第一篇：正合理利用多媒體能夠改變教學方式與學習方式

正合理利用多媒體能夠改變教學方式與學習方式,同時又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與探究欲望,使學生真正體會到數(shù)學的魅力。因此,教師應該從數(shù)學學科的特點和學生的認知規(guī)律出發(fā),恰當運用多媒體,優(yōu)化課堂教學,增強教學效果。下面,筆者結合教學實踐談談多媒體技術在中學數(shù)學教學中的作用。

【作者單位】： 秦安縣郭嘉中學;

在課堂教學中利用多媒體把一幅幅直觀、形象、活動的畫圖展現(xiàn)在學生眼前，教師適時配合語言描述，使學生通過視覺、聽覺器官收集大量的信息，再將感性知識與理性知識結合，從而獲得形象、直觀、生動的知識，可順利地完成教學任務，達到教學目的。

一、在形象的畫圖中，增強學生記憶力教師在備課時，對課文相關內(nèi)容，設計圖像，把抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、生動的畫圖，以直觀的形象和語言描述刺激學生感官，引起信息間碰撞，產(chǎn)生共鳴。多媒體教學同時也改變了通常以語言傳遞信息為主的做法，增加了視覺信息的傳遞，將語言信息變成形象的視覺信息，并與聽覺信息有機地結合起來，給學生以高記憶率的刺激。

二、在動、靜結合中，調(diào)動教、學的積極性多媒體教學由于教師運用動靜結合、圖文并茂、語言點撥等形式配合教學，讓全新的信息通過感官刺激神經(jīng)系統(tǒng)，能快速地調(diào)動學生的情緒，使學生積極投入到問題情境中。要做到這一點，教師就要熟悉教學大綱，理解教材內(nèi)容，查閱參考資料，設計科學圖像，尋找知識的交叉點和交匯點以及提出問題的切入點等等。

三、在增加知識容量中，拓寬知識面多媒體作為知識的載體，一方面把抽象的文字知

[摘要]：在教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生學習的積極性，還可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高課堂效率。[關鍵詞]：現(xiàn)代教育技術 多媒體教學 教學效率

“所謂現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐?！彪S著現(xiàn)代教育技術的不斷提高，現(xiàn)代化教學媒體已經(jīng)進入了教學課堂，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生學習的積極性，還可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。結合我的教學實踐談談我的具體做法：

一.運用多媒體教學,引導學生主動參與學習。

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學已改這些弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。例如，二年級“確定位置”一課教學中，創(chuàng)設了學生熟知的生活場景，課的伊始多媒體課件播放的小動物伴著音樂節(jié)奏排隊做操這一富有情趣和童趣的動態(tài)畫面吸引了學生，在情境中教師適時提出問題：“老師喜歡的一只小動物在第2排第4個，小朋友找找看是哪只小動物？”學生憑借已有的生活經(jīng)驗，用自己的方法，找出了不同的動物，設疑：“老師喜歡的是一只小動物，你們卻找出好幾只，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？怎樣解決這個問題呢？”問題一出引發(fā)學生探討，學生在小組內(nèi)交流后在全班達成共識：“因為老師沒說從哪邊看，我們有的從前看，有的從后看……所以找的小動物不一樣。可以定好從哪邊看?！苯又嬎銠C“模仿”做操的小猴、小熊說話聲：“我在第1排第1個。我在第2排第3個?！痹O計了“從小動物的話中你知道了什么？”這一開放性的問題,以及“你在教室中的位置可以怎樣說？”等有數(shù)學思考、探究價值的問題，學生在問題驅(qū)動導向下，對提供的各種信息，進行觀察、分析、操作，展開了自主性、探索性的學習活動，并在充分的交流、相互的補充中完善了解決問題的方法。學生在交流的過程中，不僅學會了有條理地表述自己的觀點，還學會了認真聆聽、相互評價、贊賞，反思自己和別人看法、接納正確的觀點，提高了原有的認識。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分“的實際含義，突破了教學難點。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個動手制作的過程看起來好象是手工課，可同學們興趣特別濃，這也讓數(shù)學課堂變的輕松起來了。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結果告訴給你的伙伴們，看看你們的結論是否相同？結果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當?shù)慕M織了一下教學，從制作到實踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結論，這些都是學生自己完成的，這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難.多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。例如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。在學習“分數(shù)的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：八月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，因此激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

三、運用多媒體互動平臺，發(fā)散學生的數(shù)學思維。數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的。與傳統(tǒng)教學相比，在教學中引入多媒體課件，可使學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。

在教學“連乘兩步計算的實際問題”時，一堂課以春游活動為主線，以錄象形式和多媒體動畫課件模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實情景，將教學例題與習題作恰當改編融入其中?！澳阆胫朗裁?？”“你能解決什么問題？” 學生探究學習的積極性來自于充滿疑問和問題的情境，面對著一幅幅真實生動的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學生熱情頗高主動性極強，自己提出了：“我想知道我們一共有多少個同學參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個？”等問題，并積極探索、交流解決問題的策略。這些現(xiàn)實中的實際問題就在學生或獨立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問題解決的過程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。

四、運用多媒體教學，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學完了“統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐題，要求學生利用所學的統(tǒng)計知識對一周的溫度進行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學生一下子明白了：最正確、合理的應該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學生自制的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦法。再如教學“圓柱體的體積計算”這一課時，為了推導圓柱體的體積計算公式，師需要演示操作：把圓柱體進行分割，拼插成長方體，由長方體的體積公式：長方體的體積 = 底面積 × 高，得出圓柱體的體積計算公式也是底面積× 高，再由圓的面積計算公式進一步推導得： V=πr rh。那么，在學生分小組操作完后，師充分利用多媒體課件演示，彌補了用板書無法完成的遺憾，取得了良好的效果。

五、運用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互性使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用；另一方面，人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。如：在“圓柱體和圓錐體的認識”中，對圓柱體是如何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學。這樣，學生對知識容易理解，也樂于接受。

六、運用多媒體教學，能實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正。

傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要通過批改作業(yè)或測驗才能了解到。而運用現(xiàn)代教育技術，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學生可以輕松地掌握度量角的方法；同樣，學生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋，就可以了解到。

七、運用多媒體教學，可以充分發(fā)展個性，因材施教。

《新課程標準》指出數(shù)學教學的目標中，有一條是這樣的：讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術，打破了齊步前進，整齊劃一，解決了因材施教的問題。利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂能呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。如在一堂課的鞏固練習中，我們可以充分利用電教手段，根據(jù)不同層次學生的要求設計要求不同的題目，讓不同的學生都得到不同的發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(多媒體)的優(yōu)勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學生的數(shù)學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。不僅給學生創(chuàng)設了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術的介入，小學數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑

第二篇：利用現(xiàn)代多媒體信息技術 改變小學數(shù)學教學方式

利用現(xiàn)代多媒體信息技術 改變小學數(shù)學教學方式 重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學校 譚玉蘭

【摘 要】 21世紀是一個信息技術的時代，多媒體信息技術也已廣泛進入農(nóng)村課堂。多媒體信息技術能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內(nèi)容適應的情境；形象、生動、直觀的出現(xiàn)在學生眼前，是從根本上改變數(shù)學教學方式的重要途徑之一。

【關鍵詞】 多媒體 合理利用 小學數(shù)學 教學方式

《課程標準（2011版》指出數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術，讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，使他們有更多動手、動腦、思考和探索的機會，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，尊重學生的創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。特別是農(nóng)村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。在農(nóng)村小學數(shù)學教學時，如果能充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下豐富多彩的多媒體資源、圖文并茂的教學內(nèi)容來引導學生，而不再是枯燥乏味的數(shù)字講解，定能激發(fā)學生學習數(shù)學、探索有趣的數(shù)學知識的興趣，從而收到良好的教學效果。一年來的課改實踐，利用多媒體信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用，對提高教育教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學方式有了很大的幫助。

一、合理利用多媒體信息技術，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的教學方法已不能適應新課程標準要求，也不利于學生的發(fā)展和成長。而利用現(xiàn)代信息技術，合理選擇一些優(yōu)秀課件，就能為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情景，激發(fā)學習興趣。在教學時，要盡可能利用多媒體現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設一些與實際生活息息相關的數(shù)學情景，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動有趣，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的合理運用，正好能滿足這一需要。

如我在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體動畫影像故事來引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵?！鄙鷦有蜗蟮墓适虑楣?jié)一下子就激起了學生學習新知識的興趣，這樣的教學，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學方式，還能根據(jù)學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的動畫和故事，很自然的過渡到新知識的學習。132639

二、合理利用多媒體信息技術，有利于吸引學生的注意力

現(xiàn)代信息技術能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情景。恰好能改變小學生特別是低年級學生注意力不

集中的特點，讓他們在無意識中就回到了課堂上。

我在一次外出聽課時就注意到，一位一年級的老師在教學“數(shù)一數(shù)”時，就非常巧妙適時的運用了現(xiàn)代多媒體技術，上課一開始她將一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前，學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時老師并不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，然后再適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學踢足球”“4個垃圾桶”等等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，學會了觀察的方法。符合低年級學生注意力不集中的特點。

三、合理利用多媒體信息技術，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進教學方式

《課程標準（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索中的數(shù)學活動中去。”在教學中合理利用

多媒體信息技術為學生提供圖文并茂、豐富多彩、生動有趣的學習載體，使學生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調(diào)動自我學習積極性，發(fā)揮主動性和自主性。通過多媒體課件演示，讓學生在觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式中進行數(shù)學活動，積累多樣化的活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決問題，有效地改進教與學的方式。

如教學義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊P96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過學生提問題，得出算式9+4，在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來的小鳥代替，數(shù)小鳥得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學生結合自己的實際數(shù)學知識，通過生動形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學模式，使不同學生都能在不同程度上體驗到成功的快樂。

如在教學“梯形的面積”時，抽象的講解學生很難理解。我先讓學生以4人一組的形式學習，讓他們根據(jù)前面學習習近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導方法，把兩個完全一樣的梯形通過拼擺法或者割補法，組內(nèi)先觀察，再討論，從而推導出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。通過自

己動手操作和多媒體課件的演示，學生一目了然，很容易接受。這種教學方式的轉(zhuǎn)變，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

四、合理利用多媒體信息技術，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學問題

現(xiàn)代信息技術進入數(shù)學課堂，是當前教學形勢新課程標準下的一個重要特征。農(nóng)村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。我們可以通過多媒體信息技術了解更多貼近生活的數(shù)學知識。

例如：在教學義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰?，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體課件教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一些生活中常見的鐘，再讓學生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，學生在形聲結合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識。

現(xiàn)代多媒體信息技術與新課程標準下數(shù)學教學的聯(lián)系越來越緊

密，特別是農(nóng)村小學，教學資源相對滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術不僅可以把學習數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，開闊學生的知識視野，還使原來枯燥無味的數(shù)學課堂容更加生動，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術只是一種教學手段和方法，作為教師，我們要堅持把握教材，因材施教，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，恰當合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術，改變傳統(tǒng)教學方式學好數(shù)學。

【參考文獻】：

《課程標準（2011）版》

第三篇：改變教學方式

轉(zhuǎn)變教學方式 提高學生學生興趣

黑山寨學校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學方式 提高學生學生興趣

教學方式是教師為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方法和手段的總稱。學習方式是指在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合，其中學生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學方式和學生的學習方式是有機的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學方式?jīng)Q定著學生的學習方式，教學方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎，學習方式的轉(zhuǎn)變是結果和目的。

新課標下的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學中我們必須轉(zhuǎn)變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學習，學生自主探究。

傳統(tǒng)的被動接受式學習方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，窒息了學生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學習效果。而自主探究、合作學習深受學生的歡迎。因為這種學習能夠調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學習動機，從而取得較好的學習效果?？梢妼W習方式對學習效果的影響主要是通過影響學生的學習態(tài)度來達到的，積極的學習態(tài)度會帶來積極的學習效果，反之，則效果不良?？梢姡瑢W習方式對學習效果影響深遠。因此，轉(zhuǎn)變教學方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，“引導學生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉(zhuǎn)變學習方式，就是要提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。如今的課堂上，小組合作學習成了重要的學習方式，它使學生的主體地位更加突出，學生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。二、一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師要幫助學生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調(diào)動了每個學生的參與意識和學習積極性，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于未成年的孩子來說，愛語文源于學生對語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學習的方式帶給學生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，讓學生體會到自主學習語文的快樂，學生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。對于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時，孩子們對于魯迅的作品中的一些詞語，學生現(xiàn)在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師幫助學生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學生大致了解就可以了。

三、教學生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。本文教學的重點是學習對環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學的重點是繼續(xù)學習這種寫法，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵、以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時配上我的講解，孩子們對重點句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨特感受，理解我”對老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達自己的體會。

四、鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質(zhì)疑，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴地把自己掩埋在“百象冢”旁。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學生的生活實際比較遠，學生遇到一些不理解的問題。教師在教學中鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對課文內(nèi)容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學生鉆研的樂趣，學生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學進程中獲得解決，這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學生自律能力，才能有序地完成既定的教學目標。課堂上學生自主了，也相對自由了，但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學生發(fā)生不正當行為時，教師要在不傷害學生的前提下，采用恰當?shù)姆绞椒椒?，引導他們自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。小組長在課堂紀律中也起著相當重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴格遵守紀律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時提醒開小差的同學跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學理念的指導下，每一位語文教師都應該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動起每個學生的參與意識和學習積極性，提高他們的學習興趣，讓孩子們在課堂上真正靈動起來。

第四篇：如何改變中學生物教學方式

《如何改變中學生物教學方式》作業(yè)

1、請從下列課題中選擇一個，寫出該課題的“三維目標”，并說明你是如何落實“三維目標”的？（20分）

A、調(diào)查我們身邊的生物（七年級上冊）

B、動物在自然界中的作用（八年級上冊）

C、細胞的能量“通貨”――ATP（高中必修1）

D、細胞生活的環(huán)境（高中必修3）

2、自主學習就是“自我學習、自我指導、自我監(jiān)控”的學習。在你的課堂你是如何引導學生自主學習的，你有何獨特的方法讓學生在課堂能自覺地自主學習？（20分）

3、在合作學習時，你讓學生討論，很可能就有一部分學生坐在那里聊天，談論的可能是今天放學去買什么，昨天玩了什么游戲。表面上很熱鬧，但實際上沒有學習，你怎樣讓這部分同學也行動起來，進行有效討論，合作學習呢？（15分）

4、請從中選擇一個探究性實驗設計其實驗方案。（25分）

A、收集食物營養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計劃

B、搜集應用生物技術保護生物多樣性的實例

5、請通過網(wǎng)絡和書籍收集一些有關國內(nèi)外做中學的文獻資料。

一、簡答題

1、如何理解青少年獨立意識增強造成“自我意識的矛盾”？怎樣給予正確的引導？

2、運用青春期性道德原則，以中學生為對象，寫一篇300字左右有關性愛、性倫理的講解稿。

3、青少年近視的成因，如何保護視力？

二、案例分析

萌萌是個膽小內(nèi)向、內(nèi)心敏感的女孩。初中二年級時，曾有個男同學當面笑她太胖，從此便非常注意自己的身材，也很在意別人對自己的評價，有時候會因為別人不經(jīng)意的一句話表現(xiàn)出非常不安、氣憤，甚至一連幾天情緒低落。進入高一后，恰巧那位男同學也分到了同一個班，她非常緊張的關注著那位男同學的言行，怕他繼續(xù)說自己的壞話。不幸的是她發(fā)現(xiàn)班上果真有同學三、五成群的議論什么，好像看見她又不說了。她不敢問，似乎一下子掉入了深淵：完了，他們一定是在說我！萌萌變得更加沉默、更加獨往獨來，覺得同學們都看不起她。。。

問題：

1、請分析萌萌主要存在哪些心理問題？

2、你如何處理？

提示：

1、可以參考中學生常見心理問題的預防。

2、請獨立完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，抄襲者與被抄襲者均不能得分。

3、請按時完成作業(yè)。截止時間：2011年10月30日。

第五篇：改變教師的學習方式

1、改變教師的學習方式，變被動學習為主動學習，提供契合教師需求的培訓課程，為教師

專業(yè)發(fā)展補養(yǎng)，提供教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，各學科均有在市或區(qū)級有知名度的專家型教師和嶄露頭角的新秀教師。

2、2、重建教師評價體系，實施教師檔案信息化管理，全面可持續(xù)地評價教師和教師團隊的教育教學工作。

3、3、借助省、市、區(qū)名師資源，帶動學校學科的教學研究質(zhì)量，著力推動薄弱學科的發(fā)展，實現(xiàn)學科發(fā)展的均衡。

4、4以提升教師和學生的課堂生命質(zhì)量為基本的價值取向，以對學生學習的研究為著眼點，提升教師和學生教學和學習的幸福感和效能感。

四、2012年至2016年教師專業(yè)發(fā)展培訓舉措

1.推進校本研修，建立教師終身學習的長效機制。開展以“三個一”（即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓。積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的校本研修氛圍，以學校可持續(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展為出發(fā)點，以教師的教育教學活動為中心，從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，開展各種各樣的教育教學研究活動，每年不超過24學時。

2.2.重建評價體系，客觀公正地評價教師的教育教學工作。現(xiàn)行教師評價以學生學

科成績?yōu)橹饕u價方式，評價方式片面化、主觀化、模糊化，不利于教師和學生的健康發(fā)展。重建教師發(fā)展性評價，將有利于提升教師職業(yè)的成就感和幸福感。教師發(fā)展性評價主要從“學生學業(yè)成績、教師個人業(yè)務成果、承擔學校工作”三個維度考量教師的教育教學業(yè)績，采集客觀數(shù)據(jù)，實施教師檔案信息化管理，每學年向每位教師提交工作業(yè)績單，全面持續(xù)地評價教師的教育教學工作。并根據(jù)以上信息綜合考評學校各個教師團隊的工作實績，促進團隊成長與教師合作文化的推進。

3.3.分層培養(yǎng)和分類培養(yǎng)相結合，讓不同層面的教師得到相應的發(fā)展。在未來五年中，將繼續(xù)堅持和完善骨干教師和名師的評選和培養(yǎng)制度，形成立足于本校的骨干教師和名師隊伍，完善骨干教師、名師與新教師結對。搭建學校教師成長平臺，帶徒工作（擬采取工作室的形式，建立師徒團隊），評選校級教壇新秀。重視學科教學研究每年評選教學新苗（5年內(nèi)新教師）活動的，讓教師在學科研究活動中獲得成長。