第一篇：新課標(biāo)背景下對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法的探究

新課標(biāo)背景下對(duì)中學(xué)體育

教學(xué)方法的探究

摘 要

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以新課標(biāo)中的四個(gè)教學(xué)理念為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的兩種中學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析研究，主要結(jié)論有課堂“綜合性”進(jìn)一步加強(qiáng)，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為中心，向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變四個(gè)體育教學(xué)理念發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幾種教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。

1前言

中學(xué)體育教學(xué)主要是以體育與健康課堂為依托進(jìn)行的，體育教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，因此，想要提高中學(xué)體育與健康課堂的教學(xué)效率，我們認(rèn)為對(duì)體育教學(xué)方法的研究是必要的。尤其，在新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的情況下，我們應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，思考改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，力求為新方法的形成作出努力。正是在這種情背景下，筆者根據(jù)師生交流、教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及文獻(xiàn)資料的查閱，對(duì)傳統(tǒng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行思考分析，大膽嘗試著對(duì)中學(xué)體育教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)提出了自己的想法，并就幾種教學(xué)方法提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

2相關(guān)概念

2.1新課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新的課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

2.2體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生，為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)、方式、途徑與手段的總稱(chēng)。以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的為前提，體現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的密切聯(lián)系，是體育教學(xué)中師生雙方行為動(dòng)作總和的體系。

2.3體育與健康課程 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式總是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)話(huà)動(dòng)的中心，是教學(xué)話(huà)動(dòng)的指導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。誠(chéng)然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種課堂教學(xué)方法其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于對(duì)教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求相對(duì)較低。當(dāng)然，它的局限性也是明顯的，其中最關(guān)鍵的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為認(rèn)知的主體始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未被引起足夠的重視，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種方式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

4新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育教學(xué)模式

4.1背景介紹

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類(lèi)的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類(lèi)健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健康不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類(lèi)比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑因此，世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！薄度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

4.2體育教學(xué)模式

在新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革中，面對(duì)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大趨勢(shì)，越來(lái)越多的體育教育工作者開(kāi)始研究如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，必須把原來(lái)傳統(tǒng)體育教育中“以教師為中心”的主張轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”。這種主張順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更加契合《標(biāo)準(zhǔn)》中堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益這“四大理念”，是發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)背景下對(duì)中學(xué)體育教學(xué)理念發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行要求教師首先要把握教學(xué)理念，教學(xué)理念的把握直接對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)產(chǎn)生作用。因此，對(duì)新課標(biāo)中“四大理念”的深入理解，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)是必要的。

5.1對(duì)新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)理念發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)

5.1.1課堂“綜合性”進(jìn)一步加強(qiáng)

“健康第一”的指導(dǎo)思想下，體育教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體能體質(zhì)，讓他們的身體健康、心理素質(zhì)、品德教育都能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這勢(shì)必要求教師不僅要優(yōu)化動(dòng)作技能的教授方法，還要兼顧健康知識(shí)傳授、心理輔導(dǎo)、思想品德教育，這就形成了一個(gè)“綜合性”要求較高的體育與健康課堂。

5.1.2“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用的有機(jī)結(jié)合 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系平等，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，而更多的是指導(dǎo)者與幫助者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定運(yùn)動(dòng)處方并進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師不再過(guò)多過(guò)死地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以限制，而是以啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)和練為主，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)、相長(zhǎng)。教師采用各種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自律、自編、自練，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的身心向健康和諧的方向發(fā)展。5.1.3以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為中心。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性化轉(zhuǎn)變的重要階段，未來(lái)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏品質(zhì)、精神的鍛煉，考慮到后來(lái)走上一線(xiàn)工作崗位所要面對(duì)的考驗(yàn)，教師需適當(dāng)安排一些挫折教育、逆境教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中磨練，磨難中受教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、不拔的意志品質(zhì)，百折不撓、勇敢無(wú)畏的精神，從而為學(xué)生的個(gè)性化轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航，使其更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。5.1.4向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變。

考慮到年齡、性別、心理、生理等特征的差異，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及后來(lái)學(xué)生職業(yè)的不同，教師應(yīng)做到因人施教與因材施教相結(jié)合，注重多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合，穿插安排，配合使用，讓學(xué)生在樂(lè)中練，在練中樂(lè)，寓教于樂(lè)，把素質(zhì)教育利用多元化的教學(xué)法滲透到中學(xué)體育教學(xué)中。

5.2中學(xué)體育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

5.2.1遵循中學(xué)體育的教學(xué)規(guī)律

中學(xué)體育教學(xué)是由多簡(jiǎn)少難的身體活動(dòng)組合而成，在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循事物的發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律和學(xué)生心理、生理的發(fā)展規(guī)律等。新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教學(xué)理念的改進(jìn)同樣也要遵循這些規(guī)律，才能使新的教學(xué)方法具有實(shí)用性。

5.2.2適合教材內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境

在中學(xué)體育教學(xué)理念認(rèn)識(shí)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理結(jié)合教材內(nèi)容及本學(xué)校所具備的教學(xué)條件，在不脫離實(shí)際的情況下，優(yōu)化相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)理念才具備實(shí)際意義。

6新課標(biāo)理念下對(duì)幾種體育教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)理念的改進(jìn)要求與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這就需要中學(xué)體育教師的不斷改進(jìn)，以便更好的適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的需要。根據(jù)實(shí)習(xí)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及資料查閱，筆者認(rèn)為可以從以下幾種教學(xué)方法上加以改進(jìn)：

6.1信息教學(xué)法

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教育領(lǐng)域也逐漸構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境。信息教學(xué)法要求注意教學(xué)內(nèi)容多樣化，注意新穎、創(chuàng)新、趣味性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，以此來(lái)來(lái)豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)人體生理機(jī)能的潛力，為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)創(chuàng)造必然條件，這樣既符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，也為學(xué)生奠定了“終身體育”的基礎(chǔ)。顯然，在教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅減輕了教師的勞動(dòng)量，而且在某一體育技能的教授過(guò)程中，還能給學(xué)生呈現(xiàn)出聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅利用教科書(shū)與教師的親身示范進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生形成完整的表象意識(shí)，還極大程度地阻礙了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

6.2游戲化教法

在計(jì)算機(jī)中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為體育技能的學(xué)習(xí)提供從具體操作到抽象思維意識(shí)的轉(zhuǎn)移。例如:讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行籃球、足球比賽的游戲。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作給予反饋，這樣既可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)比賽中的運(yùn)動(dòng)技能，又能提高學(xué)生解決技能學(xué)習(xí)中所遇到的難題的能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，大都是老師做學(xué)生模仿的局面，缺乏生動(dòng)氛圍，在老師的嚴(yán)格要求下學(xué)生覺(jué)得乏味，對(duì)學(xué)生技能的提高起到的作用甚微。

6.3組合法

體育教學(xué)方法中的組合創(chuàng)新是指為了達(dá)到一定的目的，將相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法進(jìn)行選擇優(yōu)化，并與相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，運(yùn)用在體育技能的教學(xué)過(guò)程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學(xué)方法可以指導(dǎo)學(xué)生的體育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)大大提高教學(xué)效率，具有十分重大的意義。實(shí)踐證明，適時(shí)的采取分組循環(huán)的練習(xí)方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及提高教學(xué)效果都具有良好的作用，符合以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為中心的理念。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法卻忽視教法與學(xué)法的結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

6.4多變的場(chǎng)地器材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不要僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生要多進(jìn)行場(chǎng)地上的體育鍛煉。一成不變的體育器材已經(jīng)不能滿(mǎn)足好奇心較強(qiáng)的學(xué)生們的欲望，這就要求老師費(fèi)勁心思的設(shè)想場(chǎng)地上應(yīng)開(kāi)展什么樣的體育活動(dòng)，并巧妙的利用場(chǎng)地使用靈活多變的體育器材。多變的場(chǎng)地器材不僅能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，打破老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面，可以按照學(xué)生的提議來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，從而達(dá)到一種靈活、個(gè)性、科學(xué)化的效果。

7結(jié)語(yǔ)

總之，新課程理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，為了更加有效的進(jìn)行體育課堂教學(xué)，新課標(biāo)要求教師不斷反思，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在體育課堂里能夠更好地展現(xiàn)自己的才能，展示自己的天賦，達(dá)到師生同步，圓滿(mǎn)完成課堂教學(xué)目標(biāo)的目的，真正走上活學(xué)活用的道路，最終奉獻(xiàn)給學(xué)生優(yōu)化的課堂。然而，新課程標(biāo)背景下的中學(xué)體育教學(xué)理念、方法，結(jié)構(gòu)形態(tài)的內(nèi)涵又是極為豐富的，體育過(guò)程組織形態(tài)的優(yōu)化和體育方法的運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，至今還有許多的問(wèn)題仍然需要我們?nèi)ド钊胩骄俊?/p>

第二篇：素質(zhì)教育背景下初中戲曲教學(xué)方法探究

素質(zhì)教育背景下初中戲曲教學(xué)方法探究

要重視中小學(xué)戲曲音樂(lè)教學(xué)工作。努力探究，大膽嘗試戲曲教學(xué)素質(zhì)教育新方法。培養(yǎng)初中生戲曲學(xué)習(xí)興趣，改變組織教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。營(yíng)造課堂戲曲教學(xué)濃烈氛圍。嘗試多種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂介入。

中國(guó)戲曲是東方最古老的戲劇種類(lèi)，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)。在大力倡行素質(zhì)教育的今天，把戲曲的教學(xué)從音樂(lè)課堂剔除出去，忽視了中國(guó)戲曲的存在就是對(duì)中國(guó)古老文化的背叛，也是無(wú)法做到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，是與音樂(lè)素質(zhì)教育精神相違背的。所以，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極增強(qiáng)自身的戲曲知識(shí)，努力探究，大膽嘗試戲曲教學(xué)素質(zhì)教育新方法，充分利用課堂教學(xué)的陣地，想方設(shè)法地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，為使學(xué)生能夠愛(ài)上戲曲，學(xué)好戲曲，做好古老文化的傳承者而努力。

相比于流行音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，戲曲教學(xué)在學(xué)生中受歡迎的程度當(dāng)然是要遜色不少。這一點(diǎn)在初中生身上的表現(xiàn)尤為明顯。這樣的現(xiàn)象當(dāng)然是和初中生所處的年齡階段心理特點(diǎn)以及流行音樂(lè)表現(xiàn)主題的形式特點(diǎn)有關(guān)系。但是，并不是說(shuō)戲曲教學(xué)就無(wú)法在初中音樂(lè)課堂得到很好地開(kāi)展。只要初中音樂(lè)教師能夠很好克服教學(xué)方法落后，授課形式單一等毛

第 1 頁(yè) 病，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，努力地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，改變組織教學(xué)的方式，使得他們能夠積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，相信學(xué)生一定能夠在音樂(lè)課堂上學(xué)到很多的戲曲知識(shí)，也因此愛(ài)上我們的古老文化，主動(dòng)做一個(gè)古老文化的傳承者。

一、營(yíng)造課堂戲曲教學(xué)濃烈氛圍

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，不少的音樂(lè)教師進(jìn)行戲曲教學(xué)的方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單單調(diào)。通常的教學(xué)模式就是播放戲曲曲目，組織學(xué)生觀看，然后再由教師進(jìn)行分析總結(jié)。這樣的話(huà)，學(xué)生只能是純粹地欣賞，充其量只能算是眼睛和耳朵這兩種感官的參與，沒(méi)能充分地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)更多的感覺(jué)器官的參與。因此，這樣教學(xué)模式下的戲曲學(xué)習(xí)效果自然是不佳的?；诖?，初中音樂(lè)教師才要充分考慮到學(xué)生的年齡階段心理特征，通過(guò)營(yíng)造濃烈的戲曲學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促使他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

我們知道，戲曲是一種講究唱、念、做、打、舞的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在戲曲表現(xiàn)的過(guò)程中，需要有舞臺(tái)背景、服裝、道具、器具等輔助。如果我們音樂(lè)教師能夠在這些輔助細(xì)節(jié)上多下功夫，因此營(yíng)造濃烈的戲曲表現(xiàn)氛圍，學(xué)生的興趣自然就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，也自然就樂(lè)于投身其中了。比如說(shuō)在進(jìn)行《白毛女》歌劇教學(xué)的時(shí)候，我們能夠通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)置

第 2 頁(yè) 雪花飄飄的背景，再準(zhǔn)備好楊白勞和喜兒的服裝，準(zhǔn)備好紅頭繩、豆腐擔(dān)子等道具的話(huà)，學(xué)生們很快就能夠進(jìn)入戲曲所要表現(xiàn)的氛圍中，而演員和觀眾也能夠很容易地進(jìn)入角色。雖然學(xué)生的表演可能不是很到位，但是經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之后，相信他們很快就能?蛄旎峁?來(lái)，并且在下一次的表演中有很大的提升。

二、嘗試多種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式在許多學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)被證明是合理、高效的。在初中音樂(lè)戲曲課堂教學(xué)中，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式也是同樣適用的。這是因?yàn)?，如果我們音?lè)教師只是把戲曲教學(xué)當(dāng)成是劇本的品讀、分析課，那么我們就把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課，“搶”了語(yǔ)文教師的飯碗了。或者是把戲曲教學(xué)上成了戲曲音樂(lè)欣賞課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西充其量只能是皮毛。而事實(shí)上，戲曲是一門(mén)綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，學(xué)生們通過(guò)唱、念、做、打，通過(guò)移步換景是很容易體會(huì)到曲目作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感的。所以說(shuō)，在初中戲曲課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師一定要大膽求新，積極組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)完成戲曲的學(xué)習(xí)。

以薌劇傳統(tǒng)曲目《三家福》的教學(xué)為例。如果音樂(lè)教師單純地組織學(xué)生觀看這部戲曲的話(huà)，我們就會(huì)看到絕大多數(shù)

第 3 頁(yè) 的學(xué)生看不了多久就興趣全無(wú)，哈欠連天了。而如果我們先是簡(jiǎn)單介紹戲曲劇情，然后再分析故事發(fā)生的時(shí)代背景以及主人公的性格特點(diǎn)，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，自發(fā)地組織起來(lái)，準(zhǔn)備相應(yīng)表演所需的器具，并且進(jìn)行戲曲的表演的話(huà)，相信學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待。等學(xué)生表演完成之后，我們?cè)俳M織學(xué)生認(rèn)真觀看優(yōu)秀劇班的表演，那么學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就很容易就記住了劇情，領(lǐng)會(huì)了戲曲的思想內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂介入

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)于全新的教育方式視而不見(jiàn)，仍然是閉目造車(chē)是不可取的。所以說(shuō)，初中音樂(lè)教師如果沒(méi)能跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自己的教學(xué)方式的話(huà)，是很容易被時(shí)代所拋棄的。反過(guò)來(lái)，如果音樂(lè)教師能夠充分及時(shí)地利用全新的教育技術(shù)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇正確的課堂輔助手段的話(huà)，一方面將很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也將營(yíng)造更美好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生在高仿真的課堂中全身心地投入，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。

以教學(xué)傳統(tǒng)戲曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例。我們知道，在黃梅戲中，該曲目主要由草橋結(jié)拜、十八相送、樓臺(tái)會(huì)、山逼婚、英臺(tái)哭墳、化蝶重生等九個(gè)場(chǎng)景組成。如果我們音

第 4 頁(yè) 樂(lè)教師要組織學(xué)生進(jìn)行戲曲表演的話(huà)，要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的各個(gè)戲曲場(chǎng)景是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檫@畢竟難度太大，即使是學(xué)生勉力準(zhǔn)備好了，也將耗費(fèi)他們太多不必要的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，如果音樂(lè)教師能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備的話(huà)，那么我們就能夠很容易地就創(chuàng)造出非常唯美、逼真的戲曲背景，為學(xué)生的課堂表演創(chuàng)造外部環(huán)境，并因此使得表演生色不少。

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第三篇：新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)方法探究

新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)方法探究

【內(nèi)容提要】詞匯作為學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，固然應(yīng)該受到重視。特別是作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)無(wú)一能離開(kāi)詞匯。缺少詞匯，就好似一棟建筑缺少了基石。因此，詞匯的習(xí)得是至關(guān)重要的，但是詞匯的背誦的枯燥的。相信任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)嘗盡各種方法，試圖尋找一種高效的記憶詞匯的技巧。而對(duì)于很多教授語(yǔ)言的老師，也都不斷在日常教學(xué)過(guò)程中思考與總結(jié)有效的詞匯教學(xué)方法。特別是從2010年秋季在四川實(shí)行的新課程改革，對(duì)高中生語(yǔ)言水平提出了更高的要求。詞匯教學(xué)就更加不容忽視。本文發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的問(wèn)題并提出合理有效的詞匯教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個(gè)單詞和360個(gè)短語(yǔ)或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)個(gè)詞以上。在“語(yǔ)言技能” 八級(jí)目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。

英語(yǔ)加大詞匯量是新課改英語(yǔ)學(xué)科的鮮明特色。我國(guó)著名的英語(yǔ)教育家胡春洞教授（2002）認(rèn)為，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，外語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。詞匯的增加體現(xiàn)出對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)要求提高。

二、詞匯的教與學(xué)中存在的問(wèn)題。1．死記硬背---讓學(xué)生事倍功半

在英語(yǔ)早晚自習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真大聲地朗讀及背誦單詞?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教師自然是欣喜的。但是練習(xí)中，學(xué)生始終不能把學(xué)過(guò)的詞匯很好的運(yùn)用過(guò)來(lái)。特別在單項(xiàng)選擇與完型填空中，學(xué)生無(wú)法辨析詞匯的意思，很難選出正確的答案。這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。詞匯的背誦困難甚至讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難主要有以下四個(gè)方面：（1）沒(méi)有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在單詞記憶方面方法不得當(dāng)，也沒(méi)有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，常常孤立地背誦單詞。

（2）背誦單詞速度緩慢，效率低下。很多學(xué)生一節(jié)早讀課，頂多能記住十個(gè)單詞，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）詞匯記憶不牢固，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。很多同學(xué)是記得快，忘得快，瞬時(shí)記憶多于永久記憶。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中, 多數(shù)拿著教材上的詞匯表集中記憶。學(xué)生往往只注重單詞的字面意思, 而忽視了一詞多義。不僅如此,漢語(yǔ)思維也干擾著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞;有些甚至一個(gè)字母一個(gè)字母地背誦,不能利用英標(biāo)以及拼讀規(guī)則來(lái)記憶單詞；再者，很多學(xué)生不能在一定的語(yǔ)境中, 用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)詞匯。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)---讓教師束縛于課本

典型的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式是,教師在講解詞匯時(shí),總是害怕漏掉任何一個(gè)單詞,想要面面俱到,因此按照詞匯表順序一個(gè)一個(gè)地講一節(jié)課。這樣的詞匯課枯燥而且單調(diào)，既體現(xiàn)不到學(xué)生對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣,又不能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

大多一線(xiàn)英語(yǔ)教師都忽略了詞匯掌握的要領(lǐng)，對(duì)詞匯教學(xué)沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)詞匯不僅僅是單純背誦就能掌握的，它的學(xué)習(xí)需要方法，也就是學(xué)習(xí)策略。教師們雖然認(rèn)為詞匯重要，但往往認(rèn)為詞匯可以從閱讀中自然習(xí)得，不必刻意地教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以做到這一點(diǎn)的，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握詞匯是需要教師的點(diǎn)撥。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)讓教師束縛于課本，忽略了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的技巧和方法。

三、有效的詞匯教學(xué)方法 1.有目的的詞匯訓(xùn)練與講解。（1）運(yùn)用“聯(lián)想法”鞏固記憶詞匯。

為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，除了定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)試，教師需要時(shí)不時(shí)地采用頭腦風(fēng)暴的方式教學(xué)。加強(qiáng)單詞間縱向與橫向的聯(lián)系。從一個(gè)單詞的讀音、拼寫(xiě)、意義、詞性、同義詞、反義詞、同源詞、詞性轉(zhuǎn)化、派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞、一詞多義、習(xí)慣用語(yǔ)等方面加以聯(lián)系（衛(wèi)承2011）。如學(xué)到選修六模塊六的單詞unload.從詞根上講，可以對(duì)比upload—download，load—unload。從詞綴un-上面可以衍生更多單詞，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）從這些詞義還可以讓學(xué)生學(xué)到詞綴un-是表示“否定”。

因此，利用前綴和后綴是擴(kuò)展詞匯最快最有效的方法之一，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些前綴和后綴方面的知識(shí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞會(huì)感到更省時(shí)省力，同時(shí)也能復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。（楊小莉2011）其次是幫助學(xué)生歸納同根同源詞。外研版英語(yǔ)選修第七冊(cè)Module one的Grammar 和Function都主要處理詞的轉(zhuǎn)換和詞綴。常見(jiàn)的詞根如：（用于構(gòu)成名詞的如-ness、-tion、-ism、-ee、-er、-or、-ar、-ian、-ist、-ment、-bility、-gy;用于構(gòu)成形容詞的用-ic、-less、-able、--ful、-ive、-ial、-nary；用于構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如：-en、en-、-ize、-fy, 用于構(gòu)成否定的前綴通常為 dis-、in-、non_、un-等等。）

（2）采取“歸納法”，將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行梳理。

我們可以經(jīng)常在改作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的如下錯(cuò)誤:把lose寫(xiě)成lost，把price寫(xiě)成prize，把first 寫(xiě)成frist, 把breakfast 寫(xiě)成beakfast，把rise寫(xiě)出raise或者arise，把through寫(xiě)成though, purpose寫(xiě)成prupose, 還混淆bought, brought, taught, thought,board,abroad,aboard等等。鑒于此，我們可以采取歸納法，對(duì)學(xué)過(guò)的又容易出錯(cuò)的詞匯進(jìn)行梳理歸類(lèi)。同時(shí)，也可以按照類(lèi)別進(jìn)行歸納，如：衣服類(lèi)、食物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、交通工具類(lèi)、學(xué)習(xí)用具類(lèi)、顏色類(lèi)、人體部位、餐具類(lèi)、電器類(lèi)等加以歸納，集中學(xué)習(xí)（如衣服類(lèi)：clothes，garments，suit，dress，uniform，gown, robe，coat，jacket，T-shirt，trousers，jeans，skirt等）。同時(shí)，根據(jù)英式、美式單詞的拼寫(xiě)的不同、詞的來(lái)源、有關(guān)英美人文，風(fēng)俗習(xí)慣等來(lái)拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)知識(shí)，從而擴(kuò)大其詞匯量.2.采取豐富多樣的詞匯檢測(cè)形式。

一成不變的復(fù)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生更加倦怠，抑制學(xué)生思維。因此，詞匯檢測(cè)的形式應(yīng)該多樣化，激發(fā)學(xué)生思維并積極參與。還起到了活躍課堂氣氛的作用。以下方式可供教師參考：

①教師說(shuō)出漢語(yǔ)意思，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞。此方法雖然比較傳統(tǒng)，不算創(chuàng)新，但是有效。②幻燈片展示圖片或者動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)單詞。這種方法比較直觀，但比較適合于一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞或者名稱(chēng)。

③在幻燈片上展示出詞匯的英文解釋?zhuān)寣W(xué)生猜出單詞。這種方法鍛煉了學(xué)生的思維，既鞏固了原有詞匯，又學(xué)會(huì)了新單詞。

④采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會(huì)學(xué)生單詞的各種形式的用法。

⑤給出含有目標(biāo)詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。此種對(duì)詞匯掌握的檢測(cè)已經(jīng)體現(xiàn)在很多省的英語(yǔ)高考中（多為任務(wù)型閱讀中）。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

眾所周知，孤立的東西是不容易被長(zhǎng)久記憶的。任何一個(gè)單詞不可能在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的。對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過(guò)初次的了解，在各種情境下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的回憶，不斷的校正，經(jīng)常地提取等若干流程才能成為長(zhǎng)久的記憶。因此，若要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。

因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法（王玉海

2010）。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)對(duì)話(huà)、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

課堂上的詞匯輸入量太小，并且學(xué)生也沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。只有廣泛閱讀英語(yǔ)文章才能解決這個(gè)問(wèn)題。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的知識(shí)水平，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，且語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。通過(guò)一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，又了解了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等，形成了跨文化意識(shí)，提高了人文素養(yǎng)。

總之，作為普通的教師，我們應(yīng)在漫長(zhǎng)的、艱苦的教學(xué)長(zhǎng)河中不斷地總結(jié)、探索一些使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種“丟開(kāi)拐杖自己走”的境界。

參考文獻(xiàn)： 《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《淺談初中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)》 《淺談高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)》楊小莉

《如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)》《學(xué)英語(yǔ)》（高中教師版）2011年第2期供稿 作者：衛(wèi)承

《新課改英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討》河北玉田林南倉(cāng)中學(xué) 王玉海2010-03-08

第四篇：探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

有效性教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)被教學(xué)界探究了很多年的話(huà)題，但是在新的時(shí)代背景之下，依然有很多的有效性教學(xué)方法等待被挖掘出來(lái).在筆者看來(lái)，在新課改的時(shí)代背景之下，探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)方法主要有這樣幾個(gè)目的：提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)教師教學(xué)的自信心.下面，筆者就自己的一些新認(rèn)識(shí)進(jìn)行有關(guān)的方法論述.一、將“生本”理念貫徹到教學(xué)中

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施和獲得高效率的最關(guān)鍵性因素，而且，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的唯一對(duì)象.因此，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要想獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)就一定要注意樹(shù)立起“生本”這一基本理念并且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中將“生本”理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面繼而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的深度發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將“生本”理念貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以幫助教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的牢固意識(shí)，而教師這一意識(shí)的樹(shù)立必然可以更好地使得教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，從而更好地促進(jìn)師生之間的交流，這樣的一種情形也將有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn).另一方面，筆者認(rèn)為將“生本”理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，繼而在學(xué)生的這種主體性地位凸顯的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí).這樣學(xué)生就能夠在一種主體性、主人翁的意識(shí)之下，更加自覺(jué)而主動(dòng)地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)，也必然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中.這樣的方式將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)生的基礎(chǔ).二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人物，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也直接影響到教學(xué)的發(fā)展.而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心還不夠.高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)得以有效實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的自信心得以加強(qiáng)，而構(gòu)建學(xué)生的自信心也是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的一大重要步驟.所以，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意在教學(xué)之中增強(qiáng)學(xué)生的自信心.這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)與自信心之間的相互促進(jìn)和不斷發(fā)展.而學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中缺乏自信心主要是在遇到“解析幾何”、“立體幾何”、“三角函數(shù)的應(yīng)用”等內(nèi)容時(shí)學(xué)生立時(shí)就對(duì)這些內(nèi)容慌了手腳，更別談自信心了.所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，并且在培養(yǎng)學(xué)生的立體思維、綜合思維、空間想象能力等方面入手，逐步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升.此外，在整個(gè)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多將自己對(duì)某些例題的另類(lèi)解答思路進(jìn)行展示，然后教師再對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行以“鼓勵(lì)、肯定”為主的評(píng)價(jià).繼而在教師的這一評(píng)價(jià)之下，筆者相信久而久之，學(xué)生必然會(huì)獲得學(xué)習(xí)的自信心，也必然會(huì)獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).三、扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是同時(shí)這門(mén)學(xué)科的很多重難問(wèn)題的解決都是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的.所以，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)知識(shí)”的重要性，并且在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”.畢竟任何一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題和綜合性的題目的運(yùn)用將其進(jìn)行分割、解裝、細(xì)部劃分之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)步驟和每一個(gè)運(yùn)用都是基于最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的，要么是概念、要么是公式或者就是最基本的定理.所以，教師一定要注意到這一點(diǎn)，并且要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)之間的連貫性，這樣才可以更好地將各基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，繼而在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生解決復(fù)雜而綜合的數(shù)學(xué)問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備，也為高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).四、預(yù)留時(shí)間開(kāi)展課后總結(jié)

一堂課的開(kāi)展一般都是45分鐘，而這45分鐘往往只有完整的30分鐘是在進(jìn)行新知識(shí)的傳授.還有一部分時(shí)間是在對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或者是借助有趣味化的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)從而為整堂課的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ).但是還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)總是容易被忽視或者是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而被腰斬――課堂的最后幾分鐘對(duì)新學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和歸納.這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)被很多教師認(rèn)為是可有可無(wú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)不然，我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和理解是有一定規(guī)律性的.在完成了所有新課的學(xué)習(xí)之后，教師如果可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理和總結(jié)，那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下就能夠?qū)倢W(xué)的知識(shí)有一個(gè)強(qiáng)烈的感觸和良好的記憶，也必然能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還能夠比較順利地像放電影一樣將教師的總結(jié)和自己的所學(xué)進(jìn)行一個(gè)回憶.這樣的方式無(wú)疑將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升直接推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn).此外，預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行課后的總結(jié)這樣的一種方式也是對(duì)教師本人對(duì)課堂進(jìn)度把握的一種能力鍛煉.教師自身素質(zhì)的提升也將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)增磚加瓦.常會(huì)遇到一些不等式的證明，看似簡(jiǎn)單，但卻無(wú)從下手，很難找到切入點(diǎn)，常用的證法都很難奏效.這時(shí)我們不妨變換一下思維角度，從所證不等式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有知識(shí)，構(gòu)造一個(gè)新的函數(shù)，再借助導(dǎo)數(shù)確定函數(shù)的單調(diào)性或凹凸性，利用單調(diào)性或凹凸性實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，從而使不等式得到證明.這種方法不僅充分體現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)的工具性和導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的靈活性，而且也符合轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，彰顯時(shí)代氣息.

第五篇：素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略探究

素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略探究

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越受到人們的重視，這使得中學(xué)體育課的教學(xué)理念、策略、評(píng)價(jià)均發(fā)生了深刻的變化。文章從體育有效教學(xué)的概念出發(fā)，對(duì)素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)體育；有效教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質(zhì)教育的大背景下，體育教學(xué)改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用。體育活動(dòng)質(zhì)量更高、社會(huì)性更強(qiáng)、更能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值是體育有效教學(xué)的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對(duì)體育有效教學(xué)進(jìn)行深入研究與探索。

一、體育有效教學(xué)的定義

體育教師在課堂上始終以滿(mǎn)足學(xué)生的體育價(jià)值需求為目標(biāo)，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)就可以稱(chēng)之為體育有效教學(xué)。體育有效教學(xué)講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學(xué)生的體育價(jià)值需求。

二、當(dāng)前中學(xué)體育有效教學(xué)中存在的不足

1.課堂目標(biāo)設(shè)定不合理

當(dāng)前，有的體育教師在設(shè)定課堂目標(biāo)時(shí)仍將重點(diǎn)放在技能和理論上，對(duì)于學(xué)生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時(shí)改變教學(xué)理念，導(dǎo)致其在教學(xué)中無(wú)法依據(jù)新課標(biāo)的要求合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在體育教學(xué)中，有些教師比較在意自己能為學(xué)生傳授多少技能，卻很少去關(guān)心學(xué)生的能力到底有沒(méi)有得到提升，這與體育教學(xué)目標(biāo)是相悖的。

2.教學(xué)方式古板守舊

由于無(wú)法在短期內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，某些體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向?qū)W生傳授體育技能和理論。體育本是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)際操作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維和意志，增強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通能力以及融入集體、適應(yīng)社會(huì)的能力。而陳舊的教學(xué)手段無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造能促使其能力提升的空間和平臺(tái)，從而對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量形成阻礙。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

有效的課堂評(píng)價(jià)不但能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，同時(shí)還能改變學(xué)生對(duì)體育課不予重視的態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)體育的興趣。但在教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多體育教師更注重結(jié)果的考量及技能高低的甄別，而忽視學(xué)生的參與過(guò)程以及在體育活動(dòng)中所體現(xiàn)的態(tài)度、意識(shí)及合作精神。此外，評(píng)價(jià)活動(dòng)更多的是以教師為核心，缺少學(xué)生的參與，由教師個(gè)人意見(jiàn)形成的評(píng)價(jià)自然不夠全面，也不夠科學(xué)。評(píng)價(jià)工作的欠缺導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和監(jiān)督效應(yīng)不能有效體現(xiàn)，從而影響體育教學(xué)的成效。

三、素質(zhì)教育背景下提升體育教學(xué)有效性的策略

1.有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師要有目標(biāo)意識(shí)，要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。作為體育教師，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求，合理設(shè)定學(xué)期及課堂教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)，避免盲目或隨意設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，從而使體育教學(xué)更有導(dǎo)向性和針對(duì)性。此外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，注重特色課堂的營(yíng)造，以提升教學(xué)成效。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了保障教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。對(duì)此，教師要參考《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以樂(lè)觀、積極的心態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)主題為中心將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和合理創(chuàng)編，使其具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性，如此一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能促使他們保持學(xué)習(xí)活力。此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，既要保障教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，又要保障學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)能力培養(yǎng)，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位，有選擇性和側(cè)重性地鍛煉學(xué)生的體育技能，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師要科學(xué)篩選教學(xué)項(xiàng)目，除了保障學(xué)生對(duì)體操類(lèi)、球類(lèi)、田徑類(lèi)等基本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)補(bǔ)充一些民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目，結(jié)合教材靈活、科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正體現(xiàn)體育課的價(jià)值。

3.科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方向上。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能建立反省意識(shí)，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，不斷進(jìn)步，進(jìn)而獲得能力提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成以自身發(fā)展為核心的教育觀念，切實(shí)通過(guò)體育教學(xué)體現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的效用，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和進(jìn)取品格，幫助學(xué)生利用最終評(píng)價(jià)尋找學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我改進(jìn)，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)越來(lái)越被重視，而體育教學(xué)成效也成為學(xué)校和廣大體育教師所重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。要提升體育教學(xué)質(zhì)量，教師首先要客觀地對(duì)待教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)措施有針對(duì)性地加以改進(jìn)。要通過(guò)有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面提升?W生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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