第一篇：實施小班化教學 為學生完美人生奠基

實施小班化教學

為學生完美人生奠基

-----萊西經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學

我校自2010年開始開展小班化教育實驗，進行了氛圍建設和課堂模式的初步探索與實踐。自把小班化課堂文化建設工作納入學校工作的重中之重以來，建有具體的實施規(guī)劃和方案，同時加強了制度建設，將課堂文化建設與日常的學校管理、教育教學和課外活動等工作密切聯(lián)系，將小班化課堂文化建設列為學校教育教學科研的重要內(nèi)容。

學校采取“四步連環(huán)遞推”的方式，積極構(gòu)建小班化課堂文化：第一步，以小班化課堂氛圍建設為重點，強化學生習慣養(yǎng)成教育研究，已經(jīng)完成。第二步，完善小班化課堂制度，激發(fā)學生學習興趣，正在實施；第三步，建設“課堂對話文化”“課堂質(zhì)疑文化”，努力培養(yǎng)學生自主、互助、合作學習的能力，正在實施。第四步，構(gòu)建課堂研究文化，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，為學生發(fā)展奠基，計劃實施。

一、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍文化，助推師生良好習慣的養(yǎng)成。為了讓農(nóng)村的孩子喜歡課堂，我們把課堂營造成為平等、民主、尊重、和諧的課堂，這是課程改革的需要，是學生身心發(fā)展的需要，更是我們的永恒追求。

1、創(chuàng)設個性化教室。教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，可根據(jù)教學需要隨意組合成月牙型、周邊型等；室內(nèi)設置“四角”“一墻”“三板”。環(huán)境的布置上以“我的地盤我做主”為主體，讓學生主動參與、自覺融入到每個角落。

2、開展習慣養(yǎng)成教育活動。我們發(fā)揮小班環(huán)境下“班額小”的優(yōu)勢，以中學生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會做事為主要目標，以習慣養(yǎng)成細節(jié)訓練為重點，以10個學習習慣和10個行為習慣為依據(jù)，以“細、小、實、恒”為原則，積極探索養(yǎng)成教育的方式方法，努力提高中學生的思想道德素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠基。先后建立了《學生文明禮儀細則》、《學生課堂常規(guī)》、《教師文明禮儀細則》《教師課堂常規(guī)》等十項規(guī)章制度；塑造了 “陶行知名言---教育就是養(yǎng)成良好習慣”“習慣養(yǎng)成警示圖”“習慣養(yǎng)成明星榜”等十項文化；確立了十二個習慣養(yǎng)成月主題；開展了“習慣養(yǎng)成明星評選”“班級流動紅旗頒發(fā)”“優(yōu)秀家長評選”等多項體驗活動，為中學生養(yǎng)成好習慣營造了良好的文化氛圍。

二、建立嚴謹規(guī)范的課堂機制文化，調(diào)動師生積極性。

沒有制度的鼓勵，課堂文化難以繁榮和發(fā)展。在新課程理念指引下，建立師生共同遵守的課堂制度，以制度落實形成獨具特點的課堂機制，長期積淀形

成一種機制文化，必將對提高課堂效率大有裨益。

1、學生自主管理制度建設。

我校的平均班額一直保持32人左右，具備小班化教育班級的需要。班級是學生學習、交流的重要場所，是學生成長的搖籃，班級活動的最高境界則是班級的自主管理和學生的自我管理。我們做法是：（1）分低年級、中年級、高年級三個層次分別確立自主管理目標。（2）多角度建立體驗式管理機制。以班為單位，根據(jù)學生特點，實行多樣化小組崗位管理、動態(tài)式輪值管理、“校長信箱”“班級意見臺”等形式的民主式對話管理、“優(yōu)點卡”“成長樹”等形式的激勵式評價管理。

2、課堂常規(guī)制度建設。

在我們的課堂上，首先，建立了《教師課堂行為制度》，即，教師的課堂角色定位與角色行為要求從學校的層次上提出來，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表揚當作課堂最有力的武器，承擔一切傷害學生自尊行為而來的責任；要給學生設置競爭平臺，每堂評比“優(yōu)勝小組”與當堂“學習之星”；設置多種渠道，比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡、媒體、社會實踐活動等，將學科與生活問題溝通起來，以提高學生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時間，留夠空間，讓學生發(fā)展自我。其次還建立了《學生課堂行為規(guī)則》、《小組合作制度》、《班級競爭制度》《學習評價制度》等。

3、評價機制建設。

我們充分發(fā)揮“學生成長檔案”的作用，采取即時性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，及時收集、記錄有關(guān)學生的資料，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的個體獨特性，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。

即時性評價突出落實了五點：堅定一個信念（每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才）；養(yǎng)成一個習慣（善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中瞬間的“閃光點”）；學會多種技巧（巧妙運用多樣性語言，來鼓勵孩子的進步和成功）；用好兩個評價表（“小組積分表”—即記錄個人得分，又有小組得分；“課堂活動評價表”，課后記錄學生在課堂活動中的表現(xiàn)）；種好一棵“成長樹”（在班級合適位置建立學生“成長樹”，把每次因表現(xiàn)突出獲得的“星”或“圖章”張貼在每個人的位置，并定期統(tǒng)計，比一比“看誰爭得星多”）。

終結(jié)性評價以“周末小組評價”和“人人過關(guān)評價”為主，采取“三清制度”來落實這項工作，即“堂堂清、周周清、單元清”?！疤锰们濉庇衫蠋煾鶕?jù)各學科、各章節(jié)的情況自行設計?！爸苤芮濉保恐芨阋淮螌ｍ椈蚓C合性書面測

驗，（如語文可以分“字詞過關(guān)”“短文閱讀與分析過關(guān)”“寫話或?qū)懽鬟^關(guān)”；數(shù)學可以分“口算過關(guān)”“筆算過關(guān)”“應用過關(guān)”“作圖過關(guān)”；英語可以分“單詞過關(guān)”“句型過關(guān)”“聽力過關(guān)”等）?！皢卧濉?，就是用好市教科研中心印發(fā)的單元過關(guān)題。

三、建設平等的課堂對話文化、課堂質(zhì)疑文化，培養(yǎng)學生自主互助學習能力。

新課程理念下的“課堂對話”，不同于一般意義上的談話與交流，他強調(diào)了“對話”的基礎首先是師生關(guān)系的平等。其次是生生的關(guān)系必須是平等的，課堂上既不能使一部分學生成為對話的“貴族”，也不能使一部分學生成為對話的“奴隸”。新課程理念下的“課堂質(zhì)疑”是一個以知識喚醒知識，以思維引發(fā)思維，以問題激發(fā)質(zhì)疑的過程，在各教學環(huán)節(jié)皆可實現(xiàn)。

小班化的優(yōu)質(zhì)課堂重視小組教學。小組教學是小班化課堂教學的基本組織形式。在小組中，學生可以有更多的交流，更多的展示，更多的質(zhì)疑，更多的合作，更多的分享，平等對話、探究質(zhì)疑都在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。我們在教學活動中，初步打造了中學小組教學課堂基本模式：“提出目標---自主學習---合作探究---信息反饋---訓練達標”。確立了“問題引導策略、自主選擇策略、合作學習策略、習慣養(yǎng)成策略”四個課堂學習策略。通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，進行多元化分組，創(chuàng)設良好的合作氛圍，促進小組成員之間的互助與合作。構(gòu)建了“中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、同桌交流式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式”等多種小組活動方式，努力培養(yǎng)學生互助合作學習和敢想、敢問、敢說的良好意識，培養(yǎng)學生課堂活動中、小組活動中平等對話、勇于質(zhì)疑的能力，從而做到上課發(fā)言“百分百”、課堂互動“百分百”展示自己“百分百”，讓每一個孩子都能享受平等而優(yōu)質(zhì)的教育。

四、構(gòu)建科學靈活的課堂研究文化，打造常態(tài)下的高效課堂。

課堂教學是新課程實施的基本途徑，而教師是實施新課程改革的關(guān)鍵因素。作為小班化環(huán)境下的教師，不僅要善于“洗腦”，不斷地否定自我，又要勤于“充電”，用新理念、新知識不斷充實自己。因此，為促進教師的高效課堂建設，我們立足常態(tài)課堂，采取“三步走、三步聯(lián)動”的方式，積極開展課堂研究。

第一步、常態(tài)課堂剖析。學校通過校內(nèi)教研、同課異構(gòu)、優(yōu)秀課堂觀摩、措施來剖析當前課堂，找出制約課堂低效的問題，并制定整改措施。

第二步、有效課堂建設。學校通過學科基本功比武、匯報課等措施，圍繞

各年級、各學科不同的特點，嘗試、總結(jié)適合本年級、本學科的課堂結(jié)構(gòu)、教學方法和學習方式，最終把落腳點放在“如何提高課堂效率”上。

第三步、高效課堂打造。在已經(jīng)具備一定的課堂結(jié)構(gòu)、教學方法和學習方式的基礎上，根據(jù)本年級、本學科的特點，嘗試概括自己的教學模式，達到既高效、又優(yōu)質(zhì)的目的。

取得的成效

有專家說：認識了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實了新課程。賦予課堂教學以生命意義的小班化課堂文化，滋養(yǎng)著一顆顆年輕的心靈，使之愉悅、心動、奮發(fā)、進取，從而激發(fā)對學習、對知識，對學科的濃厚興趣，并產(chǎn)生積極的行動。它使廣大教師和學生都有了大的變化----面對不同層次的學生和課堂的各個階段，教師扮演了“引導員” “指導員”、“教導員”、“輔導員”、“伙伴”、“主持人” “向?qū)А钡炔煌慕巧?，教師不再只是書本知識的傳授者，師生互動成了課堂的主要形式，達到了“講授時間短、課堂效率高、教學方法活”這一共性課堂目標。更關(guān)鍵的是教師“放”“扶”得當，激起了學生學習的動力，自主、互助、探究成了學生學習的主線。課堂上表現(xiàn)出：教師泛泛講解的少了，學生暢所欲言的多了；教師問的少了，學生問的多了；教師展示的少了，學生展示的多了；教師現(xiàn)教現(xiàn)賣的少了，學生養(yǎng)成的好習慣多了；會學習、會合作、會做事已成為現(xiàn)實。

經(jīng)過長期的堅持，學校取得了一定成績：2009年被評為青島市農(nóng)村學校經(jīng)濟校園示范校，在青島市優(yōu)秀網(wǎng)站評選中獲一等獎。另外學校還先后榮獲“青島市文明單位”、“青島市管理優(yōu)秀等級學?！?、“萊西市初中教學先進單位”、“萊西市規(guī)范化學校”、“萊西市星級等級管理學?！?、“萊西市德育工作先進集體”、“萊西市初中辦學水平督導評估優(yōu)秀等級學?！?；2013年又連續(xù)獲得“山東省遠程研修先進單位”“青島市現(xiàn)代化學?！薄ⅰ扒鄭u市校本培訓先進單位”“青島市海洋教育示范學?！钡葮s譽稱號40多項。多次獲得萊西市藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場書畫比賽團體一等獎；青島電視臺、萊西電視臺多次報道我校的食堂建設管理經(jīng)驗、軍訓活動成果和校園文化建設工作經(jīng)驗；《萊西市情》以《開展文明創(chuàng)建 爭創(chuàng)一流學?！窞轭}報道了我校學校管理經(jīng)驗?！吨袊A教育》以《構(gòu)建參與式校本培訓模式 促進教師專業(yè)化發(fā)展》為題介紹了我校教師培訓經(jīng)驗。

小班化課堂文化建設是我們的不懈追求。

第二篇：為學生成功人生奠基

為學生成功人生奠基 為教師幸福生活添彩

——北師大肖川教授在翠英中學的生命教育講座

我所理解的生命教育有三個層次的含義：一是為學生的成功人生奠基，是教育唯一正當?shù)淖非螅欢窃鯓邮刮覀兊恼n堂更溫暖、更具有生命的情懷；三是要使學生成為幸福人生的創(chuàng)造者，教育內(nèi)容方面要帶給學生作為幸福人生的創(chuàng)造者所需要的技能、情感態(tài)度和價值觀。

過去的教育存在這樣的問題，那就是學生學會了很多，卻沒有學會如何幸福生活。創(chuàng)造幸福人生是需要很多的知識和技能的，特別是像我們這樣學校的生源，知識基礎等方面不夠卓越出眾，但他們?nèi)匀皇且粋€生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意義、生活的意義，去更好地調(diào)動其內(nèi)在的學習興趣和內(nèi)在的動力。讓我們的學生跟一流學校去拼高考就沒有優(yōu)勢，但若將其培養(yǎng)成積極的生活者、幸福人生的創(chuàng)造者，那就是在同一起跑線上，甚至會更好。所以在所有學校開展生命教育具有重要意義。

隨著社會的發(fā)展，我們更需關(guān)注生命的質(zhì)量。人生有限，怎樣過得精彩，是每個人一生值得高度關(guān)注的事情，每個人要學會對自己的人生負責，這是生命教育要傳達給學生的一個重要觀念?；钪煤玫鼗钪?，也是一種責任。所以講生命教育，我講了三個層次的含義，一個從目標追求，讓學生有能力去創(chuàng)造自己的幸福人生；一個從學習過程，師生交往的過程，讓學生在學校度過的時光更美好，因為中學六年是人生的重要階段，影響到一生的生活質(zhì)量。一個受教育程度較高的人更有選擇就業(yè)的能力。小學畢業(yè)在方圓一百公里內(nèi)選擇就業(yè)，中學畢業(yè)可能在方圓五百公里選擇就業(yè)，大學畢業(yè)可能在方圓一千百公里內(nèi)選擇就業(yè)，博士畢業(yè)就可以在全球范圍內(nèi)選擇就業(yè)。所以我們要無限相信教育的力量。

受教育程度較高的人比較健康長壽。機構(gòu)調(diào)查顯示，受過大學教育的人比只受過高中教育的人平均壽命高5歲。第一個原因是受教育程度較高的人社會地位、經(jīng)濟地位相應較高，生活條件比較優(yōu)越，精氣神就比較好，心態(tài)比較陽光；第二是受教育程度較高的人有較豐富的智力活動，更多的閱讀，更多的探索和更多的思考，醫(yī)學研究證明，智力活動有助于人的健康長壽；三是他們能夠掌握到更多的信息，人以類聚，交往人群見識較廣，眼界開闊，養(yǎng)生保健措施比較到位；四是自我管理能力比較強，懂得珍愛生命，善待自我，過簡單而有節(jié)制的生活，生活方式更健康；五是從事的職業(yè)安全系數(shù)會更好，不容易遭到意外傷亡。所以大家要堅信教育的價值。

教育能提高生命的質(zhì)量，精神的境界，生活的品位，心性得到修養(yǎng)。開展生命教育的研究，受惠的不僅是學生，首先是老師自己，怎樣更好地經(jīng)營生活，更好地過一種有品質(zhì)的、高質(zhì)量的生活，更審慎地去規(guī)劃自己的人生，去善待我們自己的生命。所以講生命教育歸納起來有兩句話：為學生成功人生奠基，為教師幸福生活添彩。老師要努力成為學生生命中的貴人，真心誠意為學生好，追求“教學生一天，想學生一生”的境界。什么是幸福？當我們想到很多人，對他們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就比較幸福了。什么是成功？當很多人想到我們，對我們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就成功了。成功的程度就取決于多少人想到我們時會充滿感恩和敬意。

每個老師都是一個生命體，有必要去過屬于我們自己的幸福人生。當我們能夠感覺到自己是個成功的人，幸福地生活者的人，一個有著豐富語言分享的、有思想情懷的人，我們才有可能成為一個優(yōu)秀的教師。如果一個老師感覺到自己不幸，感覺到自己很失敗，感覺到內(nèi)心很貧乏很平庸，那就很難成為一個優(yōu)秀的教師的。所以為師者要常問自己，我憑什么可以做教師？憑什么可以站在講臺上？如果你不能夠以自己作為一個幸福人生的創(chuàng)造者，一個成功的人的形象出現(xiàn)在學生面前，沒有自我認同，你帶給學生的影響將是非常有限的。所以生命教育特別強調(diào)老師要經(jīng)營好自己的人生。你心中自己是個怎樣的人至關(guān)重要。如果你自認是個無足輕重的人、卑微的人、可有可無的人，一個低級下流的人，那就很難成為一個有好的精氣神的人去面對生活、面對世界。只有內(nèi)心確認自己是個成功的人、優(yōu)秀的人，社會的精英，一個有著豐富的內(nèi)心世界的人，我們才能更有底氣、更有勇氣直面人生的真相，才能給別人更多的激勵、鼓舞和推動。

我們社會生活中有兩類基本的人，一類是“掘井及泉”的人，他們持續(xù)不斷地努力挖掘，直到一泓清泉噴涌而出。我們要做這樣的人，課題組的老師一定不要把生命教育課題當做額外的負擔和任務，應視為我選了一個特別好的打井的地方，要在這里付出持久的艱苦的努力，讓一泓清泉噴涌而出，在你的心頭汩汩地流淌著智慧的清泉幸福的清泉。另一類是“挖坑”的人生，淺嘗輒止，三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏持之以恒，缺乏艱苦的努力，只能過挖坑的人生?？恿俗约?，也坑了別人。一個誤人子弟的老師一定很難受到領(lǐng)導的賞識，很難受到同事的尊重，也很難受到學生的愛戴和家長的信任。經(jīng)營自己的人生，一定要選好一個能做出持久的艱苦的努力。如果老師們有飽滿的工作熱情，能更好享受工作的過程、樂趣與意義的話，那生命的質(zhì)量將會更高。

我們怎樣擁有教育的不竭熱情呢？很大程度上來源于教學的成就感，來源于和學生分享對學習的激情與發(fā)現(xiàn)。我們怎樣去理解各科教學？都可以從生命教育的意義去理解，解讀教材不光要關(guān)注學科邏輯，還要從生命教育的意義角度去理解，那就是“學生為什么要學？”要從生命成長的角度，那才有高度。教育就是一個不斷從自我走向人類、從狹隘走向廣闊的過程，所以我們所有的教學、所有的學習都要努力從生命教育的意義上去解讀。希望大家都成為課題探索的受益者，讓自己的人生變得更精彩更豐富。我建議，老師們用三重身份來聽我的報告。第一，我們是個生活者，每個人都有如何經(jīng)營好自己生活的問題，每個人都希望自己有更美好的生活。第二，我們是教育的專業(yè)人員，我們怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。人的專業(yè)素養(yǎng)從細節(jié)中體現(xiàn)出來，比如說話是否抑揚頓挫、能否直抵人心、是否有一劍封喉的效果、是不是要言不煩、有條不紊、從容不迫、張弛有度。所以我們老師說話一定要卯足精氣神，使語言充滿力量，充滿推動人、鼓舞人的力量。第三，我們都是孩子的家長，我們個人成長是否幸福很大程度上都受到孩子成長的影響，孩子成長較好，我們便會感到自豪與欣慰。你是不是一個快樂幸福的生活者，是不是一個合格的稱職的優(yōu)秀的教育專業(yè)人員，是不是一個好的家長，這三者有著高度的一致。我講這個的根本意義就是希望課題組的老師們用心地真正地做一些研究，通過研究更好地理解生命，理解教育，成為一個更稱職的專業(yè)的老師，從而成為美好人生的創(chuàng)造者和更稱職的家長，把研究過程中的教育智慧內(nèi)化為我們自身的素養(yǎng)。

研究是一項復雜的高智力活動和創(chuàng)造性的活動，研究做得好，教學就不在話下；如果你智慧程度沒有達到那么高，教學好的可能性就大大降低，這就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我們瞄準的點要高，否則成功的概率將大大降低。希望參加課題的老師多看一些關(guān)于生命哲學的書，思考生命的意義，人的生命究竟有哪些特征？怎樣定人生才是美好的人生？如何建設自己的美好人生？托爾斯泰說“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以說“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我認為幸福人生的共同基礎就是健康人格。它有六個指標：樂觀、開朗、自信、主動、友善、熱情與溫暖。相對的就是“悲觀、自閉、自卑、被動、敵意、冷漠”。我們的學校跟名校拼高考不占優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起點是一致的，甚至我們還更有優(yōu)勢。智力很發(fā)達的人不見得就是幸福的人，極具健康的人格和陽光的心態(tài)的人，其幸福人生才有切實的保障。我們工作的目標就是要讓學生有能力去創(chuàng)造自己美好的人生。讓更多的學生在社會的競爭中發(fā)揮得更好，從而使社會的文明程度更高。

第三篇：為學生的幸福人生奠基

每一個學校都有自己的辦學理念、培養(yǎng)目標，這是一個學校的靈魂。那么，如何讓她豐滿起來，靈動起來?我們認為，其中最重要的途徑之一就是課程建設。宜川中學是上海市一所實驗性示范性高中，建校50年來，學校教職員工薪火相傳，齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，積極開展教育教學改革，逐漸形成了具有時代特征和學校特色的“適合學生主動和諧發(fā)展”課程體系，為社會培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀人才。學校課程建設的理念、目標與學校的辦學理念、培養(yǎng)目標是一脈相承的，是辦學理念、培養(yǎng)目標的具體化，學校切實而有效的課程體系為學校持續(xù)健康發(fā)展的提供了必要的保障。隨著新課改的全面推進，我們根據(jù)二期課改的理念和基本要求，對學校課程進行了整體規(guī)劃，以期對學校課程建設作一次全面的梳理，也希望以此科學有序地推進學校課程建設。

二、課程理念與課程目標

課程理念是學校課程建設的靈魂，依據(jù)學校的辦學理念和二期課改的基本要求，學校明確了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程理念，并確定了課程目標，以此來引領(lǐng)學校的課程建設。

（一）課程理念

伴隨著新課改的深入和新教材的全面實施，學校加快了課程建設的步伐，在承繼原有辦學文化積淀的基礎上，學校與時俱進地拓展并豐富了辦學理念的內(nèi)涵與外延?！耙匀藶楸?，和諧發(fā)展”的辦學理念，是指追求對人本身的關(guān)照、關(guān)懷，就是要使學生主動、自主發(fā)展；注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，注重知識傳授、能力培養(yǎng)、品德陶冶相融合；促進學生知能、情感與創(chuàng)新意識、實踐能力和諧發(fā)展，促進學生德、智、體、美諸育和諧發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔恰昂椭C發(fā)展”的前提和基礎，“和諧發(fā)展”是“以人為本”的必然與結(jié)果。

在“以人為本，和諧發(fā)展”辦學理念的引領(lǐng)下，學校按照二期課改的基本精神，進一步明確了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程建設理念，提出學校的課程：首先，應該適合學生的主動和諧發(fā)展，能引導學生主動發(fā)展，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，應該實現(xiàn)教師的主動和諧發(fā)展，能滿足以師德建設為核心的教師專業(yè)全面發(fā)展，以骨干教師引領(lǐng)下教師隊伍的整體發(fā)展，以主動發(fā)展為特征的教師持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，應該實現(xiàn)學校的主動和諧發(fā)展，能促進學校科學、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程目標

學校以學生發(fā)展為本，以學生全面的、個性化的、社會化的主動和諧發(fā)展為目標，努力把宜川中學學生培養(yǎng)成為具備城市守信品質(zhì)、開拓創(chuàng)新能力、終身學習素質(zhì)，能主動和諧發(fā)展的現(xiàn)代公民，形象的表述為“朝氣蓬勃、舉止文雅、智慧多元”。其特征為：（1）具有優(yōu)良品德、健康身心、扎實的基礎學力和基本的科學與人文素養(yǎng)。（2）具有開放的視野、活躍的思維品質(zhì)和鮮明的個性特征，善于溝通與合作。（3）具有一定的創(chuàng)新意識和能力。（4）具備健康的生活方式、高雅的審美情趣和社會適應能力。為實現(xiàn)學?！俺瘹馀畈⑴e止文雅、智慧多元”的培養(yǎng)目標，學校遵循綜合性、均衡性和選擇性的課程原則，確定了課程建設目標，具體包括：（5）以人為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和學校特色的課程體系。（6）以德育為核心，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。（7）以學習方式優(yōu)化為突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（8）以教學方式優(yōu)化為切入點，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

三、課程結(jié)構(gòu)與課程實施

根據(jù)學校的課程理念和課程目標，學校形成了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程結(jié)構(gòu)，并按照年級特點、學生心理發(fā)展狀況、學習內(nèi)容的不同，從多方面優(yōu)化課程實施，更好地滿足學生的主動和諧發(fā)展。

（一）課程結(jié)構(gòu) 根據(jù)二期課程改革的基本要求，結(jié)合學校的課程理念和課程目標，學校進一步完善“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程結(jié)構(gòu)，并逐漸形成“崇尚人本情懷、強化統(tǒng)整功能、注重體驗感悟和團隊合作”的課程優(yōu)勢。學校課程分為三大類，即基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。其中，拓展型課程包含：學科類拓展型課程、社團活動類拓展型課程和綜合實踐活動類拓展型課程，構(gòu)成一個具有互補性強、統(tǒng)整性強兩大特色的課程結(jié)構(gòu)，為學生主動和諧發(fā)展提供有力的保證。

1、基礎型課程。

學校充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性，使學生按要求富有彈性地完成國家規(guī)定的基礎型課程，注重學生基礎性學力和基本技能的提高，充分體現(xiàn)基礎型課程實施的創(chuàng)生性。

2、拓展型課程。

學科類拓展型課程：堅持校本特色和自主研發(fā)，著眼于滿足學生不同發(fā)展方向的需要，著眼于滿足學生個性化發(fā)展要求，側(cè)重于學生發(fā)展性學力的提高。

社團活動類拓展型課程：細分為人文、科技、體育、藝術(shù)、家政五大類，并分別制定了拓展型課程的年級總目標與分目標，以滿足學生不同方向、不同層次的主體性發(fā)展要求和適應社會多樣化的需求。

綜合實踐活動類拓展型課程：形成“愛國主義教育系列”、“社會化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“個性化發(fā)展教育系列”和“自我管理教育系列”五大課程系列，明確年級活動目標。內(nèi)容與形式，使課程的結(jié)構(gòu)化程度進一步提高。

3、研究型課程。

根據(jù)學生的興趣、愛好、特長和發(fā)展需要，進行分層細化，確定年級學習目標，讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列自主參與、積極探索的過程中獲得感悟與體驗，養(yǎng)成創(chuàng)造性、開放性的思維，提高學生的創(chuàng)造性學力。

（二）課程實施

1、以綜合實踐活動課程為核心，全面滲透學校德育。進一步豐富和加強德育領(lǐng)域里“愛國主義教育系列”、“社會化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“個性化發(fā)展教育系列”和“自我管理教育系列”五大課程系列。學校以榜樣教育、“紅色普陀”教育和民族精神教育為重點，積極推進愛國主義教育，激發(fā)學生愛國熱情，培育民族自信心和自豪感。如開展“劉翔日”主題紀念活動，激勵學生奮勇拼搏，超越自我；開展“紅色普陀”教育活動，用學生身邊的革命先烈感召學生；以社區(qū)服務、社會考察、志愿者服務為重點，組織高一學生開展社區(qū)課程，組織高二學生開展農(nóng)村社會生活實踐課程，組織高三學生開展志愿者服務活動，逐步引導學生增強奉獻精神和社會責任感，感受奉獻之美；以心理健康教育為主線，以“十六歲花季”、“十七歲健康青春”和“十八歲成人儀式”為重點，讓學生在活動中體驗禮儀之美、身心健康之美、拼搏之美；開展班集體建設活動和學校自主管理教育活動，通過“讓班級變美”、“讓校園變美”，使學生領(lǐng)悟自我管理的意義和藝術(shù)，體驗管理之美；以美育節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、思想節(jié)、學術(shù)節(jié)、廣場音樂會、主題升旗儀式等傳統(tǒng)活動為載體，以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、體驗成功、追求卓越”為分級遞進目標，促進學生主動富有個性地成長，體驗成功快樂，體驗自我展示之美。

2、全面落實“主體研究式教學”的課程實施形態(tài)。

重點開展“基于學科的主題研究式課堂教學”的實驗研究，在教學實踐的基礎上，依托學科特點，深入探討具有學科特點的“主體研究式”教學模式。逐漸形成了具有學科特色的課堂教學模式，并形成相應的基本程序和操作要點。如語文學科的“大語文教學與合作參與”、數(shù)學和地理學科的“情境——問題——探究”教學法、信息技術(shù)的‘目標探究式教學“等。開展”宜川杯“教師專業(yè)能力評優(yōu)活動，舉辦“‘主體研究式’教學之我見”征文活動，形成一批較為典型的“主體研究式”教學樣式，有效引領(lǐng)“主體研究式”課堂教學的深化。通過全面落實主體研究式課堂教學模式研究，實現(xiàn)對“主體研究式教學”的研究從個別行為逐漸向團隊行為過渡，提高教師教學設計的意識，加深教師對教育規(guī)律的認識，豐富課堂教學形態(tài)，有效地推進學校課程的實施。

3、有效普及信息技術(shù)為重點的課程實施手段。

重點開展“基于網(wǎng)絡環(huán)境”的主體研究式課堂教學改革，鼓勵教師充分利用學校創(chuàng)設的網(wǎng)絡平臺進行教學，鼓勵學生基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習，使信息技術(shù)成為提高學生學習效能的重要手段。學校利用‘網(wǎng)絡環(huán)境“下的資源優(yōu)勢，開展“網(wǎng)絡環(huán)境下的資優(yōu)學生培養(yǎng)”項目研究，進行“目標探究”教學樣式的探索。舉辦“宜川杯”教師電腦作品大賽，進一步推動信息技術(shù)與“主體研究式”教學的整合。通過作品的制作，提高教師對信息技術(shù)的運用能力，加強信息技術(shù)與“主體研究式”教學的整合，提高教師運用信息技術(shù)的能力。

4、努力體現(xiàn)創(chuàng)生興、時代性和綜合性的課程實施特征。

學校充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性，在課程實施中突出時代性、創(chuàng)生興與綜合性，優(yōu)化學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程的實施繼續(xù)堅持“融入時代元素”、“走進學生生活”的原則，要求教師在教學過程中引入社會熱點、貼近科學前沿、走進學生生活，力求使基礎型課程煥發(fā)出時代氣息；堅持課程的綜合性，強調(diào)人文精神與科學精神的培養(yǎng)，強調(diào)德育與學科教學的相互滲透，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的有機整合；采取教師獨立開發(fā)、教研組聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)秀課程引進等措施，鼓勵教師將各自的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉(zhuǎn)化為適合學生發(fā)展需要的課程資源。

第四篇：為學生的幸福人生奠基（范文模版）

? “為學生的幸福人生奠基”

——三門峽市崤函小學“校長講?！毖葜v稿

喬少敏

各位領(lǐng)導，各位評委，各位同仁：

大家好！今天，我匯報的題目是：為學生的幸福人生奠基。

校長是學校辦學的第一責任人，校長的辦學理念就是學校的方向和未來。從教近三十年，不斷學習、思考、探索、總結(jié)，對如何辦好學校有了一些想法、經(jīng)驗和教訓。借此“校長講?！钡臋C會，結(jié)合我校近年“推行人文管理，營造書香校園，奠基人生幸?！钡霓k學實踐，現(xiàn)將我近幾年在辦學方面的心得體會匯報給各位，供大家評說。

校長對學校的管理首先應該是教育思想、辦學理念的引領(lǐng)。為此，秉承“為學生的幸福人生奠基”這一基本點，我推崇以下十句教育理念：

1、為學生的幸福人生奠基；過一種幸福完整的教育生活！

2、為學生營造快樂成長的空間，為教師搭建成功發(fā)展的平臺！

3、學校是讀書的場所——書聲瑯瑯；學校是孩子的樂園——歌聲瑯瑯，笑聲瑯瑯；學校是安靜的地方——抱持寧靜，遠離喧囂！

4、教育的真諦就是培養(yǎng)好的習慣。教育的藝術(shù)在于激勵、呼喚和鼓舞。

5、學會做人，學會生活，學會學習，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造。

6、讓閱讀成為習慣！與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受讀書的快樂，享受生活的快樂！

7、快樂地游戲，快樂地運動，快樂地學習，快樂地創(chuàng)造。

8、思想支配行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。

9、只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。

10、細節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，細節(jié)決定成敗。一切偉大都源自對每個細節(jié)的認真落實！

在這些理念的指導下，我們進行了以下幾點實踐和探索：

1、狠抓養(yǎng)成教育，奠基人生幸福

有人說，我們今天的教育是什么都想教，就是不教做人；什么都想進校園、進課堂，就是如何做人的教育進不了課堂。我同意這個觀點，學生是學校存在的基礎，學校的一切工作都應該是為了學生的發(fā)展。小學階段是學生模仿能力最強的時候，習慣遠比分數(shù)重要，此時養(yǎng)成的習慣往往會伴隨終生。義務教育顯著的特點就是普及性和全民性，為每一個孩子的現(xiàn)在和將來負責是小學教育的根本點和立足點。因此，以行為習慣和學習習慣培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育是我辦學的著力點之一。

一是認真貫徹“面向全體”的思想，樹立“不展最優(yōu)，只展每一個”的展示理念，切實變精英表演為大眾參與，讓每個孩子都能夠經(jīng)常展示自己：從六一歌詠比賽到國旗下集體誦讀，從田徑運動會到學科活動，從課堂教學到課外活動，從日常學習到評優(yōu)評先，都鼓勵全體學生的參與，努力為每一個學生負責、讓每一個學生都擁有快樂的校園生活。二是借助學科活動、讀書成長冊、運動會、歌詠比賽、手抄報、涂鴉墻、教室門口墻壁等搭建多種活動平臺：給所有的學生以展示的機會和空間，創(chuàng)造機會，努力讓他們在展示中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中覺悟，覺悟中成長，樹立自信，高揚生命之帆。三是抓好細節(jié)，培養(yǎng)習慣：班級管理上積極鼓勵學生深度參與，把班級事務細分，責任到人，讓每個學生都有自己分管的事情，并愿意努力管好，不斷向“人人有事管，事事有人管”理想境界邁進，使孩子們的責任意識大大增強；在生活細節(jié)上，為了有效糾正了學生隨意喝生水的不良習慣，我們要求學生每天像帶書本學具一樣帶上一杯白開水，并努力落實。四是印制了《成長日志》：專門開辟了“日常行為習慣”和“學習習慣”評價專欄，家校合作，學生參與，合理運用評價的杠桿，對孩子每天的行為進行及時的引導激勵，增強了養(yǎng)成教育的目的性和針對性。

通過這些措施，使習慣培養(yǎng)有章可循，大大增強了學生管理的有效性，顯示了前所未有的好局面。

2、豐富教育教學手段，推進高效課堂建設 課堂是學生生命發(fā)展和教師專業(yè)成長的主戰(zhàn)場。構(gòu)建高效課堂是我在學校管理中追求的又一種境界。對此，我們采取了以下措施：

一是認真落實課前一分鐘候課制度，結(jié)合學科特點，切實做好課前準備，保證了上課音樂響起師生立即進入良好的教學狀態(tài)，順利開展課堂教學；鼓勵教師優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂效率，切實減輕孩子的課業(yè)負擔，努力留給孩子更多自己支配的時間，讓孩子可以更多地游戲、玩耍、接觸自然、接觸書本，在自由的狀態(tài)下健康快樂的成長；二是努力營造快樂課堂，營造有笑聲的課堂：倡導快樂理念、體驗讀書之樂，深入開展樂學研究，匯集樂學樂教案例，營造快樂輕松的育人氛圍，讓師生時刻能夠保持一種快樂舒展的心態(tài)，讓學生實現(xiàn)“喜歡教師—喜歡學科—喜歡學習—擁有效率”的高效課堂境界，盡情體驗眼前求知的快樂，孕育未來人生的幸福；三是想方設法豐富校園網(wǎng)服務器的容量：通過自己制作、兄弟學校借閱、購買名家光盤等形式，擴充網(wǎng)絡資源，方便教師隨時查閱、調(diào)用和創(chuàng)新，為高效課堂研究搭建起了廣闊厚實的平臺；四是科學運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學手段、提高課堂教學效率：充分利用校園廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等，采用全員技能培訓、課件制作比賽，大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，尤其是制作了四臺多媒體移動車，每層樓一臺，節(jié)約了資金，提高了利用效率，提升了課堂容量，很受師生歡迎。

3、推進教學改革，向課改要質(zhì)量

為了使教育更適合學生，依據(jù)新課程標準，我們在多方面進行了大膽的嘗試和探索：一是積極推行一年級課程課改革：根據(jù)低年級學生形象思維能力強、邏輯思維能力弱的特點，適當降低數(shù)學教學難度，減少數(shù)學課教學時間，讓孩子在識記能力最強的時候，大幅度增加識字量，及早開展閱讀，開發(fā)學生智力。二是力促作息時間改革：針對小學生有效注意時間短、自制能力弱的特點，調(diào)整作息時間，增加節(jié)數(shù)、縮短長度，上午8：05上課，嚴格把學生在校時間控制在6小時以內(nèi)，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。三是改進評價方式：努力用評價促進發(fā)展，改變“一張試卷定勝負”的方式，在筆試之外增加口試和聽力，重視日常學習過程的表現(xiàn)，使評價更適合學生發(fā)展的需要。四是積極落實體育藝術(shù)“2+1”方案：力促樂器進課堂，重視體育技能培養(yǎng)，特別是因地制宜，把跳繩作為特色項目，人手一根，精心發(fā)展，產(chǎn)生了良好影響。五是建立教研課題匯報制度：鼓勵教師克服畏懼心理，大膽開展教學研究，結(jié)合自身特點和需要，結(jié)合孩子的年齡特點，聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系新教育要求，樹立“問題即課題”的意識，課題確立小而實，力避大而空的純理論思辨，注重課堂反思，努力提升課堂效率。經(jīng)過近兩年的堅持改進，已經(jīng)實現(xiàn)了“人人有課題，期期做交流”的目標。六是以賽代訓，力促現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂應用：每學期的課題匯報交流會，要求全體教師借助閉路電視系統(tǒng)、多媒體移動平臺展示，融日常教研、課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)應用為一體，突出了研究過程的細節(jié)，增加了交流會的容量，有力推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，加快了教師的專業(yè)成長。

4、創(chuàng)造條件，精心為師生筑造和諧的工作環(huán)境 環(huán)境就是生產(chǎn)力，校長的最重要的職責之一就是用心營造良好環(huán)境，為師生構(gòu)建起最適宜工作學習的平臺。和諧優(yōu)美、健康向上的教育環(huán)境是學生得以健康成長、教師實現(xiàn)職業(yè)理想、學校履行教育方針的重要保證。所以，我們一直把教育環(huán)境建設作為學校建設的重要內(nèi)容?！败浖狈矫?，教師是學校教育的基礎。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。所以，作為教育管理者必須想方設法增加教師的職業(yè)認同感和幸福指數(shù)。這就不僅要關(guān)注教師的職業(yè)成長，還要關(guān)注教師的精神成長。在這方面做了很多努力：一是以師為本，關(guān)心教師提高職業(yè)素養(yǎng)：開展教師心理健康講座、觀看教師禮儀光盤、進行教研方法指導、學習時政國策等多種形式的師德教育，引導教師樹立明確的職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值，敬業(yè)愛崗，增強獻身人民教育事業(yè)的責任心和使命感。二是關(guān)注教師的精神世界：利用內(nèi)部網(wǎng)絡，給教師提供思考、交流的平臺，鼓勵教師各抒己見，對教育教學、生活思想發(fā)表自己的見解和感受，在理解中達到共贏、共進，增進教師的幸福感。三是實行遲到簽到制，積極推行活頁教案：減輕不必要的壓力，把教師從應付式的教案書寫中解放出來，努力讓教師用更好的心情全身心地投入教育教學之中，更有效率、更有精力地工作，為教師參與教研活動給予更貼心的支持，調(diào)動了教師干好工作的積極性和主動性。四是設立管理人員“聽課日”：讓管理人員深入課堂聽課，了解教師，了解學生，服務課堂，服務教學，使學校管理回歸本源。五是開展豐富多彩的活動：搭建多種平臺，讓教師展示自我，獲得成功的喜悅，書法展示、國旗下講話、每學期教研成果匯報、班主任經(jīng)驗交流會、三八節(jié)趣味運動會、五四青年聯(lián)誼會、教師節(jié)聚會、冬至包餃子活動、新年詩歌朗誦會、參加上級教育部門組織的各種教育教學活動等，使教師在快樂中獲得了專業(yè)的發(fā)展。六是淡泊名利，甘于寂寞，專心辦學搞教育：學校是需要安靜的地方。減少會議次數(shù)，縮短會議時間，一個通知能夠解決的問題絕不開會；讓不需要教師做的事情遠離教師，與教育教學無關(guān)的標語盡量不掛；教育是潛移默化的過程，少一些有名無實的所謂“新模式”、“新教法”還教育于本位；少一些功利，少一些形式，積極隔阻商業(yè)化的東西，使它們遠離校園，力避社會上急功近利、浮躁喧囂的現(xiàn)象影響教師的正常教學，減少對師生心理的干擾，保持校園的寧靜，讓師生安心工作學習，靜心求知。

“硬件”方面，一是積極改善辦學條件：我們先后建立了內(nèi)部電話網(wǎng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)、多媒體移動平臺，更新了計算機教室和部分辦公桌，擴充了服務器容量，提高了網(wǎng)速，大大改善了辦公條件，方便了教育教學活動的順利開展。二是把以前斑駁陸離的教學樓和大門進行了整修：粉刷、貼墻磚，增添上文化內(nèi)容，使師生徹底告別了破敗不堪的工作學習環(huán)境。三是完善了校園文化設施建設，初步形成了一個立體的文化網(wǎng)：從大門口開始，以詩苑、書法展示臺、永字八法、英語字母等構(gòu)成的石刻文化，以“同背一首詩”、“我愛誦讀”、涂鴉墻、櫥窗文化、標牌文化、花壇文化、通道文化、走廊文化、班級文化等構(gòu)成的墻壁文化；以“國旗下集體誦讀”、紅領(lǐng)巾廣播站、課前課間美妙的音樂和經(jīng)典誦讀構(gòu)成的聲音文化，以校園網(wǎng)、“圖書漂流”活動、“書香班級”評選、紅領(lǐng)巾圖書角等構(gòu)成的流動文化，使校園處處洋溢著書香之氣，美化了教學環(huán)境，改善了辦學條件，使師生在潛移默化中得到了陶冶，顯著增強了學校教育的育人效果。

5、著力打造書香校園，營造優(yōu)良的校園文化 學校是讀書的地方，校園有了書聲，才是真正的學園和樂園。小學階段是記憶的黃金時期，小學教育應該在培養(yǎng)孩子讀書的興趣上下功夫，營造良好環(huán)境，讓孩子們多多誦記一些永恒的、值得珍藏終生的經(jīng)典美文。本著這種最樸素的思想，我堅持把“打造書香校園”作為辦學的又一個核心目標。

首先，從2007年9月開始，堅持下午課前10分鐘學生誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《千字文》等古代典籍，讓孩子從小得到其優(yōu)秀思想的浸染，使之在耳濡目染、潛移默化中得到人生的啟迪、道德的熏陶，特別是每逢下午上課前15分鐘，含英咀華的經(jīng)典韻語，轉(zhuǎn)化為朗朗的讀書聲，回蕩在校園上空，成為一道靚麗的文化風景。經(jīng)典化春雨，育人細無聲。事實已經(jīng)證明，誦讀經(jīng)典的收獲是全方位的。他們傳遞的不僅僅是知識，更重要的是生命的詩意和優(yōu)雅，做人教養(yǎng)、風度和公民的責任。學生在誦讀中理解、感悟，學以致用，把學到的禮儀規(guī)范落實在行動中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，進而必將受益終生。

其次，以“同背一首詩”、“我愛誦讀”、“國旗下集體誦讀”、“誦讀經(jīng)典”、新年詩歌朗誦會、詩苑建設、文化墻建設、班級圖書角、圖書漂流活動、“書香班級”評選、“書香家庭”評選等為載體，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，深入推進多種讀書活動，豐富了校園文化內(nèi)涵，優(yōu)化了教育教學環(huán)境，促進了校風、學風的轉(zhuǎn)變。去年6月份參加市直小學美文朗誦比賽，我校代表隊的集體節(jié)目《因為愛，我們同在》奪得第一名，并獲得最佳創(chuàng)意獎；今年6月，反映我校書香校園建設的寫實短劇《崤函的一天》再次獲得一等獎，在湖濱廣場參加“端午節(jié)美文朗誦比賽”集體誦讀《三門峽—梳妝臺》帶給現(xiàn)場觀眾以深深的震撼，初步顯示了我校書香校園建設的喜人成績。

第三，精心設計選編校本教材《小學生經(jīng)典誦讀晉級讀本》：在總結(jié)近年書香校園建設經(jīng)驗的基礎上，我們印成了精心選編的《小學生經(jīng)典誦讀晉級讀本》，把打造書香校園活動推上一個新臺階。我們努力把這一《讀本》作為現(xiàn)行語文教材的有機拓展，內(nèi)容力求豐富多樣：既有短小精悍的120首古詩，又有《三字經(jīng)》、《增廣賢文》等傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典；既有文質(zhì)兼美的120篇現(xiàn)代詩文，又有適合講說的60個動人故事，還有160余則簡短精辟的名言警句……篇篇言語雋永，章章含義深遠！《讀本》按年級順序分成六個級別依次排列，內(nèi)容自少而多、由易漸難，呈節(jié)節(jié)攀升之勢，給孩子們開辟出另一片新的閱讀天地。新的學年，用好晉級讀本，開展背誦晉級活動是我們的教學工作重點之一。我們有理由相信：通過誦讀晉級活動，書香校園建設必將越走越遠，越走越寬，越走越實；孩子們承民族之精髓、繼傳統(tǒng)之真功，也必將能夠擁有一個詩意的童年、幸福的人生！

第四，打造地面石刻文化，讓教育從腳下開始：讓墻壁說話，讓語言說話，也讓地面說話。繼大門口地面“書法展示臺”之后，我們又增加了“詩苑”、永字八法、英語字母等石刻。特別是“詩苑”，獨到的創(chuàng)意美不勝收：在門口雪松下，青石鋪地，上面用楷書、隸書、魏碑等十三種字體刻下了52首經(jīng)典詩歌，還有本校教師的書法作品，讓師生在觀賞中臨摹學習，體會中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的美妙和精髓；內(nèi)容上，幾乎都出自現(xiàn)行教材以外，有吟詠風花雪月的，有勵志求知的，有表現(xiàn)人民疾苦的，也有表達詩意風韻的，篇篇都是佳作精品，讓學生在誦讀中感受到了中華古典詩歌的美，并在審美中積累下永恒的文化遺產(chǎn)。

第五，發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)功能，用聲音為文化造勢：清晨，伴著領(lǐng)導和值班師生的微笑，隨著師生走進校門的腳步，回蕩在校園上空的是歡快的《晨曲》，預示著新的一天的開始；課間下課音樂響過，就是校園歌曲、詩朗誦和紅領(lǐng)巾廣播站的聲音；下午上課前10分鐘是經(jīng)典誦讀，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《千字文》等，反復播放，定期溫習，影響深遠；放學后，又是充滿童真童趣的兒童歌曲或者是排隊唱歌、誦讀經(jīng)典，送孩子們高高興興回家，結(jié)束一天的學習生活……日復一日，兩年多下來，還真是在學生心里留下了不少寶貴的東西。今天，很多東西已經(jīng)成為習慣！

第六，倡導教師讀書，豐富自己，影響學生：教師不讀書是道德問題，我贊同這樣的觀點。一方面是教師的工作是需要不斷充實自己的，另一方面只有讀書的教師才能教出讀書的學生。所以，我們積極倡導教師把讀書作為生活的一部分。寒暑假要求讀書，平時要求讀書，業(yè)務學習更要讀書，每學期還要進行一次讀書交流會，讓大家在交流中相互學習促進，共同提高。為了解決書的來源，一是每年擠出部分經(jīng)費補助老師訂閱專業(yè)雜志，二是隨時購進專業(yè)書籍，目錄放在網(wǎng)上，書留在教師手中，方便傳閱，提高利用率。校園文化的內(nèi)容本身也應該是日常學習的內(nèi)容，舉行校園文化知識競賽，解決了“視而不見”的問題，使文化真正發(fā)揮了育人作用。這些做法，為書香校園藍圖上增添了新意。

如今，我校書香校園建設已經(jīng)初具規(guī)模：櫥窗、石刻、文化墻、標牌、閱報欄、走廊文化、廣播、網(wǎng)絡等隨著師生的走動，構(gòu)成了一道流動的畫卷，使師生徜徉在濃郁的文化背景下，在不知不覺中接受了文化的教育和浸染，獲得了愉悅和幸福，提升了思想和品位。

綜上所述，基本涵蓋了我的辦學思想和日常管理工作。我理想中的學校應該是這樣的：校園幽雅、安靜、優(yōu)美，三季有花、四季常青，處處彌漫著書卷之香，教師充滿愛心和責任感，學生臉上洋溢著舒心和自信，學習氛圍張弛有度、愉快和諧，文化氛圍健康向上、富有魅力。我知道，有的地方走得深一些、精一些，有的地方做得淺一些、粗一些，但是我愿意和大家一起努力走下去，不斷學習充實提高，盡可能帶好頭，引領(lǐng)對，讓自己的職業(yè)生涯多一些美好、少一些遺憾！我堅信，把這些做好了，“為學生幸福人生奠基”的辦學目標就會越來越近！謝謝大家！

第五篇：為幸福人生奠基

為孩子們的幸福人生奠基

——東阿縣第四中學校長韓峰的幸福教育夢

走進東阿四中，“踐行生本理念，相約幸福教育”兩排醒目的大字映入眼簾，詮釋著學校的辦學理念；老子思想“道法自然，上善若水，無為而為，上德若谷”，體現(xiàn)了學校的?；??。校長韓峰說：“擔任東阿四中校長三年來，我專注兩件事情，一是為教師的發(fā)展服務，二是為學生的發(fā)展服務。只有一個強有力的團隊，才能提升整個學校的凝聚力和競爭力。

“以學生為本明晰辦學理念”

走進東阿四中的校長辦公室，在他的辦公桌上放著兩個形態(tài)各異的彌勒佛,韓校長笑著告訴記者,在他的家里、車里都放著彌勒佛。一是激勵自己生活中沒有煩惱,車到山前必有路,方法總比困難多。另外一個原因則是彌勒佛的大肚象征著寬容,他希望自己做人亦如此。

“首先給學校定位,我有一個四步走戰(zhàn)略,分別是:追趕、趕超、領(lǐng)先和名校?！表n校長在說到自己當初給學校定位目標時依然略顯激動?！暗谝荒晔亲汾s,這個追趕并不是說我們特別針對某個或多個學校,我們沒有具體的,實在的目標,而是要在新建校的基礎上,不斷努力、爭做自己的冠軍。在這一戰(zhàn)略中,學校的指導思想是?穩(wěn)定過度,整體規(guī)劃?。在這個指導思想下,又提出了一個?1234?辦學思想:即一個中心——做健康快樂進步幸福的四中人;兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限;三個意識——仰望星空,省察心靈,靜心成事;四個目標——學會做人、學會生活、學會競爭、學會創(chuàng)新?！?/p>

在韓校長看來,一個中心,做健康快樂的四中人,從“健康”到“快樂”是按步驟展開的,最終都是為了使學生幸福。為了學生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快樂是幸福的保障,進步是幸福的根本,幸福和進步相連和成功相伴。韓校長認為,幸福就是堅持自己的夢想,并為之努力,每天都在這種努力中不斷進步。他說,幸福是一種狀態(tài),很難拿出一個數(shù)量或者質(zhì)量上的具體標準,而進步則是一種對幸福的評價。評價有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝著這個目標前進了?！皩W校和老師都不能被社會庸俗化”

韓校長告訴記者,“學校要成為社會的一片凈土,老師要成為人類靈魂的工程師,學校和老師都不能被社會庸俗化,?1234?辦學思想中的仰望星空、省察心靈,靜心成事這三種意識就是為了建構(gòu)學生的精神島嶼?！?/p>

韓峰說,仰望星空,其實是要告訴每一個學生,包括老師都要有希望、有夢想,朝著自己的目標不斷前進;省察心靈就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正確的,哪些是錯誤的;人只有靜下心來,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,這就是靜心成事的含義。

一所學校多擔負的職責是如何教育好學生,那么一位校長的職責就是如何使學校及學生最為優(yōu)質(zhì)的教育,對學生的教育,絕大多數(shù)還是在課堂上進行的,那么學校老師怎樣上好每一個課堂就是必須要考慮周全的。韓校長說,“我現(xiàn)在在逐漸打造我們學校的教學名師,一個學校沒有好的老師,是很難把學生的成績搞上去的,所以說,經(jīng)過了去年的穩(wěn)定過度階段之后,今年我更要對四中的老師們嚴格要求,精細管理?！?/p>

除此之外,東阿四中還學習、借鑒杜郎口和洋思兩處中學等先進教學方法,結(jié)合自己的學校實際、提煉總結(jié)了“1234”高效課堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并將這種模式應用于教學中。“一理”,即教師關(guān)注課堂的理念——教服務于學,師服務于生?！岸取?即學生參與課堂的廣度和學生思維的深度?！叭摺敝傅氖?高興趣、高體驗、高收獲?！八牟健钡牡谝徊?情境目標呈現(xiàn),自學指導規(guī)范,第二步,嘗試自主探究,組內(nèi)質(zhì)疑問難;第三步,展示補充完善,精講補充提煉;第四步,達標檢測訓練,小結(jié)反思拓展。借鑒青島即墨二十八中分組教學法,各班根據(jù)優(yōu)中差不同層次和男女不同比例,組成學習型小組。教室內(nèi)設立了評價小組的“星光展臺”,開展各組學習和競爭合作的“爭星”評比活動,每周一次評比,充分調(diào)動各組積極性和參與性。

記者發(fā)現(xiàn)在四中的每個教室內(nèi),有很多激勵學生的標語,“先學展示為好,合作競爭為巧。質(zhì)疑猜想為妙,反思總結(jié)為高”“讓思維創(chuàng)新星火燎原”等。通過這些標語,讓學生大膽、主動、積極地動起來,使學生健康快樂的成長。

“只要邁進四中的大門,就不會讓學生失落的走出去,即使成績再差,也會有自己的星點可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”這是東阿四中的一名畢業(yè)學生在發(fā)言中所說的一句話,從學生們的精神狀態(tài)中我們可以感受到課堂教學的魅力與活力。

“人不能過沒有理想的生活”

韓校長說,辦學思想中的兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限,是他自己的座右銘。人人都想做冠軍,但是冠軍只有一個,那怎么辦呢,其實人生最大的對手就是自己,戰(zhàn)勝了自己,超越了自己,你就是冠軍。

1988年從聊城大學畢業(yè),至今已在教師或與教學相關(guān)崗位上工作了20多年,韓峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,爭做冠軍。1997年至今韓峰連續(xù)十五年全面負責高三年級,并認真工作在第一線,為社會輸送了一大批高素質(zhì)人才,對學校的發(fā)展貢獻較為突出,在工作過程中也實現(xiàn)了他自己的人生價值。每年的學生評教他均居全年級第一名。2008年前連續(xù)十一年的高考成績在整個高三年級所有教師中均名列第一。被評選為1997年 “東阿縣優(yōu)秀教師”、“聊城市教學能手”,2001年 “首屆東阿縣十大杰出青年”,2004年“首屆東阿名師”,2005年“市級優(yōu)秀青年崗位能手”、“聊城市優(yōu)秀青年教師”,2007年 “優(yōu)秀東阿名師”,省級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者,2010年 “山東省十佳基礎教育名師”,2011年 “聊城市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”,2013年聊城市第十六屆“十大杰出青年”等榮譽稱號。

“我一直這樣告誡自己,人活著,一定要有希望,人不能過沒有希望的生活,我覺得成功和失敗的一個最大的區(qū)別就是由志向帶動的毅力與堅持?！表n峰校長說，東阿四中的辦公室主任告訴記者,韓校長幾乎每天都是到學校最早、回家最晚的一個,真正的做到了領(lǐng)導以身作則。東阿四中的教師洪傳印在自己的一篇文章中寫道;“每次開會,我都能從校長那里學到很多東西,做人的、為師的、生活的、事業(yè)的……讓你不得不折服于他的勤奮、他的細心、他的睿智與它的高瞻遠矚。因為沒有勤奮的付出就不會有這學識的高度、沒有如此的細心就不會有這思想的深度,沒有睿智的心力與會當凌絕頂?shù)母哒斑h矚何來這般大刀闊斧的教改力度以及胸懷全國的恢弘大度……只要有了方向,有了目標,有了鐵血般的意志,有了不怕挫折失敗的精神便可無往而不勝了?！?/p>

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”

東阿四中組建三年多的時間,并沒有做招生方面的宣傳,可是它的優(yōu)異成績自然會被望子成龍、望女成鳳的家長們知道,并想辦法讓孩子接受更好的教育,用韓校長的話就是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

“把學校精神印入每個學生的腦中,你們在帶走豐富知識的同時更帶走我們的學校精神,以此來激發(fā)你們養(yǎng)成良好的行為習慣,促進你們幸福人生的實現(xiàn)。”這是韓峰校長在2015屆畢業(yè)生典禮上說的話,相信所有走進四中的學生都會以此為傲。

說到未來的打算,韓峰說,“打算先爭取獲得市級規(guī)范化學校,帶領(lǐng)我們的老師出去走走,學習人家的先進經(jīng)驗,想請幾位教育名家來學校作報告或者講座,進一步提高四中老師和學生的素質(zhì)。最好學校的硬件設施,包括實驗進一步強化……”

“健康快樂、進步幸福,這里是培育人才的搖籃;爭做冠軍、挑戰(zhàn)極限,這里是夢想起航的始點……”,東阿四中校歌《夢想起航的地方》,輕快流暢激昂的旋律,在四中校園上空響起。東阿四中站在新的起點,面臨新的發(fā)展機遇,在韓峰校長“幸福教育”辦學理念引領(lǐng)下,我們有理由相信,美麗的東阿四中一定會迅速崛起,堅定不移地行走在素質(zhì)教育的大路上……

東阿縣第四中學 洪傳印 ***