第一篇：關(guān)于新課改背景下初中地理教學(xué)方法的探析

關(guān)于新課改背景下初中地理教學(xué)方法的探析

摘 要：在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的教學(xué)問題更加繁多，地理教師應(yīng)該要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多注重與學(xué)生的交流，把學(xué)生放到教學(xué)的主導(dǎo)地位中去，并能充分利用教材，探索新的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對地理的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，并能夠給予學(xué)生更多的自由空間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，提高他們的動手能力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。本文針對初中地理教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，并提出了一些改進(jìn)措施，以提高初中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 初中地理 教學(xué)方法 主體作用 交流

在新課改背景下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式成為教師關(guān)注的重要問題。對于初中地理學(xué)科而言，它在學(xué)生形成素質(zhì)教育和國情教育中有著獨(dú)特的功能。那么，結(jié)合新課改的要求，通過地理教育，能夠使學(xué)生掌握對于地理特征和地理成因的分析，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。地理教育中所揭示的大量本國地理事實(shí)材料諸如人地關(guān)系、自然環(huán)境、生態(tài)平衡、自然資源、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開放等都可以在教學(xué)實(shí)際中概括成為以國情為主線的地理事實(shí)材料，這就囊括了社會生活中的很多知識。地理學(xué)科中的這一優(yōu)勢，是其他學(xué)科所不能比擬的。

一、地理學(xué)科特點(diǎn)

地理課程有著知識點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)地理的時(shí)間，對該課程也沒有足夠的重視。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的初中地理教材也變得愈加豐富。初中地理課本的設(shè)計(jì)在根本上突出了以學(xué)生為中心的主體思想。新課標(biāo)的頒布也對初中地理教師提出了更高的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)應(yīng)該本著以遵從學(xué)生個(gè)性的原則為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。另外，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的相關(guān)能力，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的主觀能動性。

二、新課改背景下初中地理的教學(xué)方法

1.充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，但是，對于地理這個(gè)學(xué)科而然，地理圖像作為地理教材的重要組成部分，其具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠直觀地了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮圖像作用，利用這些圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，而不是盲目的背圖。例如，對于在世界地震和火山的分布的這一個(gè)知識點(diǎn)，教師在講授的過程中，可以使用對比的教學(xué)方法，利用《六大板塊示意圖》和《世界地震帶和火山分布圖》，讓學(xué)生找出火山分布點(diǎn)和板塊之間的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生相互討論就很容易得出這么一個(gè)結(jié)論：兩個(gè)板塊的交界處多為火山和地震的集中處，這樣通過對比對照，能使學(xué)生在思考的過程中就記住了知識點(diǎn)，比教師直接說過結(jié)果有效得多了。對于教材中的地理圖像應(yīng)充分挖掘出來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。對于課本教材中所給出的設(shè)計(jì)“活動”，教師應(yīng)充分利用，并輔導(dǎo)學(xué)生完成讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面的鍛煉，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。充分利用教材，不僅能提高教材在教學(xué)中的使用作用，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性，充分體現(xiàn)了新課改下學(xué)生的主體地位。

2.注重雙方交流溝通。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，能使教師與學(xué)生共同地學(xué)習(xí)，使其能夠在知識的認(rèn)同性以及情感的交流上達(dá)到共識，這樣也使學(xué)生能有一個(gè)明確的感官意識，有利于學(xué)生對教師教學(xué)的認(rèn)同感，從而上升為對學(xué)科的認(rèn)同感。那么在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這是實(shí)現(xiàn)新課改中學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要的關(guān)鍵。教師不再僅僅去教，更多的時(shí)候是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，師生雙方其實(shí)都處于教與被教的過程中，師生在通過教學(xué)中的對話，能夠進(jìn)行一個(gè)明確的交流，教師在教的過程中，能感受到學(xué)生新的思維能力的散發(fā)。學(xué)生在被教的過程中，能充分吸收教師所傳授的知識。而這樣一個(gè)教與被教的過程，是師生對教學(xué)課堂的一個(gè)整體有效地把握，也是師生平等對話，平等交流的過程。對教師而言，能夠與學(xué)生形成一個(gè)交流的模式，不僅僅在傳授知識上給學(xué)生帶來新奇，而且思想的分享更能使學(xué)生形成一種成就感，能有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣，雙方地位的平等在教學(xué)中可以得到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。

3.處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系。新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)，那么，要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)計(jì)劃，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)就至關(guān)重要了。那么在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，可以縮減教師的講解時(shí)間，而是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對知識學(xué)會進(jìn)行疑問，然后在進(jìn)行討論的過程中就能更具目的性。對于一些知識需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察的時(shí)候，學(xué)生的動手能力就是關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。初中地理教師如果需要有個(gè)很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么營造民主平等的合作方式有利于更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步完善情境教學(xué)。那么多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生間的互動時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師――生、生――生的共同成長。

三、結(jié)束語

地理作為一門特殊的學(xué)科，有著無限的趣味性和挑戰(zhàn)性。在新課程改革的背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣并保持求知欲成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成錦.初中地理教學(xué)方法探討[J].新課程研究.基礎(chǔ)教育.[2] 徐煒棟.初中地理教學(xué)應(yīng)合理使用啟發(fā)式教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考.

第二篇：新課程背景下的初中地理教學(xué)方法探討

新課程背景下初中地理教學(xué)方法探討

靈臺二中

王瑞鋒

“教學(xué)有法，教無定法”，這早已成為教育行家所共識，不同的“法”會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。在特定的教學(xué)背景下，優(yōu)化的教法或教學(xué)模式會使教學(xué)過程事半功倍，而僵化的、教條式的教學(xué)模式必然會讓教學(xué)過程失去“活力”，導(dǎo)致事倍功半。所以，在新的歷史背景下要完成地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，服務(wù)于新時(shí)期的初中地理教學(xué)，必然要以全新的教學(xué)方法及理念才能適應(yīng)新課程背景下的初中地理教學(xué)。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。對地理教師來說，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和近期所參加的“國培計(jì)劃”地理課程培訓(xùn)，淺談幾點(diǎn)教學(xué)方法及體會：

一、教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立全新的課程理念適應(yīng)初中地理教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，地理知識也在不斷更新。所以地理教學(xué)必須以發(fā)散學(xué)生的地理思維能力和獨(dú)立汲取地理新知識的能力作為地理教學(xué)的一個(gè)重要方面。改變長期以來主要是強(qiáng)調(diào)知識傳播為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，獲取地理信息并解決地理問題這就要求地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地充實(shí)自己，使自己始終走在課標(biāo)要求的前列，積極的更新自己的理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建高效課堂，做到精心備課，梳理好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢

教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的需要，落點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和方法，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到學(xué)情分析和對教材內(nèi)容的處理以及課標(biāo)要求的統(tǒng)一，充分地鉆研課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對于教材知識內(nèi)容做到去粗取精，更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究課堂模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段、作業(yè)形式、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)的布置和檢查等，教學(xué)內(nèi)容和形式要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平安排，減少無效活動或討論，提升合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和課堂活動的有效性。及時(shí)了解合作效果，掌握學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程，調(diào)整合作方式，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)效率。使教學(xué)效果最優(yōu)化，力爭做到“堂堂清”。

三、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，樹立平等的師生關(guān)系和多元化的評價(jià)方式

在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧，良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以老師要善于營造和諧的課堂氣氛，樹立平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互包容，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，積極地引導(dǎo)學(xué)生，分解知識層面，促進(jìn)學(xué)生對于疑難知識的認(rèn)識、了解和掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖，尤其是對于學(xué)生識圖方法的指導(dǎo)

地圖是地理知識的重要載體。強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區(qū)

域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。使學(xué)生在課堂實(shí)踐的時(shí)候隨時(shí)會從地圖中提取相關(guān)的地理知識。如對我國地形、氣候、河流信息的了解和相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識，在腦海里建立比較清晰的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的空間概念。供其在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉識圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來逐步可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息打下基礎(chǔ)。新課程背景下的地理檢測方式注重了以地圖為載體的考察方法，通過對圖示的正確分析才能夠做到習(xí)題的準(zhǔn)確無誤，所以教學(xué)過程中必然要做好圖示分析法的深入知道運(yùn)用。

五、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題及生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解最新的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。如當(dāng)今的社會熱點(diǎn)問題，即人口、資源、環(huán)境問題、國際問題、民族宗教問題、領(lǐng)域爭端問題等都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之：在新課程改革背景下的今天，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，始終走在社會發(fā)展的前列，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握地理學(xué)習(xí)的思路、方法，掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識，形成分析與解決地理問題的能力，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣就能真正達(dá)到地理教學(xué)“授之于魚，不如授之于漁”，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展，以學(xué)生為主體，根據(jù)課文內(nèi)容，多角度思考問題，用開闊的視野，多元化的教學(xué)策略，實(shí)踐、反思、再認(rèn)識，再實(shí)踐，使課堂變得更有效、更美麗，更好的適應(yīng)新時(shí)期新背景下的課堂教學(xué)。

第三篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時(shí)就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動中占據(jù)非常重要的位置。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時(shí)間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會,理解文字的能力自然不會強(qiáng)。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。

實(shí)際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點(diǎn):著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個(gè)性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。

每個(gè)教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要

確立整體觀下的重點(diǎn)突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個(gè)學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r(shí),為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時(shí)由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時(shí),所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時(shí),臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！雹?/p>

課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時(shí)間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。

另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美。”文章的情感和意味,氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽(yù)而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。我想,學(xué)生既對讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物

閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮。我們在指導(dǎo)閱讀時(shí),既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

目前高中階段語文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

學(xué)生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個(gè)年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時(shí)間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時(shí),教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂和充實(shí),而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來,并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語文生活中去,學(xué)生會受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。

(1)主動閱讀。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動腦思考,在閱讀過程中,我們要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。

(3)勤于摘錄。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點(diǎn)一滴的知識開始。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時(shí)做好記載。

綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實(shí)學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協(xié)作會議教師座談時(shí)的講話.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),1978(2).③中國古代詩歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實(shí)施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個(gè)性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個(gè)性化教學(xué)過程中，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時(shí)事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實(shí)和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時(shí)，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時(shí)，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時(shí)，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第五篇：淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

[摘要] 因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系都隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生深刻的變化。所有從事語文教學(xué)工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個(gè)語文教學(xué)的嶄新局面，是一個(gè)非常重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 語文教學(xué) 互動 創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，各所學(xué)校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識點(diǎn)講解的過少、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識減少、教學(xué)工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。

一、堅(jiān)持以學(xué)生和活動為中心的教學(xué)理念

在以往情況下語文課堂是語文教師作為中心，如今要改變這種錯誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人。在傳統(tǒng)模式下，語文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動的接受、死記硬背，對學(xué)習(xí)越來越厭惡。以往的教學(xué)中，習(xí)慣直接給出結(jié)論講述結(jié)果，然后讓學(xué)生去自己理解、記憶、練習(xí)和運(yùn)用。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的方法并培養(yǎng)科學(xué)精神。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題、動手實(shí)踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然是語文新課程改革的重點(diǎn)

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學(xué)的效率。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。教學(xué)的效率受不同的教學(xué)方法、激勵方法和檢查辦法互相組合形成的最優(yōu)方案而決定。只有把語文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學(xué)改革。所謂的語文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語文教學(xué)才可以做到最好。可以通過很多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，例如課堂的引入和切換、機(jī)制和情感以及閱讀和訓(xùn)練。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實(shí)施，就會讓語文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

三、重建教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價(jià)是一個(gè)非常重要評價(jià)指標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅只是對于結(jié)果的評價(jià)，更是一種激勵方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵方式。由此可見，語文教學(xué)急需和必須構(gòu)建全新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進(jìn)行課程評價(jià)改革時(shí)候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價(jià)改革工作。

四、知識、能力、認(rèn)知和情感要互相統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于注重對于目標(biāo)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中對知識和技能的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。而對于改革課堂教學(xué)，則需要首先加強(qiáng)對于發(fā)展的認(rèn)知。讓教學(xué)目標(biāo)有原來的注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識和能力的有機(jī)結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重結(jié)論教學(xué)，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學(xué)，讓原本有趣的結(jié)論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統(tǒng)教育將知識和智力完全的分離開來。只有讓學(xué)生學(xué)會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長和發(fā)展中所不可避免的過程。

五、加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育

教師在教學(xué)過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時(shí)刻注意讓自己的真誠去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。現(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。并且，也有實(shí)踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

當(dāng)前，新課程改革正在不斷的推進(jìn)。所以，作為一個(gè)改革潮流中的語文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。生活形成了語文教育，語文教育也是對于生活的反應(yīng)。時(shí)代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語文教學(xué)缺點(diǎn)已經(jīng)越來越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強(qiáng)化，全都是為了應(yīng)對考試，這種傳統(tǒng)而又錯誤的教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響新時(shí)期的教育。所以，要加強(qiáng)對于新課程改革的理解，并且深入反思傳統(tǒng)的語文教學(xué)所存在的利與弊，要與時(shí)俱進(jìn)，更新思想，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課程改革更好的應(yīng)用到未來的語文教學(xué)中去。

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