第一篇：借助信息技術改變小學數(shù)學教學方式的基本策略

借助信息技術改變小學數(shù)學教學方式的基本策略

【關鍵詞】 信息技術；小學數(shù)學；教學方式；策略

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0106―01

《數(shù)學課程標準》指出，為了從根本上提高學生的學習成績和學習效率，要結合信息技術豐富數(shù)學課堂和教學資源，教師必須正視信息技術的作用，致力于從根本上改變學生學習的方式方法，讓學生化被動學習為主動學習，愿意自覺地沉浸在學習的樂趣之中。當今信息技術的高速發(fā)展，在學習過程中，教師不能僅僅看見它對學生產(chǎn)生的巨大誘惑，也要發(fā)現(xiàn)它給小學數(shù)學課堂的變革帶來了很好的機遇和發(fā)展，在新課程標準理念指導下，在小學數(shù)學課堂中應正視信息技術的有效性，徹底改變和摒棄不合適宜的傳統(tǒng)的教學方式。

一、運用信息技術，完善學生抽象思維

“加強學生空間觀念形成”是新課程的教學理念之一，當然毋庸置疑也是教學難點，也是一節(jié)課成敗的關鍵所在。在當代小學數(shù)學課堂上滲透信息技術，將數(shù)學本身抽象的方程式、知識點等通過信息技術轉化為具體、形象、容易被理解的方式，從而幫助學生從根本上理解每一個知識點。在小學數(shù)學的教學過程中數(shù)學學習和信息技術的有效結合，更快地促進了教學進度、更新了學生的學習方式方法、師生之間的互動方式、為學生的學習創(chuàng)造出了更加多樣性的學習環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術深入到小學數(shù)學課堂之中，成為學生認知、理解和發(fā)展的必要工具，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，有利于拓展學生的知識面。在數(shù)學教學過程中，教師需要將其中的重點、難點、抽象的知識點借助信息技術進行教學，借助圖文進行展示，讓學生直觀地觀察變化的過程以加深學生的理解。

二、巧用信息技術手段，挖掘定理的內在含義

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師除了板書講解幾乎沒有額外的巧妙方法，因而學生在接受新知識時很容易造成似懂非懂、半信半疑的局面。而多媒體信息技術以直觀、形象、多感官同步進行的優(yōu)勢突破重重障礙，已然成為目前教學的最佳助手。毫無疑問，信息技術可以輕而易舉地營造濃厚的學習氣氛、提供豐富多彩的課外素材、展現(xiàn)思維的細節(jié)之處，從而讓定義定理證明的過程清晰了然地印刻在學生的腦海中。

比如：在教學“對長方體的認識”這一小節(jié)時，我聯(lián)想到多媒體應用中有一項可以分別展示點線面運動的過程的功能，它可以使得一個點、一條線、一個面單獨地顯示并閃爍，便于學生視覺上的?^察。所以我先使用繪圖工具畫出一個正規(guī)長方體框架，然后依次雙擊該長方體的6個面、12條棱、8個頂點，有序地讓學生理解長方體的相關性質，緊接著將立體的長方形拆分下來，形成一張平面圖，組織學生自行想象如何將平面圖重新組合成原來的長方體。對于小學生而言，這種教學過程非常符合他們的認知水平，只有循序漸進地將新知識傳輸?shù)綄W生的心中，使數(shù)學定律一遍遍地植入學生心中，才能使得專業(yè)認知在他們的腦海中根深蒂固，減少日后學生花費在復習鞏固舊知識上的時間。

三、借助信息技術，讓教學的焦點轉移到構建數(shù)學模型上來

很顯然，數(shù)學模型是構建在基礎知識與應用知識之間的一座堅固橋梁，以往的小學數(shù)學教學重心是在理論教學和例題訓練上，忽視了數(shù)學模型對建立知識體系的重要性，因而小學生無法真正進入數(shù)學的瑰麗殿堂，僅在門外徘徊，所以現(xiàn)代化教學要突破瓶頸，從信息技術入手指導學生樹立起建模思想，簡化數(shù)學學習。

例如：在教學《事物的等效替換法則》的相關規(guī)律時，我們通常研究的兩個對象是――倍數(shù)關系與除數(shù)關系之間等量關系的建立。明確這一目標后，我便讓學生通過畫圖的方式，從“水杯容量的多少”這一角度考慮，將三個小杯盛水的量等效替換成一個大杯的凈容量，待學生完成這一任務后，我利用多媒體的動態(tài)演示功能，將事先測量過的三小杯中的液體倒入一個大杯中，學生就會發(fā)現(xiàn)其實這兩者是可以相互轉化的，如此一來信息技術就將生活中的原型上升為數(shù)學模型。在這一實踐環(huán)節(jié)中，學生顯然初步建立了模型思想，也對日后即將要接觸的數(shù)學空間幾何知識萌生了強烈的學習興趣，從而使得教學效果一箭雙雕。

總之，作為教育者與被教育者，應當都清晰地感受到近年來信息技術在小學數(shù)學教學領域彰顯出的強大生命力。數(shù)學本就是一門考驗學生抽象性思維的學科，所以教師不僅要善于利用信息技術創(chuàng)新教學，更要建立在適宜的課堂進度的基礎之上，突破傳統(tǒng)教學模式的框架限制，創(chuàng)造出新穎的教學方式，讓陳舊的教學痕跡銷聲匿跡，從而調動學生思維的靈活性、積極性與主動性，讓“寓教于樂”成為課堂的主旋律。

編輯：蔡揚宗

第二篇：利用現(xiàn)代多媒體信息技術 改變小學數(shù)學教學方式

利用現(xiàn)代多媒體信息技術 改變小學數(shù)學教學方式 重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學校 譚玉蘭

【摘 要】 21世紀是一個信息技術的時代，多媒體信息技術也已廣泛進入農村課堂。多媒體信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境；形象、生動、直觀的出現(xiàn)在學生眼前，是從根本上改變數(shù)學教學方式的重要途徑之一。

【關鍵詞】 多媒體 合理利用 小學數(shù)學 教學方式

《課程標準（2011版》指出數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術，讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，使他們有更多動手、動腦、思考和探索的機會，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，充分發(fā)掘學生的潛能，尊重學生的創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。特別是農村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。在農村小學數(shù)學教學時，如果能充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下豐富多彩的多媒體資源、圖文并茂的教學內容來引導學生，而不再是枯燥乏味的數(shù)字講解，定能激發(fā)學生學習數(shù)學、探索有趣的數(shù)學知識的興趣，從而收到良好的教學效果。一年來的課改實踐，利用多媒體信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用，對提高教育教學質量，轉變教學方式有了很大的幫助。

一、合理利用多媒體信息技術，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的教學方法已不能適應新課程標準要求，也不利于學生的發(fā)展和成長。而利用現(xiàn)代信息技術，合理選擇一些優(yōu)秀課件，就能為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情景，激發(fā)學習興趣。在教學時，要盡可能利用多媒體現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設一些與實際生活息息相關的數(shù)學情景，充分調動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動有趣，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的合理運用，正好能滿足這一需要。

如我在教學《分數(shù)的基本性質》時，利用多媒體動畫影像故事來引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵?！鄙鷦有蜗蟮墓适虑楣?jié)一下子就激起了學生學習新知識的興趣，這樣的教學，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學方式，還能根據(jù)學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的動畫和故事，很自然的過渡到新知識的學習。132639

二、合理利用多媒體信息技術，有利于吸引學生的注意力

現(xiàn)代信息技術能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情景。恰好能改變小學生特別是低年級學生注意力不

集中的特點，讓他們在無意識中就回到了課堂上。

我在一次外出聽課時就注意到，一位一年級的老師在教學“數(shù)一數(shù)”時，就非常巧妙適時的運用了現(xiàn)代多媒體技術，上課一開始她將一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前，學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時老師并不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，然后再適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學踢足球”“4個垃圾桶”等等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，學會了觀察的方法。符合低年級學生注意力不集中的特點。

三、合理利用多媒體信息技術，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進教學方式

《課程標準（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索中的數(shù)學活動中去。”在教學中合理利用

多媒體信息技術為學生提供圖文并茂、豐富多彩、生動有趣的學習載體，使學生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調動自我學習積極性，發(fā)揮主動性和自主性。通過多媒體課件演示，讓學生在觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式中進行數(shù)學活動，積累多樣化的活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決問題，有效地改進教與學的方式。

如教學義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊P96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過學生提問題，得出算式9+4，在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來的小鳥代替，數(shù)小鳥得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學生結合自己的實際數(shù)學知識，通過生動形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學模式，使不同學生都能在不同程度上體驗到成功的快樂。

如在教學“梯形的面積”時，抽象的講解學生很難理解。我先讓學生以4人一組的形式學習，讓他們根據(jù)前面學習習近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導方法，把兩個完全一樣的梯形通過拼擺法或者割補法，組內先觀察，再討論，從而推導出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術在屏幕上演示出旋轉、平移和比較的過程。通過自

己動手操作和多媒體課件的演示，學生一目了然，很容易接受。這種教學方式的轉變，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

四、合理利用多媒體信息技術，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學問題

現(xiàn)代信息技術進入數(shù)學課堂，是當前教學形勢新課程標準下的一個重要特征。農村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。我們可以通過多媒體信息技術了解更多貼近生活的數(shù)學知識。

例如：在教學義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰铮尪昙墝W生難以理解。我采用了多媒體課件教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一些生活中常見的鐘，再讓學生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，學生在形聲結合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識。

現(xiàn)代多媒體信息技術與新課程標準下數(shù)學教學的聯(lián)系越來越緊

密，特別是農村小學，教學資源相對滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術不僅可以把學習數(shù)學知識由課內延伸到課外，開闊學生的知識視野，還使原來枯燥無味的數(shù)學課堂容更加生動，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術只是一種教學手段和方法，作為教師，我們要堅持把握教材，因材施教，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，恰當合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術，改變傳統(tǒng)教學方式學好數(shù)學。

【參考文獻】：

《課程標準（2011）版》

第三篇：信息技術改變教育教學方式

一、信息技術要求優(yōu)化教學內容

二、信息技術要求教育方式的轉變

三、現(xiàn)代信息技術要求師生關系的改善

四、信息技術對教學方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們應將此與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

第四篇：改變教學方式

轉變教學方式 提高學生學生興趣

黑山寨學校 韓玉榮

2016.1.20

轉變教學方式 提高學生學生興趣

教學方式是教師為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方法和手段的總稱。學習方式是指在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合，其中學生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。課堂中，教師的教學方式和學生的學習方式是有機的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學方式?jīng)Q定著學生的學習方式，教學方式的轉變是前提和基礎，學習方式的轉變是結果和目的。

新課標下的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學中我們必須轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學習，學生自主探究。

傳統(tǒng)的被動接受式學習方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，窒息了學生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學習效果。而自主探究、合作學習深受學生的歡迎。因為這種學習能夠調動學生學習興趣，激發(fā)學習動機，從而取得較好的學習效果?？梢妼W習方式對學習效果的影響主要是通過影響學生的學習態(tài)度來達到的，積極的學習態(tài)度會帶來積極的學習效果，反之，則效果不良?？梢姡瑢W習方式對學習效果影響深遠。因此，轉變教學方式，就是要轉變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，“引導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。如今的課堂上，小組合作學習成了重要的學習方式，它使學生的主體地位更加突出，學生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。二、一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師要幫助學生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調動了每個學生的參與意識和學習積極性，促進了學生學習方式的轉變。對于未成年的孩子來說，愛語文源于學生對語文產(chǎn)生發(fā)自內心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學習的方式帶給學生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，讓學生體會到自主學習語文的快樂，學生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。對于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時，孩子們對于魯迅的作品中的一些詞語，學生現(xiàn)在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師幫助學生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學生大致了解就可以了。

三、教學生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對表現(xiàn)人物品質的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。本文教學的重點是學習對環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質的寫法，本文教學的重點是繼續(xù)學習這種寫法，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵、以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時配上我的講解，孩子們對重點句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨特感受，理解我”對老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達自己的體會。

四、鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質疑，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴地把自己掩埋在“百象?！迸浴Ｎ恼抡Z言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內容及思想感情離學生的生活實際比較遠，學生遇到一些不理解的問題。教師在教學中鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對課文內容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學生鉆研的樂趣，學生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學進程中獲得解決，這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學生自律能力，才能有序地完成既定的教學目標。課堂上學生自主了，也相對自由了，但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學生發(fā)生不正當行為時，教師要在不傷害學生的前提下，采用恰當?shù)姆绞椒椒?，引導他們自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。小組長在課堂紀律中也起著相當重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴格遵守紀律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時提醒開小差的同學跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學理念的指導下，每一位語文教師都應該在自己的課堂中轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，調動起每個學生的參與意識和學習積極性，提高他們的學習興趣，讓孩子們在課堂上真正靈動起來。

第五篇：改變傳統(tǒng)教學方式,提高小學數(shù)學教學效率（精選）

改變傳統(tǒng)教學方式，提高小學數(shù)學教學效率

2010學，我參加了“國培計劃--中小學骨干教師遠程培訓”項目。通過各位名師對教育研究課題的選擇、教育研究的過程方法、研究成果的表述等知識的講解，使我對教育研究有了一個全面的認識，通過各位名師對小學數(shù)學課堂提問、互動交流、數(shù)學工具運用、測試命題等策略地細致講解，使我對小學數(shù)學課堂教學有了一個全新的認識，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。我認為要做好數(shù)學教學必須根據(jù)學生實際情況，抓住備課、課堂教學、課后測試這三個關鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力。

一、認真?zhèn)湔n，為課堂教學打下堅實基礎

教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

1、要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。

教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

2、要改變備課模式，變“教案”為“學案”。

學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際。

二、改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學的有效性。

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

1、著力打造平等、和諧的師生關系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只

有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

2、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

3、注重課堂提問，課堂提問是一種有效的教學組織形式,它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶,是激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考、引導學生解決問題、檢驗學生學習效果的有效手段。一是注意提問方式，有效的提問方式應該是把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，而不應急于得出問題的結果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，給足充分的思考時間，讓學生通過各種渠道，得出問題的結論。二是注意課堂提問目的，課堂提問的目的是要引導學生掌握學習內容。教師把握好課堂提問的時機，便可以更有效地促進課堂教學的效果。問題的答案其實就是課堂內容的重點和難點。通過問題的解決，也就自然攻破了重點和難點。三是課堂提問表達要簡單明了。為了引起學生積極有效的思考，課堂提問必須明確提問的意思，教師提問用詞需要準確流暢，關鍵性的詞語不能含糊其辭、模棱兩可，否則會誤導學生的思維；教師提出的問題不可涵蓋太多的信息量，要突出知識的重點，否則學生的思維會過于開闊，從而無法突出問題的主旨。

4、教師在課堂中要善于傾聽。

我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

5、設計合理的課堂練習

課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習，是減輕課業(yè)負擔，提高教學質量的有效舉措。如果能以學生的知識自主構建的過程為出發(fā)點，根據(jù)知識的縱、橫聯(lián)系設計合理的課堂練習，能展現(xiàn)獲得知識的思維過程，使學生弄懂知識的來龍去脈；能讓知識的教學過程成為學習材料的搜集整理、分析處理、最終內化成知識的過程；實踐與創(chuàng)新的過程。

三、抓好課后測試，進一步鞏固課堂知識

1、注意對主干知識的考查。

在命題中，應對基礎知識全面考查，突出基礎知識的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點，有利于從不同層面對數(shù)學主干知識進行考查。

2、注意題材選擇，把握情境性。

傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號來陳述和表示數(shù)學問題，學生感到抽象、枯燥、難以接受。命題時可拓展思路，聯(lián)系生活實際，將數(shù)學題目滲透具體情境中，要求學生對問題情境中各要素進行觀察、理解、想象和思考。注意數(shù)學知識的基礎性與靈活性。

總之，重視激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，貫穿于數(shù)學教學活動的始終。作為一名教育工作者，要不斷提高教學藝術水平，從學生實際出發(fā)，利用多種手法，激發(fā)學生興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生真正把學習當成一種樂趣。

今后，我將把這次培訓中學到的知識應用于教學工作中，不斷探索和嘗試新的教學方式方法，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的學習探索興趣，提高學生的學習主動性，有效提高學生的數(shù)學知識水平和學習成績。