第一篇：淺談初中英語(yǔ)微課的課堂教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)微課的課堂教學(xué)

一、微課的概念

“微課程”又被人們稱為“微課”，通常譯為“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“minicourses”，“small lecture”等等。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體開展教與學(xué)的片段活動(dòng)，其核心是課堂教學(xué)視頻?！拔⒄n”視頻的時(shí)間制約在5—8分鐘，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，進(jìn)一步滿足了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。從教學(xué)方式的角度來說，微課主要分為講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看，可分為當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識(shí)理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。

二、微課在教學(xué)中的重要性

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，微文化悄悄地進(jìn)入了我們的生活?！拔ⅰ边@個(gè)詞被廣泛運(yùn)用，例如：“微電影”、“微信”、“微博”、“微訪談”、“微小說”、“微創(chuàng)業(yè)”、“微云”、“微盤”、“微企業(yè)”等等，讓我們的生活也逐漸步入了“微”時(shí)代。而微課的出現(xiàn)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。英語(yǔ)微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)微課程的出現(xiàn)更為英語(yǔ)教學(xué)開拓了新的視野，標(biāo)志著一個(gè)全新時(shí)代的來臨。它符合今天中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)中學(xué)生的一種潛在影響，而且勢(shì)不可擋。另外，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

“微”所強(qiáng)調(diào)的是精致、短小。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大多是以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為中心，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，而教師的主要任務(wù)就是進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5—8分鐘，教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂學(xué)習(xí)效率低下。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且是只有5—10分鐘、50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，不僅方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，而且能重復(fù)使用，利用率高，能較好地滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在終身學(xué)習(xí)日益盛行的趨勢(shì)下，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，也成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn)。

三、微課的重要組成部分

那么怎樣在短短的10分鐘之內(nèi)滲透教師的教學(xué)理念，展示教師的教學(xué)特色呢？一個(gè)優(yōu)秀的、完整的微課包括哪些重要方面呢？

（一）“微”選材

“微課”具有時(shí)間短、主題目標(biāo)明確、內(nèi)容靈活精簡(jiǎn)、自主選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)的是某一知識(shí)的深度，而不是知識(shí)的廣度，教學(xué)內(nèi)容要少而精。教師可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)，但不管哪一種，都要從“微”入手，進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，要對(duì)英語(yǔ)微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這個(gè)選材往往是英語(yǔ)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)微課程的選材要盡可能簡(jiǎn)練，有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)于知識(shí)講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對(duì)性地進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling中，主要是講旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過后期制作播放給學(xué)生，播放完成后趁機(jī)向?qū)W生提問，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己和去過的景點(diǎn)。通過這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。又如My day一課描述了Millie的學(xué)校生活，教師可把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。而在寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為“我最喜愛的季節(jié)”時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，并通過微課程展現(xiàn)這些季節(jié)給學(xué)生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微課程的成功設(shè)計(jì)，一定要加強(qiáng)英語(yǔ)微課程的選材設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)微課程的選材有著較為明確的主題和相對(duì)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一種直觀上的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)過程進(jìn)行有針對(duì)性的分析，進(jìn)而對(duì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元進(jìn)行微教學(xué)。

（二）微時(shí)間

所謂的英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，但是英語(yǔ)微課程的時(shí)間往往不超過10分鐘，所以要有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語(yǔ)法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語(yǔ)法單詞較少，具有一定的重復(fù)性，如果教師反復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，2 通過微課程的形式，在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語(yǔ)法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。

（三）微風(fēng)格

微課設(shè)計(jì)本著“以人為本”的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計(jì)，以視頻形式呈現(xiàn)簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)過程。每個(gè)教師的自身特點(diǎn)不同，風(fēng)格不同，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也不一樣，所以呈現(xiàn)的課堂教學(xué)特點(diǎn)也不一樣。英語(yǔ)微課程的教學(xué)過程不僅僅要有一定的簡(jiǎn)短性，同時(shí)還要有一定的完整性，即要有對(duì)教學(xué)問題的提出、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對(duì)問題的探究過程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過程一方面要對(duì)課題快速地引入，通過一種清晰獨(dú)特的課題吸引學(xué)生，使得學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣；一方面要有一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。所以在微課中，教師可以體現(xiàn)自己最突出的一面，以“微小”的切入口展示自己的風(fēng)采。例如，有些教師口語(yǔ)很棒，以朗讀作為突破口；有些教師擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫，善于有效情境的創(chuàng)設(shè)；有些教師擅長(zhǎng)巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，善于制造各種懸念，引人入勝。深思自己上課慣用哪些手法，自己擅長(zhǎng)什么，希望自己怎樣展示“微”風(fēng)格，理清這些理由，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行合適的內(nèi)容選擇。

四、微課程改變教師的成長(zhǎng)方式

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。微課包含了上課視頻、教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思和課后點(diǎn)評(píng)，這種微課資源包因?yàn)槿萘啃?、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣而深受歡迎。微課非常適合廣大教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，非常適合觀摩、評(píng)課、反思和研究，對(duì)一線教師課堂教學(xué)水平的提高很有幫助，因此微課值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷研究。

微課發(fā)展?jié)摿o(wú)限，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代新潮流，勢(shì)必將開辟出教育的又一片新天地！我非常慶幸趕上了這一潮流，我們一定能讓高品質(zhì)的微課走入英語(yǔ)課堂，深入學(xué)生，做學(xué)生的貼心朋友，實(shí)實(shí)在在地保障和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)教育信息化水平不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的當(dāng)今現(xiàn)代化信息技術(shù)教育已經(jīng)不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中各個(gè)層面，并成為教學(xué)改革主導(dǎo)力量。當(dāng)前，微視頻教學(xué)資源高效性、自主性、便利性以及互動(dòng)性等特征已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，并成為信息技術(shù)教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和前沿。而英語(yǔ)微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，本著其碎片化的知識(shí)點(diǎn) 3 組合，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極其有利的積極影響。英文微課程的開發(fā)是時(shí)代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)更好更快地面向未來發(fā)展的形勢(shì)所在。

第二篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課評(píng)課

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課評(píng)課

摘要：在英語(yǔ)新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語(yǔ)課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語(yǔ)老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。本人一直從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作并且擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語(yǔ)教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題，本文就自己的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 聽課和評(píng)課

在英語(yǔ)新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語(yǔ)課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語(yǔ)老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。聽課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語(yǔ)教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三個(gè)方面。

1）第一個(gè)問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠(chéng)交流。

2）第二個(gè)問題是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去。

3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營(yíng)心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重點(diǎn)要思考的和有爭(zhēng)議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。

二、聽課、評(píng)課存在這些問題的對(duì)策。

1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。

首先，開課教師以平常心坦誠(chéng)地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。

2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個(gè)相對(duì)寬泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評(píng)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)抽調(diào)的形式來安排評(píng)課人員。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無(wú)法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。

3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠(chéng)交流心得體會(huì)。

公開課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。三．新課程理念下教師如何聽課評(píng)課？

1）怎樣聽課

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué) 意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的 突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2）如何評(píng)課

（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。(2)從處理教材分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。

（3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排 授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言（盡量全英語(yǔ)教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語(yǔ)調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。”課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。

結(jié)束語(yǔ)：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

參考書目及資料： 1．《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（教育部基礎(chǔ)教育司、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組）

2．蔡賜福等 《聽課、評(píng)課緣何成了負(fù)擔(dān)》 《福建教育》

3．中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,北京師范大學(xué)出版社，2001，7。4．《聽課、評(píng)課之意見》 《安徽教育》

第三篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課評(píng)課

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課評(píng)課

摘要：在英語(yǔ)新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語(yǔ)課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語(yǔ)老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。本人一直從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作并且擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語(yǔ)教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題，本文就自己的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題以及對(duì)策。關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 聽課和評(píng)課

在英語(yǔ)新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語(yǔ)課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語(yǔ)老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。聽課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語(yǔ)教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三個(gè)方面。

1）第一個(gè)問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠(chéng)交流。

2）第二個(gè)問題是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去。

3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營(yíng)心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重點(diǎn)要思考的和有爭(zhēng)議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。

二、聽課、評(píng)課存在這些問題的對(duì)策。

1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。

首先，開課教師以平常心坦誠(chéng)地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。

2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個(gè)相對(duì)寬泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評(píng)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)抽調(diào)的形式來安排評(píng)課人員。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無(wú)法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。

3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠(chéng)交流心得體會(huì)。

公開課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。

三．新課程理念下教師如何聽課評(píng)課？

1）怎樣聽課

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作 俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué) 意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2）如何評(píng)課

（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(2)從處理教材分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。（3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言（盡量全英語(yǔ)教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語(yǔ)調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果?！闭n堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。結(jié)束語(yǔ)：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

第四篇：初中英語(yǔ)感嘆句微課教案

初中英語(yǔ)感嘆句微課教案

教學(xué)內(nèi)容：初中英語(yǔ)感嘆句 教學(xué)目標(biāo)：

1了解What和How引導(dǎo)的兩種感嘆句的結(jié)構(gòu)； 2 掌握What和How引導(dǎo)的兩種感嘆句的用法； Teaching procedures: Step1 Lead in ? 定義：表示喜、怒、哀、樂等強(qiáng)烈感情的句子，句尾通常用感嘆號(hào)。? 種類：感嘆句分為三種

1、由一個(gè)單詞、詞組、祈使句、陳述句等構(gòu)成。如： wonderful!太精彩了！Good idea!好主意！

Thank goodness!謝天謝地！It sounds great!聽起來真棒！

2、由what引導(dǎo)。

What a clever boy he is！他是一個(gè)多么聰明的男孩??！

3、由how引導(dǎo)。

How clever the boy is！這個(gè)男孩多聰明??！Step2 Presentation 由what 引導(dǎo)的感嘆句。what修飾名詞短語(yǔ)，有以下三種形式： 1.What +a/an + 形容詞 + 單數(shù)可數(shù)名詞 +(主語(yǔ) + 謂語(yǔ))！如： What a fine day it is!What an interesting book!2.What+ 形容詞 + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù) +(主語(yǔ) + 謂語(yǔ))！What kind women they are!What beautiful flowers they are!3.What + 形容詞 + 不可數(shù)名詞 +（主語(yǔ) + 謂語(yǔ)）！What beautiful music!What fresh air!由How引導(dǎo)的感嘆句。how用來修飾形容詞或副詞。其結(jié)構(gòu)是：How + 形容詞/副詞 + 主語(yǔ) +謂語(yǔ)！How hard the workers are working!How clever the girl is!How quickly the boy is writing!Step3 句式轉(zhuǎn)換

what與how引導(dǎo)的感嘆句，可以相互轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后意義不變。What an interesting story it is!=How interesting the story is!What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!Step4 Practise 選擇填空：

1._______ fast the boy ran!A.How

B.How an C.What

D.What an 2._______ well you sing but _______ badly he dances!A.How, how

B.What, what C.How, what

D.What, how 3.________ delicious the soup is!I’d like some more.A.How

B.How an C.What

D.What an 4._______ foolish they were!They believed what the man said.A.How

B.How an C.What

D.What an 5._______ difficult questions they are!I can’t answer them.A.How

B.How an C.What

D.What an 6._______ fine weather we are having these days!A.How

B.How an C.What

D.What an 7._______ beautiful your new dress is!A.How

B.How an C.What

D.What an 8._______ interesting work it is to teach children!A.How

B.How an C.What

D.What an

第五篇：初中英語(yǔ)英語(yǔ)聽說課課堂教學(xué)模式

說英語(yǔ)教學(xué)模式

---王越

英語(yǔ)教學(xué)的核心是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為經(jīng)后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提高中學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中迫切需要解決的問題。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要渠道，這就需要我們教師能夠按照《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求改進(jìn)以往的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。據(jù)此，我初步形成一套新授課課堂教學(xué)模式：

一、學(xué)生預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)（課前）。

二、準(zhǔn)備（熱身與導(dǎo)入）

--Preparation(warming-up, leading-in)

1.Warming-up 學(xué)生對(duì)話表演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)生自主編排對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生口語(yǔ)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

2.Leading-in 導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松愉快的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考。為此，本節(jié)課的導(dǎo)入我采用了《Kung Fu Panda》影片片段節(jié)選。借以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課Unit 5 Why do you like pandas?

三、新知呈現(xiàn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、點(diǎn)撥釋疑）

--Presentation(Learning aims, the presentation of new material)

1.Learning aims 為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)一目了然，我分別從單詞、詞組、句型呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。并以一種自然的、真實(shí)的、貼近生活的情境呈現(xiàn)本節(jié)課的能力與情感目標(biāo)。

2.The presentation of the new material如何將新授課的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。因此，本節(jié)課我以多媒體圖片、聲音的方式呈現(xiàn)新單詞，進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

四、操練與實(shí)踐（小組合作、競(jìng)猜游戲、聽力）

--Practice and Production(Pair work, guessing game, listening)

1.Pair work對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí),教師先與學(xué)生進(jìn)行師生示范，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成生生練習(xí)。

2.Guessing game 在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，通過游戲競(jìng)猜提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.Listening充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成聽力任務(wù)。進(jìn)而提高學(xué)生綜合感知語(yǔ)言的能力。

五、測(cè)評(píng)與反饋（Progress）

本節(jié)課我采用了導(dǎo)學(xué)案中合作與探究形式測(cè)評(píng)并反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

六、小結(jié)與作業(yè)（Summary, homework）

七、教學(xué)反思（Thoughts and feelings）