第一篇：生本教學(xué)過程中 容易出現(xiàn)的問題

生本教學(xué)過程中 容易出現(xiàn)的問題

壹：

有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多基礎(chǔ)知識未掌握，課堂上有時出現(xiàn)“引而不發(fā)”，“調(diào)而不動”的現(xiàn)象。課文教學(xué)可以比較生動，可是一到測驗就打回原形，最后還是要落實到每個知識點的學(xué)習(xí)，課堂又回到了以老師為中心的場面。這時，只有在生本的思想指導(dǎo)下，新課標(biāo)的目標(biāo)才能真正達到。很多時候，我們改變了教材，但學(xué)生“調(diào)而不動”，“引而不發(fā)”，達不到預(yù)期的效果。

貳：

在二年的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，如：漢字與拼音的銜接方面還有待加強，學(xué)生的拼音還有待鞏固。生字的回生率較大，對漢字筆畫筆順較為擔(dān)心，孩子的自學(xué)性有待提高。

又如：教材的編排容量大，有些課文對于低年級學(xué)生來講過深；以及孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些明辨是非、看問題的準(zhǔn)確性等方面要加強；如何處理在學(xué)習(xí)中遇到的困難挫折等。但這些寶貴的建議都是我們教師新的探討的方向，我們將沿著這改革的道理勇往直前。

叁：

1、教師的轉(zhuǎn)變需要一個過程。由于長期受師本教育的影響，教師思想轉(zhuǎn)變有一定困難。一要加強對生本教育理論的學(xué)習(xí)，二要經(jīng)常集中研討，相互學(xué)習(xí)，相互支持鼓勵。

2、要加強對學(xué)生的研究，如何運用生本教育方法，讓他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，如何激發(fā)他們的積極性，需要作深入、細致的研究。

3、進一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新生本教學(xué)手段。

4、師生參考資料較少，需逐步完善資料庫。

5、課外輔導(dǎo)做得不夠，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)較低，輔導(dǎo)時間不足，大多數(shù)由學(xué)生自學(xué)。

肆：

1、部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生與更多更豐富的信息源、更靈活在解決問題策略，以及自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。

2、如何構(gòu)建與生本實驗改革相適應(yīng)的可操作性強的評價體系。

3、如何把握學(xué)生終身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識，并處理好基礎(chǔ)知識教學(xué)與各種能力培養(yǎng)的問題。

對生本教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)差生問題的思考及對策

生本教育最突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。生本教育的課堂給學(xué)生提供了很大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主、動手、合作、探究、交往的氛圍中去獲取知識，為他們的潛能的發(fā)揮和往后的可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

由于生本課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的自身感悟為主，教師只是教學(xué)過程中的一個組織者、調(diào)控者、參與者，教師能不講的盡量不講，能少講的盡量少講，只是在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的點撥，所以“一切依靠學(xué)生”顯得尤為突出。

在生本教育教學(xué)實踐的過程中，由于遵循著“一切依靠學(xué)生”的原則，所以我在進行教學(xué)實踐的一段時間后，在自己任教的班級中出現(xiàn)了這樣的情況：優(yōu)生越來越優(yōu)，這的確是令人精神鼓舞的事情，但也出現(xiàn)了讓我接受不了的事實，差生的隊伍竟然擴大了，由原來的一個人增加到五個人。這種極大的反差現(xiàn)象引起了我的思考，是什么原因造成的呢？我對自己的教學(xué)實踐過程進行了一番深入的思考，我感到差生隊伍的擴大，主要原因有以下幾個方面：

（一）“低入”做得還不夠“低”。生本教育理念對課堂教學(xué)要求貫徹“下要保底，上不封頂”的原則。要保底，那就必須“低入”，對教學(xué)的要求不能過高，門檻不能設(shè)得太高，尤其應(yīng)當(dāng)充分考慮到后進學(xué)生的接受能力，這樣才能讓每個學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)、探求知識，消除學(xué)習(xí)中遇到困難時的心理障礙，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，有跳一跳就能摘到果子的愉悅感。而我在生本教育教學(xué)實踐的初期階段中，由于欠缺更多地考慮后進生的第一層次知識基礎(chǔ)和他們的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心不足，學(xué)習(xí)熱情低落，抹殺了他們對學(xué)習(xí)的興趣，自然成績越來越差，逐步走向差生水平。

（二）忽視了后進生在學(xué)習(xí)小組中的地位。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)生和中等生都顯得非?；钴S和積極，而后進的學(xué)生更多的時候似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，以致于連其他同學(xué)討論到哪兒他們都跟不上，拿著課本亂翻一通。時間久了，他們也甘愿做配角，當(dāng)聽眾，甚至為自己不發(fā)言而感到慶幸。之所以這樣，就是因為教師沒有更多地關(guān)注他們，重視他們在學(xué)習(xí)小組中的地位，教師本人只是關(guān)注、陶醉于其他學(xué)生的熱烈的討論氛圍中，而其他小組成員也如老師那般，只注重了自己的發(fā)言，而忽視了身邊的、同一小組的那個后進生。這樣的學(xué)習(xí)，后進的學(xué)生能不變?yōu)椴钌鷨幔克谛〗M中處于不被重視的地位，他沒有一種歸屬感，他學(xué)習(xí)的積極性有從何而來呢？

（三）沒有保證后進學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。生本教育理念認為“不一定要今天的功課今天做”，而我在實踐的初期恰恰就犯了一個錯誤——“今天的功課一定要今天做”，作為教師的我考慮問題很不周全，沒有考慮到后進學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，尤其是古文的學(xué)習(xí)，對基本的釋詞，優(yōu)等生和中等生接受能力強，反應(yīng)快，他們能輕易地做到“今日事今日畢”，而后進生能達到優(yōu)生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已經(jīng)不錯了。由于自己沒有考慮的后進生的實際困難，后進的學(xué)生對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不可能做到“今天的功課今天做”，這樣，他們對學(xué)習(xí)的興趣淡了，學(xué)習(xí)的熱情減了，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)，天天做著自己不喜歡的事情，他們不差才怪。

（四）教師總是受教學(xué)進度的制約。我在進行生本教育教學(xué)的初期階段，仍是放不開，仍受師本教育思想的影響，心中總有一個計劃，計劃著一篇文章應(yīng)該用幾個課時上完，每個課時各時間段要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。由于自己的計劃顯得過于固定或過快，所以使得后進生在學(xué)習(xí)中往往會跟不上教師的計劃，他們在學(xué)習(xí)中就漸漸趨向于滯后狀態(tài)，漸漸地與其他同學(xué)之間的距離越來越大，漸漸地使他們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，他們自然而然地就一天天地走向差生了。

在生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然差生的隊伍擴大了，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得那些后進的學(xué)生不能再差下去，應(yīng)該努力追趕，縮小與其他同學(xué)的距離。在解決差生的問題上，我主要采取了下列的教學(xué)對策：

（一）“低入”工作一定要保底。比如每篇課文的自學(xué)階段，我向?qū)W生提出的要求非常簡單：①仔細認真地讀課文。②思考這篇文章寫了什么內(nèi)容。③讀了課文你有什么收獲？④你最喜歡哪個句子或哪個詞語，說說你喜歡的原因。學(xué)生一看這要求太容易了，尤其是后進生，他們認為這幾件事情自己還是能做到的，盡管他們與其他同學(xué)仍有一定的差距，但因為老師提出的要求滿足了他們的意愿，他們便愿意去做，逐漸地對學(xué)習(xí)有了興趣與信心，他們就會逐步地從差生的隊伍中走出來，縮短與他人的距離。

（二）關(guān)注后進生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到后進生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言，甚至有時給有些小組硬性的任務(wù)，一定要多安排后進的同學(xué)多發(fā)言，如果沒有做到，我就要向其他小組成員“問罪”了。這樣做，實際是就是讓其他組員擔(dān)當(dāng)起幫助后進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的責(zé)任。在共同的全班性的學(xué)習(xí)交流中，我則更是關(guān)注后進生的參與度，如果哪個小組中的后進生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。逐漸地后進的學(xué)生膽大了，開始發(fā)言了，由說一句話到說幾句話，他們的語文能力在天天進步，他們一天天在發(fā)生著喜人的變化。

（三）保證后進生充分的學(xué)習(xí)時間。每當(dāng)進行一篇課文的學(xué)習(xí)之前，我讓那些后進生在預(yù)習(xí)上花多一點時間，教他們用最笨的閱讀辦法，讀一段想一段，對閱讀中的一些基本方法如找關(guān)鍵詞、中心句等，給予必要的輔導(dǎo)和指點。這樣做的目的，就是讓后進生在學(xué)習(xí)之前做足功夫，這樣在課堂上的“早交流”的活動中相對以前來說就變得主動多了，心理上的自卑就會逐漸消除。對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，如古文的釋詞譯句的理解與積累，要求其他理解兩三段，對后進的學(xué)生只要求理解一段，而且讓小組其他成員協(xié)助他在限定的幾天時間內(nèi)完成。由于保證了后進生的學(xué)習(xí)時間，加之又有小組成員的幫助，他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性得到保護，他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣得到了保存，自然是“留得青山在，不怕沒柴燒”，慢慢地他們就會擺脫“差”的困擾。

（四）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機應(yīng)變，那么我們無形中又走回“師本教育”的舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了后進生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，如古文的詞義句意的理解，不妨把教學(xué)進度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“下要保底”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這樣才能保證了學(xué)生做足功夫，為“早交流”做好了充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)策略的改變，始終堅持“以生為本”的原則，所以我所教班學(xué)生差生隊伍擴大的情況得到了扭轉(zhuǎn)，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改變，課堂上能積極發(fā)表自己的見解了，對課外書產(chǎn)生了興趣，從不會寫作到能寫出400字左右的敘事基本完整的文章，能主動找老師和同學(xué)幫助自己解決學(xué)習(xí)上的困難，盡自己的努力提高學(xué)習(xí)成績。

我在生本教育教學(xué)的實踐中，真切地體會到，只要教師切實做到“低入”和“以學(xué)定教”、保證后進學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)參與程度，那么這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會被充分調(diào)動起來，他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮，相信他們就會逐漸成為合格生，甚至優(yōu)生。

關(guān)于“生本教育”的實踐與思考

一、成功經(jīng)驗：

“生本教育”的主要內(nèi)涵是變老師的主教為學(xué)生的主學(xué)，變教室為學(xué)堂，變教材為學(xué)材，充分發(fā)揮同學(xué)的作用。讓學(xué)生意識到遇到困難先自己找學(xué)材解決，解決不了的再和同學(xué)討論，討論定不了的再去找講臺前的那個人，讓學(xué)堂充滿學(xué)習(xí)氣氛。我告訴學(xué)生別把老師當(dāng)成是什么都懂的“上帝”，真正的“神”就在你身邊，也許就是你自己。

當(dāng)然這個“上帝”是老師有意安排的，每個班級里總有幾個上進的或熱心的或管理能力強的學(xué)生存在。由他們帶領(lǐng)著幾個學(xué)習(xí)型小組，負責(zé)每日的學(xué)習(xí)和常規(guī)。并且組內(nèi)人員互相督促、鼓勵，組長之間互相監(jiān)督、競爭，每周考核，評選各方面最杰出的小組。就這樣上學(xué)期期末考試成績，語文排年級第三，數(shù)學(xué)排年級第二，英語由和年級平均分差40多分進步到差不到5分。

不光在學(xué)習(xí)上，在常規(guī)教育上我也采用“生本管理”。偌大的一個班級叫幾個班干部管理實在有些難為他們，而且他們也是學(xué)生，也要學(xué)習(xí)，還要開會、檢查其他班級，哪有那么多時間。所以我在我們班實施承包制度，原則是“老百姓”能干的組長不干，組長能干的班干部不干，班干部能干的班長不干，班長能干的班主任不干，班主任基本不干。讓全班同學(xué)人人有事干，事事有時干，而班主任可以留出更多的時間為班級建設(shè)和創(chuàng)新動腦筋。

二、不足之處：

剛剛起步，難免會不少的問題和矛盾，每周都要總結(jié)，不斷改變和刪加各類細則、一直更新，找到適合自己班級的教學(xué)方式。

比如“生本教育”需要很多時間來做前置性作業(yè)，學(xué)生一般很少能做到三門功課面面俱到，如果別的學(xué)科也布置些課前作業(yè)的話，那學(xué)生就更沒時間了，所以語數(shù)英老師在布置作業(yè)時要考慮岔開布置。所以沒法門門天天有前置，只能做到生生天天有前置，這時間都到哪去了？

我喜歡最后一個去教室布置作業(yè)，看著滿黑板的作業(yè)，我不忍再去布置前置性作業(yè)?？蓪W(xué)生告訴我，這些作業(yè)我們早就會做了，可是老師還是讓我們練，這不是變腦力勞動為體力勞動了嗎?

想想也有道理，我每天的第一節(jié)空課幾乎都在處理這些體力勞動，誰來解放我這個勞動人民？難道讓我和他們說領(lǐng)導(dǎo)要檢查你們這些體力勞動，所以你們都好好做。我只能告訴他們沒有一定量的鞏固練習(xí)老師怎么知道你們已經(jīng)掌握好了呢？可他們告訴我，作業(yè)是要做，我們可以自己找題目做，也可以鞏固我們掌握的知識呀，可是我們沒有時間做，時間都應(yīng)付這些黑板上的題目了。

我想這是多好的建議啊，多好的學(xué)生啊，可惜在這事上我做不了主......細節(jié)決定成敗——做一個有心人

成功是由過程中的無數(shù)個細節(jié)所決定，扎實走好每一步。在第一階段的生本教育實驗中我們邊學(xué)習(xí)邊實踐。做了以下方面的實踐與思考：

1、預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）的再思考。

提出我預(yù)習(xí)我自信的口號，扎扎實實的開展預(yù)習(xí)工作是在半年前。在教研活動中老師們都有這樣的困惑，一篇課文學(xué)完了至少有三分之一的孩子不能把課文讀正確，想象一下在這種情況下，孩子在課堂中學(xué)習(xí)文本的收獲又有多少。我也深有感觸，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生課前預(yù)習(xí)過的課文，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。而沒有課前預(yù)習(xí)，盡管教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人。很多學(xué)生聽課時不知所云，尤其是那些后進生。所以，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能對課堂教學(xué)起到重要的導(dǎo)向、輔助作用，預(yù)習(xí)得好，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到最佳狀態(tài)。曹校長廣東學(xué)習(xí)回來之后，先召集部分骨干教師進行了交流，又在我們每月一次的寶山論壇上做了外出學(xué)習(xí)專題匯報。曹校長一針見血的指出了我們的預(yù)習(xí)存在的問題，我們要在原有的基礎(chǔ)上進行改進。而中年級正是課前預(yù)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為了了解預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)校對部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談。經(jīng)過分析我們做了如下調(diào)整：

（1）前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合。（2）前置性學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容的多樣化

（3）前置性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位，實現(xiàn)真正意義上的自主預(yù)習(xí)。

2、讓小組合作煥發(fā)無窮魅力。

生本教育，我們認為最能發(fā)揮學(xué)生主體性，又能較好的解決重點難點知識的重要途徑是發(fā)揮小組合作的作用，人人參與。之前，也經(jīng)常采用小組合作的形式，但往往達不到應(yīng)有的效果，小組合作中有部分學(xué)生參與不進去，小組合作流于形式。因此，結(jié)合實際我們梳理了這樣幾點，作為接下來試驗的研究方向：

（1）確立合適的小組群體，分工明確

（2）選拔、并培養(yǎng)好小組長（教師要有情感的投入，當(dāng)學(xué)生感覺到老師的真情他才會回饋你更多，真正的信賴你，幫助你。）

（3）要規(guī)范合作流程，即合作的程序（4）公平的競爭、獎勵機制（5）在合作學(xué)習(xí)得過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“三會”，即會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。

第二篇：試驗組和攪拌站檢查容易出現(xiàn)問題歸納 2

試驗組（拌和站）日常需檢查問題要點

1、料倉標(biāo)示牌是否及時更新，標(biāo)示是否與報告相對應(yīng)，料倉是否二次污染。

2、拌和站生產(chǎn)混凝土原材料誤差是否超標(biāo)，施工配合比標(biāo)示牌是否更新，混凝土生產(chǎn)明細中原材料使用情況是否與施工配合比相符合。拌和站砂石料進料斗是否混料。

3、外加劑是否露天存放，有沒有搭遮陽棚。

4、鋼筋棚鋼筋是否按不同規(guī)格堆放，標(biāo)示牌是否及時更新。標(biāo)示牌與堆放鋼筋型號、廠家及檢驗報告是否一一對應(yīng)。

5、開盤前是否對砂石料進行含水率測試，施工配料單與理論配合比是否對應(yīng)，簽字是否齊全。

6、是否按要求對混凝土性能（坍落度、含氣量、溫度等）進行測試，測試頻率是否符合規(guī)范要求，是否按要求制作、留置、養(yǎng)護混凝土試件?；炷翗?biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護室溫濕度是否符合要求，是否建立混凝土試件出入庫臺帳及混凝土制作臺帳。試件與臺帳一一對應(yīng)。

7、儀器使用記錄是否填寫齊全，標(biāo)養(yǎng)室溫濕度記錄是否填寫及時，溫濕度度符合規(guī)范要求。

8、混凝土性能測試記錄簽字是否齊全?；炷潦┕囟仁欠裨谝?guī)范要求內(nèi)。

9、委托原材料報告及半成品試驗報告是否及時領(lǐng)取，并建立相關(guān)臺帳，按月進行分類、裝訂并歸檔。

10、檢測不合格材料是否按要求進行處理并留影像資料。

11、施工配料單原材料報告編號是否屬實，型號及規(guī)格填寫是否正確，由理論配合比換算施工配合比數(shù)據(jù)是否正確。

12、拌和站是否在檢定周期內(nèi)。拌和站是否按要求進行校秤，并填寫校秤記錄，校秤記錄簽字是否齊全。

13、混凝土試模是否自校，并在自校周期內(nèi)（自校周期為3個月）。強檢試驗儀器是否按要求聯(lián)系當(dāng)?shù)赜嬃烤诌M行標(biāo)定，并出具有效檢定證書。檢定合格的試驗儀器應(yīng)粘貼合格證，停用儀器粘貼停用證。工具類粘貼準(zhǔn)用證。

14、防水板是否按要求進行氣密性試驗測試，并出具防水板搭接焊縫報告，焊縫要求是否符合規(guī)范及設(shè)計要求。報告簽字、蓋章是否齊全。

15、現(xiàn)場同條件試件是否按要求進行留置并放入鋼筋籠，避免試件丟失。同條件溫度記錄是否記錄齊全。

16、二襯拆模是否留置拆模試件。待強度達到拆模強度時，由試驗室進行強度檢驗并出具拆模強度試驗報告，現(xiàn)場方可進行拆模。

17、是否建立計量儀器（器具）臺帳。試驗組是否按要求配備相應(yīng)試驗人員[每個試驗組應(yīng)配備試驗人員2人，并持有鐵道部試驗檢測員（師）證]。

第三篇：數(shù)學(xué)必修一模塊中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的

今天，李大永老師給我們展示了幾個學(xué)生容易出現(xiàn)的運算錯誤。我也整理了一下必修一模塊中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的幾個地方，如下：

1、元素與集合、集合與集合之間的屬于、含于符號混用

2、集合B是A的子集，忽視B可能是空集這種情況

3、函數(shù)的定義忽視“A、B是兩個非空數(shù)集”，因此在判斷一個自變量不存在的式子是否是函數(shù)時出錯

4、區(qū)間[a,b]，忽視a

5、單調(diào)性的定義忽視“任意兩個自變量”中的“任意”二字，只是選取了兩個自變量比較函數(shù)值的關(guān)系就下或增或減的結(jié)論

6、證明一個多項式單調(diào)性時，做差因式分解，未化到最后一步

7、證函數(shù)奇偶性，代入正負1，看f(1)和f(-1)的關(guān)系，就下結(jié)論

8、忽視定義域，例如，已知f(x)=x+1(x>0),則f(0)=0+19、證奇偶性，只是看f(x)和f(-x)，忘了先看前提，及定義域是否對稱。

10、恒成立問題，如，ax^2+2ax+3>0對于任意x都成立，求a范圍。學(xué)生一上來就討論判別式，而忽視了討論a=0的情況

11、根9的值是正負312、指數(shù)型函數(shù)求值域時，忽視y>0這一范圍。如，y=2^(1/x)，答案寫成，y不等于113、對數(shù)的運算性質(zhì)用錯，用混。

14、利用存在性定理判斷零點存在時，忽視前提，函數(shù)圖像連續(xù)不斷。

（因為是短時間內(nèi)個人的總結(jié)思考，所以，可能總結(jié)不全面，各位同行可予以補充。）對于常犯的1、3、4、5、11、13、14這幾個錯誤，可歸結(jié)為對定義或公式理解不清、記憶不明，所以我采取的措施是要求學(xué)生多讀幾遍定義或公式，在理解的基礎(chǔ)上爭取背誦。然后配以相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中定義、公式得以熟練和鞏固。

對于2、6——

10、12這幾個問題，一般屬于學(xué)生一而再、再而三出錯的問題，所以我采取的措施是強化訓(xùn)練方法，即經(jīng)常讓幾個學(xué)生到黑板上板書這一類題的做題步驟，強調(diào)其中容易出錯的地方，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練和不斷地強調(diào)，使學(xué)生一遇到類似的題就產(chǎn)生下意識的境界。

另外，從高一一開始，每一次遇到這種學(xué)生容易犯錯的問題，我都要求學(xué)生將之記在課本封皮上的空白處，目的是，讓學(xué)生一開始就明確有哪些問題他們?nèi)菀壮鲥e，而且記在如此醒目的地方，既便于查找又能讓學(xué)生時時看到，時時提醒自己，不用老師強調(diào)，學(xué)生已經(jīng)不知不覺的在強化記憶了。

當(dāng)然，讓學(xué)生記在首頁的不光有常見錯誤，還有重要的公式，如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，要求學(xué)生在課本前幾頁畫出表格，分別總結(jié)正余弦、正切函數(shù)的各種性質(zhì)等等。

通過實踐，發(fā)現(xiàn)效果不錯。各位同行若覺得有可取之處，可以試一試。

第四篇：生本教學(xué)心得體會

生本教學(xué)心得體會 9月11日

今天是個非常有意義的日子，因為今天我將正式全面實施生本教學(xué)課堂。這一天的到來經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來到了廣州的肇慶，開始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來到肇慶外校時，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊伍和做事的工人。我們的宿舍還沒完全弄好。洗漱盆的排水管還沒弄好。淋浴龍頭也沒裝上。心中總有一點點疑問，學(xué)校能如期開學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時，我懸著的一顆心終于放下來了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽郭教授的生本教學(xué)理念。聽后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動。因為我的課堂也有生本的影子，但是沒有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽了郭教授的講話后，解決了我原來課堂上遇到的瓶頸問題。很想馬上把他的教學(xué)理念運用于自己的課堂。那天回來后，我就在計劃著如何分組如何實施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時是說I要我當(dāng)一個班的班主任和教兩個辦的語文。所以我趁著還沒開學(xué)的空閑時間，把班規(guī)、家長會發(fā)言稿、家長會程序都寫好了。真有萬事俱備只欠東風(fēng)的感覺。然而，現(xiàn)實總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒有安排我做班主任。當(dāng)我聽到這個消息時，我有一種深深的失落感，因為我已做好了充分準(zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個人都覺得沒了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再沒有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過著，開學(xué)的時間越來越近，學(xué)校一天一個樣。越來越漂亮。我也越來越愛上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時想來，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話：無欲則心寬。確實如此。因為心中沒有了那種強烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時間過得真快啊，9月11日

今天是實施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動，學(xué)生顯得很興奮，局面開始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過去了。下課鈴聲響了，我感覺非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時根據(jù)作為來的，所以很快就分好了，病且馬上進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開始了我的生本教學(xué)生涯。

說起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書也是這樣做的，但是，沒有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對我來說這是一種挑戰(zhàn)。開始上課了。因為準(zhǔn)備不充分，昨天沒有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無從下手，看我這才想起，我沒有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來，很多東西以前沒有接觸過。我這樣做顯得有點急于求成的感覺。足以說明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來完成我的設(shè)計。所以學(xué)生還是放不開。于是我又讓孩子停下來告訴他們怎樣討論之后再讓他們討論，感覺效果好了很多。此時我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個老師，任何時候都不想當(dāng)然，一定要在心中時時裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報的時候了。雖然沒有我想象中的爭先恐后，但是比起前面幾堂課來，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進步。首先上臺展示的是覃慧儀那一組。每個人都依次匯報了一個題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問誰和我們交流，誰還有補充。李陽就站起來說：我有。他談到的問題是：如何看待生老病死，如何對待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請結(jié)合個人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實力談?wù)勀愕睦斫?。他的回答是?/p>

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒有找到家里上課時那種愉悅舒心的感覺，更沒有家里種上完課后無比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時眼力很強，又十分愛好觀察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂趣、神游山林的樂趣、觀看蛤蟆吃蟲鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，揭示兒童神奇無比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識，熟讀全文、掌握重點字詞句、會翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報的形式，我也提示學(xué)生匯報時可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動作，有人背誦，這樣既生動活潑，有能很快背出來，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開心，大家熱火朝天。開始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因為時間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個人做動作。當(dāng)背到“見二蟲都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹而來，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！毕目『缽澲c劉泳香同對頭，溫詠施則一個馬步跳了出來，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學(xué)生也開心了。我也很快樂。

反思：這堂課的閃光點能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實玩的很開心，學(xué)的很開心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時，總覺得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時間。課堂沒有動靜的結(jié)合。這對學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。

第五篇：生本教學(xué)心得體會

初識生本課堂

snail 好學(xué)的人總能吃苦，我們也是，一聽說楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過去，下午是滿滿的兩堂語文課，前后分別夾了一節(jié)寫字和數(shù)學(xué)課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見識到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習(xí)，有太多值得我分享的收獲：

第一堂寫字課，居然是作為班主任的數(shù)學(xué)老師親自指導(dǎo)，我所在的學(xué)校，關(guān)于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師，而南鷹則是點在班主任頭上，不論學(xué)科。這讓我意識到，不管教什么學(xué)科，作為教師都要有過硬專業(yè)知識和職業(yè)本領(lǐng)才行，班主任更是如此。上級分派工作給我們時，用自己的真功夫展現(xiàn)能力才是體現(xiàn)自我價值的最好回應(yīng)，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

楊老師的課，著實帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個簡要的分享和記錄：

一、課前由一個小組上臺表演節(jié)目（本堂為分角色朗讀）組長組織全組為全班表演節(jié)目，其余學(xué)生認真傾聽，準(zhǔn)備好聽后的交流。

組長：大家好，今天有我們組為大家表演節(jié)目。（該組分角色讀文，肢體語言配合朗讀表達，直至完成朗讀）

組長：大家有沒有想和我們交流的？（組長組織全班交流，可以

是評價臺上同學(xué)，可以說自己從中學(xué)習(xí)收獲、感受體會等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進）

組長：好，我們的節(jié)目到此結(jié)束，謝謝大家?。ńM員下臺準(zhǔn)備上課）

二、揭示課題

楊老師一進教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語言描述，她在梅花中間寫上一個“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學(xué)習(xí)的課題——梅花魂；簡潔的語言喻示我們今天學(xué)習(xí)的課時應(yīng)是第2或第3課時。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“上一節(jié)課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進行了交流，有的從詞上進行了交流，還有的從句上進行了交流，不過，同學(xué)們很少從文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。”隨著楊老師詳細的描述，她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受（體會）”、“欣賞”、“觸動（思考）”。如此詳細而快速的教師行為，為學(xué)生節(jié)約出更多的自學(xué)時間，讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣一番描述后，楊老師再次完整地復(fù)述學(xué)習(xí)要求——從篇的角度，與大家進行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。這樣的表述，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達出學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習(xí)要求。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會，接著四人小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機提示關(guān)鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”，指導(dǎo)學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著手談感悟。這個部分里，全班每一個同學(xué)都積極主動自覺地在做自己的事，他們忙的不亦樂乎，老師巡視得細致有效，不時走進學(xué)生組內(nèi)參與他們，給以指導(dǎo)點撥。老師和學(xué)生做的事都實實在在，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，沒有一個人在做面子工程。楊老師只在這個環(huán)節(jié)向全班說了一句話——你們可以結(jié)合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

五、學(xué)生展示

1、以組為單位的學(xué)生在全班內(nèi)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。請一組同學(xué)上臺展示，組長組織全組成員分別發(fā)言.組長：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發(fā)言人XXX和大家交流（一號與全班交流）,有請本組二號發(fā)言人XXX和大家交流（二號與全班交流）

有請本組三號發(fā)言人XXX和大家交流（三號與全班交流），最后，由我與大家交流。

2、組長請全班其他同學(xué)和組內(nèi)同學(xué)交流，交流的形式多樣，內(nèi)容不限，可以是對發(fā)言者的點評和建議，可以是說自己學(xué)習(xí)收獲，可以適當(dāng)?shù)匕褭C會讓給表現(xiàn)少的人，自己覺得讓大家受用的東西，學(xué)生可以主動請求上臺板書。

組長：臺下的同學(xué)有沒有愿意和我們交流的？（臺下學(xué)生舉手，組長和組員隨意抽取臺下學(xué)生發(fā)言）

3、我們組的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

4、老師抽臺下學(xué)生在班級內(nèi)進行交流反饋，老師組織學(xué)生和學(xué)生進行交流

學(xué)生交流一會兒后，楊老師相機提示關(guān)鍵詞“無論……都”“雖然……但是”，讓學(xué)生可以用上他們說。這樣的要求，讓學(xué)生的說又提高了一級，學(xué)生在特定情境中，學(xué)會了正確使用關(guān)聯(lián)詞說話。

5、師提問：你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)？

這篇課文表達的就是思鄉(xiāng)情，為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”？

6.學(xué)生交流。

如果說，這個部分的1至4環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)、盡情綻放的主要時刻，那么5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪，學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽著那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺自己擠進了斗賽場，群雄爭霸，分外妖嬈。

六、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學(xué)生專人負責(zé)，老師只是聽該學(xué)生布臵。

聽畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬千。我終于真真實實看到了一堂生本課，原來生本課堂可以讓老師和學(xué)生這么perfect。整個課堂都是學(xué)生的舞臺，他們在課堂里自由自在地表現(xiàn)自己，他們積極勇敢，樂觀上進；他們善于傾聽，樂于表達自我；他們能言善辯，巧舌如簧，他們對老師、對同學(xué)彬彬有禮，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個課堂呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習(xí)模式，老師成了旁觀者，一個不可缺少的旁觀者，她觀察、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，個別組給以輔導(dǎo)點撥。

看似學(xué)生天地的課堂，蘊藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來，楊老師話雖不多，但字字精妙，無一句重復(fù)多余，關(guān)鍵字詞她抓得精準(zhǔn)，對學(xué)生導(dǎo)向性極強，問題的設(shè)置更是相當(dāng)精妙，她設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準(zhǔn)高效。而她對學(xué)生，也愛護有加，實實在在踐行著平等的原則。在她的引領(lǐng)下，整堂課充滿民主、平等、激勵、和諧，真實體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神。

生本，你離我這么近，不知我何時才能追上你??

2013年9月25日