第一篇：對幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

對幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

李麗

多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園，那么，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體開展輔助教學(xué)呢？教育的主要因素是人，課件的設(shè)計(jì)、制作以及運(yùn)用，都應(yīng)該把握住教師的主導(dǎo)作用，和幼兒的主體作用，只有和諧地處理好三者的關(guān)系才能構(gòu)成教學(xué)的整合。我認(rèn)為，利用多媒體有效地輔助我們的教學(xué)，可從以下幾方面入手：

一、加深對教材的理解

多媒體技術(shù)運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)需要，對教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，對教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，可以將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對照：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對這些問題的思考，不斷完善我們自身對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。

一般來說，有游戲性質(zhì)的、跨時(shí)空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。比如，幼兒期充滿好奇，他們常常對自然現(xiàn)象、動(dòng)植物產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些內(nèi)容往往很難直接用語言表達(dá)清楚：雷電的形成，毛毛蟲變成蝴蝶的過程等。這時(shí)教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用多媒體易于操作，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要有意控制畫面，提出問題，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，然后再通過媒體繼續(xù)探討、延伸，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在語言活動(dòng)《皮皮的魔棒》中，幼兒通過畫面知道“魔棒”是一根五彩小棍，能讓東西變大、縮小。當(dāng)畫面出現(xiàn)大山、蘿卜、小蘑菇、大灰狼等畫面時(shí)，教師利用鼠標(biāo)暫停畫面，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行講述：“魔棒”會(huì)讓這些東西變大還是縮小，為什么？幼兒立刻投入積極的思維狀態(tài)，當(dāng)畫面再次出現(xiàn)時(shí)，幼兒不自覺地發(fā)出“大、小”的字音，并通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，顯示出了極大的參與性。

二、提高對課件的認(rèn)識(shí)

課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，課件不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件有自己的特點(diǎn)，能直觀地反映事物運(yùn)動(dòng)的過程，而不僅僅是教材上內(nèi)容的翻版。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

同時(shí)，不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平。

三、加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，對平時(shí)發(fā)現(xiàn)的漂亮圖片、動(dòng)畫、音樂等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，建立自己的教學(xué)資源庫，更有效地使用這些資源。在多媒體教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第二篇：對幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考12

對幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

對幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，多媒體輔助技術(shù)正逐漸應(yīng)用于我們的幼教領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并將之應(yīng)用于一日教學(xué)活動(dòng)中，收到了良好的教學(xué)效果。但在具體的實(shí)際應(yīng)用中，還存在著不少的問題。在運(yùn)用中，往往沒有從從實(shí)際出發(fā)，出現(xiàn)了追求表面，用得太濫；華而不實(shí)，做得太花；喧賓奪主，用得太多等現(xiàn)象。針對這些情況，本文提出了加強(qiáng)對教材的了解、提高對課件的認(rèn)識(shí)以及加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)等幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園

多媒體教學(xué)

課件

正文：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性。可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但是，在具體的實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些問題,應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

一、多媒體課件用得太濫

在幼兒教育領(lǐng)域中，無論是藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會(huì)還是健康，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)也以其聲情并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式而深受師生的青睞。許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就等于教學(xué)已經(jīng)現(xiàn)代化了。因此，不顧學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的要求不同，一味的追求多媒體教學(xué)。在制作課件時(shí)先看什么內(nèi)容可以使用課件，而不是先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考慮怎么上。把多媒體誤認(rèn)為是一種“全能媒體”，時(shí)時(shí)用課件，處處用課件。公開課、匯報(bào)課中濫用多媒體的現(xiàn)象更是普遍，不管活動(dòng)是否需要，都要用多媒體進(jìn)行輔助展開，多媒體就像一根指揮棒，指揮著老師、幼兒緊緊圍著轉(zhuǎn)。事實(shí)上，對于有些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到甚至超過用課件所取得的教學(xué)效果的那些內(nèi)容，我們根本沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去使用課件。如：故事教學(xué)、兒歌教學(xué)中統(tǒng)統(tǒng)用大屏幕替代了木偶、指偶等傳統(tǒng)教具；引導(dǎo)幼兒比較長短，一改過去實(shí)物操作的導(dǎo)入形式，編成故事讓大屏幕出現(xiàn)兩根繩子，請幼兒比較判斷長短，這些無疑都是畫蛇添足之舉。這種濫用多媒體的現(xiàn)象看似場面熱烈，教改味濃，實(shí)質(zhì)是把多媒體當(dāng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的新工具?；顒?dòng)變成了“以多媒體為中心、以畫面為中心”，既減少了幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，更搶占了幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作的空間。

二、多媒體課件做得太花

在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但有的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，做得太花。這樣的課件，違背了幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。這樣華而不實(shí)的多媒體教學(xué),一開始可能確實(shí)能吸引大多數(shù)孩子的注意力，但在多次使用后，就會(huì)適得其反，把幼兒的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意的浪費(fèi)，成為教學(xué)的干擾源。有些教師為了追求新、奇、特的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制作一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在時(shí)間、效率上是不足取的，同時(shí)也違背了多媒體教學(xué)的初衷。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件，還必須考慮展示課件的最佳時(shí)機(jī)，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

三、多媒體課件用得太多

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，幼兒永遠(yuǎn)是活動(dòng)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。有些教師雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，幼兒不感興趣，師生交流與互動(dòng)就更別提了。老師只是一個(gè)課件的放映員和解說員，只是把課件中的內(nèi)容從頭到尾解說一遍，老師和孩子都被課件牽著鼻子走，幼兒學(xué)習(xí)更是囫圇吞棗，“人灌”變“機(jī)灌”，這跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式又有什么區(qū)別呢？必須認(rèn)識(shí)的是，引入信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于就能夠全面培養(yǎng)幼兒的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，考慮每一個(gè)孩子的發(fā)展。多媒體在教學(xué)運(yùn)用中是有其優(yōu)勢的，應(yīng)該使其成為實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。

那么，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體開展輔助教學(xué)呢？教育的主要因素是人，課件的設(shè)計(jì)、制作以及運(yùn)用，都應(yīng)該把握住教師的主導(dǎo)作用，和幼兒的主體作用，只有和諧地處理好三者的關(guān)系才能構(gòu)成教學(xué)的整合。我認(rèn)為，利用多媒體有效地輔助我們的教學(xué)，可從以下幾方面入手：

一、加深對教材的理解

多媒體技術(shù)運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)需要，對教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，對教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，可以將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對照：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對這些問題的思考，不斷完善我們自身對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。

一般來說，有游戲性質(zhì)的、跨時(shí)空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。比如，幼兒期充滿好奇，他們常常對自然現(xiàn)象、動(dòng)植物產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些內(nèi)容往往很難直接用語言表達(dá)清楚：雷電的形成，毛毛蟲變成蝴蝶的過程等。這時(shí)教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用多媒體易于操作，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要有意控制畫面，提出問題，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，然后再通過媒體繼續(xù)探討、延伸，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在語言活動(dòng)《皮皮的魔棒》中，幼兒通過畫面知道“魔棒”是一根五彩小棍，能讓東西變大、縮小。當(dāng)畫面出現(xiàn)大山、蘿卜、小蘑菇、大灰狼等畫面時(shí)，教師利用鼠標(biāo)暫停畫面，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行講述：“魔棒”會(huì)讓這些東西變大還是縮小，為什么？幼兒立刻投入積極的思維狀態(tài)，當(dāng)畫面再次出現(xiàn)時(shí)，幼兒不自覺地發(fā)出“大、小”的字音，并通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，顯示出了極大的參與性。

二、提高對課件的認(rèn)識(shí)

課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，課件不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件有自己的特點(diǎn)，能直觀地反映事物運(yùn)動(dòng)的過程，而不僅僅是教材上內(nèi)容的翻版。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

同時(shí)，不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平。

三、加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，對平時(shí)發(fā)現(xiàn)的漂亮圖片、動(dòng)畫、音樂等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，建立自己的教學(xué)資源庫，更有效地使用這些資源。在多媒體教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第三篇：關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：

多媒體教學(xué)的主要形式表現(xiàn)在電影、電視、幻燈等方面，通過優(yōu)美變幻的畫面、悅耳的音樂、動(dòng)聽的解說，把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)形象的內(nèi)容，它用聲、像、色、形等強(qiáng)烈地吸引著幼兒，對提高教學(xué)效果有明顯的作用。這一變化對于教學(xué)改革具有重要的意義。本文擬提出幾點(diǎn)看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)

一、多媒體教學(xué)迎合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園教育的對象年齡一般在2――6歲，注意以無意注意為主，思維具體形象，興趣廣泛，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，幼兒這些特點(diǎn)使得他們難以理解接受比較抽象的事物，難以對學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行長時(shí)間的觀察學(xué)習(xí)，所以其根本點(diǎn)是促進(jìn)幼兒具體形象思維的發(fā)展，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，這些依托于把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻結(jié)合起來的高質(zhì)優(yōu)化的多媒體教學(xué)技術(shù)，是開發(fā)幼兒智力潛能的重要途徑。相比較與簡單抽象的說教，多媒體教學(xué)以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的親睞逼供內(nèi)取得了很好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)使時(shí)空合一，開闊幼兒視野。

錄像教學(xué)是幼兒教學(xué)中常常采用的手段，它不僅可以達(dá)到聲形并茂的效果，而且可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨意選擇所需的畫面、有目的地剪接，選取所需教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)常給孩子們播放外國風(fēng)光片，祖國大好河山等錄像教材，使幼兒觀察到全國各地乃至世界各地的風(fēng)土人情。這樣不但加深了幼兒的印象，而且也激發(fā)了幼兒的愛國熱情并擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。我們還把中央電視臺(tái)少兒節(jié)目大風(fēng)車、小制作、動(dòng)畫片等中的電視節(jié)目錄制成適合幼兒觀賞的錄像片，從不同角度開發(fā)幼兒智力。在教學(xué)中，對比較抽象和不易被理解的難點(diǎn)部分，可反復(fù)呈現(xiàn)或作定格處理，如故事《小狐貍畫春天》隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言“春風(fēng)輕輕吹著，吹來一場春雨，雨停了，金燦燦的太陽照得大地暖洋洋的，小樹長出了嫩綠的葉芽，一點(diǎn)一點(diǎn)的，就像一串串的珍珠；草地一片綠油油，就像一條綠色的絲帶；迎春花開了，一陣陣清香撲來，甜滋滋的?！蓖瑫r(shí)畫面呈現(xiàn)出小樹伸出嫩綠的葉芽，小草漸漸變綠了，五顏六色的花兒開放了，孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著春天氣息的大自然中，感受小動(dòng)物辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒理解和感受故事內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增加內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。而電化教學(xué)有刺激幼兒感官的作用。幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

我們曾用多媒體制作了散文詩《螢火蟲》、兒歌《五個(gè)好朋友》、故事《膽小先生》等課件。在教學(xué)中這些課件充分展現(xiàn)出聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢，逼真、生動(dòng)、有趣的畫面深深吸引著幼兒，孩子們的語言能力提高特別快，思維能力也得到了很好的發(fā)展。特別是散文詩《螢火蟲》，我們根據(jù)散文詩的內(nèi)容編制成符合幼兒年齡特點(diǎn)的課件，如；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來了一只螢火蟲”這一句，畫面到運(yùn)行層螢火蟲就從遠(yuǎn)到近、從小到大慢慢飛入畫面，“那是一盞會(huì)飛的燈”這一句，一點(diǎn)鼠標(biāo)螢火蟲閃著光在夜空中飛來飛去等，畫面生動(dòng)有趣，老師隨著畫面有感情地朗讀散文詩，深深地吸引著幼兒。之后，老師提問，幼兒通過直觀的感受，很快說出散文詩的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。

四、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒主動(dòng)參與。

電教媒體以形象、表象等表達(dá)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為情景，化為具體可感、生動(dòng)形象的畫面，讓幼兒通過感知獲得豐富的感情素材。由于電教媒體具有形聲畫文并茂、視

聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、畫面逼真、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，使孩子們產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)在情景中提高的氛圍。如：在教學(xué)《幾何娃娃過生日》的活動(dòng)中，第一環(huán)節(jié)：觀察認(rèn)識(shí)幾何圖形，屏幕上分別出現(xiàn)長方形、圓形、三角形、橢圓形、半圓形，幼兒觀察。然后，幼兒動(dòng)手操作鼠標(biāo)，找出彼此想像的圖形。找對了，圖形娃娃會(huì)跟著鼠標(biāo)來到指定地方；找錯(cuò)了，則不予理睬。第二環(huán)節(jié)：幾何圖形娃娃“捉迷藏”。幼兒拖動(dòng)鼠標(biāo)，找出隱藏在大的圖形里的小圖形娃娃，并說出是什么圖形，有幾個(gè)。第三環(huán)節(jié)：給圖形娃娃送生日禮物。幼兒拖動(dòng)鼠標(biāo)，用各種幾何圖形娃娃拼擺出各種物體作為禮物送給圖形娃娃。活動(dòng)中，由于情景逼真，幼兒個(gè)個(gè)動(dòng)腦參與，積極主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)、操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

五、多媒體教學(xué)使聲畫同步，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性。

幼兒語言的學(xué)習(xí)包括對一系列聲音的識(shí)別再認(rèn)和重現(xiàn)，加深對語言規(guī)則的理解。而多媒體軟件為幼兒提供了大量的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們通過自己獨(dú)特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)，變原來畫面單調(diào)、缺乏變化的掛圖為聲畫同步、圖文并茂、富有動(dòng)感的各種形象，從而調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性。

我在大班教學(xué)《秋天的圖畫》活動(dòng)中，先投放出一幅有大樹、藍(lán)天的投影片，然后覆蓋的葉子往下落，大雁在空中一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字的抽拉式幻燈片，同時(shí)播放《秋天的圖畫》朗誦帶，創(chuàng)設(shè)了秋天活潑、高遠(yuǎn)的氣氛。我抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，圖文對照，相互融洽，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)圖像內(nèi)容，在濃厚的氛圍中，幼兒覺得自己仿佛在美麗的秋天里玩耍，激發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。然后我讓幼兒結(jié)合此景進(jìn)行描述，幼兒說得極其生動(dòng)真切，不僅說出了秋天的美麗，更說出了對秋天的喜愛之情，而其他幼兒也聽得津津有味，并且記憶深刻，提高了幼兒對課文的理解能力及表達(dá)能力。

六、多媒體教學(xué)能適應(yīng)幼兒注意力發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前幼兒注意以無意注意為住，有意注意尚處于萌芽發(fā)展階段，且年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，形象鮮明、活動(dòng)變化的新異性刺激物能夠引起并較長時(shí)間的維持幼兒的注意力。針對幼兒年齡越小，注意的穩(wěn)定性，轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)都相對較差的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面及聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們參與活動(dòng)的興趣，對于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容或者較為抽象的內(nèi)容都可以借助于形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)，簡化了教學(xué)過程，增添了教學(xué)興趣，提高幼兒主動(dòng)性，在興趣中學(xué)習(xí)。

幼兒注意容易疲勞、容易受無關(guān)刺激干擾而轉(zhuǎn)移，多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以其生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，讓幼兒猶如身臨其境，充分利用各種感官參與教學(xué)過程，產(chǎn)生情感共鳴，讓興趣驅(qū)走疲勞，讓更有效的學(xué)習(xí)刺激永占主導(dǎo)，使幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，提高幼兒求知欲望，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，中班音樂欣賞《春季細(xì)雨》，音樂欣賞教學(xué)對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動(dòng)腦筋，積極回答問題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

七、多媒體教學(xué)符合幼兒思維發(fā)展水平，直觀情景優(yōu)化活動(dòng)過程。

多媒體可創(chuàng)造直觀、多變而又新異美妙的教學(xué)情境，時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美盡韻于多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)中。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)幼兒在短暫的時(shí)空之間，通過師幼、人機(jī)的和諧互動(dòng)，幼兒的思維將與多媒體教學(xué)材料的呈現(xiàn)融為一體。例如通過動(dòng)畫技術(shù)表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物：貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)性，以及在捉老鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，將貓頭鷹的整體形象融于幼兒意識(shí)之中，增強(qiáng)教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)過程和效果。在中班科學(xué)《有趣的齒輪》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動(dòng)感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。

八、多媒體教學(xué)有效提高幼兒社會(huì)化發(fā)展，滋長幼兒信息素養(yǎng)。

生活在一個(gè)信息化高度發(fā)展的社會(huì)，信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，如何才能使終生教育奠基階段的幼兒園教育發(fā)揮其舉足輕重的作用，發(fā)展提高幼兒社會(huì)化水平，關(guān)鍵在于多媒體教學(xué)對幼兒信息素養(yǎng)的不斷提高。幼兒在多媒體教學(xué)中，通過耳濡目染的接觸，其素養(yǎng)潛滋暗長，這對于幼兒終身發(fā)展，社會(huì)性成熟意義深遠(yuǎn)。在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到社會(huì)參與成功以后的喜悅，隨情景虛擬但感受真實(shí)。

第四篇：對多媒體教學(xué)的思考

對多媒體教學(xué)的思考

作者：高翠

【摘要】多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體利用豐富多彩的音像、圖片等形式將枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了知識(shí)的理解和保持，提高了課堂效率。但多媒體在使用的過程中也存在很多誤區(qū)，對課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面的影響，因此多媒體教學(xué)的創(chuàng)新和高效使用將是一個(gè)不斷完善和探索的過程。

【關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);手段;創(chuàng)新;原則

隨著多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)中普遍使用的輔助手段，多媒體教學(xué)表現(xiàn)手法靈活多樣，應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和思維范圍，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，贏得了廣大師生的喜愛。如何更好更深入的利用多媒體教學(xué)手段，使其發(fā)揮更大的作用，將是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程和探討的話題。以下是筆者對這一問題的思考和理解，以其與同行共勉。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，利于學(xué)生對知識(shí)的獲取與保持。

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

多媒體可以看得見，也可以聽得見。同時(shí)受到二者的刺激，獲得的信息量，要比單純從老師講課獲得的知識(shí)量要大很多。如果在此基礎(chǔ)上還能夠加入討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識(shí)的的獲取將會(huì)逐級增長，同時(shí)加深對知識(shí)的理解和記憶。

（二）有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

通過多媒體教學(xué)，教師將一些教學(xué)內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教師和學(xué)生形成互動(dòng)。此外，多媒體可以通過形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）有利于擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將與課堂知識(shí)有關(guān)的大量信息、案例，包括最新的知識(shí)變動(dòng)及時(shí)通過多媒體傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息量，大大提高課堂教學(xué)效率。

（四）可重復(fù)使用，減少教學(xué)失誤。

多媒體教學(xué)，每一次的授課，都需要教師去精心準(zhǔn)備，把知識(shí)形成圖片或文字，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況，充分的展示出來，那么這些多媒體材料就成為了教師歷次授課積累下來的精華，當(dāng)再次拿出來使用的時(shí)候，可以有效的避免可能出現(xiàn)的遺忘和失誤。

（五）多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

對于抽象的知識(shí)或信息量龐大或時(shí)間跨度大的教學(xué)內(nèi)容，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生或?qū)χR(shí)缺乏了興趣，或?qū)栴}的想象產(chǎn)生偏差，或讓知識(shí)的銜接產(chǎn)生分離。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力，并能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)在具有強(qiáng)大優(yōu)勢的同時(shí)，如果運(yùn)用的不恰當(dāng)，也勢必造成課堂教學(xué)的誤區(qū)。

（一）限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)

多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生們在不自覺中被動(dòng)地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，他們的想象力、思考力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力會(huì)被局限在某一框框內(nèi)，無法發(fā)揮自由的思想空間。

（二）演示取代了互動(dòng)

多媒體教學(xué)使用之后，有些教師過分依賴課件，將所要講的內(nèi)容事無巨細(xì)的全部呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，不進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，不對課堂教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)，還有的教師片面追求課件的形式，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片和音像，只為吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此課堂上教師只是單純的演示，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，師生難于交流，教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

（三）課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。老師在板書的過程中，學(xué)生會(huì)隨之思考并動(dòng)腦理解知識(shí)的內(nèi)涵，是學(xué)生理解和消化的過程，板書更能體現(xiàn)知識(shí)的邏輯推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，因此好的板書設(shè)計(jì)和傳神的文字圖畫表達(dá)是高科技所不能取代的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，是課件所不能傳達(dá)的，用課件完全取代板書，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之大打折扣。

（四）片面追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但隨之而來的是課程容量大了，教師授課速度快了，而學(xué)生在被動(dòng)看著課件的同時(shí)，思考和理解的時(shí)間少了，有些知識(shí)的擴(kuò)展、新的信息傳達(dá)，學(xué)生只是一看而過，沒能理解和掌握，沒有留下較深刻的印象，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免劣勢，在多媒體教學(xué)中需要注意以下原則。

（一）多媒體教學(xué)要有針對性

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同的。但是，有一點(diǎn)容易被忽略，就是分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價(jià)方法。根據(jù)不同類型的學(xué)生準(zhǔn)備不同的多媒體教學(xué)資料，把多媒體資料的應(yīng)用范圍最大化。

（二）注意積累，發(fā)揮教學(xué)資源庫的作用

教學(xué)課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作功底，熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、電影等，而素材的本身就是一個(gè)長期的、辛苦的工作。精心制作出精美實(shí)用的課件，經(jīng)過不斷的長期積累，逐步形成一個(gè)精美的課件庫。同時(shí)應(yīng)無私地把自己精心制作的源程序毫無保留地送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件打開方便之門。學(xué)校也應(yīng)加大投入，積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫，同時(shí)，可以借用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的課件，通過自己的需要經(jīng)過修改、加工；另外，把幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來，資源共享，組建一個(gè)多媒體課件制作中心，這樣就可做到用較少投資，獲較大回報(bào)。

（三）注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

（四）突出多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個(gè)環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成老師手里吸引學(xué)生的法寶——課件。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計(jì)理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。作為老師，我們一方面要利用多媒體的“多”來吸引學(xué)生，一方面又不能使課件多得過于花哨，偏離了重點(diǎn)。

（五）正確處理多媒體教學(xué)在課堂中的地位

多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。對它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。多媒體給教學(xué)提供了很大的便利，但是不能忽視老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。應(yīng)多動(dòng)腦筋多出更加精美實(shí)用的課件，使新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用，進(jìn)一步為我們的現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)。

（六）充分發(fā)揮課外多媒體作用

現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識(shí)和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，能夠把課后的時(shí)間利用起來。

總之，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在運(yùn)用多媒體來配合授課的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第五篇：對多媒體音樂教學(xué)的思考

對多媒體音樂教學(xué)的思考

萊蕪市萊城區(qū)蓮河學(xué)校 張淑英

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式。因其具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，因而在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及加深學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)等方面起到了重要作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問題。

喧賓奪主 圖表面熱鬧

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴、一架琴、一支粉筆”的狀況形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件的過程中，會(huì)情不自禁地追求新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些。特別是上公開課、評優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要制作課件。彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有。從表面上來看，課堂熱熱鬧鬧，讓學(xué)生開了眼界，但教學(xué)效果卻一般。筆者聽過一節(jié)唱歌課，題目為“小毛驢爬山坡”，歌曲內(nèi)容具有一定的故事性。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲編成了有趣的故事，并把故事制作成Flash動(dòng)畫播放，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但聽覺和演唱卻被忽視了。教師注重了教學(xué)形式，卻忽略了這節(jié)課的教學(xué)實(shí)質(zhì)，以致一節(jié)課下來，讓人分不出哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)。學(xué)生對動(dòng)畫形象和故事情節(jié)印象深刻，對歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

由“師生互動(dòng)”變“人機(jī)交往”

新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，許多教師過分依賴多媒體，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件。課件貫穿于課堂的始終，事先設(shè)計(jì)好的課件演示流程取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中。結(jié)果，教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計(jì)算機(jī)的“操作員”和“解說員”。有的教師甚至把自己當(dāng)成了節(jié)目主持人。課堂上，教師的主要任務(wù)就是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，關(guān)注的只是操作不夠熟練的多媒體教學(xué)內(nèi)容演示，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與的程度、知識(shí)和技能的掌握等都無

暇顧及，實(shí)際上也無能力顧及。師生之間的情感交流多了一個(gè)障礙物，和諧的、人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代了。

教學(xué)模式千篇一律 缺乏創(chuàng)新

新課改開始時(shí)，我看過幾堂觀摩課。教師上課的基本模式是：組織教學(xué)（或?qū)W生跳或教師唱）——導(dǎo)入（美麗畫面或動(dòng)聽音樂）——新授內(nèi)容（Flash動(dòng)畫）——拓展練習(xí)（或唱或跳或創(chuàng)編歌詞或畫畫等）——才藝展示（分小組的、個(gè)人的）——教師小結(jié)，音樂結(jié)束。于是，人人效仿。這成了新課改后利用多媒體教學(xué)的固定模式。教師沒有了創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得乏味。

綜上所述，多媒體音樂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但我們也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能代替教師的全部工作。因此，在實(shí)際操作中，教師應(yīng)避免它的負(fù)面效應(yīng)，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。