第一篇：當前欣賞教學中存在的問題

當前欣賞教學中存在的問題：

（一）側重傳授音樂知識、訓練音樂技能，忽略幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）采用傳統(tǒng)的教學方式，以模仿、表演為主，缺乏幼兒主動欣賞與感受。

（三）采用多種教學輔助手段，過于注重形式、忽視對音樂本身的欣賞。

美國艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽?！卑岩魳放c舞蹈、戲劇、文學、美術等各種藝術形式有機地結合在欣賞教學中，不僅可以促進幼兒對音樂作品的深入理解，還有助于幼兒藝術思維能力和審美心理的發(fā)展。

美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！睘榱俗層變涸趯捤?、愉快的活動過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛之情，我們幼兒教師應該大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒年齡特點與學習需求的欣賞方法和途徑。

音樂欣賞教學中三個關鍵要素：

（一）音樂欣賞活動中的“樂曲選材”。

（二）音樂欣賞活動中的“教師因素”。

（三）音樂欣賞活動中的“教學策略”。

（一）音樂欣賞活動中的“樂曲選材”。

1、依據(jù)音樂作品本身特點，擇優(yōu)篩選。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學習規(guī)律。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

4、根據(jù)學期主題，滿足領域整合需求。

1、依據(jù)音樂作品本身特點，擇優(yōu)篩選。

★ 具有較強的思想性和藝術水平。

★ 具有豐富多樣性。

★ 結構應當工整。

優(yōu)秀的音樂作品（應該具備以下特點）：

為幼兒選擇的音樂欣賞作品，必須考慮到該音樂作品的內(nèi)容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時，結構要單純、工整，長度要適中。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學習規(guī)律。

★ 小班幼兒音樂作品的選擇。

★ 中班幼兒音樂作品的選擇。

★ 大班幼兒音樂作品的選擇。

小班幼兒音樂作品的選擇。

3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對音樂的理解能力十分有限，他們往往會對“傾聽”表現(xiàn)出濃厚的興趣，會十分樂意地、自發(fā)地傾聽周圍環(huán)境中的各種聲音，并主動分辨這些聲音?！皟A聽”是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，是對幼兒實施音樂教育的基本出發(fā)點，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。

教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂欣賞活動打下良好的基礎。教師還可以為他們選擇一些結構單

一、形象鮮明、篇幅短小的音樂素材進行欣賞。

舉例：小班音樂欣賞《小白兔和大黑熊》

教學目標：

1、初步感受樂曲，區(qū)分A段“跳跳的音樂”和B段“重重的音樂”。

2、根據(jù)音樂性質(zhì)和特點，聯(lián)想相關動物形象和動作特征。

3、享受傾聽音樂、參與模仿小動物游戲所帶來的愉悅情緒。

“音樂欣賞”活動階段目標

小班上學期 ：

1、愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

3、樂意用自己的體態(tài)、嗓音和動作參與欣賞活動。

4、嘗試在短時間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

小班下學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、能聽辨音樂中差異明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動音樂等不同類型音樂的特點。

3、喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創(chuàng)造性表達。

4、能在短時間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

中班幼兒音樂作品的選擇。

幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂的聽辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現(xiàn)在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進一步增強。此時的他們能夠感受一些不同題材、風格鮮明、結構短小的歌曲、樂曲。因此，教師可以選擇一些風格鮮明的音樂作品，如圓舞曲、進行曲、搖籃曲等，同時也可選擇一些樂句、樂段間有重復的音樂作品。

中班幼兒基本上能夠理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想，再用外部動作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學習運用不同的藝術表演形式來表達對音樂的感受和理解。

中班上學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、學習聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。學習用多種方式表現(xiàn)音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

中班下學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、能聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。能用多種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內(nèi)集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

大班幼兒音樂作品的選擇。

大班幼兒對音樂的感受能力和理解能力又有了更大的進步，隨著他們音樂經(jīng)驗的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復雜的音樂作品，并能區(qū)別作品結構、情緒和風格上的細微差別，同時也能夠?qū)σ魳沸蜗篚r明的同類音樂作品進行分析和歸類。

他們用語言表達音樂感受的能力增強了，并能在音樂變化的過程中大膽想像，因此為他們選擇音樂作品時，教師可以更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂曲，以及專門為幼兒創(chuàng)作的器樂曲、兒童音樂劇、童話劇等，如《四小天鵝舞曲》、《夢幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上學期：

1、傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步學習使用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創(chuàng)造，提高體驗和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

4、初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

大班下學期：

1、傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。

2、進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。

3、能夠大膽地運用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）

4、參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創(chuàng)造，提高體驗和表現(xiàn)音樂情趣的能力。

5、養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

音樂欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，應當考慮到幼兒的興趣愛好，并善于把幼兒生活中熟悉的內(nèi)容引入音樂活動，以便讓幼兒聯(lián)系實際生活加以想像，并用動作進行表現(xiàn)。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小班音樂欣賞《貓和老鼠》

活動目標：

1、初步熟悉這首ABA型樂曲的旋律，感知A段音樂輕快、B段音樂沉重的性質(zhì)，分別嘗試用老鼠和貓的想象來表現(xiàn)。

2、復習小碎步，引導幼兒用不同的肢體動作來表現(xiàn)小老鼠的形象。

3、在輕松愉悅的音樂氛圍中，主動地參與音樂游戲。

活動流程：

1、聽《小鳥飛》樂曲，走小碎步飛入活動室。

2、復習歌表演《小老鼠上燈臺》，唱出小老鼠害怕的聲音，并能表現(xiàn)出害怕的樣子。

3、看《貓和老鼠》錄象，引發(fā)幼兒興趣。

4、完整欣賞樂曲。

5、感知A段樂曲，并能用動作來表現(xiàn)樂曲的歡快。

小老鼠是什么樣子的？請你跟著音樂來做一做。

請個別幼兒示范小老鼠走碎步動作，大家模仿學習。

幼兒聽著A段樂曲學做小老鼠的各種動作。

6、完整欣賞音樂，分角色進行音樂游戲。

4、根據(jù)學期主題，滿足領域整合需求。

在主題活動中，幼兒可以在老師的引領下對某一主題進行深入的學習和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識經(jīng)驗，選擇具有典型代表的作品來進行欣賞。單一的幼兒音樂欣賞活動緊密融入到主題活動之中，爭取做到“點面結合”，滿足各領域整合的需求。

（二）音樂欣賞活動中的“教師因素”。

1、提高教師的基本音樂素養(yǎng)。

2、努力提高教師的教學水平。

（1）豐富幼兒生活經(jīng)驗，為欣賞音樂打好基礎。

（2）創(chuàng)設良好音樂環(huán)境，讓欣賞活動“生動”起來。

（3）適時適度介入引導，讓幼兒自主參與活動。

從二則案例看幼兒教師的音樂鑒賞素質(zhì)

案例一 大班音樂活動《雕塑》。

教師引導幼兒聽音樂做相應的動作造型，要求幼兒在每一樂句末的長音處，各自創(chuàng)編一個雕塑的造型。教師先示范，然后帶領幼兒一起做。為了增強幼兒傾聽音樂創(chuàng)編動作的有效性，教師提問：“應該在音樂的什么時候擺造型呢?”幼兒A說：“在吹喇叭的時候?！苯處煕]有理會他的回答，繼續(xù)提問，其他幼兒與幼兒A的回答類似。教師只得提示說：“是在聽到長音的時候，音樂的每一句結束都有一個長音?！?/p>

案例二 大班音樂欣賞《喜洋洋》。

教師引導幼兒傾聽民樂合奏《喜洋洋》，創(chuàng)設到果園里去幫果農(nóng)摘果子的音樂情境。音樂分為ABA’三段：A段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂的“熱情、歡快”的特點，引導幼兒做各種摘果子動作；B段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂“緩慢、抒情”的特點，引導幼兒用舞蹈表現(xiàn)勞動間歇時的娛樂動作；A’段，幼兒聽出該段樂曲再現(xiàn)A段，教師引導幼兒再次進行摘果子的勞動。

第二篇：當前教學反思中存在的問題

當前教學反思中存在的問題

隨著新課改的逐步推行，教學反思在我們的教學領域正呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上的新氣象，但是就當前教師所進行的教學反思來看還存在不少的問題。

一、重形式，輕實質(zhì)

多數(shù)學校對教師教學反思作了硬性規(guī)定，要求教師每周或每月必須寫一定數(shù)量的教學反思。教師為了完成學校的規(guī)定，應付學校領導的檢查，出現(xiàn)了寫反思只是為了完成學校的考核任務的現(xiàn)象。于是有突擊趕寫的、有抄襲的、有簡單重復的等等，寫教學反思成了教師們的一項任務、一種負擔。這樣的教學反思不僅沒有任何的價值同時還浪費了時間，教學反思的實質(zhì)根本沒有得到切實的體現(xiàn)。其實，教學反思強調(diào)的是思考，重要的并不是書面的形式。

二、重全面，輕深刻

多數(shù)教師的教學反思內(nèi)容全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，但多為蜻蜓點水，全面而不深刻，難以真正成為教師以后教改的依據(jù)，難以真正促進教師的專業(yè)成長。

三、重課課思，輕學科思

有些學校要求教師要課課反思。教師本來工作就很繁忙，再加上寫每次課的教學反思任務，又不善于發(fā)現(xiàn)問題，很容易造成教學反思泛泛而談，缺乏針對問題的較為連貫的、成體系的思考和認識，難以促進學科的整體教學改革。

四、重教師，輕學生

目前教學反思的著眼點多集中在教學內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式等“教師怎樣教”這一方面，對“學生的學”，即學生課堂學習的真實性，學生怎樣才能學懂、學會，會學并進行學習反思的并不多見。習慣背后是觀念，是從教師角度還是從學生角度反思折射出觀念不同，新課程強調(diào)“以學生為主體”、“關注學生的個性發(fā)展”等教育理念，教師的教是為了學生的學，教與學是統(tǒng)一的，相輔相成、缺一不可的。因此，教學反思也應包括“教師教”和“學生學”兩個方面。

第三篇：淺談當前工程招投標中存在問題（模版）

工程建設投入資金大，是社會關心的熱點。改革開放二十多年以來，建筑市場工程承發(fā)包從政府建設行政主管部門指令性計劃分配任務到施工企業(yè)自己上市場攬取業(yè)務，再發(fā)展到今天在有形建筑市場參加競標。由于建筑市場僧多粥少、市場競爭激烈，各施工企業(yè)或其代理人為了獲取承包合同和利潤，采用了許多不正當?shù)母偁幨侄?。建筑市場違法違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了社會各界廣泛關注，從近幾年查處的大要案情況分析，工程建設領域仍然是腐敗的高發(fā)區(qū)，成為了反腐敗工作中的熱點問題，給整個建筑行業(yè)的健康發(fā)展蒙上了陰影。

2001年以來，國家把建筑市場作為規(guī)范和整頓市場經(jīng)濟秩序的重點，各地投入了大量人力物力，展開了聲勢浩大的整頓活動，也查處了一些典型案件，然而并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)較為混亂的市場秩序。建筑市場整頓從1986年以來幾乎年年進行，但沒有起到治本的效果，只不過不同階段發(fā)生在不同類別的人群中。建筑市場存在的問題積重頗深，不是靠權宜之計和“運動戰(zhàn)”所能解決的，必須從目前社會大背景及建筑市場運作的制度設計中尋找原因，只有對癥下藥，才能達到有效規(guī)范市場的目的。

目前，建筑市場招投標活動中存在問題的焦點在政府投資工程上，特別是這些工程在招投標階段“暗箱操作”、“違規(guī)操作”，剝奪了潛在投標人公平競爭的機會，同時給一些腐敗分子提供了“尋租”沃土。目前工程招投標中“違規(guī)操作”已經(jīng)漫延到招投標活動的各個環(huán)節(jié)，且單個環(huán)節(jié)行為執(zhí)紀執(zhí)法部門取證難，較難認定為違法違規(guī)。建筑市場經(jīng)過多次整頓取得了一定成效，但違規(guī)行為從公開到隱蔽，從個別人“一錘定音”到整個招投標過程不正當?shù)摹跋盗胁僮鳌?，形成了程序上的合法而實質(zhì)上滲透著腐敗。這種狀況不予以整治危害性更大，將使建筑市場處于非良性競爭狀態(tài)，危害行業(yè)的健康發(fā)展，且毒害黨風和社會風氣。針對當前建筑市場招投標活動中存在的問題，我認為有以下特點：

1、現(xiàn)有法規(guī)體系存在人為彈性空間

目前，建筑工程招投標依據(jù)的法規(guī)主要是《中華人民共和國招投標法》、《中華人民共和國建筑法》及有關部令和地方法規(guī)，《招投標法》有些條款規(guī)定本身就留給業(yè)主或代理機構彈性空間，如第十二條賦于項目業(yè)主辦理招標事宜的權力;第十八條第二款、第二十條有關不得對投標人有歧視性條款規(guī)定;第四十條評標委員會對投標文件進行評審和比較的條款等。對這些條款的把握從某種意義上而言，對當事者的道德約束高于法律約束。目前，招投標競爭非常激烈，競爭對手得分（綜合評審法）差距非常微弱，法律提供的微小彈性空間都直接影響評標結果?！墩型稑朔ā纷鳛橹笇覈型稑嘶顒拥姆桑鼞斀o各方主體追求效率的空間，但作為政府投資工程，應有更嚴厲的規(guī)章，確保招標工作的公平性，最大限度的減少彈性空間。

2、體制現(xiàn)狀提供“操作”可能

現(xiàn)階段我國的建設體制基本上還是條、塊分割，各個法人單位承擔項目業(yè)主，并按行政隸屬關系接受其上級主管部門監(jiān)督。為了解決各項目法人單位的專業(yè)素養(yǎng)問題，在招投標階段引入了招標代理制，施工階段聘請社會監(jiān)理，并強制性地接受政府監(jiān)督。從實踐來看，建設市場存在的問題大部分都是萌芽于招投標階段，招標代理制引入并沒有實現(xiàn)工程招投標過程的貫徹“三公”原則。究其原因，是體制問題?，F(xiàn)有的建設體制，項目法人都不是本質(zhì)意義上的法人，它是各級政府的委托代理人，他們有法律上提供的彈性空間，這些代理人在選擇招標代理、資格審查、評標、定標時，僅有道德的約束，來指導他們?yōu)樗盏臋C構決策。經(jīng)濟學上有個理性人的假設，當他們能以極小的風險獲得個人利益較大的回報時，道德約束力就顯得脆弱。實踐中存在領導不干預，經(jīng)辦人員干預;項目業(yè)主不干預，招標代理人干預的狀況，現(xiàn)實地說明了一切。

3、誠信經(jīng)營社會基礎尚顯薄弱

我國處于建設社會主義市場經(jīng)濟的初步階段，雖然市場經(jīng)濟已在整個社會生活中占主導地位，但由于長期計劃經(jīng)濟作用的結果及傳統(tǒng)文化影響，人們在日?；顒又腥灾郧橛凇皺嗔Α?。建筑產(chǎn)品雖然牽涉到每一位民眾，但它不像家電產(chǎn)品，民眾可以自主行使購買和監(jiān)督的權力，致使家電業(yè)必須以誠信經(jīng)營為本，取信于民，才能獲得市場份額?，F(xiàn)實中建筑產(chǎn)品采購權集中在招標人、代理人、評標專家委員會手中。由于建筑產(chǎn)品招投標的某些內(nèi)容及過程需要保密，客觀上造成了不便于社會監(jiān)督，減少了投標人因為虛假信息導致投標失敗的風險。還有，一個企業(yè)由于虛假信息在一個項目投標失敗，并不至于遭到像在西方發(fā)達市場經(jīng)濟國家那樣受到市場驅(qū)逐，所以，投標人提供虛假信息參與投標的現(xiàn)象愈演愈烈。依托有形建筑市場，利用現(xiàn)有信息技術完全可以對投標人信息進行準確、全面的核審，但由于地方保護主義，全國統(tǒng)一信息平臺整合工作滯后于現(xiàn)實監(jiān)管需要，也給“暗箱操作”者提供了機會。

4、交易各方主體尚未成為實質(zhì)上獨立運作的市場主體

上面已分析現(xiàn)有體制下項目業(yè)主僅是法律意義上的主體，實質(zhì)上僅是各級政府的代理人。項目業(yè)主的價值取向與掌握的權力，決定著招標代理人不能純粹從公平與效率角度進行招標運作，否則招標代理有可能失去市場。在這種體制約束下，招標代理人從某種意義上，僅是按照業(yè)主的意愿幫助業(yè)主完成符合法規(guī)程序的招投標運作，有的招標代理機構看業(yè)主眼色行事，使業(yè)主傾向的中標人合法化。

建筑市場交易各方中重要的主體承包商，在我國就更具特殊性。目前，在建筑市場中存在一些個體“包工頭”，以法人名義參加工程招投標，這也是中國特有的承包商體制所決定。建筑施工業(yè)作為完全競爭性行業(yè)，行業(yè)門檻并不高，但進入該行業(yè)有政策壁壘資質(zhì)管理。由于歷史原因，我國施工企業(yè)尤其是高等級資質(zhì)的施工企業(yè)仍是國有和集體占主導地位，這些國有企業(yè)通過多年改革仍未形成企業(yè)發(fā)展的動力機制。由于建筑行業(yè)政策壁壘的存在，行業(yè)內(nèi)企業(yè)處于只進不出的狀態(tài)，令行業(yè)內(nèi)競爭日趨殘酷，為了生存不得不采用許多不當方式。作為目前國有（集體）企業(yè)管理者，他們對現(xiàn)有市場競爭態(tài)勢必然作出有利于自身生存的理性選擇——選擇對自身風險較小的經(jīng)營思路。企業(yè)自主投標投入大，且有許多公關費用，這對國企來說，無疑是心頭的痛，若多標未中，經(jīng)營者自身就要面對許多公關費用而束手無策，同時令企業(yè)陷于困境;反之，通過投標代理人，企業(yè)開具介紹信，就有一筆收入，中標后還能收取管理費用，將投標風險轉(zhuǎn)移給“掛靠者”。這樣企業(yè)可以在舉步維艱中生存，而企業(yè)管理者不承擔個人風險，甚至還可以有隱性收入存在。對“掛靠者”而言，他們不一定具有能力（包括人力、物力）維持一家企業(yè)運作；即使有能力，他們也較難在起步階段就創(chuàng)辦一家高等級資質(zhì)的施工企業(yè);再有，即使創(chuàng)辦成一家高等級施工企業(yè)，維持企業(yè)運轉(zhuǎn)所需的管理費用，也令他們承擔很大的風險。正是這種思維定勢，造成了現(xiàn)在建筑市場中掛靠盛行，甚至出現(xiàn)專以投標謀利的個體?？傊F(xiàn)在建筑市場招投標活動中各方交易主體由于體制、機制上的原因，從某種意義上都被“掛靠者”操縱著。

5、行政主管部門監(jiān)管招投標工作存在難點

從法規(guī)上說，行政主管部門目前主要依靠《招標投標法》、《建筑法》及有關部令和地方法規(guī)等監(jiān)督招投標工作，但在實際工作中缺乏實施細則。特別是法律規(guī)定的歧視性條款較難把握，導致行政自由裁量權過大，極易發(fā)生越位和缺位行為，也給招標人（招標代理人）“暗箱操作”提供可乘之機。就組織機構而言，隨著政府機構改革深入，政府機關越發(fā)精簡，配置人員更少。目前，我國處于建設高峰期，項目規(guī)模大、數(shù)量多，分布廣，許多建設項目法人作為一次性業(yè)主缺乏工程項目經(jīng)驗，建筑市場必然產(chǎn)生大量問題。面對此種狀況，建設行政主管部門成立的招標辦及有形建筑市場，又人為割裂，導致人力資源浪費，監(jiān)管力量更趨削弱。從行政手段看，建設行政主管部門管理建筑市場，特別是規(guī)范業(yè)主行為缺乏有效手段，而僅有的手段是懲罰性的消極手段，從理論上說，過多使用消極手段會傷及自身，最終會影響事業(yè)的繁榮。

6、評標專家委員會未能實現(xiàn)既定功能

《招標投標法》的頒布從法律上對招投標活動中評標專家委員會的地位進行了界定，減少了項目業(yè)主對項目定標的行政人為因素干擾，理論上體現(xiàn)了項目評標的民主化、科學化。然而，在實際運作中評標委員會并沒有很好實現(xiàn)其預定功能。具體原因如:①按照《招標投標法》對評標專家資格的界定，只有在大、中城市方才有條件建立具有一定容量的評標專家?guī)欤虾鯒l件的評標專家在數(shù)量上顯得不足；②評標專家從社會各行各業(yè)產(chǎn)生，評標專家的思想道德素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)較難把握，特別在庫容不足的情況下，合乎法律硬件規(guī)定的專家基本都入庫，致使專家質(zhì)量參差不齊；③社會化選拔評標專家的方式，對專家僅有法律的約束，行政上對其約束不力。但由于工作特殊性，即使觸犯法律，取證也較為困難，法律約束也不硬。對評標質(zhì)量而言，主要依靠評標專家對自身的道德約束，道德約束對環(huán)境的依賴性很強，在目前復雜環(huán)境下，道德約束往往顯得蒼白；④現(xiàn)在招標項目眾多，項目規(guī)模專業(yè)差異很大。對大部分項目而言，代理機構從壓縮招標成本考慮，評標時間僅僅有幾個小時，在這么短時間內(nèi)要求評標專家拿出高質(zhì)量評標成果不現(xiàn)實，往往僅是履行法律上的程序而已?；谝陨戏治?，我們對現(xiàn)有評標委員會充當招投標活動中“橡皮圖章”的功能，或評標專家參與“暗箱操作”，針對特定問題作出特定評判的現(xiàn)象就會有客觀的認識。

建筑工程正是存在以上諸多法規(guī)、體制、社會環(huán)境、機制及建筑產(chǎn)品本身特性等原因，導致了建筑工程招投標活動中產(chǎn)生了一系列“暗箱操作”。其操作行為具體體現(xiàn)在招標“游戲規(guī)則”的制定，這些規(guī)則從發(fā)布公告、接受報名、資格預審到投標文件都作出了一系列有傾向性的安排，并且發(fā)展到監(jiān)管部門根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)很難從書面材料上認定其違規(guī)行為。各地監(jiān)管部門等針對這些問題雖然制定了很多規(guī)范性文件予以糾正，然而，由于以上深層次原因未能破解，往往“道高一尺、魔高一丈”。市場狀況仍然不容樂觀，建筑市場招投標活動仍然未能實現(xiàn)完全按照承包商實力或項目管理班子實力進行競爭。

建筑工程招投標行為成為社會熱點，各級領導部門，特別是建設行政主管部門和行政監(jiān)察部門都投入了大量精力，取得了一定成績。領導指定承包商、明目張膽“違規(guī)操作”現(xiàn)象得到扼制，但“違規(guī)操作”行為從公開到隱避仍然肆虐于招投標活動中并被披上“合法”的外衣，這些現(xiàn)象啟發(fā)我們思考現(xiàn)有招投標制度的設計。筆者認為，由于建筑產(chǎn)品特性及招投標活動中人的因素較為活躍，要想從根本上扼制招投標活動中違法違規(guī)行為，必須減少活動中人為的干預，這必然會犧牲一些效率。從目前及發(fā)展來看，國有投資占整個社會固定資產(chǎn)投資的比重將逐漸降低，政府完全可以將建筑業(yè)發(fā)展的效率問題交給市場，政府投資一般項目招投標在“三公”原則基礎上，強調(diào)公平優(yōu)先兼顧效率的原則，在具體運作上對跨入門檻的承包商一視同仁，招投標“游戲規(guī)則”增加隨機性，保證公平性。這樣有利于提升政府形象，使政府投資項目利益最大化。

第四篇：當前初中體育教學中存在的主要問題

當前初中體育教學中存在的主要問題：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識、運動技術和技能，進而達到增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生體育能力和形成良好意識品質(zhì)的有組織、有目的、有計劃的教育教學過程。它在素質(zhì)教育中起著重要作用。但長期以來，由于受應試教育的影響，使得體育在“大教育環(huán)境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應素質(zhì)教育的要求，更好地促進當前進行的基礎教育改革，以下,對當前體育教學中所存在的一些問題進行分析和探討。

問題之一：教學指導思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學生基本技能與基本技術的培養(yǎng),同時,教學過程中盲目合作，流于形式,體育教學在實施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認為新課程強調(diào)“三維目標”（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），從而淡化了“雙基”教學?，F(xiàn)階段的體育教學中，有的教師忽視了學生必要的運動技能的教學，體育課上只求學生動起來，不求學生如何掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習的負荷實效，忽視了運動技能教學，丟失了體育教學之本。

問題之二：教學內(nèi)容選擇方面

把體育課變成體育達標測驗課和中考體育測試項目模擬考試課，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統(tǒng)性、科學性，趣味性背道而馳。

問題之三：教學方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學的人，他們強調(diào)教學“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學生的主體地位。在體育教學中的合作學習，混同于分組教學，分層教學。教學分組隨意性強，合作式學習自由化，注重生生互動，而忽視師生互動，無明確角色分工或角色責任，成為放任式教學。這種教學方法抑制了學生的主觀能動性的發(fā)揮，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，往往形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會對于學生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不良的影響。而相反的另一面，個別從事“新理念”研究的人，他們強調(diào)以“人”為本，以學生的“學”為中心，他們提倡體育教學中也讓學生進行“自主的”“研究性學習”，提倡充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

問題之四：教師和學生的比例

由于受應試教育等諸多方面因素的影響，從而導致以下問題的產(chǎn)生：①學校有體育課課表，但沒有體育課的形式。②學校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進行訓練和研究。③學校有體育課，也有體育課的形式，但上課學生人數(shù)太多，也使得課的科學性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問題的對策

我們認為要解決體育教學中現(xiàn)存問題有以下對策： 1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學指導思想。把體育教學從傳統(tǒng)的 “注入式，填鴨式”為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展學生獨立思考和創(chuàng)造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學內(nèi)容。教師應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內(nèi)容對學生各方面發(fā)展的影響。

3.加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。教師是實施素質(zhì)教育的關鍵，學校應經(jīng)常讓他們?nèi)W習一些新的教育、教學、管理理念，讓體育教師得到最新科學研究成果的武裝。

4.加強領導的法治觀念建設。在克服應試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應堅持做到以法治校，以人為本。不能因為個別人的意志而改變教育教學規(guī)律。

第五篇：當前語文教學中存在的問題及建議

當前語文教學中存在的問題及建議

麥積區(qū)渭南初中 劉建蘭

新課程實施以來，我們農(nóng)村的語文教學確實發(fā)生了很大的變化，但也存在不少問題。下面我就閱讀、寫作、聽說三個方面存在的問題談一下我的看法。

一．閱讀方面。主要是對文本的解讀，語言的品味，寫法的探究不夠深入。課程標準明確指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文性我們可以理解為文本中所蘊含的人文精神。對于人文精神教育而言，教師在教學過程中不能忘了文本的感染作用。人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本為載體的，以文本為依托的，學生在自主、獨立的閱讀中自然能體悟到其中的人文精神。人文精神不能授予，只能體悟和感染，讓文本自身去感染學生。再有就是讀書的方法、內(nèi)容限定太死，學生必須運用老師規(guī)定的方法、劃定的范圍去讀書，這是老師指導學生閱讀時常常出現(xiàn)的現(xiàn)象。讓學生自行選擇讀書的方法、方式，拓展閱讀的內(nèi)容。但要注意的是拓展的時間，閱讀的量和質(zhì)的問題。即使有必要統(tǒng)一內(nèi)容，也最好放在課外，要想在45分鐘內(nèi)讓學生既完成課文的學習，有進行大量的拓展閱讀是不可能的，還得強調(diào)字詞句篇章的教學。葉圣陶講過“課文不過是個例子”，學生首先得先消化這個例子，才能去消化額外的內(nèi)容，這是常理。還要注意不要把課上挖掘深刻含義，窮根究底的方法，移植到課外閱讀上，也不要要求讀的書和學的課文結合。確立“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的思想，給學生以讀書的自主權，讓學生在書的海洋里自由的 暢游，盡情地汲取知識，身心飽受陶冶。

二。寫作方面。作文是語文學習中的重要環(huán)節(jié)，直接反映學生語文的綜合水平，所以作文教學尤為重要?？稍诂F(xiàn)實的作文教學中存在著很多問題。如教師在作文教學觀念、方法、方式上存在著偏差，以至于事倍功半，學生的作文缺少真情實感，缺乏創(chuàng)新。究其原因，納起來主要有兩點：一是講的多，練的少，而且練的不得法。二是重形式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學生思想實際。最大問題是過于注重形式而忽略了思想，教師常以相同的題目，相同的方式要求每一個學生，每一個學生又以相同的方式寫作相同的內(nèi)容。然后教師以相同的評分標準進行統(tǒng)一的評價。再者，套用幾十年不變的兩周一次作文法，題目與學生的生活相去甚遠，作文主題表現(xiàn)出輕淡平庸為主要特征的庸俗化趨向，無病呻吟，脫離思想實際。教師埋在作文堆里，精批精改，套用不知用了多少回的格式化批語，寫膩了，學生看煩了，時間一長，作文這棵該枝繁葉茂的大樹也就枯萎了。作文教學喜歡教方法，換言之，其實就是套路。不考慮學生的真情實感，漠視生命的個性差異。教師教學生作文，較多考慮的是使學生考試中取得較高的分數(shù)，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎么寫都給學生做了限定，學生作文千篇一律。這樣的作文教學，學生連真情實感都難以表達，更談不上作文的創(chuàng)新了。我們要改變以形式為中心的作文訓練體系，建立以內(nèi)容為中心的作文訓練系列，使作文教學貼近生活，貼近學生思想實際，具體地說，就是根據(jù)學生認識水平和思維能力發(fā)展的實際確定作文的內(nèi)容主題，作文應該立足于生活實際，而且是生活中普通瑣事。從中挖掘出作文之根本，讓學生有話可說，有感而發(fā)，充分尊重學生的思維選擇，價值取向。教師應把學生從套路作文里解放出來，細心引導學生走進生活，觀察生活，感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。我們農(nóng)村有的是城市里無可比擬的自然風光：綠油油的的莊稼；郁郁蔥蔥的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯的河流。這些都可作為學生觀察、寫作的對象。不妨讓學生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。還應進行與學生生活思想密切相關的經(jīng)常性的課外練筆，大幅度增加寫作實踐量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習慣，在練筆中，學生可以不拘長短，不拘泥于結構，純粹為了“寫點什么”，由于真實的寫作寫的是學生想說的話，所以不會增加學生的負擔。語文教育的目的是通過“立言”來“立人”，即讓學生在最好的語言環(huán)境中成長為一個有文化的人。還要大力提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的靈魂，是學生彰顯個性，充分發(fā)揮個人才智，體驗寫作快樂的關鍵。

三。聽說方面。片面重視培養(yǎng)學生的讀寫能力，而輕視或相當程度地忽略聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為普遍。教師應當根據(jù)語文課本中有關聽說的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學生了解各種常用的聽說形式的特點。根據(jù)教材的要求，有針對性的對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方巧設問題，啟發(fā)學生積極思考，給學生創(chuàng)造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文理解的同時，提高自己的說話能力。大膽改革教法，精心設計，合理安排聽說訓練點。在講讀課中，教師對課文的講解、分析，對學生來說實際上就是最好的說話示范。因此，在講讀課上，教師的講解內(nèi)容必須做到中心明確，條理清楚；表達上必須做到吐字清晰、表述準確、簡潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能技巧，提高口頭表達能力。寫作課同樣對學生進行聽說訓練。寫作前，要講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是在進行聽力練習。通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學生說話能力的極好機會。要保證聽說訓練的效果，除了在課內(nèi)進行有計劃地聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學生的聽說能力。

當前語文教學中存在的

問題及建議

麥積區(qū)楊莊初中

劉建蘭