第一篇：生本教學(xué)小學(xué)英語教案范文

生本教學(xué)小學(xué)英語教案

“MsoNormal” style=““>小學(xué)英語生本學(xué)案

“MsoNormal” style=““>Module 10 Unit1

There are fifty children in my class “MsoNormal” style=““>學(xué)習(xí)過程： “MsoNormal” style=““>一．

你準(zhǔn)備好了嗎？

“MsoNormal” style=““>1.看看你還記得學(xué)過的1—12的數(shù)字嗎，試著寫寫吧。

“MsoNormal” style=““>2.你還能寫出第二單元學(xué)過的12—20的數(shù)字對(duì)嗎？讓老師看看你有多棒。

“MsoNormal” style=““>3.那么你

能從twenty想想整十的數(shù)字規(guī)律嗎，試著寫寫20，30，40…90的數(shù)字?！癕soNormal” style=““>二．我們準(zhǔn)備出發(fā)了

“MsoNormal” style=““>1.以小組為單位，討論后告訴老師你們是如何寫出20-90的數(shù)字的。

“MsoNormal” style=““>2.你會(huì)寫嗎？寫寫看吧。

“MsoNormal” style=““>One---eleven

five---fifteen---______ “MsoNormal” style=““>Two---twelve---twenty

six----sixteen-----sixty “MsoNormal” style=““>Three--thirteen----_____.Seven---___ _-------_____ “MsoNormal” style=““>Four---______----______

eihght----_____----______ “MsoNormal” style=““>老師還要考考你呢：寫出下列單詞的復(fù)數(shù)形式

“MsoNormal” style=““>Boy_____ girl______

child_______ bus________ “MsoNormal” style=““>Cat_____ fox______

fish________ sheep______ “MsoNormal” style=““>三．我們一起學(xué)習(xí)吧：

“MsoNormal” style=““>1.我們學(xué)過如何統(tǒng)計(jì)數(shù)字對(duì)嗎，還記得句型How many 的句型嗎，用這個(gè)句型描述下你們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生。一共有多少個(gè)學(xué)生好嗎？。

“MsoNormal” style=““>2.我們看看Amy的班級(jí)中有多少個(gè)學(xué)生吧。

“MsoNormal” style=““>How many children are there in your class? “MsoNormal” style=““>How many boys? “MsoNormal” style=““>How many girls? “MsoNormal” style=““>How many children were there in England? “MsoNormal” style=““>通過回答問題，正確區(qū)分和運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)的句型，找出句型的不同之處，要清晰正確的區(qū)分哦。“MsoNormal” style=““>1.聯(lián)系自己的生活實(shí)際運(yùn)用你學(xué)會(huì)的這個(gè)句型吧，在學(xué)校你發(fā)現(xiàn)了嗎？。

“MsoNormal” style=““>A．你知道學(xué)校有多少個(gè)班級(jí)嗎。How many classes are there in our school? “MsoNormal” style=““>B．每天你們都要走的，每層樓梯有多少個(gè)臺(tái)階？你注意到了嗎？

“MsoNormal” style=““>How many steps are there in each floor? “MsoNormal” style=““>C．校園里有多少棵樹呢？How many trees are there in our school? “MsoNormal” style=““>2.老師考考你，看看你們的知識(shí)豐富嗎？

“MsoNormal” style=““>a.**世博會(huì)，你們知道有多少個(gè)各省展廳嗎？ “MsoNormal” style=““>How many the Expo showing halls are there in the Expo

of Shanghai ? “MsoNormal” style=““> How many foreige showing halls are there? “MsoNormal” style=““>b.讓我們一起欣賞一下吧。

“MsoNormal” style=““>c.你們知道嗎？用英語也能做數(shù)學(xué)運(yùn)用題呢？看看：

There were fifty apples then ,There are twenty apples now.Totally, How many apples are there now?

There were fifty bananas then,but you ate twenty.How many bananas are there now? “MsoNormal” style=““>四.今天的你都學(xué)會(huì)了嗎?考考你：

必做題

1.完成下列句子。

A:How many pupils are there in your class?

B:There____ ______ pupils.A:How many boys?

B:_____ _____ _______boys.A:And how many girls?

B:______ ______ _____ ______.2、寫出相應(yīng)的數(shù)字

Five—fifteen---______ two—twelve---_______

Three--______---thirty ____--fourteen--_______

Six—sixteen---______ seven--______--________

Eight--______--_______ ______--nineteen--______、選做題

數(shù)學(xué)題：

①There were thirty pears then ,There are twenty apples.How many apples are there now?

②There were sixteen ducks then ,There are ten birds now.How many animals are there now?

③There were twenty apples ,then you ate two ,How many apples are there

now? “MsoNormal” style=““>五．歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了如何統(tǒng)計(jì)數(shù)字，重要的是學(xué)會(huì)了不同表述過去的數(shù)字和現(xiàn)在的數(shù)字，并且利用你們所學(xué)的單詞進(jìn)行了句型的替換練習(xí).對(duì)于本節(jié)課，你還有什么問題？ “MsoNormal” style=““>課中統(tǒng)計(jì)了不同事物的數(shù)字，同時(shí)用英語解決了數(shù)學(xué)中的問題，正確區(qū)分了過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)，請(qǐng)同學(xué)回家自己編兩道數(shù)學(xué)題，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)來做！

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

第二篇：生本教學(xué)心得體會(huì)

生本教學(xué)心得體會(huì) 9月11日

今天是個(gè)非常有意義的日子，因?yàn)榻裉煳覍⒄饺鎸?shí)施生本教學(xué)課堂。這一天的到來經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來到了廣州的肇慶，開始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來到肇慶外校時(shí)，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊(duì)伍和做事的工人。我們的宿舍還沒完全弄好。洗漱盆的排水管還沒弄好。淋浴龍頭也沒裝上。心中總有一點(diǎn)點(diǎn)疑問，學(xué)校能如期開學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時(shí)，我懸著的一顆心終于放下來了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長(zhǎng)。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽郭教授的生本教學(xué)理念。聽后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動(dòng)。因?yàn)槲业恼n堂也有生本的影子，但是沒有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽了郭教授的講話后，解決了我原來課堂上遇到的瓶頸問題。很想馬上把他的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的課堂。那天回來后，我就在計(jì)劃著如何分組如何實(shí)施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時(shí)是說I要我當(dāng)一個(gè)班的班主任和教兩個(gè)辦的語文。所以我趁著還沒開學(xué)的空閑時(shí)間，把班規(guī)、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿、家長(zhǎng)會(huì)程序都寫好了。真有萬事俱備只欠東風(fēng)的感覺。然而，現(xiàn)實(shí)總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒有安排我做班主任。當(dāng)我聽到這個(gè)消息時(shí)，我有一種深深的失落感，因?yàn)槲乙炎龊昧顺浞譁?zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個(gè)人都覺得沒了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再?zèng)]有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過著，開學(xué)的時(shí)間越來越近，學(xué)校一天一個(gè)樣。越來越漂亮。我也越來越愛上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時(shí)想來，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話：無欲則心寬。確實(shí)如此。因?yàn)樾闹袥]有了那種強(qiáng)烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時(shí)間過得真快啊，9月11日

今天是實(shí)施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動(dòng)，學(xué)生顯得很興奮，局面開始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過去了。下課鈴聲響了，我感覺非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時(shí)根據(jù)作為來的，所以很快就分好了，病且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開始了我的生本教學(xué)生涯。

說起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書也是這樣做的，但是，沒有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對(duì)我來說這是一種挑戰(zhàn)。開始上課了。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，昨天沒有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無從下手，看我這才想起，我沒有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來，很多東西以前沒有接觸過。我這樣做顯得有點(diǎn)急于求成的感覺。足以說明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來完成我的設(shè)計(jì)。所以學(xué)生還是放不開。于是我又讓孩子停下來告訴他們?cè)鯓佑懻撝笤僮屗麄冇懻?，感覺效果好了很多。此時(shí)我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個(gè)老師，任何時(shí)候都不想當(dāng)然，一定要在心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報(bào)的時(shí)候了。雖然沒有我想象中的爭(zhēng)先恐后，但是比起前面幾堂課來，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進(jìn)步。首先上臺(tái)展示的是覃慧儀那一組。每個(gè)人都依次匯報(bào)了一個(gè)題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問誰和我們交流，誰還有補(bǔ)充。李陽就站起來說：我有。他談到的問題是：如何看待生老病死，如何對(duì)待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實(shí)力談?wù)勀愕睦斫?。他的回答是?/p>

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒有找到家里上課時(shí)那種愉悅舒心的感覺，更沒有家里種上完課后無比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會(huì)教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂趣、神游山林的樂趣、觀看蛤蟆吃蟲鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，揭示兒童神奇無比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識(shí)，熟讀全文、掌握重點(diǎn)字詞句、會(huì)翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報(bào)的形式，我也提示學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動(dòng)作，有人背誦，這樣既生動(dòng)活潑，有能很快背出來，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開心，大家熱火朝天。開始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個(gè)人做動(dòng)作。當(dāng)背到“見二蟲都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹而來，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！毕目『缽澲c劉泳香同對(duì)頭，溫詠施則一個(gè)馬步跳了出來，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學(xué)生也開心了。我也很快樂。

反思：這堂課的閃光點(diǎn)能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實(shí)玩的很開心，學(xué)的很開心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時(shí)，總覺得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨(dú)立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動(dòng)中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時(shí)間。課堂沒有動(dòng)靜的結(jié)合。這對(duì)學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。

第三篇：生本教學(xué)心得體會(huì)

初識(shí)生本課堂

snail 好學(xué)的人總能吃苦，我們也是，一聽說楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過去，下午是滿滿的兩堂語文課，前后分別夾了一節(jié)寫字和數(shù)學(xué)課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見識(shí)到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習(xí)，有太多值得我分享的收獲：

第一堂寫字課，居然是作為班主任的數(shù)學(xué)老師親自指導(dǎo)，我所在的學(xué)校，關(guān)于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師，而南鷹則是點(diǎn)在班主任頭上，不論學(xué)科。這讓我意識(shí)到，不管教什么學(xué)科，作為教師都要有過硬專業(yè)知識(shí)和職業(yè)本領(lǐng)才行，班主任更是如此。上級(jí)分派工作給我們時(shí)，用自己的真功夫展現(xiàn)能力才是體現(xiàn)自我價(jià)值的最好回應(yīng)，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

楊老師的課，著實(shí)帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個(gè)簡(jiǎn)要的分享和記錄：

一、課前由一個(gè)小組上臺(tái)表演節(jié)目（本堂為分角色朗讀）組長(zhǎng)組織全組為全班表演節(jié)目，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備好聽后的交流。

組長(zhǎng)：大家好，今天有我們組為大家表演節(jié)目。（該組分角色讀文，肢體語言配合朗讀表達(dá)，直至完成朗讀）

組長(zhǎng)：大家有沒有想和我們交流的？（組長(zhǎng)組織全班交流，可以

是評(píng)價(jià)臺(tái)上同學(xué)，可以說自己從中學(xué)習(xí)收獲、感受體會(huì)等。別人提出中肯的建議臺(tái)上者要勇于正視并承諾改進(jìn)）

組長(zhǎng)：好，我們的節(jié)目到此結(jié)束，謝謝大家?。ńM員下臺(tái)準(zhǔn)備上課）

二、揭示課題

楊老師一進(jìn)教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語言描述，她在梅花中間寫上一個(gè)“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學(xué)習(xí)的課題——梅花魂；簡(jiǎn)潔的語言喻示我們今天學(xué)習(xí)的課時(shí)應(yīng)是第2或第3課時(shí)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“上一節(jié)課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進(jìn)行了交流，有的從詞上進(jìn)行了交流，還有的從句上進(jìn)行了交流，不過，同學(xué)們很少?gòu)奈恼碌亩?、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進(jìn)行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì)，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考?！彪S著楊老師詳細(xì)的描述，她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受（體會(huì)）”、“欣賞”、“觸動(dòng)（思考）”。如此詳細(xì)而快速的教師行為，為學(xué)生節(jié)約出更多的自學(xué)時(shí)間，讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣一番描述后，楊老師再次完整地復(fù)述學(xué)習(xí)要求——從篇的角度，與大家進(jìn)行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì)，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考。這樣的表述，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習(xí)要求。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會(huì)，接著四人小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機(jī)提示關(guān)鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”，指導(dǎo)學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著手談感悟。這個(gè)部分里，全班每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)自覺地在做自己的事，他們忙的不亦樂乎，老師巡視得細(xì)致有效，不時(shí)走進(jìn)學(xué)生組內(nèi)參與他們，給以指導(dǎo)點(diǎn)撥。老師和學(xué)生做的事都實(shí)實(shí)在在，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，沒有一個(gè)人在做面子工程。楊老師只在這個(gè)環(huán)節(jié)向全班說了一句話——你們可以結(jié)合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

五、學(xué)生展示

1、以組為單位的學(xué)生在全班內(nèi)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示，組長(zhǎng)組織全組成員分別發(fā)言.組長(zhǎng)：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請(qǐng)本組一號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（一號(hào)與全班交流）,有請(qǐng)本組二號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（二號(hào)與全班交流）

有請(qǐng)本組三號(hào)發(fā)言人XXX和大家交流（三號(hào)與全班交流），最后，由我與大家交流。

2、組長(zhǎng)請(qǐng)全班其他同學(xué)和組內(nèi)同學(xué)交流，交流的形式多樣，內(nèi)容不限，可以是對(duì)發(fā)言者的點(diǎn)評(píng)和建議，可以是說自己學(xué)習(xí)收獲，可以適當(dāng)?shù)匕褭C(jī)會(huì)讓給表現(xiàn)少的人，自己覺得讓大家受用的東西，學(xué)生可以主動(dòng)請(qǐng)求上臺(tái)板書。

組長(zhǎng)：臺(tái)下的同學(xué)有沒有愿意和我們交流的？（臺(tái)下學(xué)生舉手，組長(zhǎng)和組員隨意抽取臺(tái)下學(xué)生發(fā)言）

3、我們組的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

4、老師抽臺(tái)下學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流反饋，老師組織學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

學(xué)生交流一會(huì)兒后，楊老師相機(jī)提示關(guān)鍵詞“無論……都”“雖然……但是”，讓學(xué)生可以用上他們說。這樣的要求，讓學(xué)生的說又提高了一級(jí)，學(xué)生在特定情境中，學(xué)會(huì)了正確使用關(guān)聯(lián)詞說話。

5、師提問：你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)？

這篇課文表達(dá)的就是思鄉(xiāng)情，為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”？

6.學(xué)生交流。

如果說，這個(gè)部分的1至4環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)、盡情綻放的主要時(shí)刻，那么5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪，學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽著那一句句你爭(zhēng)我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺自己擠進(jìn)了斗賽場(chǎng)，群雄爭(zhēng)霸，分外妖嬈。

六、布臵作業(yè)

布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學(xué)生專人負(fù)責(zé)，老師只是聽該學(xué)生布臵。

聽畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬千。我終于真真實(shí)實(shí)看到了一堂生本課，原來生本課堂可以讓老師和學(xué)生這么perfect。整個(gè)課堂都是學(xué)生的舞臺(tái)，他們?cè)谡n堂里自由自在地表現(xiàn)自己，他們積極勇敢，樂觀上進(jìn)；他們善于傾聽，樂于表達(dá)自我；他們能言善辯，巧舌如簧，他們對(duì)老師、對(duì)同學(xué)彬彬有禮，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習(xí)模式，老師成了旁觀者，一個(gè)不可缺少的旁觀者，她觀察、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，個(gè)別組給以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

看似學(xué)生天地的課堂，蘊(yùn)藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來，楊老師話雖不多，但字字精妙，無一句重復(fù)多余，關(guān)鍵字詞她抓得精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生導(dǎo)向性極強(qiáng)，問題的設(shè)置更是相當(dāng)精妙，她設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準(zhǔn)高效。而她對(duì)學(xué)生，也愛護(hù)有加，實(shí)實(shí)在在踐行著平等的原則。在她的引領(lǐng)下，整堂課充滿民主、平等、激勵(lì)、和諧，真實(shí)體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神。

生本，你離我這么近，不知我何時(shí)才能追上你??

2013年9月25日

第四篇：生本教學(xué)設(shè)計(jì)

約分(二)教學(xué)內(nèi)容：教材第85 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

一、共同探討

241、出示P85例4 ：把30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（多種方法進(jìn)行約分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。______________________________________________

2、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

約分時(shí)還可以怎樣寫呢？看教材第85 頁的例4，試著自己寫一寫。

3、思考：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

4、完成教材第85 頁的“做一做”。

（獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）

二、當(dāng)堂練習(xí)

1.香香花店一天早晨進(jìn)貨72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰與百合數(shù)量相同，把花都用完最多能分成幾束？ ____________________________________________________ 3.動(dòng)物園飼養(yǎng)員買來275個(gè)梨，572個(gè)桃，準(zhǔn)備平均分給小猴，最多可分給幾只小猴，每只小猴能分到梨和桃各幾個(gè)？

____________________________________________________

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。

在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

四、作業(yè)布置

完成練習(xí)冊(cè)

第五篇：生本教學(xué)工作總結(jié)

生本教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，不知不覺中，日子一天天過去了，一學(xué)期又要結(jié)束了。我擔(dān)任五（2）語文今年已是第五個(gè)年頭了。這五年來我充分利用生本理念，教學(xué)中雖說沒什么經(jīng)驗(yàn)，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單，品味著師生和諧相長(zhǎng)的成功與喜悅。

幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。

一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生

無論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那么簡(jiǎn)單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。

有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡(jiǎn)單！它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)！

二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生

可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)口味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。

三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。

郭思樂教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

1．小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。

在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)場(chǎng)，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。

2．以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。

五年級(jí)，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如，《兵馬俑的個(gè)性》讓學(xué)生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史??凝聚的思想，讓學(xué)生下筆成文，同學(xué)們爭(zhēng)著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。

四、靜待花開——教學(xué)評(píng)價(jià)和諧簡(jiǎn)單。

所謂評(píng)研，就是評(píng)價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評(píng)改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生樂此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。他們既是接受考評(píng)的學(xué)生。又是考評(píng)別人的老師，這種角色的并存，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評(píng)研的樂此不疲。“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。這種對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!

作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉，只要做個(gè)旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評(píng)研過程，學(xué)生就能自覺地在評(píng)議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡(jiǎn)單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國(guó)色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長(zhǎng)或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。

是花，總有盛開的時(shí)候。即使花季已過。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長(zhǎng)，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。