第一篇：地理課題研修第三階段總結(jié) -

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標(biāo)，課題組所達(dá)目標(biāo)：找出比較能讓學(xué)生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識圖的基本知識，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理課堂上，師生可以根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在底圖中進(jìn)行涂、填、描、繪等，以此提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！彼堑乩硎挛锟臻g分布具體而形象的反映。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容,也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。

一、課題組通過理論與實(shí)踐結(jié)合，把地圖的重要性帶入到了每節(jié)課堂。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。那么該如何充分有效的利用好學(xué)生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會看地圖，是生活的必備的技能，是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識和技能。

二、按照課標(biāo)要求，利用習(xí)題鞏固 就是教師根據(jù)大綱要，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學(xué)時，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，排一排知識層次，再對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解，避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

以上幾種學(xué)習(xí)地理的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。

總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識到閱讀自學(xué)的價值后，也會自覺拿起閱讀自學(xué)這個武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

第二篇：地理課題研修第一階段總結(jié)

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2012.9——2012.12 一.本階段主要研修目標(biāo)：

確立課題研究主題，成立課題研究小組，完成課題實(shí)施準(zhǔn)備工作；對目前的地理地圖的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)地理圖表的教學(xué)資料，了解最新研究動態(tài)。二.本階段主要研修工作：

１、確定“新課程背景下地理地圖閱讀能力的提高”研究課題，成立課題研究小組；完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

２、通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)專著、地理雜志等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)地理圖表的教學(xué)資料，了解最新研究動態(tài)。

３、對學(xué)生目前的地理圖表的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，分析。

4、結(jié)合本課題舉行公開教學(xué)，并參加各級教師教學(xué)技能競賽，進(jìn)行地理圖表有效教學(xué)專題研討。三.階段性小結(jié)

1.“當(dāng)前地理閱讀在教學(xué)中存在的問題”調(diào)查及分析

調(diào)查反應(yīng)出絕大部分同學(xué)對地理學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)興趣濃，了解地理圖表在地理學(xué)習(xí)中的重要作用并償試掌握地理圖表的閱讀、分析、記憶的方法。但是，仍有部分同學(xué)是基于應(yīng)試的目的學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其是運(yùn)用和閱讀分析地理圖表的方法不能完全掌握；調(diào)查還顯示，能較好掌握閱讀和運(yùn)用地理圖表的同學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績優(yōu)秀，而不能掌握最基本的地理圖表運(yùn)用方法的同學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣差、成績不理想，其中女同學(xué)占絕大多數(shù)。問題分析及解決措施：

本學(xué)年因課時短、教學(xué)內(nèi)容多，課堂以教師講授為主，學(xué)生活動少，部分學(xué)習(xí)自覺性和自律能力不突出的同學(xué)地理學(xué)習(xí)熱情不高，再加上知識遺漏漸多、學(xué)習(xí)方法欠佳，地理成績不理想。

因此，在有限的課堂時間內(nèi)，應(yīng)努力從以下幾個方面提高課堂有效性，特別是突出地理圖表特色，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體同學(xué)能夠較好的掌握 基本地理知識和方法，養(yǎng)成良好的地理觀念：

①課堂應(yīng)活躍、簡單、明白、多搜集課外知識，注意總結(jié)一些技巧性記憶。②多讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，如發(fā)言、繪圖、討論、辯論等教學(xué)形式。③應(yīng)多準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀圖像，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。④教師要能熟練板畫技巧，幽默風(fēng)趣，讓同學(xué)會靈活運(yùn)用知識。

⑤老師嚴(yán)把知識過手關(guān)，加強(qiáng)監(jiān)督。

⑥多注重理論學(xué)生生活和當(dāng)代與地理相關(guān)的時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)到知識，提高同學(xué)們運(yùn)用地理知識分析和解釋地理問題的能力。

2、明確新新課程背景下地理圖表的有效教學(xué)的基本原則和基本方法

（一）基本原則：

1、認(rèn)識規(guī)律原則：地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的理性知識，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程，獲取新的知識。

2、實(shí)際性原則：地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會和知識水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、.思想性原則：新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。

（二）基本方法：

A、詳解讀圖方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，形成多種地理圖表思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。同時，要注意利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么”? B、循序漸進(jìn)遵循規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般分為四個階段：展圖—說圖—繪圖—記圖。

C、活學(xué)活用，提升學(xué)生的地圖意識。在平時的地理教學(xué)、地圖練習(xí)的設(shè)計(jì)及地圖講解時，要適當(dāng)?shù)淖兺}型，加強(qiáng)學(xué)生讀圖的靈活性。

經(jīng)過近一階段的研究，對照課題本階段目標(biāo)，課題組認(rèn)為階段性目標(biāo)已初步達(dá)成，但在研究過程中仍存在一些問題，如課題研究發(fā)展不平衡，參與老師對課題研究的基本理論與策略、研究過程性材料、研究成果存在一定并別；下階段 將逐步完善，把課題研修細(xì)致做好。

第三篇：地理課題研修第二階段總結(jié) -

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2013.2——2013.4 一.本階段主要研修目標(biāo)：

在地理教學(xué)中，地圖是地理學(xué)的第二語言，因此，地圖教學(xué)是重點(diǎn)，教師在傳授地圖知識的同時，要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生頭腦中的“地圖”。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開的，教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀地圖能力提高了，地圖空間能力也會提高，這樣可以構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，即使學(xué)生在手頭沒有地圖的情況下，也會在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)自己需要的地圖，形成可視、可感的地圖形象，這種能力，其實(shí)是學(xué)生地圖空間能力的一種表現(xiàn)形式，也正是我們教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。二.本階段主要研修工作：

1、注重地圖知識的應(yīng)用

2、養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣

3、要充分利用地圖、地理圖片??等多種教學(xué)手段 三.階段性小結(jié)

（一）、地理教學(xué)的靈魂——地圖的運(yùn)用

“注重地圖知識的應(yīng)用”、“養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣”、“要充分利用地圖、地理圖片??等多種教學(xué)手段”。這些三維目標(biāo)的提出，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，具有相當(dāng)?shù)倪m切性，改變了過去只注重傳授知識而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的狀況。減少了死記硬背的成分，增加了對學(xué)生能力的要求。地圖是地理知識的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。地理空間能力是在地圖學(xué)習(xí)過程中形成的，是認(rèn)識地理事物的空間位置關(guān)系所應(yīng)具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求。因此，在地理教學(xué)中，傳授地圖知識的同時，要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生頭腦中的“地圖”。

（二）、開展地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間能力，構(gòu)建頭腦地圖的依據(jù)

我認(rèn)為以下幾方面的變化和改革給我們的“地理課堂教學(xué)中學(xué)生地圖空間能 力的培養(yǎng)和探索”的課題研究提供了以下幾點(diǎn)保障。

1、從教材編寫內(nèi)容來看：新教材的教學(xué)內(nèi)容，不僅具有傳統(tǒng)教材的知識要點(diǎn)，更有豐富多彩的、色彩鮮明的各種圖表。這充分體現(xiàn)了地圖的重要地位和作用，學(xué)生掌握了地圖的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生提高各方面的能力。通過對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)充分利用地圖，將地理知識落實(shí)到圖像上，將繁雜的地理事物和語言描述，轉(zhuǎn)化為直觀圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過各種感官直接地感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理圖像，構(gòu)成頭腦中的一幅幅地圖。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開的，閱讀地圖能力提高了，地理空間能力也會提高。

3、從我的教學(xué)體會來看：通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的地理空間能力的提高。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久，反之，地理空間能力的提高，在分析問題解決問題的過程中，能快速、準(zhǔn)確的解答各種地理問題。

（三）、開展地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間能力，構(gòu)建頭腦地圖的課堂活動的主要原則

1、課堂始終貫徹地圖閱讀習(xí)慣原則。六年級學(xué)生對地理的認(rèn)識，大多停留在小學(xué)自然的認(rèn)識水平，因此，對剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，在開頭兩周，我著重培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常采用課前兩分鐘預(yù)習(xí)地圖——課堂運(yùn)用——課后翻閱的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生凡學(xué)地理必用地圖的習(xí)慣。用課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖，運(yùn)用地圖，地圖冊是學(xué)習(xí)地里的必不可少的工具，是上課必須帶來的教材之一。

2、調(diào)動學(xué)生興趣性原則。不口否認(rèn)，由于各學(xué)校都會面臨中學(xué)升學(xué)考試的影響，要求學(xué)生像對待主要學(xué)科一樣對待地理學(xué)習(xí)，那簡直是天方夜譚，無形中還會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，初中學(xué)生身心特點(diǎn)活潑好動，注意力的集中持續(xù)時間不夠長，平行班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，如果不能用生動有趣的圖像資料視頻等素材來吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力是不可能持續(xù)一節(jié)課堂的。因此，在課堂地圖教學(xué)中，我會通過多種途徑，努力抓住學(xué)生的眼球和興趣點(diǎn)，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，否則，學(xué)生的地圖空間能力的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，從何談起？

3、擯棄死記硬背，代之“授之以漁”原則

地圖能力和空間能力，不是通過死記硬背就能提高的。怎樣閱讀地圖，是有規(guī)律和方法可循的。一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容?？磿r要

細(xì)，要詳。教會學(xué)生閱讀地圖的方法，讀圖時要讀標(biāo)題，讀圖例和注記，讀圖中給的文字和數(shù)值等。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和問題要求，對圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問讀圖表，提取有用信息，去除無關(guān)信息，有針對性的分析問題解決問題。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

第二階段對課題研修的內(nèi)容做了實(shí)施，組內(nèi)成員積極按照課標(biāo)要求在課內(nèi)實(shí)施新的教學(xué)策略，受益匪淺。

第四篇：第三階段課題研究總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度

以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對象，才能針對現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效的目的。

二、開展校內(nèi)匯報(bào)課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報(bào)課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學(xué)期已寫好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)樵谡n題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教 學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。

第五篇：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語文課題組教師主動學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來的教學(xué)中，許多學(xué)生對課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學(xué)生對文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時的情景通過動畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動物的問題，而是“愛”。它調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易 計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會比用的效果好。

3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點(diǎn)的把握。

三、多媒體課件在語文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時應(yīng)遵循以下的原則。

1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便。可以運(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學(xué)就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。爭取在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。