第一篇：在物理教學(xué)中對多媒體運用的思考

在物理教學(xué)中對多媒體運用的思考

通道縣第四中 楊艷妮

摘 要：物理教學(xué)中多媒體不僅在動與靜結(jié)合中，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。同時，采用多媒體教學(xué)有其一定的局限性，因此要發(fā)揮多媒體教學(xué)有利的一面，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 多媒體 利用 抽象 形象

多媒體是以計算機為主要媒體進行的教育活動，是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖象、聲音等多媒體信息，把多媒體各個要素進行有機組合，呈現(xiàn)于屏幕上，并能完成一系列人機交互操作，那么隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實驗性強、抽象性強、應(yīng)用性強，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑是對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著很大的積極意義。下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問題，談一談個人的看法：

一、多媒體對物理教學(xué)的積極作用

運用多媒體進行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖象，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

運用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。利用多媒體支持強大動畫和聲音的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受。1 例如，講“內(nèi)燃機的構(gòu)造和工作原理”要用模具來展示構(gòu)造和工作過程，而模具較小，不能使所有同學(xué)都看清楚，則可以利用視頻展示臺，把實物投影到屏幕上成放大的圖像見。若有課件制作條件，可制作，《內(nèi)燃機構(gòu)造和原理》的CAI課件：“路上一輛汽車在奔馳，停在畫面中間，打開車蓋，飛出內(nèi)燃機并放大，旋轉(zhuǎn)展示外形。剖開顯示缸內(nèi)活塞，連桿曲軸，進氣門、排氣門的飛快工作，再讓工作過程慢下來”。教師配合這樣的畫面講解，則效果更好。利用現(xiàn)代教育媒體，能產(chǎn)生色彩鮮艷、形象生動、感染強的教育信息，給學(xué)生以新鮮、驚奇感。這樣，知識容易被接受，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進求知欲。

（二）利用多媒體模擬演示實驗，展現(xiàn)宏觀與微觀世界，增強實驗效果。實驗在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實驗因條件限制，無法用實驗直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個難題，起到優(yōu)化實驗的效果。

在《光的全反射》一課的教學(xué)中，通過電腦動畫，模擬入射光線，反射光線，折射光線三者的分配關(guān)系，學(xué)生清楚看到這種現(xiàn)象：一束激光沿著半圓形玻璃磚的半徑射到直邊上，隨著入射角增大到某一角度時，折射光線完全消失，剩下反射光線，從而發(fā)生光的全反射現(xiàn)象。由此進一步歸納出發(fā)生全反射現(xiàn)象的條件：光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，并且入射角大于或等于臨界角。

再比如物理學(xué)研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的方法無法向?qū)W生演示，雖然可用幾幅掛圖演示，可那畢竟是有限的靜止的幾幅畫，不能反映其動態(tài)變化。在這方面多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。如在講萬有引力定律時，計算機能為學(xué)生描繪一幅天體運動圖象，使學(xué)生對天體間的相互作用，相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地印在腦海里。在微觀世界，可以用計算機來模擬顯示布朗運動，α粒子散射實驗、鏈式反應(yīng)、重核裂變、輕核聚變、光電效應(yīng)、電子躍遷等現(xiàn)象，通過電腦課件模擬演示實驗內(nèi)容，將微觀的、抽象的難以講解的實驗，展示在學(xué)生眼前，使之形象化、直觀化。有些實驗如電磁感應(yīng)中自感現(xiàn)象的實驗通過演示可以觀察其現(xiàn)象，但無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn) 2 生的過程，這時可以用多媒體課件模擬演示實驗，將微觀的運動情景和各量的變化情況用圖片或動畫形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生親眼見其微觀過程，從而加深對實驗現(xiàn)象及其結(jié)論的認識。

（三）、利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化

物理學(xué)是研究物體運動和變化的科學(xué)，在某些方面用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表現(xiàn)物理學(xué)中“變”與“動”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，例如：壓力本身是看不見的，教材上用力的作用線表示，這樣不太直觀，如果利用多媒體制作課件，動畫演示人擠壓氣球、手按海棉墊等，用力可大可小，讓學(xué)生可看到壓力的大小、方向，以及改變壓力大小、方向時產(chǎn)生的效果；再如：在“物體的運動”一章中，通過多媒體課件，先讓學(xué)生看一下這樣兩個鏡頭畫面：一特寫鏡頭，人坐在封閉的汽車內(nèi)，這時人看上去靜止的；二隨著鏡頭的慢慢拉開，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)人是坐在運動的汽車內(nèi)，以周圍的物體為參照物人是運動的，看過這組鏡頭后會幫助同學(xué)們理解“物體的運動是相對的”。我們知道，當汽車突然前行時，乘客身體會后仰；當運行中突然停止時，乘客身體會前傾，如果通過電視，把乘客身體的變化展現(xiàn)出來，結(jié)合教師分析、講解，能夠幫助同學(xué)們加深對“慣性”的認識和理解。

（四）、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，開闊學(xué)生視野

以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)，教師完全是參照課本講。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂課的時間有限，一節(jié)課只能講有限的幾個知識點。無法讓學(xué)生開闊視野獲得更多更廣的知識。值得慶幸的是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示出其優(yōu)點，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照知識點間的聯(lián)系組織起來并配上一些典型例題，設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間也能將前后知識串聯(lián)到一起并能達到很好的效果，這樣節(jié)省的時間可以講更多相關(guān)知識并將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的參與熱情，不致于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。

（五）、利用多媒體突破難點，掌握重點

盡管物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但仍存在相當多的地方，或內(nèi)容抽象深奧或演變過程十分漫長，或?qū)嶒灳哂形ｋU性、污染性，或?qū)嶒炂鞑臒o法滿足要求等方面條件的限制，給實際的教學(xué)帶來許多不便。而多媒體恰好可以通過創(chuàng)設(shè)物理情景，分析物理過程，實現(xiàn)由抽象到形象，由感性到理性，從而揭開物理現(xiàn)象的奧秘，概括出物理概念總結(jié)物理規(guī)律，進而突破難點、掌握重點。

例如：靜電平衡是物理教學(xué)中的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實際過程瞬息即逝，學(xué)生對此知識沒有一點感性認識，只能被動的記憶接受，解題時只能生搬硬套。利用多媒體的模擬，能形象生動地把電荷移動，最終達到動態(tài)平衡的這樣一個過程給予展示，使學(xué)生很好理解什么是靜電平衡，處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體為什么有許多規(guī)律。再比如在講解平拋運動時，可以制作這樣一個課件：從同一位置同時出發(fā)三個小球，一個小球在豎直方向上作自由落體運動，另一個小球以水平速度V0作平拋運動，還有一個小球在水平面上以速度V0作勻速直線運動，學(xué)生通過觀察很容易理解平拋運動為什么沿水平方向分解為勻速直線運動和豎直方向自由落體運動，并很容易得出分運動與合運動具有同時性的結(jié)論。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個非常顯著的優(yōu)點，但也存在局限性，多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們在日常的教學(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個方面：

（一）不能盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，認清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)。生動形象的直觀材料是為了掌握知識而運用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料對教學(xué)非但無意義，相反會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點是輔助，而不是完全替代。如果認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體顯現(xiàn)出來的觀點是片面的。大多數(shù)的物理知識，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容和時機還需要 4 進一步的探討。

（二）、多媒體模擬實驗不能完全代替物理實驗

物理是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的，實驗在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性，真實性是多媒體課件無法達到的。在實驗室能做的實驗盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受。多媒體模擬試驗雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實驗，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實實驗為主，模擬實驗為輔。能做的實驗一定要做，不能親手做的再考慮模擬實驗。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的習(xí)慣，加強學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

（三）使用多媒體教師應(yīng)該熟練電腦軟件的操作

利用多媒體課件進行物理教學(xué)，就需制作完善的物理課件，制作物理學(xué)科多媒體課件的基本上有兩類人，其一是物理教師，其二是計算機老師，但這兩類人都因自身因素制約著多媒體課件制作的質(zhì)與量。物理老師有其學(xué)科知識上的優(yōu)勢，但不精于電腦操作，而計算機老師熟練電腦操作但缺乏物理學(xué)科的知識，這兩者各有優(yōu)勢，但很難將二者有機結(jié)合。因此，物理老師應(yīng)加強自身電腦技術(shù)的操作，多思考多研究，必要時可與計算機老師共同探討，共同制作多媒體課件，以期取得更好的效果。

總之，要通過多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，避免其劣勢，選擇合適時機使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。

參考文獻：

1、《物理教學(xué)論》閻金澤

2、《MCAI的心理學(xué)規(guī)律與應(yīng)用》（司德平）

3、《信息技術(shù)與物理課程整合的問題與對策》2007科技創(chuàng)新導(dǎo)報20期

第二篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學(xué)實驗當中的應(yīng)用，需著重點強調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學(xué)實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學(xué)的實驗性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學(xué)和運動學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學(xué)課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學(xué)的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好?？傊?，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標開展來的，多媒體信息要恰當?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度、不同側(cè)面進行強化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，注意重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學(xué)生一個整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

后記：

當畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強.現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的運用

多媒體在物理教學(xué)中的運用

摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點。在近幾年的教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進行教學(xué)設(shè)計，達到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合才更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運用

物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個新的課題。隨著技術(shù)手段的進步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。

現(xiàn)代教師首先要會熟練運用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進行案例教學(xué)和演示實驗教學(xué)中，我建議多用實物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因為全市打亂分考場，無法找到每一個學(xué)生自己的卷子。我著重在實驗題部分螺旋測微計的讀法中學(xué)生有代表性錯誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯，錯在什么地方，應(yīng)如何避免；當年高考的第22題正是考的螺旋測微計的讀法。在進行多用電表使用的實驗教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實驗，還在講臺上進行實物投影。恰巧上課前有一個學(xué)生在實物投影上利用多用電表進行操作，快上課時回到自己座位上沒有進行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時我抓住這一契機，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認識到多用電表操作的最后一步意義（保護電池和保護下次使用的安全），進而使全體學(xué)生對表盤的刻度、歐姆表進行測電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認識，很好地達到了教學(xué)的目標。

在探究性實驗教學(xué)中，有時經(jīng)常涉及對數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時間，得到準確的規(guī)律，同時也能體會到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。

在進行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當是一個不錯的選擇，利用簡單的人機交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時，最好要結(jié)合學(xué)案進行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。

作為物理教師，對軟件應(yīng)當非常熟悉，那就是Flash動畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對它的理解則需要從動態(tài)、空間的角度去理解，進而進行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動加強和減弱區(qū)域，并且振動加強區(qū)域的振動始終加強，減弱區(qū)域的振動始終減弱。開始講到此處時，無論怎樣解釋和說明，都無法使學(xué)生明白。后來我用Flash做了一個兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場中運動》的習(xí)題課時，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對帶電粒子在磁場中運動的特點，做了兩個動畫，一個是膨脹圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進入磁場，形成的是一個半徑逐漸擴大的圓；另一個是轉(zhuǎn)動圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進入同種磁場；然后在習(xí)題課講評時，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費口舌了。

在運用多媒體進行教學(xué)時，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進行常規(guī)實驗演示，就不要用模擬的動畫來代替，因為模擬畢竟是模擬，它不能用來代替真實的物理情景。如，在進行《平拋運動》這一內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)校有臺三球儀，在電磁控制下三個球同時掉進同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達到的。能進行學(xué)生分組實驗的就不能變成實物投影下的教師演示實驗，進行專項習(xí)題課教學(xué)時必須有與之相對應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。

（作者單位 河南省沁陽市第一中學(xué)）

指導(dǎo)教師：郭子輝

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的運用

淺談多媒體在物理教學(xué)中的運用

靖江市新橋初中 郵編：214537 賈祥偉

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)全面應(yīng)用與初中物理課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域當中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、容量大等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的問題。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講解

《運動與靜止》時可以播放火車運動時的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時，還能夠回憶一下童年時美好的時光，使學(xué)生的情感價值觀得到了培養(yǎng)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，便可彌補其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經(jīng)見過一個課件，它就處理的很好，運用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴散現(xiàn)象，將分子運動理論這一枯燥，無味的知識非常形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，達到了教學(xué)過程的最優(yōu)化?？梢娫谧裱瓕W(xué)生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)倪\用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。有利于難點的突破。

3．利用多媒體有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，將抽象的難以用語言直接表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。可以用多媒體展示代替板書，使教師把更多精力用在重點內(nèi)容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機的結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。

二、多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意以下問題：

1．多媒體的快速展示與學(xué)生緩慢接受之間的問題。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示不能替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。它不但使學(xué)生對物理原理的認識和理解更透徹，而且還還原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實驗動手能力。當然對于一些限于條件、不能進行的實驗，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點》的實驗中,演示當開關(guān)閉合時電路中有電流通過時，設(shè)計者把電流的流動設(shè)計

成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負極，而事實上電流的流動并不像水流那樣緩慢的流動，這個事例告訴我們在設(shè)計課件時必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，以免給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3．適時、有效地使用多媒體。不少教師認為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最好的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，教師有時可以通過自身的教學(xué)語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬實驗來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最

佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實際，注重實效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，充分運用信息技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教

學(xué)真正體現(xiàn)新課標的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

1.胡弄翰.淺談物理教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)誤區(qū)[J]，物理教學(xué)探討，2003，4，18 2.孫志遠，信息技術(shù)與整合[M] 北京 北京大學(xué)出版社，2002,7.

第五篇：關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的思考

關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

【摘要】本文結(jié)合筆者參加課題研究以來的一些經(jīng)驗扼要地介紹了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)的同時，提出了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體

初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

運用

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力。多媒體技術(shù)的運用，標志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。

1、運用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法國教育家盧梭就說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而俗話說得好“萬事開頭難”，所以我們在進行教學(xué)設(shè)計時，一開始就要保證讓學(xué)生有耳目一新的感覺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的、又與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、生動、形象的情 景。這就需要運用多媒體的優(yōu)化組合。比如：在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一張矩形桌面，現(xiàn)在工人師傅把它鋸掉一個角（運用多媒體演示鋸的過程），會得到哪些圖形？

2、運用多媒體可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的時間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。計算機多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

比如:在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，運用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內(nèi)部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學(xué)生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，達到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學(xué)效率。

3、運用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣

比如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后，從亮點一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學(xué)生認識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來。使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點，不可伸 縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學(xué)生進行辨析并根據(jù)他們不同的特點數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。

同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，利于理解掌握知識。例如在教學(xué)《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進行講解，學(xué)生聽起來只能是似懂非懂，對大多數(shù)學(xué)生來說解決不了問題。因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進，…這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。

4、運用多媒體，充分展示知識的形成過程。課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，即電腦模擬和實物操作演示、平臺顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。

比如：在進行從反比例函數(shù)y=k的圖像上任一點分別作坐標

x軸的平行線與坐標軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學(xué)時，就可以運用多媒體演示矩形形成的過程，讓學(xué)生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標之間的關(guān)系，從而結(jié)論的得出就順理成章了。

比如：二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可用多媒體向?qū)W生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y(tǒng)=a(x-h)2+k的圖像，由此，再得到二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的性質(zhì)也就不困難了。

5、改變信息來源，為學(xué)生提供豐富多彩和具有時代感的學(xué)習(xí)素材，促進數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。教材中的信息量較為有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，且?guī)啄瓴蛔?，信息容易過時和脫離學(xué)生生活實際；教師的實物教具制作麻煩，時間花費較多，數(shù)量必然有限，精確性也較低。此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對于學(xué)生主動建構(gòu)知識所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠遠不夠的。而通過國際互聯(lián)網(wǎng)這個世界性的知識信息庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強烈時代感、真實感的素材，有效提高信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。這些信息是可以及時更新，即學(xué)生可以通過上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫。

比如：在“軸對稱圖形”的一課教學(xué)中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。且教材中的例圖并不是 學(xué)生生活中所能常見的，缺乏真實感，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我們可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動物、裝飾材料、建筑物、圖案等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認識到“對稱圖形”、“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形”的關(guān)系，從而完整、全面地理解“軸對稱圖形”的含義。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體的運用已成為當前課堂教學(xué)的熱點，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用，這與新課標中的“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合”相吻合。但多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因而在激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。但是 它畢竟是一種新事物，我們對它的理解難免有偏差，在教學(xué)活動中容易使用不當，要恰當?shù)剡\用好它，還要注意以下幾方面的問題。

1、注意把握上課的進度

由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們在運用時容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節(jié)課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當聽到這樣的話時，是不是應(yīng)該感到難過，需進行反思。其時，我們在課上要適時地“停一停，頓一頓”，讓學(xué)生“想一想，思一思”，不能讓多媒體替代了學(xué)生的主體地位，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的“人灌”變成了“機灌”，這樣的脫離實際的多媒體還會有生命力嗎？

2、注意運用適度

多媒體固然有不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體。比如：一些代數(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，多媒體僅起到板書的作用時，就不必運用多媒體。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量、適度地用活媒體。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜態(tài)畫面泛濫成災(zāi)，這樣過分強調(diào)學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，也達不到多媒體輔助教學(xué)的目的，學(xué)生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。

3、注意不能本末倒置

隨著多媒體在教學(xué)實踐中運用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會停留在此，而對所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無法達到。

4、注意教師自身水平的提高

作為新時代的教師，要穩(wěn)站三尺講臺，就必須跟上時代的需求。滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。要求我們每一位教師對多媒體的運用都有一定的了解和掌握。如果我們教師把多媒體運用當作 傻瓜照相機的使用，上課只是鼠標的使用，只是把別人的課件演示一遍，那學(xué)生就像觀看了一場“啞巴”電影的同時，旁邊還站著一位沒有進入角色的講解員。這樣的教學(xué)會達到教學(xué)目的嗎？當然，并不是別人的課件不能用，只是要結(jié)合多媒體運用中需注意的問題合理選擇自己需要的東西并加以整合才能用。所以運用多媒體教學(xué)，對教師的要求不是降低了，而是提高了。我們每一位教師，要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學(xué)生的能力。

總的來說，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地的

課程學(xué)習(xí)方式，定將成為新世紀學(xué)校教育教學(xué)更好的實現(xiàn)國際化的主要方法。因此，作為基層教師必須積極主動地學(xué)會更多計算機知識，力求在最短的時間內(nèi)把多媒體運用與課堂教學(xué)做到更好地整合，為社會、國家，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀的國際型人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體手段使用得當，定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生各方面能力。此論文發(fā)表在《西部教育論壇》