第一篇：《新思維數(shù)學(xué)》教材解析之感想

教材解析之感想

齊鴻霞

我是本學(xué)期初次接觸新思維數(shù)學(xué)的，開課前我也認(rèn)真解讀過教材，有些疑問總是困擾著我：如“厘米和米”的認(rèn)識，對于小學(xué)生來說，這是比較抽象的概念，孩子要解答“一扇門大約有多高？、一根鉛筆大約有多長？”等這類問題，首先孩子們應(yīng)該有豐富的直觀經(jīng)驗做基礎(chǔ)，一年級學(xué)生具備這個基礎(chǔ)嗎？三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了、認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在根基不是十分牢固的情況下，大半年不會接觸與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，直到四年級下學(xué)期再次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識，學(xué)生對之前所學(xué)還記得多少？四年級下學(xué)期認(rèn)識了圓及各部分名稱，也學(xué)習(xí)了畫圓，到六年級學(xué)生還記得圓的多少知識？通過本次專家的解析，使我對《新思維數(shù)學(xué)》有了新的認(rèn)識，真是“聽君一席話，勝讀十年書！”《新思維數(shù)學(xué)》不僅僅是針對學(xué)知識本身所編，更注重的是培養(yǎng)孩子們的思維能力，只要能足夠好的開發(fā)孩子們的思維，學(xué)習(xí)這些知識還會有困難嗎？

這段時間正在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，教材將“首位試商”法作為主要的試商方法，從易到難，先教學(xué)可一次試商成功的，再研究需要調(diào)商的。

我在教學(xué)“商是一位數(shù)的除法”時，在學(xué)生已經(jīng)掌握“首位拭商”法的基礎(chǔ)上給出了這三道題：520÷65，392÷98，467÷67，前兩道題學(xué)生順利完成，做到第三道題時就有學(xué)生突然提出了質(zhì)疑，生：“老師，不對呀，首位試商怎么不對了呀？” 我也將疑就疑：“怎么不對呀？”

生：“用首位試商法46/6=7，商7寫在個位上，然后67*7=469，469比467大，所以商7不對”。

師：“商7是大了還是小了？該怎么辦？” 生：“大了，再小一點，商6可以！”

經(jīng)過這樣的調(diào)試過程，學(xué)生已經(jīng)明白了：如果初試商大了，需調(diào)小;初試商小了，需調(diào)大！只是我沒有告訴他們這就是調(diào)商，這一題為下一節(jié)課學(xué)習(xí)需要調(diào)商的除法做了很好的鋪墊！也許這一環(huán)節(jié)就體現(xiàn)出了姜榮富老師所說的新思維數(shù)學(xué)的一個特性：只有教了，學(xué)生才能學(xué)會。有了這樣的試商,調(diào)商過程，學(xué)生是很有成就感的，當(dāng)然，需要調(diào)商的除法教學(xué)時也是水到渠成了！當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己解決了沒學(xué)過的難題且感到無比自豪時，我便趁熱打鐵，問他們愿不愿意挑戰(zhàn)難度更高的題，此時的學(xué)生正熱情高漲，當(dāng)然是愿意的?！?9886/27”此題在黑板上剛出現(xiàn)，有的學(xué)生便開始計算了，有的學(xué)生說被除數(shù)太大了，我便引導(dǎo)：“商可能是幾位數(shù)？”學(xué)生根據(jù)已掌握的知識能說出商是四位，師：“商的最高位寫在哪一位？”生：“千位，??！我知道了！”（開始低頭計算）做的快的學(xué)生這時候已經(jīng)做完了，看到他們一個個得意的表情，我又想到姜老師在解析教材時說到的：舉一反三，觸類旁通，的確，教材豐富了形式，在具體教學(xué)時只需要修改其中的數(shù)字即可！

唐彩斌老師的講座和授課的語言藝術(shù)也深深感染了我，在課堂上，孩子們始終都保持著愉悅的心情和高昂的興致在思考問題，解決問題！正如唐老師所說：生活語言與數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化也是一種教學(xué)方法！正是唐老師的這種教學(xué)方法，使孩子們樂于傾聽，樂于思考，樂于提問，樂于解決.由此，我也再反思自己：為什么課堂上語言總是那么生硬，刻板，自己講的十分投入時為什么有的孩子會走神或做小動作？有時我也想在恰當(dāng)?shù)臅r候說一些能夠吸引學(xué)生注意力的話，卻發(fā)現(xiàn)總找不到合適的詞句！唐老師的一句話電醒了我:數(shù)學(xué)也需要閱讀！并不是會算20以內(nèi)的加減就一定能教會學(xué)生20以內(nèi)的加減法，“教學(xué)”不是單方面教的問題，更重要的是學(xué)生學(xué)的問題，如果學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，老師教得就會輕松，怎樣能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)呢？這就需要教師展現(xiàn)自身魅力了，不斷的閱讀，不斷的吸取新知識充實自己是魅力不衰的最好途徑！

第二篇：教材解析

一、教材整體介紹

（一）教材主要內(nèi)容

這一冊教材共設(shè)16個主題單元。其中含三個集中識字單元（《丁丁冬冬學(xué)識字》和一個開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個“語文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字3個單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個。

（二）全冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各方面得到發(fā)展。

2、認(rèn)字431個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計達(dá)70個。

二、關(guān)于識字與寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點，二年級的識字教學(xué)和一年級相比，有什么區(qū)別？

學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點在漢字的表意特點）分析字形，識記生字。并對認(rèn)字方法有個較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會運用不同的認(rèn)字方法獨立識字。

一二冊滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫，“語文天地”中的一些識字活動（獨體字＋偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊則在一、二冊量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對漢字的表意功能有認(rèn)識，有體會。而漢字的形聲字聲旁表音的特點，也開始在本冊滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設(shè)計：“半、伴（65頁），成、城（93頁）”，兩個設(shè)計有一個梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點，教師只應(yīng)給予簡單的提示。

這一冊對形聲字的聲旁特點做了滲透，第四冊將安排以形聲字聲旁歸類的集中識字單元。

2、在三冊結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？

基本上會分析字形。四冊時將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合使用學(xué)過的認(rèn)字方法，基本掌握獨立識字所需的技能。

3、本冊教材開始學(xué)習(xí)查字典，運用部手查字法，教材是怎樣進行編排設(shè)計的？

本冊從第二單元開始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，逐步掌握。

第二單元：認(rèn)識字典（方法見教參13頁）。

第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見教參19頁）。

第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁）。

第七單元：開始限時，要求學(xué)生通過練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。

4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？

學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。

可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時采取小組合作的形式，可以促使每一個學(xué)生在各自起點上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語言有時是直接而有效的。

部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨立認(rèn)識生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛查、會查、自覺查，把字典當(dāng)作最可靠的識字方法來對待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。

由于學(xué)生識字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時不應(yīng)要求速度，日后通過反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄），及時讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，交流方法。（方法見教參46頁）

5、第三冊教材在寫字方面有哪些具體要求？

本冊在寫字方面的要求是學(xué)會書寫294個字。

本冊依舊在“語文天地”中設(shè)計了例字描紅，并對字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)?！秾懽直尽飞弦埠芫唧w的對所寫漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識來傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對照指導(dǎo)去寫每一個字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗漢字的美。在低年級階段，不必強求每一個孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁）

“會寫字”，往往會有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會筆順筆畫，也可以指能聽寫對，還可以指在使用時不出錯別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來講“會寫”。二冊的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達(dá)，造成沉重的寫字負(fù)擔(dān)。三冊重點指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對，不出錯別字，三年級后寫話活動多了，將提到重要的議事日程上來。

6、本冊要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時準(zhǔn)確讀出生字字音。

7、寫字本怎樣使用？

寫字本的設(shè)計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會寫為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地使用寫字本。

8、復(fù)習(xí)拼音時，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。

三、關(guān)于閱讀

1、一般要求

⑴在第二冊“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊逐步過渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨（見教參44頁）。讓學(xué)生逐步脫開手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強求所有的孩子一步到位。在三冊結(jié)束時，大部分學(xué)生可以實現(xiàn)默讀一個段落即可。個別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長時間的關(guān)注、引導(dǎo)。

⑵學(xué)會借助課文插圖閱讀。學(xué)會讀圖，能看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事（見教參36頁），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗展開想象。⑶在閱讀中積累詞語，學(xué)習(xí)不同句式，同時感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書教朋友。

⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭取流利，可鼓勵學(xué)生多背，在閱讀中多識字。古詩只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。

⑸在《書的世界》這個開放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的同時，學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識，知道書應(yīng)分類。

2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？

二年級的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗的積累，逐漸學(xué)會品位、體會。

四、關(guān)于使用教材的幾點說明

1、“金鑰匙”的處理：不能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容講解，要引導(dǎo)學(xué)生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時參與進去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說說自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰的辦法更高明？……）

2、口語交際和口語表達(dá)：（52頁商討營救計劃；58頁介紹一本書；66頁環(huán)保考題。）設(shè)置問題情境，自然引出話題。鼓勵學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解；學(xué)會討論（39頁在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁“金鑰匙”--學(xué)習(xí)在討論中與同學(xué)和作）。書面表達(dá)方面：練習(xí)寫話，鼓勵平時作記錄，學(xué)記事（86頁學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)、積累）；開始學(xué)習(xí)寫日記（115頁學(xué)完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。

3、積極、認(rèn)真地參與各項語文活動，學(xué)會參與，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意向。

4、在語文學(xué)習(xí)的過程中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、幾點建議

（一）關(guān)于備課

1、備課背什么？

⑴準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料；

⑵對每個單元的總體把握、了解；

⑶了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，針對性設(shè)計教學(xué)策略、方式；

⑷樹立科研意識，把教學(xué)和科研聯(lián)系起來，理性地備課。

2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號組成，按固定的模式排列。

⑴教案應(yīng)是模塊式的，網(wǎng)絡(luò)型的，學(xué)生、教材、三維目標(biāo)、教師自身優(yōu)勢，都應(yīng)考慮；

⑵教案要設(shè)計多個方案；

⑶教案要留白；

⑷教育是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，要有學(xué)生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時要注意：不能無視兒童頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對學(xué)生的分析，要根據(jù)自己班學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求進行課堂教學(xué)設(shè)計；

⑸教育應(yīng)以人為本。一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生的利益和需求為主要依據(jù)，為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個性，不再一相情愿的編寫導(dǎo)演劇本。

（二）關(guān)于上課

1、要轉(zhuǎn)變幾個觀念

⑴由重講知識結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；

⑵有重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識；

⑶有重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實際，多角度地考慮問題和靈活性的解決問題；

⑷有重視單科獨進、單個知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識點間的綜合貫通；

⑸由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。

2、幾點注意

⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；

⑵把學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點；

⑶給學(xué)生的思考留下充分的空間；

⑷讓學(xué)生成為課堂的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者；

⑸師生雙方都有發(fā)展的教學(xué)是理性的教學(xué)。

3.課堂的即時評價目前有哪些想法和做法

二冊提出讓學(xué)生設(shè)立評委.如第一單元“元宵節(jié)”的口語交際,由學(xué)生輪流擔(dān)任評委.三冊仍繼續(xù)采用學(xué)生評委的形式.目前課堂評價出現(xiàn)的偏差,一是一律化——你真棒!對學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心.我們要認(rèn)識到讓學(xué)生看到差距也會是一種激勵.二是一邊倒——或者都挑刺,或者都說好.這些都不是科學(xué)的評價.學(xué)生對別人做評價,可以促進學(xué)生客觀地看待自己,看待別人.學(xué)會合作,學(xué)會尊重別人.教師的指導(dǎo)要具體,不要走形式.三冊應(yīng)有評價水平的提高.評價時要講出理由:為什么給這個成績還應(yīng)能提出建議:

需要怎樣改進教師

可進一步組織學(xué)生評價評價者,這種評價是一種示范,一種提高,教會學(xué)生如何評價,也是一種學(xué)生之間,師生之間的交流.所以,評價應(yīng)當(dāng)作一個教育的過程來對待.4.期末評價應(yīng)注意什么

請參閱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評價建議”,認(rèn)字,寫字,閱讀,寫話.5.怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要根據(jù)學(xué)生的年齡,思維特點,學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式.提出自主學(xué)習(xí)的要求,不要空泛地開展,沒有具體措施或要求過多.6.關(guān)于整體推進

現(xiàn)實課程中存在兩種偏向:活動和學(xué)習(xí)剝離,趨向兩極,形成單一課型:

(1)過多地單純地傳授知識,訓(xùn)練能力,放棄了情感態(tài)度的價值觀的教育,忽視了過程與方法.僅保知識單線出擊,明顯表現(xiàn)在識字,寫字上.(2)單純搞活動,為活動而活動.例如:《怎么都快樂》.讓學(xué)生表演掰手腕,拔河.學(xué)生不能體驗快樂,同時忽視知識和能力,過程和方法.要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做任何學(xué)習(xí)活動都要考慮三個維度,促使學(xué)生的發(fā)展,促進人的發(fā)展.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場發(fā)揮,要有教學(xué)機智,新就新在前面沒有,教案上沒有.教師需創(chuàng)新,也需保護學(xué)生的創(chuàng)新精神.(三)相應(yīng)策略

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立意識——在各種實踐活動中,學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)語文素養(yǎng).2.合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)者與他人互動的社會環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介.鼓勵參與,探究,合作.合作學(xué)習(xí)要講究“適當(dāng)”二字,當(dāng)多個人比一個人更好時,才應(yīng)采取合作形式.分享交流對每個人是有益的時候,才應(yīng)采取合作形式.合作學(xué)習(xí)不要流于形式,要有個人體驗的過程和空間.3.學(xué)生頭腦中的錯誤觀念,要讓他自行修正,學(xué)生是通過修正來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展的.4.重視學(xué)生自我評價有效的學(xué)習(xí),需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程,認(rèn)知監(jiān)控能力是至關(guān)重要的.要重視學(xué)生思維過程,采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生展示出這個過程.5.教師要創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生思考,探究,尋求答案的機會(如學(xué)查難檢字)

第三篇：淺談教材解析

淺談教材分析

——圍繞教材，結(jié)合生活，與時俱進，展現(xiàn)智慧

每個教師手上都會有科目教材，對于教材的使用大致氛圍三種：一是“照本宣科”；二是“另起爐灶”；三是“立足教材，發(fā)散課堂”。有些教師迷信教材，在教學(xué)中沒有對教材內(nèi)容進行必要的處理，僅僅是照搬、復(fù)述教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)就容易使課堂變得異常乏味，也丟失了必要的觀察操作、思考、交流算法的過程，效果可想而知。有些教師則認(rèn)為每節(jié)課中都要創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，把教材“改頭換面”才是創(chuàng)造性使用教材，才是充分開掘教學(xué)資源。這樣的教學(xué)雖然上課氣氛活躍，但是容易偏離教材重點。如何正確使用教材，我認(rèn)為“立足教材，發(fā)散課堂”的模式可以被教師借鑒。下面就圍繞教材使用問題，淺談我對教材分析的理解。

一、緊扣教材

教材可以說是知識的起點，它存在于教師與學(xué)生之間。只有認(rèn)真研讀教材，才能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的重點所在。緊扣教材，研讀教材，才能提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終才能將學(xué)生向知識的邊推進，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。如果脫離教材，則容易造成學(xué)生知識點混亂，學(xué)習(xí)盲目，只是系統(tǒng)繁雜的后果。

二、結(jié)合生活實際

知識是為生活運用服務(wù)的，且來源于生活，它向生活和生命開放。這就要求教師在認(rèn)真研讀教材，緊扣教材時，要求我們以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引入更多的生活實例與因素，重組數(shù)學(xué)材料?！敖Y(jié)合生活實際”不但要求教師要進行正確的課前導(dǎo)入，而且要有課中的旁征博引及課后的實際運用。這樣才能建設(shè)具有“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生成長為數(shù)學(xué)、生活中的“對話者”。

三、與時俱進，有效備課

《禮記·中庸》說：凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。這就要求我們做什么事情之前都要做好準(zhǔn)備。作為教師，我們課前準(zhǔn)備——備課，一定要結(jié)合教材，有效備課。有些經(jīng)驗豐富的教師往往會進入這樣一個誤區(qū)：我經(jīng)驗已經(jīng)很豐富了，不需要看教材我都已經(jīng)完全可以授課了。于是備課時間相對來說減少了許多。在這樣一個瞬息萬變的社會里，沿用舊知已經(jīng)很難跟得上時代的步伐了。這就要求我們教師（不管經(jīng)驗豐富與否）一定要與時俱進，研讀教材，根據(jù)教材調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。教師可以借助相關(guān)教輔、視頻進行備課。只有上課前的運籌帷幄，才能有課堂上的游刃有余。教師授課輕松，學(xué)生聽課也輕松，達(dá)到“雙贏”的效果。

要給學(xué)生一碗水，教師必須先有一缸水。這是對教師的要求。要基本達(dá)到這一要求，教師首先要做到對教材的分析成竹在胸，以教材為“圓心”，以生活實例為“半徑”，讓知識的“圓”不斷擴大，但又不超過范圍。教師還要閱歷廣泛，視野開闊，這樣才能與時俱進，讓學(xué)生更容易接受，也能使課堂氣氛更加活躍，達(dá)到有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：數(shù)學(xué)新思維俱樂部章程

數(shù)學(xué)新思維俱樂部章程

一、社團性質(zhì)：本社團全名是“數(shù)學(xué)新思維俱樂部”，以校內(nèi)喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的社團組織，接受學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由河北校外實驗中心老師作專業(yè)指導(dǎo)！

二、社團目的：豐富數(shù)學(xué)知識，為愛好數(shù)學(xué)的廣大同學(xué)搭建一個數(shù)學(xué)交流的平臺。

三、社團宗旨：豐富校園文體娛樂活動形式及同學(xué)的課外生活，積極開展活動，營造良好的校園文化氛圍，為校園文明建設(shè)服務(wù)。

四、社團口號：“ 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思維，增長知識長智慧 ”。

第二章 成員

一、成員資格：本校在籍學(xué)生，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生均可申請加入，審核成員基本準(zhǔn)則；有足夠的熱情和自信，善良，文明，有責(zé)任感，努力上進，遵守學(xué)校學(xué)生守則和本社團章程。

二、社團的義務(wù)

⑴享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)，可被推薦或自薦協(xié)會各組；

⑵有批評和監(jiān)督社團工作，對各種活動提出自己的意見或建議的權(quán)利；

⑶可參加社團組織的各項活動，比如體驗其它社團活去吧，看5D電影等等。

三、有下列情形之一的社團成員，采取直接罷免方式；

1、組織的活動違背社團章程。

2、在社團內(nèi)部拉結(jié)派，造成社團內(nèi)部不團結(jié)的。

3、品質(zhì)不好，嚴(yán)重影響社團名譽的。

4、累計三次無故不參加社團舉辦的活動或會議的直接被認(rèn)為退出。

第三章 組織機構(gòu)

一、指導(dǎo)老師一名，本社團設(shè)部長兩名，隊長若干名。

二、以上俱樂部干部的產(chǎn)生方法：

1、指導(dǎo)教師由河北校外實驗中心專業(yè)老師出任；負(fù)責(zé)社團活動的策劃及講授工作。

2、部長由學(xué)校老師提名，經(jīng)社團全體成員選舉產(chǎn)生；協(xié)助指導(dǎo)老師更好地完成社團活動。

3、隊長由本隊成員選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本隊的社團活動工作。

第四章 管理制度

一、遵守數(shù)學(xué)新思維俱樂部的各項管理制度，自覺維護社團的集體利益和榮譽；

二、每周五下午3:00---4:00進行社團活動，所有成員必須按時出勤。

三、積極主動參加本社團開展的各項活動，對外積極樹立本社團的良好形象，為社團的發(fā)展出謀劃策。

五、活動中必須保持會場清潔，維護會場衛(wèi)生，不得亂扔垃圾及雜物。

六、凡社團成員，應(yīng)服從指導(dǎo)老師的管理和安排，遵守社員制定的有關(guān)規(guī)定，參加社團組織的各項活動，全體成員應(yīng)共同遵守學(xué)校規(guī)定。

七、連續(xù)三次無故缺席訓(xùn)練及活動者，視為自動退團。

八、社團成員必須在規(guī)定的時間地點內(nèi)活動，聽從安排，私自在規(guī)定之外的時間及地點活動的，產(chǎn)生的后果自負(fù)。

第五章 附則

一、本社團活動工具自行準(zhǔn)備。

二、本章程解釋歸數(shù)學(xué)新思維俱樂部。

三、社團章程未免有簡略或不盡之處，日后由隊長及成員討論通過盡可能把章程更完善。

四、本章程即日起實施。

數(shù)學(xué)新思維俱樂部

第五篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教材解析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教材解析

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)寫本課生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會詩的意境。培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課的生字、詞語的卡片及聲像資料。

教學(xué)建議

這是一首別具一格的送別詩。詩的意境讓人神往: 在黃鶴樓，和老朋友辭別了。繁花似錦、春光爛漫的三月里，朋友坐船順流直下到揚州去。那船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，在天邊滾滾東流??

全詩語言清麗自然，意境雄渾開闊、形象傳神。詩的前兩句敘事，“煙花三月下?lián)P州”一句被贊為“千古麗句”。后兩句寫景，沒有一個字提及離情別緒，可敘事、寫景之中盡是朋友間的深情厚誼。難怪清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景、口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉?！?/p>

詩人用韻頗具匠心，韻腳“樓”“州”“流”，聲調(diào)悠揚。那種余音裊裊之美，孤帆漸遠(yuǎn)、江水流長的景象以及詩人目送神馳的神態(tài)，需要在吟誦中去感受，去想象。

建議本課用1課時。