜了?！扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生！”，教學(xué)效果可能適得其反。

簡(jiǎn)便方法。簡(jiǎn)便的方法和思路是學(xué)生所期待和樂意接受的。往往掌握方便快捷的學(xué)習(xí)方法，能起到事半功倍的效果，教師要學(xué)會(huì)從最簡(jiǎn)單的舉例中歸納普遍的規(guī)律，如徐長(zhǎng)青

老師的“退中的數(shù)學(xué)”，真正做到“教孩子一天，為孩子一生。”有些課堂通過各種輔助教學(xué)設(shè)備，展示眼花繚亂的教學(xué)場(chǎng)景，讓人眼前一亮的同時(shí)，也讓人感覺沖淡了教學(xué)的主旨，把原本簡(jiǎn)單的課變成了復(fù)雜的課，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。教學(xué)媒介的運(yùn)用要點(diǎn)到為止，克服“浪費(fèi)與作秀”，避免喧賓奪主，更多的時(shí)間應(yīng)留給學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)和感悟。

簡(jiǎn)練語言。任何教學(xué)的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)語言。雨果說：“語言就是力量?！崩蠋煹拇朕o精煉、具體明了，能使學(xué)生一下就把握核心問題，避免注意力的分散，強(qiáng)化他們對(duì)重點(diǎn)問題的思考。教師應(yīng)針對(duì)不同情況、不同對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)用簡(jiǎn)明扼要的語言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生，留下學(xué)生自由發(fā)揮的空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著成功和信任。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，就會(huì)讓人有一種清凈明亮的感覺。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心錘煉每一句課堂教學(xué)語言，不斷提高教學(xué)的美感。

教育專家汪潮教授曾說過，“簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它是一種課堂感受；簡(jiǎn)約不是隨意，它是一種精湛設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約不是低能，它是一種高效整合；簡(jiǎn)約不是無為，它是一種教學(xué)境界?！碧热粢诤?jiǎn)約教學(xué)中切實(shí)有效達(dá)成目標(biāo)，教師本身應(yīng)博學(xué)多才，教藝精湛，有較高的教學(xué)素養(yǎng)，宋朝大詞人蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只有這樣才能讓我們的課堂教學(xué)在簡(jiǎn)約中透著凝練，在凝練中帶著思考，提高教學(xué)的實(shí)效性，真正使課堂教學(xué)達(dá)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又扎實(shí)的境界。參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思與行》 徐長(zhǎng)青

[2] 《簡(jiǎn)約語文》浙江教育學(xué)院 汪潮

[3] 《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸》 許衛(wèi)兵《課程·教材·教法》 2009年第五期

[4] 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》研究報(bào)告 張新衛(wèi)

第三篇：數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約之美（精選）

數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約之美

摘 要：新課程改革一路走來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但教師也明顯感受到數(shù)學(xué)課堂尤其是公開課可謂花樣百出、精雕細(xì)刻。課堂變得繁雜，承受著不能承受之重，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極歸宿之一。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)捷；簡(jiǎn)約之美；數(shù)學(xué)課堂

在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一句話――“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。”為什么我們的課堂變得繁雜、臃腫、凌亂，承受著不能承受之重，結(jié)果卻因40分鐘的教學(xué)時(shí)間所限，要么倉(cāng)促收兵，要么嚴(yán)重拖堂，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極歸宿之一。

簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“簡(jiǎn)約”的原則，體現(xiàn)“簡(jiǎn)約”的要求，凸顯“簡(jiǎn)約”的風(fēng)格，追尋“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的境界，追求一種簡(jiǎn)約之美。簡(jiǎn)約的課堂對(duì)教師的要求非但沒有降低甚至還更高了，教師要以先進(jìn)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，不要過分追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，不要過分強(qiáng)調(diào)面面俱到，不要注重多授其魚，而應(yīng)側(cè)重授之以漁，從而達(dá)到審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學(xué)境界。借用一位哲人所說的“簡(jiǎn)單到極致，就是美麗”。簡(jiǎn)約之美，美在簡(jiǎn)潔，美在意蘊(yùn)，美在靈動(dòng)，美在創(chuàng)造。

一、教學(xué)語言簡(jiǎn)潔，創(chuàng)造簡(jiǎn)約美

恩格斯說：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能記住，變成口語，這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！睌?shù)學(xué)給人的第一感覺就是簡(jiǎn)約，通過數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)把很多文字表示的內(nèi)容很簡(jiǎn)單地表達(dá)出來，給人以簡(jiǎn)潔之美。因此，作為數(shù)學(xué)教師語言要干凈利索，重要的話不厄長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔概括，去掉華麗精致的辭藻，刪去可有可無的東西。

如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，到超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入：“書包16元，文具盒4元5角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：16元，16.00元；4.5元，4.50元。針對(duì)這兩種不同的寫法教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人簡(jiǎn)捷的語言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，孩子們的小眼睛都盯著教師想知道這到底是為什么。數(shù)學(xué)語言的生動(dòng)、形象，使教學(xué)過程不再嚴(yán)肅和僵硬，成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。能促使學(xué)生積極思考，通過學(xué)生親身的感受，較好、較快地獲得新的知識(shí)。

二、探究過程簡(jiǎn)單，體驗(yàn)簡(jiǎn)約美

隨著新課程理念的全面鋪排，以“探究為核心”的理念已深入人心。它對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生猜想、推理的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的價(jià)值。因而教師均會(huì)花大量的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在備課過程中我們要充分考慮讓學(xué)生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數(shù)而不是盲目地探究，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、比較、感悟，經(jīng)歷探究的過程。

如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生猜想：可以用什么方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，學(xué)生根據(jù)自己已有的推導(dǎo)三角形、平行四邊形面積公式的方法，猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形來推導(dǎo)。還有一位學(xué)生說：“以前我們推導(dǎo)三角形面積公式有很多種方法，我猜想推導(dǎo)梯形面積公式也有很多種方法?！比缓蠼處熅凸膭?lì)學(xué)生來證實(shí)自己的猜想，給了學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生通過小組合作，嘗試推導(dǎo)梯形面積公式。有的學(xué)生用兩個(gè)梯形，有的用一個(gè)梯形，有的用直角梯形，有的用等腰梯形，通過剪拼成三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形得到8種不同的推導(dǎo)方法。通過這樣簡(jiǎn)單的探究過程，把知識(shí)獲取與形成思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”思想，使學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，并在知識(shí)的轉(zhuǎn)化中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，感悟簡(jiǎn)約美

練習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性毋庸置疑，是學(xué)生鞏固新知、形成技能技巧、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘簡(jiǎn)單練習(xí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單練習(xí)中發(fā)現(xiàn)感悟新知，探索更簡(jiǎn)潔有效的解題策略，增加知識(shí)的厚度。還要為學(xué)生提供細(xì)細(xì)咀嚼和感悟的機(jī)會(huì)，跳出文本與教師設(shè)置的知識(shí)藩籬，這樣學(xué)生思考、消化的時(shí)間就充分了，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的技能技巧，從而使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)全面的進(jìn)步。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，品味簡(jiǎn)約美

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！睂?duì)于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，我們應(yīng)追求簡(jiǎn)潔厚實(shí)的、具有“四兩撥千斤”功效的流程。教學(xué)的成功靠的不是搭花架子，而是樸實(shí)無華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。從課程的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單厚實(shí)的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和對(duì)生活的感悟，使其快樂發(fā)展，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

簡(jiǎn)約是對(duì)“冗繁”數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。一個(gè)教師只有將自己的教學(xué)內(nèi)功修煉到一定的境界時(shí)，在經(jīng)歷了一次又一次的不簡(jiǎn)約到簡(jiǎn)約的磨煉后，在課堂上能像一位魔術(shù)師吸引著學(xué)生深深地沉浸其中忘記一切，以一種非常簡(jiǎn)單的方式，教出簡(jiǎn)單之內(nèi)的豐富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中彰顯簡(jiǎn)約之美，才能打造真正的高效課堂，才能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許衛(wèi)兵.簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué).鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2011-10.[2]嚴(yán)育洪.課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的走向.首都師范大學(xué)出版社，2008-01.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學(xué)）

第四篇：追求語文課堂簡(jiǎn)約之美

追求語文課堂簡(jiǎn)約之美

【摘要】：簡(jiǎn)約的語文課堂，應(yīng)是簡(jiǎn)明而不失品位，簡(jiǎn)單而不失精彩，簡(jiǎn)化而不失實(shí)在，簡(jiǎn)要而不失到位，簡(jiǎn)便而不失高效的語文課堂。本文主要從簡(jiǎn)化課堂的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、環(huán)節(jié)以及語言來討論如何讓小學(xué)的語文課堂變得簡(jiǎn)約。在探索提高語文課堂教學(xué)效果的過程中，將語文教學(xué)逐步回歸到其本質(zhì)——簡(jiǎn)約，讓語文課堂教學(xué)散發(fā)出簡(jiǎn)約之美。

【關(guān)鍵詞】：語文；教學(xué)；課堂；簡(jiǎn)約

【正文】：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！焙?jiǎn)約的語文課堂，應(yīng)是簡(jiǎn)明而不失品位，簡(jiǎn)單而不失精彩，簡(jiǎn)化而不失實(shí)在，簡(jiǎn)要而不失到位，簡(jiǎn)便而不失高效的語文課堂。語文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)約，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對(duì)語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。

一、教學(xué)目標(biāo)追求簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明，是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的保證。如果說課堂是一條船，那么簡(jiǎn)明的目標(biāo)就是精確的航向，它是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)整。

簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)有兩層意思：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大目標(biāo)要精簡(jiǎn)，認(rèn)識(shí)常用字，寫好常用字，學(xué)會(huì)閱讀文章，學(xué)會(huì)用口頭和書面語順暢地表達(dá)自己的所見所聞所感，只要將這四件事情做好了，語文也就學(xué)好了；其二是學(xué)習(xí)一篇課文的目標(biāo)要精簡(jiǎn)。要做到每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約，教者心中就要有明確的語文教學(xué)的大目標(biāo)和賴以支撐的應(yīng)該落實(shí)在每節(jié)課中的小目標(biāo)，在每篇文章以及各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都不忘循序漸進(jìn)地緊扣識(shí)字、寫字、閱讀、作文這四大塊，緊緊圍繞“語文素養(yǎng)的綜合提高”等核心要素，根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)來確立相對(duì)集中的，切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

例如于永正老師執(zhí)教的《秋天的懷念》教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要：一是以讀為本，品讀細(xì)節(jié)，披文入情。二是由讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合。這樣的目標(biāo)定位著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，抓住了語文訓(xùn)練的有效途徑——“讀”與“寫”，整合了三個(gè)維度，涵蓋了“字詞句段篇，聽說讀寫書”，目標(biāo)明確，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教學(xué)內(nèi)容追求簡(jiǎn)約

崔巒老師曾指出：語文教學(xué)中存在的誤區(qū)：一是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，“眉毛胡子一把抓”；二是教學(xué)過程太繁瑣、太復(fù)雜，內(nèi)容多、重點(diǎn)多、環(huán)節(jié)多，而又往往千課一面、千篇一律；三是教學(xué)的方法、策略使用不當(dāng)，具體表現(xiàn)為“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；教師分析內(nèi)容多，抓住文本語言引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。

語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正需要的、有用的東西，充分發(fā)揮教材的價(jià)值?！叭文闳跛В抑蝗∫黄帮嫛?，有所為，有所不為。

如《陶罐和鐵罐》，在教學(xué)開始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習(xí)，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)“奚落”的含義，感悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文的10－17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，老師只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)追求簡(jiǎn)化

不少課堂過于追求時(shí)髦與新穎，搞了不少花樣，環(huán)節(jié)多了，形式多了，學(xué)生無價(jià)值的活動(dòng)也多了，一節(jié)課看上去確實(shí)很熱鬧，可是學(xué)生并沒有能靜下心來去認(rèn)真讀書感悟，結(jié)果一切都成了無本之木了。

教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡(jiǎn)化”，是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的支撐。教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡(jiǎn)約化”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點(diǎn)、課程要求和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)等基礎(chǔ)上的“簡(jiǎn)約化”的設(shè)計(jì)，要求我們力砍細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中，去體驗(yàn)，去品味，去感悟，去思考，以加深對(duì)文本的理解和對(duì)生活的感悟。

如王崧舟老師教《長(zhǎng)相思》。他先是引領(lǐng)學(xué)生讀通詩詞，讀出韻味；接著是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者身在哪里？心在何處？”這個(gè)主問題，讀懂詞意；然后引導(dǎo)學(xué)生想像詞中作者的情景和假如他在故園中的情景對(duì)比，讀出詞情；最后是通過質(zhì)疑來讀透詞心，明白作者雖愛家，但更是為了報(bào)國(guó)，提升了主題。這樣以“讀”貫穿全課教學(xué)，板塊式推進(jìn)，簡(jiǎn)單而又高效地將課文的學(xué)習(xí)推向高潮，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)方法追求簡(jiǎn)便

陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果”。投影儀、多媒體等電化教學(xué)手段，已越來越多地被運(yùn)用到語文教學(xué)中，尤其是上公開課，幾乎成了現(xiàn)代教育媒體的大展臺(tái)。似乎不用現(xiàn)代化的設(shè)備，該教師就落后，這課就陳舊。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)是要靠“讀”去“悟”的，要使教學(xué)資源不浪費(fèi)，課堂教學(xué)不作秀，簡(jiǎn)約而有效的手段就是讓學(xué)生直接面對(duì)文本、誦讀文本、感悟文本。要強(qiáng)化實(shí)施課堂上的“精

講多練”與“精講精煉”。通過生動(dòng)、扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，把握文本言語的內(nèi)在精神，使學(xué)生文本語言與人文熏陶融為一體。

如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我以讀讀、感悟、表演來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生弄清劇本的基本要素，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表現(xiàn)的提示語反復(fù)閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，然后又引導(dǎo)學(xué)生通過演一演的方式來體會(huì)語言文字的精煉和深刻的思想內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到美好人文精神的教育，最后，又設(shè)計(jì)結(jié)合課文的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象再現(xiàn)藺相如、廉頗促膝相談決心同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)的情景??盡管設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)約，但簡(jiǎn)約中訓(xùn)練了語言文字，簡(jiǎn)約中體會(huì)了語感，充滿著厚重的人文。

五、教學(xué)語言追求簡(jiǎn)潔

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹囊龑?dǎo)、過渡、講解，評(píng)價(jià)語言的簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語言環(huán)境中，受到感染和熏陶。杜甫云：“語不驚人死不休。”雖含有夸張成分，但告誡人們要重視語言、提煉藝術(shù)。

教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1)滲透學(xué)習(xí)方法。教師要依據(jù)學(xué)情，運(yùn)用評(píng)價(jià)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2)促進(jìn)認(rèn)識(shí)提高。教師要充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在步步深入的思維活動(dòng)中理解知識(shí)，取得成功。所以，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合。（3)激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4)溝通師生心靈。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格，因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)是真誠(chéng)而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感。

記得有位名人說過：“越是簡(jiǎn)單的東西越科學(xué)！”簡(jiǎn)單也是一種美！我們現(xiàn)在的語文承載了太多的負(fù)荷。讓我們一起為語文課堂“減肥”！

【參考文獻(xiàn)】

1、小學(xué)語文課堂只求簡(jiǎn)約有效 《教育教學(xué)論壇》 2011年23期

2、讓簡(jiǎn)約之美浸潤(rùn)語文課 http://wenku.baidu.com/view/d9ad1a543c1ec5da50e270ac.html

3、守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué), http://004km.cn/fkggzs/Article_Show.asp?ArticleID=3814

4、簡(jiǎn)單是智慧.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（9）.5、探求小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)化 《小學(xué)閱讀指南》2011年11期

第五篇：讓語文課堂流淌簡(jiǎn)約之美

讓語文課堂流淌簡(jiǎn)約之美

【摘要】語文課由一棵大樹變成一座大山，壓在老師的頭頂上。于是，望“語文”而生畏。為語文課“打枝”，讓語文課簡(jiǎn)約起來,刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，走向簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)且精，簡(jiǎn)且豐，少枝多果，豈不樂哉？

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 課堂 簡(jiǎn)約

“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生、沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單而又意境深遠(yuǎn)。簡(jiǎn)約的語文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗?！边@是全國(guó)著名特級(jí)老師薛法根對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的看法。事實(shí)上，當(dāng)老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 “更淺出”的教學(xué)，將那些不是語文或關(guān)于語文、甚至是語文但不是重點(diǎn)的東西清除出語文課堂，把多維深刻的語文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能使教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。

本色語文課堂追求簡(jiǎn)約與高效。主要把握好以下幾個(gè)方面：

一、簡(jiǎn)約——使教學(xué)過程清清爽爽

簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法??簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。我們要以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要。

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生預(yù)設(shè)教與學(xué)所達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果或者要完成的任務(wù)，也就是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“航行燈”，目標(biāo)定的是否科學(xué)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果目標(biāo)定過多或過高，面面俱到，就會(huì)無法實(shí)現(xiàn)；倘若目標(biāo)制訂過低或過少，將不能達(dá)到預(yù)期效果或者是課標(biāo)規(guī)定要達(dá)到的要求。

例如：我在教學(xué)《貓》一文時(shí)，抓住三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)好生字詞，重視識(shí)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生用不同方式識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；其次是指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 1

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫，圍繞“作者是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的”展開教學(xué)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話受到思想啟迪的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然。

真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀寫說悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語言文字。

如教學(xué)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》，第一個(gè)環(huán)節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)；第二個(gè)環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個(gè)環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。

3、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約精練。

“課堂小天地，天地大課堂”語文課堂可以與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)等聯(lián)系在一起。因此，語文課堂可教學(xué)的包羅萬象，無所不有。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。我們首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔x準(zhǔn)精講的內(nèi)容。分清哪些是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、哪些該略略帶過，哪些該“蜻蜓點(diǎn)水”等！

如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詩句來感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。讓學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，深深地體會(huì)田園風(fēng)光之美。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約精練意味著在課堂上，教師要學(xué)會(huì)放棄，懂得放棄，放棄一切與學(xué)生并不怎么重要的知識(shí)點(diǎn)，也許這樣就是我們平常所說的“創(chuàng)造性地使用教材”或者是“教

材重組”的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)吧！總之，我們要有所為，有所不為，不必面面俱到，也許留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

4、教學(xué)手段要簡(jiǎn)化實(shí)用。

曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)公開課《雨》。課前，教師把大屏幕投影儀打開，屏幕上出現(xiàn)了課題：雨。上課鈴響了，教師想用猜謎語的方式激趣導(dǎo)入，于是說：“老師給大家出個(gè)謎語，千條線，萬條——”老師剛說到這里，學(xué)生馬上就喊起來：“是雨！是雨！”教師樹起大拇指說：“同學(xué)們真聰明，我還沒說完就猜到了，下面請(qǐng)看老師板書課題??”。

這樣的教學(xué)片段，教師一說要他們猜謎語，他們不用動(dòng)一點(diǎn)腦子就知道答案一定是“雨”，學(xué)生的思維一點(diǎn)也沒有參與到謎語其中，可以說這是無效的，這樣的課堂導(dǎo)入手段多而繁，但卻是一無用處，只是“嘩眾去寵”。這樣的案例，給我們的啟發(fā)是：新課程改革的深入，新理念多，新嘗試多，新的教學(xué)手段更多，特別是現(xiàn)代多媒體手段，甚至是網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生參與表演、小組合作學(xué)習(xí)??使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡，但過多過雜的手段，使用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重地沖擊著我們的語文課堂，無法讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)精神與語言和諧共生，因此，我們?cè)撋髦氐?，根?jù)課文特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，學(xué)案預(yù)設(shè)等情況，選擇科學(xué)而高效的教學(xué)手段，力求讓教學(xué)手段簡(jiǎn)化而實(shí)用，不能追求表面的熱鬧，而導(dǎo)致“撿了芝麻而丟了西瓜”。

二、簡(jiǎn)約——使語文學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)

聆聽特級(jí)教師的課堂教學(xué)，他們深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的知識(shí)功底、寬廣的學(xué)科視野，確實(shí)讓我們?yōu)橹鸷?。每一個(gè)環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導(dǎo)都是那么動(dòng)情揪心，每一個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是那么重視，每一次教學(xué)拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然。當(dāng)孩子有問題的時(shí)候，他就能及時(shí)地捕捉這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，他能夠及時(shí)出現(xiàn)在孩子的身邊；當(dāng)孩子想說某句話而沒有說出來，他能夠帶著孩子說出來??這都是智慧的體現(xiàn)。

在他們充滿了文化功底的課堂中，我們看到的是特級(jí)老師的博學(xué)睿智、幽默深情和獨(dú)到韻味，是一種深厚的文化底氣。

底氣來自于豐厚的積淀。具體到一篇課文，需要的是對(duì)教材的深入解讀。語文新課標(biāo)反對(duì)把課文講深講透，煩瑣解析，但并沒有反對(duì)教師對(duì)教材反復(fù)推敲，想深想透。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的，不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎、多變。

我們的語文教學(xué)應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的語文信息中尋找一個(gè)圓點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)語文。當(dāng)然，語文教學(xué)要簡(jiǎn)單，并不是課堂上就讓學(xué)生讀讀書，寫寫字那 么簡(jiǎn)單、隨意。著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學(xué)要用減法思維》一文中這 樣闡述：“語文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個(gè)新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。如此進(jìn)行語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？”我以為，語文教學(xué)應(yīng)該尚簡(jiǎn)。應(yīng)該抓得住一個(gè)圓點(diǎn)——語文最根本的東西，扎扎實(shí)實(shí)而又簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教學(xué)。

老師們只有成功地抓住一個(gè)“圓”點(diǎn)，才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)語文，省卻了華而不實(shí)的形式主義，一下走進(jìn)學(xué)生的心靈里去，踏準(zhǔn)學(xué)生生命的節(jié)拍，把課上到了孩子們的心里，這是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。

三、簡(jiǎn)約——使語文教學(xué)回歸自然

“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是，他們教學(xué)語言清新、質(zhì)樸，沒有

華麗精致的辭藻，沒有氣勢(shì)如虹的排比，但是學(xué)生卻在他們的帶動(dòng)下充分地說，投入地讀。這種樸素的美，是真正的大美！

再反觀當(dāng)前不少課堂，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風(fēng)不一的背景音樂此起彼伏，熱鬧活潑的游戲?qū)映霾桓F??學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語文的時(shí)間嚴(yán)重缺失。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思索嗎？當(dāng)視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學(xué)節(jié)奏趕沖時(shí)，他們的語文能力又如何能提高？苦心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文形成了干擾。

“靜”是語文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的前提條件，使語文教學(xué)逐漸走向簡(jiǎn)約，走向真實(shí)。為了讓學(xué)生沉下心來學(xué)語文，真正學(xué)會(huì)傾聽、閱讀、思考、寫作，教師要為學(xué)生營(yíng)造出外部的“靜”界?？鬃咏逃龑W(xué)生，最喜帶著學(xué)生到自然中去，遠(yuǎn)離塵世的喧囂?！澳捍赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@樣清靜的外部環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者不受干擾，專注學(xué)習(xí)。營(yíng)造外部的“靜”界很簡(jiǎn)單，只要教師能夠?qū)⒄n堂實(shí)實(shí)在在地當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在教學(xué)時(shí)多做“減法”，刪去對(duì)學(xué)生認(rèn)知起負(fù)面影響的環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。課堂自然就安靜下來了。

語文學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)者保持良好的內(nèi)心“靜”態(tài)。只有靜心，才能保證傾聽他人的發(fā)言；只有靜心，才能保證真正地讀進(jìn)文本；只有靜心，才能保證調(diào)動(dòng)新知、舊知進(jìn)行思考?！办o”下來，不僅作為一種語文學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，更應(yīng)是一種彌足珍貴的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁?jiǎn)”簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單。語文課堂教學(xué)只有刪繁就簡(jiǎn)，才能無比豐盈。大道至簡(jiǎn)，真水無香；簡(jiǎn)約語文，豐滿境界。

讓我們共同追求語文教學(xué)的簡(jiǎn)約之美！

【參考文獻(xiàn)】

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6.《簡(jiǎn)約語文》汪潮，浙江青年名師展示會(huì)

7.《關(guān)于新課程改革的一些想法》張慶

8.《守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué)》 徐新銘