第一篇：徐大亞課題教學(xué)設(shè)計2

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學(xué)設(shè)計

【教師姓名】 徐大亞 【單位】興義市向陽路小學(xué) 【學(xué)科】數(shù)學(xué) 【年級】一年級 【課題】連加、連減 【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：掌握連加和連減計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加和連減計算。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加和連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加和連減計算的意義。

情感態(tài)度與價值觀：初步學(xué)習(xí)用連加和連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加和連減計算與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】

理解連加和連減的意義，會正確計算。【教學(xué)難點】

掌握連加和連減的運算順序，并能正確計算。【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生一開火車的形式口算卡片。

2、互相評價。

二、新授 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)連加：

1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習(xí)本上列式計算，再指名口答。）

可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

4、比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。

同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做“連加”。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。

（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學(xué)設(shè)計

（二）教學(xué)連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習(xí)本上列式計算，再指名口答。）

可能出現(xiàn)以下三種計算方法：（1）8-2=6 6-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。

3、讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.4、完成做一做右邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學(xué)生看圖，因為這種圖是學(xué)生第一次接觸。)

(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、游戲：

請同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺上同學(xué)人數(shù)的變化。

1、先請5個同學(xué)站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）

2、先請4個同學(xué)，再請2個同學(xué)，再請0個同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個同學(xué)？（生列式計算，訂正。）

四、練習(xí)： 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學(xué)設(shè)計

1、P73第1題：

（1）先出示正在跳繩的5個同學(xué)，讓學(xué)生說說圖意，再出示又走來4個同學(xué)，問現(xiàn)在一共有多少個同學(xué)？

（2）請同學(xué)口答出算式，再填書。

2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）

五、小測：

同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

六、總結(jié)：

如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會怎么回答呢？

板書設(shè)計 連加、連減 5+2+1 8-2-2 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 自評——互評——師評

第二篇：徐大亞課題教學(xué)設(shè)計3

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

【教師姓名】 徐大亞 【單位】興義市向陽路小學(xué) 【學(xué)科】數(shù)學(xué) 【年級】三年級 【課題】搭配 【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：通過觀察、猜測、操作等活動讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。

過程與方法：在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數(shù)。【教學(xué)難點】

在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示課件 今天美羊羊可高興了，因為她和喜羊羊他們約好了一起去兒童樂園玩。美羊羊想穿得漂亮一點，她打開衣柜，拿出自己最喜歡的衣服。請同學(xué)們幫她打扮打扮，你會怎樣搭配呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些簡單的搭配問題。板書課題：搭配

二、新課講解 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

（一）、借助活動 體驗搭配

1、出示課件 美羊羊想穿得漂亮一點，她打開衣柜，拿出自己最喜歡的衣服。請同學(xué)們幫她打扮打扮，你會怎樣搭配呢？注意：一件上衣和一件下裝配在一起穿，算一種穿法，到底有多少種穿法呢？

2、學(xué)生猜一猜有幾種穿法。

3、把你想的過程記錄下來，可以畫一畫，寫一寫，連一連，記錄的方法你喜歡什么方法就用什么方法記錄清楚，讓大家能看明白。

4、展示學(xué)生記錄單。

（二）、討論交流記錄方法

1、你是怎么記錄的？（1、文字，2、畫圖，3數(shù)字，4字母等）

2、展示用不同圖形符號表示的方法。討論用圖形符號表示方法簡單方便，能把復(fù)雜的圖形簡單地表示出來，還進行了分類

3、及時評價

對學(xué)生不同的記錄方法進行及時的評價，可以是學(xué)生通過對比后得出的評價，不管是那種方法教師都應(yīng)該給予及時的指導(dǎo)與肯定。

4、發(fā)現(xiàn)了原來有六種搭配的同學(xué)是按照一定的（順序）搭配的。學(xué)會傾聽學(xué)會交流你會有新的發(fā)現(xiàn)。在研究穿衣服的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了上裝跟下裝的搭配也是有學(xué)問的，課件出示 先確定一件上裝，來搭配3件下裝，完了；再拿另一件上裝來搭配3件下裝，這樣我們按照一定的順序思考，就能做到不重復(fù)也不遺漏。

（三）、增加衣服件數(shù)來配一配

1、一件上衣配三件下衣，有3種配法，2件呢？再增加一件上衣有多少種配法？繼續(xù)增加至9件上衣會有多少種配法？

2、換個角度想，從下往上配，一件下衣有幾種配法？2件呢？??有10件下衣有多少種配法？

3、要是有9件上衣，8件下衣，會有幾種配法呢？你怎么就配得這么快呢？

板書： 2件上衣 3件下衣 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

3×2=6（種）

上裝的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)

三、鞏固練習(xí)

（一）、配早餐

選好了衣服，美羊羊要吃早餐了，看看都有哪些好吃的 ？飲料和點心只能各選1種，想想美羊羊的早餐有多少種不同的搭配方法？請你記錄在白紙上，越快越好。用什么方法記錄會更快呢？

（二）、配數(shù)字

吃完了早餐，大伙們準(zhǔn)備離開羊村去玩了，但村長慢羊羊給它們出了一道數(shù)字游戲，要求它們答對了才可以離開羊村。拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數(shù)，記錄下來。

（三）、小結(jié)：

配早餐，配數(shù)字跟配衣服是不是一個道理？都是幾種事物搭配？（2種）要想知道兩種事物搭配共有幾種方法，有什么規(guī)律？（兩種事物的種數(shù)相乘）

四、拓展延伸

兩件上裝，三件下裝，如果再加上兩雙鞋子，那么一共有多少種不同的搭配方法呢？

五、總結(jié)評價

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價?！景鍟O(shè)計】

數(shù)學(xué)廣角———搭配

衣服主示圖 不重復(fù)不遺漏 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學(xué)設(shè)計

× 3 = 6（種）有順序

第三篇：教學(xué)設(shè)計《蝸牛的獎杯》徐亞哲

教學(xué)設(shè)計《蝸牛的獎杯》

【教材分析】 《蝸牛的獎杯》是小學(xué)語文蘇教版教材第四冊一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓(xùn)，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內(nèi)容，并從中明理。

過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內(nèi)容；抓住重點，讀議結(jié)合，啟發(fā)明理。

情感態(tài)度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進取；讓學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理?！窘虒W(xué)用具】

多媒體課件、蝸牛頭飾 【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】

理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理 【學(xué)情分析】 根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生從閱讀實際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，同時在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。【教法設(shè)計】

本節(jié)課教學(xué)方法主要有：創(chuàng)設(shè)情境法、讀演感悟法?！驹O(shè)計思路】

指導(dǎo)思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。

設(shè)計理念：小學(xué)語文教學(xué)提倡的是以朗讀代替講解，我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生從閱讀實際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

【教學(xué)課時】第二課時 【教法過程】

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰能說說蝸牛是什么樣的嗎？

3、師設(shè)懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

[教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望]。

二、精讀課文 讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看事情的經(jīng)過是怎樣的。

（一）學(xué)習(xí)二自然段

1、有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、出示蝸牛領(lǐng)獎圖，你看著領(lǐng)獎臺上的蝸牛你想對他說些什么？

4、指導(dǎo)第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會。]

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）① 輕聲讀，找出一對親姐妹。② 理解唯恐、生怕。

③教師點撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）

④意思相近的詞能不能交換位置？ ⑤指導(dǎo)朗讀。

4、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

5、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）

有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！

有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！

[創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。] 3(三)、學(xué)習(xí)第四段。

1就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。

2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）

3、它為什么不高興？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！怎么不舒服了？你怎么知道的？

（3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？ 勉強——從這個詞你感受到了什么？

師述：蝸牛就是這樣從一個飛行冠軍變成了現(xiàn)在馱著個硬殼、只能在地上慢慢爬行的模樣。（板書“爬行”）

4、看著這再也不能飛上天的蝸牛（出示蝸牛圖），你想送什么詞語給它呢？出示（）的蝸牛。學(xué)生交流結(jié)合朗讀： 后悔的蝸牛，它后悔什么呢？請你讀出它的后悔?？蓱z的蝸牛，你可憐它什么？請你讀出它的可憐。

難過的蝸牛

它為什么難過？請你把它的難過告訴大家。?? 讓我們一起用朗讀來表達蝸牛蝸牛的可憐和后悔吧。齊讀 [從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。] 4

四、回歸整體 滲透教育。

1、再次播放《蝸牛和黃鸝鳥》，你現(xiàn)在聽了這首歌，看到再也不能飛上天的蝸牛，有什么話對蝸牛說嗎？

2、聽了同學(xué)們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學(xué)們看：

虛心使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東

一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。

——莎士比亞

3、總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力

[讓學(xué)生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、布置作業(yè)

1、講故事講給自己的父母或朋友聽。

2、蝸牛認識到錯誤后，后悔已經(jīng)來不及了。他有什么教訓(xùn)要告訴我們大家的嗎？【板書設(shè)計】

7、蝸牛的獎杯

驕傲

飛行冠軍—————————→慢慢爬行

變成

獎杯——————————→硬殼

★

虛心使人進步，驕傲使人落后。

第四篇：課題2氧氣教學(xué)設(shè)計

課題2：氧氣

一、教學(xué)設(shè)計思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動的感性知識，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

③通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進行分類。

2、過程與方法

①通過實驗來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達能力； ②觀察和分析演示實驗，初步學(xué)會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；

四、重點難點 重點：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)

②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

五、實驗材料

器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、水等。其他： 火柴、木條等。

六、教學(xué)方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

七、教學(xué)過程

師： 復(fù)習(xí)提問：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。

［板書］課題2 氧氣

師：講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學(xué)習(xí)。[板書]

一、物理性質(zhì)

活動一 出示一瓶氧氣，師問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？

生：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化，液態(tài)氧、固態(tài)氧均為淡藍色。過渡:接下來我們介紹化學(xué)性質(zhì)

二、化學(xué)性質(zhì)

演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

師：提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同？

總結(jié)檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣 演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

師：提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

生：硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 文字表達式：硫＋氧氣------二氧化硫 師：講述：【注意】

(1)硫的用量不宜過多，以減少對空氣的污染；

(2)二氧化硫有毒，有刺激性氣味，實驗時集氣瓶中應(yīng)放少量水吸收二氧化硫；

(3)實驗完畢應(yīng)將燃燒匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空氣；盛有硫的燃燒匙要由上而下緩慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中。

［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗 師：提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么 生：碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。文字表達式：碳+氧氣---二氧化碳

師生討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？ 【講解】

1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān) 演示實驗： 鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? 學(xué)生講述：鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達式：鐵+氧氣------四氧化三鐵 提問：

1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？ 總結(jié)：

1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？ 小結(jié)：

1、生成物只有一種

2、反應(yīng)物都有氧氣參加

化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)； 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應(yīng)、都會放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。作業(yè)：56頁第二題

板書：

課題2 氧氣 物理性質(zhì):(1)無色、無味的氣體；(2)密度比空氣略大；(3)不易溶于水；(4)有三態(tài)變化，氧氣的檢驗：帶火星的木條被復(fù)燃 化學(xué)性質(zhì) 碳＋氧氣 —— 二氧化碳 硫＋氧氣------二氧化硫 鐵+氧氣------四氧化三鐵

組長意見：

五、教學(xué)反思 ：

第二單元 我們周圍的空氣

課題2：氧氣

也克先拜巴扎鎮(zhèn)中學(xué) 哈斯耶提·瓦日斯

9年級7班 2017.10.14

第五篇：校本課題教學(xué)設(shè)計2

小學(xué)美術(shù)《有 趣 的 組 合》------線描想象畫

一、導(dǎo)入活動

1.師：今天老師給大家?guī)硪恍﹫D片，里面是大家所熟悉的，請大家一塊來看看。（出示圖片）

師：剛才你們都看到了許許多多的 __人__ ？

師：對?！叭恕笔俏覀兯煜さ摹，F(xiàn)在老師來考考你們，看誰的熟悉程度與反應(yīng)程度高：你有幾個鼻子？有多少眼睛？你的耳 朵數(shù)量比嘴多還是少？

師：每個人的身體表面都有一些相同的器官，下面請各小組討論：我們?nèi)梭w表面都有哪些器官？

2.出示“眼、鼻、嘴、耳、手、腳”器官的演示文稿。問：印象最深的是什么？

小結(jié)：??有點變形的器官你們都能準(zhǔn)確地說出來，真是太厲害了。

（關(guān)于器官的“形狀、顏色”學(xué)生基本都有說到。如：因手背上多了紅點令人印象深刻；腳掌因過大而令人印象深刻；嘴巴因 厚大、鮮紅而令人印象深刻；眼睛因黃色醒目而令人印象深刻等。）

二、引導(dǎo)討論組合畫面，初步感知組合畫與眾不同的形式

１．師：剛才同學(xué)的表現(xiàn)不錯，尤其是ＸＸ說得挺好！老師這有個綠寶瓶（實物），里面有些小器官，老師打算送他們一部分。其他組的同學(xué)也想得到嗎？想得到就表現(xiàn)給老師看！

2.這瓶里有很多器官，由于老師想多帶些給大家，而瓶的容量實在太小，它們都變形了（分發(fā)瓶中器官）。

問：你認識自己手中所分發(fā)到的器官嗎？那是什么？知道的同學(xué)馬上舉手告訴大家。（生答）

3.師：有不認識的嗎？展示給我們看看，讓大家來分辨一下。

（在此故意埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，讓他們主動而仔細地辨認變形的器官。（道具：簡筆畫紙片，讓學(xué)生熟悉、掌握它們的畫法。）

4.師：這些器官是可以另外組合的，你試試將它們擺放成一幅畫。請各小組再次合作，各顯神通地擺一擺。

注意：a.無須將所有器官都擺上。b.擺放位置確定好后，再將雙面膠帶撕掉固定。（學(xué)生相互討論，思考，擺放。）小組互評，獎勵笑臉，討論修改部分組合圖。（通過比較，插入交疊、遮擋、對稱等擺放方式。）

5.小結(jié)：各小組將手、腳、眼、鼻、耳、嘴等進行了有趣的組合。（引出課題：有趣的組合，小組合作有著器官的圖，經(jīng)學(xué)生與老師小議，討論，得出了一些簡單的構(gòu)圖方式（疏密、輕重等）及擺放方式（交疊、對稱、遮擋等），同時，也順理成章地引出了課題（以線來表現(xiàn)）。

從開始學(xué)生觀看人的圖片到設(shè)疑：“你能試著將這些散亂獨個的器官重組擺放成一幅畫嗎？”）

三、引導(dǎo)觀察，學(xué)生構(gòu)思

1.師：觀察你們所組合的這些畫，可以在空白的地方加些什么讓整幅畫豐富起來嗎？（生答）

2.師：方法有不少，我們就選其中大多數(shù)同學(xué)說的一種———線，來讓整幅畫豐富起來。你知道線有哪些表現(xiàn)形式嗎？（出示范畫）請學(xué)生觀察，找出線的表現(xiàn)形式和繪畫所用工具。

四、布置作畫

1.師：現(xiàn)在就請大家通過想象，運用線與你所熟悉的器官以及所帶的現(xiàn)有繪畫工具創(chuàng)作一幅畫。（板書：線描想象畫）

2.出示作業(yè)與要求。

3.教師巡視指導(dǎo)，發(fā)掘個性作品。

五、欣賞評價

1.自我評價（描述自己的作品）a.師示范描述范畫。b.師幫助描述學(xué)生自己的畫作。c.學(xué)生獨立描述自己的作品。2.找出自己的優(yōu)點或不足，學(xué)習(xí)他人的長處，或幫助他人提出意見。

六、整理小結(jié)

1.學(xué)生上臺展示作品，以“笑臉”作為獎勵。（實踐證明，采用探究性的學(xué)習(xí)，鼓勵性的評價，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性。）2.總結(jié)：（略）