第一篇：新課程改革的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的思考

新課程改革的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的思考

隨著新課改的深入實(shí)施,很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。已逐漸形成了自主探索與合作交流的的互動(dòng)式課堂，多了很多動(dòng)感。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

蔡元培先生說過：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)采用多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是要求學(xué)生上

課坐好，積極舉手發(fā)言等一些外在形式，而是教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中，我們教師不要急于求成，更不要對(duì)學(xué)生提出一些統(tǒng)一的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生終生受益。

二、從生活實(shí)際出發(fā),感受數(shù)學(xué)的樂趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！弊寣W(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。首先，密切聯(lián)系生活實(shí)際變抽象數(shù)學(xué)為生活的數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、十分難懂得印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！毙乱惠喺n程改革要求我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活。如把學(xué)生生活中遇到的計(jì)算電費(fèi)、水費(fèi)、儲(chǔ)蓄利率、日常買菜、購物等問題，與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)共同解決實(shí)際生活中的問題。由于所學(xué)所做的都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生學(xué)起來、做起來，饒有興趣。再如，教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示大量的生活模型(光盤、圓鏡、鐘面??)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，找出它們的共同特征，進(jìn)而引出“圓”的概念。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，既看得見、摸得著，又用得上，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

其次，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美感，以美的形式去感染、誘導(dǎo)學(xué)生。羅素說過：“數(shù)學(xué)如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”如：舉世聞名的埃及金字塔、端莊勻稱的五角星中，都充滿了黃金分割的比例數(shù)字。數(shù)字“1”可以是一個(gè)蘋果、一筐蘋果、一座城市、一個(gè)國家、乃至整個(gè)世界。圖形面積公式可用字母表示。所有這些，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切體會(huì)到數(shù)學(xué)是何等的簡潔。因此，教師在教學(xué)中要以生動(dòng)的語言、巧妙的比喻、形象的電教手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

新課程提倡面向全體學(xué)生，而人人參與的活動(dòng)是最有效的辦法之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的基本方式。學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲得、主動(dòng)發(fā)展的過程。為此，教師要盡可能地增大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，樹立一種以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，讓自主探索學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的源泉。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，設(shè)計(jì)了“拼組圖形”的操作活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，不是直接出示拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示自我，用手中的基本圖形學(xué)具動(dòng)手拼擺，“比比看，誰拼得最多、最漂亮。”學(xué)

生興奮不已，結(jié)果拼出了一組組精美的生活圖樣。

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)競爭激烈，競爭的成效往往取決于人們的合作。學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在課堂教學(xué)中要經(jīng)常為學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，從而拓廣思維空間，學(xué)會(huì)用不同方式探索和思考問題，使每一個(gè)學(xué)生都能在討論與交流中受到感染與鼓舞。如，口決背誦、口算這樣的習(xí)題，檢查時(shí)可以以小組為單位，互批互改，小組有異議的由全班共同討論。再如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，要計(jì)算平年總天數(shù)，先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，創(chuàng)造性地得出好幾種算法。再請學(xué)生說說各種算法的理由，然后評(píng)議哪種算法較簡捷。這樣，既讓學(xué)生交流了多種思路，活躍了課堂氣氛，又促使創(chuàng)新思維的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。

總之，在新課改春風(fēng)的吹動(dòng)下，我們每位教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)新課改、適應(yīng)每一位學(xué)生。

新課程改革的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來姓名：張海濤職務(wù)：教師職稱：小學(xué)一級(jí)教師單位：北義城教學(xué)區(qū)手機(jī)：地址：晉城市澤州縣北義城鎮(zhèn)南義城小學(xué)郵箱：的思考

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第二篇：信息技術(shù)新課程的實(shí)施給學(xué)校教育帶來的變化

信息技術(shù)新課程的實(shí)施給學(xué)校教育帶來的變化是很大的，概括起來有以下幾方面。

1.教師的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教師首先實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育不等于計(jì)算機(jī)教育的觀念轉(zhuǎn)變。大家普遍認(rèn)為，改善和加強(qiáng)信息道德教育，是信息技術(shù)教育的靈魂；加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是信息技術(shù)教育的重點(diǎn)；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，是信息技術(shù)教育的基本途徑；問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是信息技術(shù)教育的基本教學(xué)模式；全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。教師教學(xué)觀念的更新，推動(dòng)了信息技術(shù)新課程的順利進(jìn)展。

2.教師的綜合素質(zhì)逐漸提高。

隨著新課程的實(shí)施，信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著越來越重要的地位。如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這和信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)有著直接的、密切的關(guān)系。在實(shí)施新課程的過程中，信息技術(shù)教師與新課程一起成長，努力在認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中達(dá)到普通高中信息技術(shù)新課程的有關(guān)要求，以把自己培養(yǎng)成有現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、全新的教學(xué)方法與手段、強(qiáng)烈的育人意識(shí)、個(gè)性意識(shí)、層次意識(shí)、時(shí)代意識(shí)和超前意識(shí)的學(xué)者型、技術(shù)型、專家型教師為目標(biāo)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)得到了提高。

3.教學(xué)研究氣氛空前濃厚。

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)決定了在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過程中不能完全照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式。因此，在實(shí)施新課程的過程中，積極開展教學(xué)研究是必要的工作。新課改以來，信息技術(shù)教學(xué)研究非?；钴S，教師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)研究氣氛空前濃厚。通過加強(qiáng)集體備課，發(fā)揚(yáng)個(gè)人特色，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，加強(qiáng)與其它學(xué)科間的交流與溝通，積極探索課程整合的方式，為新課程的科學(xué)實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。首先在課堂教學(xué)中信息技術(shù)教師進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者、幫助者。其次，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感和責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。另外教師注重培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。而且依據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

在信息技術(shù)教學(xué)中，過去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不全面、不科學(xué)的。新課程理念下，信息技術(shù)教師逐步探索全面評(píng)價(jià)學(xué)生的方式、方法，嘗試運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)與考試測驗(yàn)相結(jié)合、各個(gè)方面都占有一定的百分比、最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生。將平時(shí)表現(xiàn)與最終考試相結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力的培養(yǎng)和信息意識(shí)的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說比較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；對(duì)教師來說，可以從多方位、多角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫意圖說明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。因此在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此在新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教師各方面的基本素質(zhì)有了進(jìn)一步的要求和提高。

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小

學(xué)數(shù)學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

理論基礎(chǔ)在小學(xué)教學(xué)上多數(shù)是指小學(xué)教育理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量學(xué)等。之所以要掌握這些理論是為了能夠更好的了解小學(xué)生的心理狀態(tài)及不同年齡段學(xué)生的心理特征，從而采取最有效的教學(xué)及交流方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題。因此教師要時(shí)刻研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，總結(jié)出一條教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

新課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新的教育觀念下，開展教育教學(xué)工作。包括：教育觀——教育必須從關(guān)注共性、關(guān)注社會(huì)的要求中逐步走向滿足主體性發(fā)展的需要；課程觀——教師應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體；教學(xué)觀——教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，總之，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們指出了方向，同時(shí)使新課改更具可操作性，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。我們只有不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

石坡小學(xué)王錦

2013年9月5日

第四篇：關(guān)于新課程改革的思考

一位一線教師對(duì)高中新課程改革的思考

重慶市育才中學(xué)

400050 余朝元

一、新課改到底想要什么

從2004年開始，高中新課程實(shí)驗(yàn)已有七個(gè)年頭。各地的各種經(jīng)驗(yàn)如雨后春筍般紛紛露了出來。然而，人們往往忘記了我們到底為什么要進(jìn)行新課改，新課改到底要改什么。就像夏丏尊所說，我們關(guān)注池子是長方形的，還是其它形狀的，卻忘了池之所以為池的原因。我認(rèn)為一切教育改革，都是為了更好地培養(yǎng)人。我們到底需要什么樣的“人”呢？可能不同的人會(huì)有不同的看法，我認(rèn)為下面幾點(diǎn)最重要。

于公來說，首先是讓我們的孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)共和國的公民。也就是說有愛國意識(shí)，民主意識(shí)，法制意識(shí)，道德意識(shí)，尊重多元文化的意識(shí)。

其次要讓孩子具有普遍的人性。如果沒有人性，就會(huì)出現(xiàn)開車把人撞了以后再連捅八刀的不可思議的行為，就會(huì)出現(xiàn)把含辛茹苦送自己留學(xué)的母親刺傷的無法想象的行為。如果沒有普遍的人性，就會(huì)成為狹隘的民族主義者，就會(huì)在面對(duì)日本遭受前所未有的大地震時(shí)幸災(zāi)樂禍。

再次要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)造就永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的大師，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的拔尖人才，民族也會(huì)在世界的競爭中日趨落伍。我們剝奪了孩子們太多的與生活的聯(lián)系，包辦了太多的應(yīng)該由他們．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．自己來完成的事，承擔(dān)了太多的應(yīng)該由他們自己來承擔(dān)的責(zé)任。所以，我們的孩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．子們成了“四體不勤五谷不分”的孩子，成了只會(huì)空談，卻不會(huì)做事的孩子。我們必須要讓孩子回歸生活，把事情交給孩子來做，把責(zé)任交給孩子來扛。

還有要讓孩子學(xué)會(huì)合作。中國人的民族性格比較偏于內(nèi)向、含蓄。一般來說都比較善良，但是卻很難真正信任別人；能獨(dú)立成事，卻往往很難合作成事。然而，現(xiàn)代社會(huì)里無論是工作，還是科研，都成為了非常復(fù)雜的系統(tǒng)任務(wù)，靠單槍匹馬已經(jīng)很難高效完成。所以要培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)合作。

于私來說，要讓我們的孩子學(xué)會(huì)幸福的生活。什么是幸福的生活，可能很難有一個(gè)統(tǒng)一的定義。幸福更多是一種觀念，你認(rèn)為自己是幸福的，你就是幸福的。一般來說，有健康的體魄，優(yōu)雅的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度，有屬于自己的閑暇時(shí)間，有自己獨(dú)立的空間，有溫暖的家，有一生相愛而不離不棄的愛人，有幾個(gè)知心朋友和鐵桿兄弟（姐妹），能得到大多數(shù)人的認(rèn)同，這樣的人幸福指數(shù)是高的。我們的孩子們幸福指數(shù)高嗎？答案是否定的。他們的大多數(shù)是近視眼，作業(yè)多得讓他們幾乎沒有自己的閑暇時(shí)間；不能去學(xué)他們自己喜歡的學(xué)問；刻骨銘心的喜歡一個(gè)異性，卻被父母、老師、學(xué)校棒打鴛鴦，美其名曰為了未來，卻忘了孩子們活在今天??要讓孩子們在學(xué)校就學(xué)會(huì)幸福的生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)愛人。

二、新課改到底要改什么

在新課改的大潮中，很多人其實(shí)是人云亦云，根本不知道新課改到底要改什么。還有的是各種理論滿天飛，說得云山霧罩，讓人摸不著頭腦。其實(shí)新課改要改的很清楚，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面。

首先是改課程。過去的課程基本上是國家課程，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足。比如，學(xué)生沒有選擇性。每個(gè)孩子天賦不一樣，興趣不一樣，然而卻學(xué)著完全一樣的課程。有的孩子被這種完全一樣的課程折磨得失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教育不是生產(chǎn)，而是服務(wù)，它應(yīng)該成為課程的超市，除了為學(xué)生提供必需品之外，也應(yīng)該為不同的學(xué)生提供自己想要的產(chǎn)品。再比如，過去的課程也很呆板，缺乏豐富和生動(dòng)。所以，新課改增加了校本選修，增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加了通用技術(shù)等等課程。除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系之外，還在于給學(xué)生提供豐富的選擇。

其次是改課堂。過去的課堂也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如高效率。能在較短的時(shí)間把知識(shí)傳授給學(xué)生，比如能充分發(fā)揮教師的優(yōu)秀資源。但是，過去的課堂以傳授為主，比較忽視學(xué)生的生活基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)，也不顧及學(xué)生是否親身經(jīng)歷，不顧及學(xué)生是否消化得了，不顧及學(xué)生的差異性。所以，學(xué)生很快就出現(xiàn)分化，甚至出現(xiàn)“馬太”效應(yīng)，優(yōu)秀的越來越優(yōu)秀，差的越來越差。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己看書、記筆記，學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，學(xué)會(huì)評(píng)估自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后自己找出解決問題的辦法，進(jìn)行大膽的求證，最后得到自己的結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)一起解決復(fù)雜的問題?？傊?，新課改改變課堂，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的能力。不管遇到什么新知識(shí)，總能夠在較短的時(shí)間里掌握。因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)是很容易遺忘的，一般來說，一生之中，一個(gè)人能夠記住所學(xué)知識(shí)的20%左右就很了不起了。而學(xué)習(xí)的方法卻終身不忘?，F(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力讓一個(gè)人終身受用。

最后是改評(píng)價(jià)。過去評(píng)價(jià)學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，至于這個(gè)學(xué)生道德怎么樣，身體怎么樣，學(xué)習(xí)能力怎么樣是不管的。新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要變化在兩方面。一是全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅看分?jǐn)?shù)，還看其它方面，所以提出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。二是把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，不僅看考試結(jié)果，也看學(xué)習(xí)過程，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有問題意識(shí)，解決問題的能力怎樣等等。過去評(píng)價(jià)教師，也是看高考成績，不管學(xué)生是否喜歡教師的課，不管學(xué)生在教師課堂上是否得到人文素養(yǎng)的濡養(yǎng)，也不管學(xué)生是否有好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)能力，只要高考分?jǐn)?shù)上去了，就是教師最大的成功。新課改要求教師成為孩子精神成長的引領(lǐng)者，成為孩子學(xué)習(xí)過程中平等的首席，不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，孩子的學(xué)習(xí)方法和能力的提高。

三、對(duì)當(dāng)前新課改的反思

近一年來，我很有幸參加過全國和市內(nèi)的多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，作為分管新課改的教務(wù)主任和一位學(xué)科老師也親身經(jīng)歷了新課改。我以為全國各地的新課改雖然轟轟烈烈，但新課改卻存在著失敗的危險(xiǎn)。不要以為這是危言聳聽，任何改革都既有成功的可能，也有失敗的可能，何況中國歷史上的改革大多還都是失敗的。新課改的確存在著很多問題。

問題一，重課堂輕課程。前幾年，新課改的熱潮主要集中在綜合實(shí)踐活動(dòng)，校本選修課和通用技術(shù)的開設(shè)。而最近這兩年，在全國風(fēng)頭十足的新課改經(jīng)驗(yàn)則轉(zhuǎn)向了課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，關(guān)注課堂教學(xué)的變革本無可厚非，但是這為那些只抓高考，只抓分?jǐn)?shù)的學(xué)校又提供了理由，課程的改革可有可無，抓好課堂就行了。于是校本選修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等課程只是存在于課表，只是檢查時(shí)才存在，根本沒有常態(tài)化。學(xué)生每天在教室學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然很長很長，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然十分沉重，依然沒有任何選擇，還是與社會(huì)、與生活嚴(yán)重脫節(jié)，還是找不到自己的童年、少年和青春。我相信這與新課改的初衷是違背的，也是教育的巨大悲哀。

問題二，課堂變革平庸化?，F(xiàn)在一些新課堂教學(xué)模式大概的流程是這樣，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)或者叫結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，然后是就老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重難點(diǎn)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（討論），學(xué)生再分組匯報(bào)展示，老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，甚至沒有點(diǎn)評(píng)，也沒有小結(jié)，最后完成練習(xí)。這樣的課堂變革，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面做了不少的探索，應(yīng)該說是值得肯定的。但是，也存在難以深入和平庸化的傾向。首先，問題是真問題嗎？很多問題是不是值得討論？在書上就能直接找到答案的問題需要討論嗎？沒有挑戰(zhàn)性的問題需要討論嗎？學(xué)生確實(shí)動(dòng)起來了，但更多的是假動(dòng)，而不是真動(dòng)。外在動(dòng)起來了，實(shí)質(zhì)并沒有動(dòng)；淺層次動(dòng)起來了，深層次的思維還沒有動(dòng)。創(chuàng)造力更無從培養(yǎng)。其次，就算問題是真問題，學(xué)生能深入的，有效的討論嗎？如果學(xué)生沒有一定的閱讀量，沒有一定的生活體驗(yàn)，他對(duì)問題的思考一定是淺薄的，所謂的討論只能是隔靴搔癢。而現(xiàn)在我們的社區(qū)和學(xué)校還做不到給學(xué)生們提供豐富的課程資源。學(xué)生們可以很方便的查閱圖書嗎？可以很方便的上網(wǎng)嗎？可以很輕易的與社會(huì)生活接觸嗎？合作學(xué)．．．習(xí)很好，但不能代替獨(dú)立思考?，F(xiàn)在的很多新課堂，一提出問題就讓學(xué)生討論、．．．．．．．．．．．．．合作學(xué)習(xí)，卻忘了給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)會(huì)合作固然重要，但我認(rèn)為獨(dú)立思考問題、解決問題的能力更重要，因?yàn)橐粋€(gè)人在很多時(shí)候需要自己獨(dú)立解決問題，同時(shí)沒有自己的獨(dú)立思考，也很容易受別人的影響，變得人云亦云，失去主見。老師作為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源并未充分得到利用。一些新課堂，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了70-80%，甚至更多，老師的主要任務(wù)就是編制學(xué)案，組織討論展示，少數(shù)做得好的能夠引導(dǎo)學(xué)生。但是，老師畢竟比學(xué)生閱讀量大得多，思維深刻得多，方法掌握得更好、更多，這個(gè)現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源不應(yīng)該好好的利用嗎？還有就是學(xué)科特色逐漸失去，所有的課堂千篇一律，變得平淡如水。那些生動(dòng)的講述，那些以前教師翻遍文獻(xiàn)才找到的經(jīng)典的語言，那些豐富而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，那些有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的故事，在課堂上找不到了。

問題三，看不到對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)有任何實(shí)質(zhì)性的變化。在新課改背景下如何評(píng)價(jià)學(xué)生？高考分?jǐn)?shù)仍然是目前各高校錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各高校也進(jìn)行自主招生，但其錄取或者降分的標(biāo)準(zhǔn)更是五花八門，甚至很難用科學(xué)來評(píng)價(jià)，而且數(shù)量極少。很多省市區(qū)也已經(jīng)為學(xué)生建立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊，或者實(shí)行了學(xué)分制，但更多的是一種形式。首先是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊和學(xué)分制的科學(xué)性存在問題。各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)校沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至整個(gè)國內(nèi)都還沒有一套比較好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其次是可信度存在問題。中國是一個(gè)人情社會(huì)，學(xué)生的很多東西都未必是真實(shí)的，比如社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等等。學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生也會(huì)手下留情，讓每個(gè)學(xué)生都順利拿到學(xué)分。這樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊和學(xué)分制當(dāng)然不能、也不敢作為錄取的依據(jù)。所以，政府陷入兩難。在新課改背景下如何評(píng)價(jià)教師？其實(shí)這是一個(gè)一直沒有解決的問題，而不是新課改后才存在的問題。如果一個(gè)教師憑借淵博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語言，深受學(xué)生歡迎，但高考成績一般，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師講課非常沉悶，學(xué)生并不太喜歡，但是他教的學(xué)生高考成績就是很突出，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師文章寫得多，寫得好，但是他的課不受學(xué)生歡迎，這樣的教師是不是好教師？不要以為這是我胡編亂造，上述三種教師在各個(gè)學(xué)校都存在。在新課改背景下如何評(píng)價(jià)學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校高考成績非常優(yōu)秀，但是卻完全是靠時(shí)間加汗水堆出來的，學(xué)生以自己的身體健康為代價(jià)，以失去自己的青春為代價(jià)，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校每年考上50個(gè)北大清華，500個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，但是卻有1500個(gè)學(xué)生考試失敗，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校有自己的特色，學(xué)生在校園生活很幸福，但是高考成績一般，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？新課改的評(píng)價(jià)成為了目前所有學(xué)校、教師最關(guān)心的問題，也是目前新課改的瓶頸問題，也是目前最沒有進(jìn)展的一個(gè)問題。

還有一些其它問題，就不在這里一一贅述。我想，幾乎所有的人都認(rèn)為我們的教育需要變革，幾乎所有的人都認(rèn)可新課改的理念，所有的人都不想我們的新課改失敗。在這里，作為一個(gè)基層教師，我想提出我的建議。

必須以行政力量強(qiáng)制執(zhí)行新課程改革。具體到一個(gè)地區(qū)，必須要以當(dāng)?shù)卣牧α繌?qiáng)制推行，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課程設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課時(shí)安排?，F(xiàn)在是有令不行，監(jiān)管不到位。很多學(xué)校根本不執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，任意增加課時(shí)，尤其是高考學(xué)科，準(zhǔn)備兩張課表應(yīng)付檢查。他們擔(dān)心的其實(shí)是如果我不加課，其它學(xué)校加課，那我就吃虧了。政府的督查機(jī)構(gòu)要深入學(xué)生、深入教室、深入課堂進(jìn)行督查，而不是聽學(xué)校的匯報(bào)。對(duì)督查不合格的限期整改，對(duì)屢次違反的要對(duì)校長進(jìn)行降級(jí)、降職或者撤職處理。中國也是一個(gè)行政力量至大的國度，只要政府認(rèn)真，敢于逗硬，學(xué)校是能執(zhí)行的。目前中國的教育改革既需要觀念的轉(zhuǎn)變，也面臨利益的沖突，需要有商鞅變法的勇氣和魄力，否則不可能會(huì)成功。

加大課程設(shè)置改革力度。課程設(shè)置改革的原則是既有利于學(xué)生活在當(dāng)下，也．．．．．．．．．．有利于學(xué)生終身發(fā)展，終身幸福。建議增加體育、藝術(shù)的課時(shí)。體育增加到每天一節(jié)，藝術(shù)增加到每周兩節(jié)，其中一節(jié)音樂，一節(jié)美術(shù)。讓學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，每周都能接受音樂、美術(shù)的熏陶，讓學(xué)生從小開始就有強(qiáng)健的體魄、高雅的情趣，我想少上一節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語等課也沒有什么大不了。應(yīng)該強(qiáng)制要求各學(xué)校每天上課時(shí)間不能超過七節(jié)，下午四點(diǎn)鐘以后不準(zhǔn)安排學(xué)科教學(xué)，只能安排體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)等活動(dòng)課程。讓我們的校園真正吸引學(xué)生，是生機(jī)勃勃的校園。建議增加安全教育課，讓學(xué)生形成安全意識(shí)，擁有處置危險(xiǎn)狀況的能力，擁有逃生的技能。我擔(dān)心現(xiàn)在的學(xué)生在面臨大的自然災(zāi)害（如地震），或者面臨戰(zhàn)爭，甚至是一些小的安全問題，都可能完全不知道該怎么應(yīng)對(duì)。

大膽刪減教學(xué)內(nèi)容。新課改之前，大家都說要?jiǎng)h去繁難偏舊的內(nèi)容。新課改．．．．．．．．之后，教學(xué)內(nèi)容不僅沒有減少，反而增加了，繁難偏舊的內(nèi)容是不是都刪去了呢？我看不是。各個(gè)學(xué)科都從自身的學(xué)科利益、學(xué)科地位出發(fā)，巴不得把所有有價(jià)值的內(nèi)容都寫入教科書。其實(shí)，我們每個(gè)人都很清楚，除了我們的專業(yè)之外，我們其它的學(xué)科知識(shí)到底有多少還記得呢？到底有多少對(duì)我們的生活有幫助呢？我經(jīng)常思考一個(gè)問題，什么是基礎(chǔ)教育？哪些是我們一生需要的基礎(chǔ)？愛因斯坦說過，素質(zhì)就是離開學(xué)校后還能留下的東西。我想說基礎(chǔ)就是離開學(xué)校二十年后對(duì)你還有用的東西。更重要的是，不刪減教學(xué)內(nèi)容，就無法把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生利用課堂這個(gè)主陣地自主、探究、合作學(xué)習(xí)，只能是一句空話?；蛘哒缜拔乃?，陷入平庸化。建議刪減掉那些與生活實(shí)際離得很遠(yuǎn)的內(nèi)容，建議刪減掉那些對(duì)大多數(shù)人終身的基礎(chǔ)沒用的內(nèi)容。我看，把每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容砍掉一半，然后讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自己思考、自己學(xué)習(xí)、自己探究，沒什么不好。至于那些更高深的內(nèi)容，就讓那些專業(yè)的人去學(xué)吧。

提供豐富而且方便的資源，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們經(jīng)常聽到西方教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．育發(fā)達(dá)國家的小學(xué)、初中和高中學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)的報(bào)告，練習(xí)題很少，作業(yè)基本都是課題。學(xué)生在很小的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)自己調(diào)查、訪問、查閱文獻(xiàn)，對(duì)問題必須要有自己的看法。我們很羨慕這些學(xué)生，很羨慕這樣的教育。因?yàn)椋@種教育很能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交往能力，掌握科學(xué)研究的方法，學(xué)生是真正樂在其中。但我想，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是建立在學(xué)生很容易、很便捷的能夠獲得想要的資源的基礎(chǔ)上。我國目前很多中小學(xué)沒有像樣的圖書館，沒有方便的電腦網(wǎng)絡(luò)，想主動(dòng)探究學(xué)習(xí)卻缺乏必要的外部資源條件。盡管各地可以因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐奶厥赓Y源，但文獻(xiàn)資源是無法代替的。建議教育部和各地政府撥出一筆經(jīng)費(fèi)，真正解決學(xué)校圖書配置不夠的問題，解決學(xué)校沒有電子閱覽室的問題，尤其是薄弱學(xué)校。同時(shí)政府要花大力氣在社區(qū)、街道、農(nóng)村建立起公益的、免費(fèi)的圖書館，包括數(shù)字圖書館，讓全中國每個(gè)地方的每個(gè)學(xué)生都可以很方便的查閱他們想要的資料。不要舍不得這筆錢，這是真正利在當(dāng)代，功在千秋的事情。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正轉(zhuǎn)變。否則，就算學(xué)生想轉(zhuǎn)變，也很困難。

一切要其大成，在變評(píng)價(jià)。我相信有很多機(jī)構(gòu)和專家在研究這個(gè)問題，要我．．．．．．．．．．．來回答這個(gè)問題也是我力所不能及的。但我想說一說我心目中的好學(xué)校、好老師、好學(xué)生。

一所好學(xué)校，需要有優(yōu)質(zhì)的課程資源。比如優(yōu)秀的師資、豐富的圖書、寬廣的運(yùn)動(dòng)場、各種功能的綜合活動(dòng)室等等。一所好學(xué)校，需要有符合教育規(guī)律的，屬于學(xué)校自己的教育理念，而且是全校師生身體力行的。一所好學(xué)校，需要有自己流傳百年的校本課程，比如伊頓公學(xué)。一所好學(xué)校，需要有一種積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)、師生友愛、生動(dòng)活潑的氛圍。一所好學(xué)校，需要給所有的學(xué)生盡可能提供發(fā)展的可能性，無論他是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、文體優(yōu)秀，還是善于交往、演說，或者暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)任何突出的長處的人。一所好學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都為之自豪的學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都終身留戀的地方。

一位好教師，一定是受學(xué)生歡迎的老師，在他的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)打瞌睡。他需要學(xué)為人師，行為世范；他需要尊重學(xué)生；他需要始終和學(xué)生保持相似的話語系統(tǒng)；他需要始終與學(xué)生保持親近；他需要與學(xué)生共同成長，終身學(xué)習(xí)。一位好教師，一定是對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生積極影響的教師。不僅是教給學(xué)生知識(shí)、能力、方法，更主要的是引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，包括道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、幸福觀等等。一位好教師，一定是學(xué)生一輩子懷念的老師，是經(jīng)常想要回到母?？纯吹睦蠋煛?/p>

一個(gè)好學(xué)生，他應(yīng)該是全面發(fā)展的。他需要有愛心、同情心。他需要是健康的，包括身體健康和心理健康，他要悅納自己。他需要是樂群的，能尊重不同的人，能與不同的人進(jìn)行合作。他需要是樂觀的，不管是順境，還是逆境，他的心里、臉上總是有著笑意。他的考試成績不一定是最好的，但至少在良好以上。他需要有創(chuàng)造力，在面臨各種情況的時(shí)候，總是能找到解決問題的辦法。他需要有做事的能力，交給他的大多數(shù)事情，都能很好的完成。

作為一個(gè)一線最基層的教師，我特別希望這次新課改能夠成功，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到我們每個(gè)人的幸福，也關(guān)系著我們這個(gè)民族的未來。

第五篇：走進(jìn)新課程給我?guī)淼乃伎迹ㄍ扑]）

走進(jìn)新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

改革從來就是艱難的，不付出巨大的努力是不可能成功的。課程改革中總會(huì)出現(xiàn)一些偏差和問題。但是從整體上看課程改革的大方向是正確的。新課程改革讓我體會(huì)到了：

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

五、構(gòu)建和諧的教育格局。

1、堅(jiān)持“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一；

2、堅(jiān)持“繼承”與“創(chuàng)新”的相互滲透；

3、堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的整體推進(jìn)；

4、堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)”與“多元”合為一體；

5、堅(jiān)持“主體”與“主導(dǎo)”互動(dòng)互補(bǔ)；

6、堅(jiān)持“實(shí)”與“活”的有機(jī)結(jié)合。

六、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

七、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識(shí)到課改形勢逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。讓我們的一言一行適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，無愧于“太陽底下最光輝的事業(yè)。”