第一篇：對小學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體使用現(xiàn)狀的思考

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體使用現(xiàn)狀的思考

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開發(fā)和利用，教學(xué)中的“媒體”也逐漸地多了起來。美術(shù)教學(xué)中的“媒體”由從前的教科書、范畫（范例）、掛圖、幻燈等傳統(tǒng)媒體到現(xiàn)在使用的實物投影儀、電腦及其課件等現(xiàn)代媒體。應(yīng)該說這些媒體的確深受學(xué)生和教師的歡迎，使得教學(xué)效率逐步提高。

一、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。

“多媒體”是可用計算機(jī)處理的中信息載體的統(tǒng)稱，包括對文本、聲音、圖形、動畫、圖像和視頻等的處理，特點是具有很強(qiáng)的主動性和交互性。它能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學(xué)們眼前，從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點和需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐的體會，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、多媒體技術(shù)能為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和環(huán)境，能營造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反映，激發(fā)同學(xué)們欣賞美術(shù)作品的興趣，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育的目的。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，由于教材圖片印刷質(zhì)量不高，畫幅太小，在欣賞時視覺效果較差。而用多媒體技術(shù)展示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精美逼真，可以展示全圖，又能作局部放大欣賞。例如，欣賞油畫《父親》時，很難看清楚父親臉上的滄桑和汗水，而通過多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識到作者的內(nèi)心感受以及油畫所具有寫實表現(xiàn)力的特點。又如一些手工課，演示的時候放在實物投影儀上進(jìn)行，學(xué)生會有一種教師在面對自己演示的感覺，極大地增強(qiáng)了演示效果。

2、多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術(shù)融入到美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時，教師備課時將油畫《伏爾加河的纖夫》配上《伏爾加船夫曲》，制成課件存儲在電腦中。在欣賞時，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體，這樣使學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，使學(xué)生有身臨其境之感覺，從而體會纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美同情。最終使學(xué)生們?yōu)槔w夫堅韌頑強(qiáng)、勇敢不懈的拼搏 1

而感動，為畫家高超的現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法而嘆服，使美術(shù)欣賞課達(dá)到讓學(xué)生觸景生情的效果。這樣的課堂氛圍和教學(xué)效果，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到的。

3、運用多媒體強(qiáng)大的交互功能和多種圖像處理軟件，使欣賞教學(xué)活動更富于交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見性。讓學(xué)生在對作品分析的基礎(chǔ)上加深理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞。例如，在欣賞抽象繪畫時，學(xué)生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認(rèn)為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅春意濃濃的彩色風(fēng)景照片，在電腦里用Photoshop6中的“馬賽克效果”處理后，這一幅春意很濃的彩色風(fēng)景照片就變成了以綠色、黃色和粉紅色的幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它沒有了具象，只有一種“春”的感覺。這樣，學(xué)生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫’的”。這樣，學(xué)生們在對蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、康定斯基的《構(gòu)圖2號》等抽象繪畫的欣賞過程中，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節(jié)奏的美、色彩的美和構(gòu)成的美，并能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象和思維。

4、多媒體技術(shù)能為美術(shù)課提供大量的開放性的信息資源。隨著課程改革的推廣和深入，美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，而利用多媒體電腦系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制，馳騁于古今中外快速獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生在美的知識長河中倘徉。如在進(jìn)行雕塑欣賞時，教科書上的照片不能進(jìn)行立體的欣賞，難以滿足雕塑欣賞的特點和要求。為解決這個問題，除了可以播放有關(guān)雕塑作品的影像之外，還可以在Internet上連接 “四方環(huán)視全景攝影”網(wǎng)站，就可欣賞到高質(zhì)量的三維互動全景數(shù)字的雕塑照片，全方位的欣賞到雕塑的全方位視角和整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到“身臨其境”的欣賞效果。

二、美術(shù)教學(xué)多媒體使用的現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：課堂教學(xué)中出現(xiàn)“一窩蜂”使用多媒體的現(xiàn)象。而且勢頭一浪高過一浪，往往出現(xiàn)無論什么內(nèi)容的美術(shù)課，都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。主要有以下表現(xiàn)：

1、學(xué)校購置了多媒體設(shè)備，我就每堂課都用。

2、不用多媒體教學(xué)別人會笑話我，說我沒有掌握現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。

3、評優(yōu)課、觀摩課、展示課，無一例外的都采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則 2

自己認(rèn)為不是好課。同時也怕被同行說不是好課。

4、不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不考慮教學(xué)目標(biāo)，一律采用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)狀二：對教學(xué)手段的態(tài)度是顧此失彼，遺忘和放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為越現(xiàn)代越好。

大多數(shù)美術(shù)教師在媒體的使用上，永遠(yuǎn)處于“顧此失彼”的狀態(tài)中，放棄從前使用的教具和設(shè)備，認(rèn)為那都是落后的、不好的，具體有以下現(xiàn)象：

1、有了多媒體之后，先前的教學(xué)手段就變成了一概的遺忘和放棄，追求現(xiàn)代的才是最好的，并且認(rèn)為使用的教學(xué)媒體越現(xiàn)代，我的課上得就越好，我的教學(xué)水平就越高。

2、有的教師在一節(jié)課的授課中，自己始終沒有講課，全部用課件中的教學(xué)影碟播放給學(xué)生觀看，或者是上課沒有講多少內(nèi)容，讓學(xué)生始終在網(wǎng)上查找資料，還美其名曰，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)狀三：技能課教學(xué)，教師從不當(dāng)場給學(xué)生演示，而是讓技能影碟代替其全過程。久而久之出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1、美術(shù)教師用來演示的繪畫用具和設(shè)計制作工具早就不用了，取而代之的是光碟，一張光碟上一周課，甚至是兩周、三周的課。如中國畫的蔬果寫生等課程，教師將光盤的內(nèi)容分作一段一段，調(diào)配到每一節(jié)課使用。即使是重點內(nèi)容教師也不作重點演示，學(xué)生遇到疑難問題讓教師改畫，教師都不動手修改，而是告訴學(xué)生：“再播放一遍繪畫過程，仔細(xì)看，不要再忘記了！”如此這般的美術(shù)課堂，不知內(nèi)情的會以為是其他學(xué)科的老師在代課。

2、美術(shù)教師的技能被現(xiàn)代化教學(xué)手段所替代，教師沒有學(xué)科特性，不僅不感到悲哀，反而覺得輕松了，甚至認(rèn)為自己被現(xiàn)代多媒體“甲方出來了“，再也不用作演示，再也不用幫助學(xué)生修改作業(yè)了。這樣貪圖省事使自己產(chǎn)生了惰性，根本不畫畫、不做手工、不設(shè)計制作工藝作品，甚至連上課的范畫、范作都不準(zhǔn)備了，一切都靠多媒體。

3、學(xué)生在各科的課堂上，看了太多的教學(xué)課件、視頻或影碟，甚至是出現(xiàn)了“多媒體疲勞癥“，反而迫切希望在美術(shù)課上能見到美術(shù)教師大顯身手，現(xiàn)場演示技能和操作過程。在學(xué)生看來，看影碟上的演示總不如看老師演示那么具體、生動、真切、自然，不震撼，就有魅力。何況，影碟中播放的都是大師們的杰作，3

離自己太遙遠(yuǎn)，很難企及。而己老師畫的、設(shè)計制作的才能燃起實踐熱情。

三、思考。

1、沒有搞清教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與媒體使用的關(guān)系。

所有的教學(xué)媒體都是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這樣的關(guān)系一定要擺正，否則，變成“教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)”為某媒體服務(wù)了。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)是核心，采用的手段、方式、方法是輔助的，絕不能本末倒置，為了使用而使用多媒體。我們經(jīng)?？吹竭@樣的公開課：教師在實物投影儀上演示色彩畫，為的是全班同學(xué)都能看得到，但是，之后還要解釋，“媒體呈現(xiàn)的色彩有色差問題??其實我使用的什么什么顏色??”那么，與其解釋這些，為什么開始時不再黑板上演示呢？事后一問才知道，教師就是為了公開課，特意用的實物投影儀，認(rèn)為這樣的教學(xué)手段現(xiàn)代、氣氛好。布魯納在《教育過程》一書中認(rèn)為：“教師和教學(xué)輔助工具不需要發(fā)生沖突，如果發(fā)展輔助工具時考慮到教學(xué)目的和要求，便不會有沖突?！边@段話已經(jīng)告訴我們要擺正教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與媒體的關(guān)系。要研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計媒體的使用，只有這樣才不至于出現(xiàn)“唯多媒體論”的做法。

2、不能以喪失學(xué)科特點為代價，在教學(xué)中盲目采用多媒體。

所有的教學(xué)都是有學(xué)科作支撐的，而每個學(xué)科都有其自身的性質(zhì)和特點，正式因為學(xué)科特點才形成學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，這些特性才煥發(fā)出學(xué)科教學(xué)活力。還可以這樣認(rèn)為，學(xué)科特性就是學(xué)科教學(xué)的核心和靈魂，有了它學(xué)科教學(xué)才會生機(jī)勃勃，反之，教學(xué)將是蒼白無力的。

因此在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師必須明確，決不能以喪失學(xué)科特點為代價，盲目地采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這好似教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)則之一，應(yīng)當(dāng)遵守。同時美術(shù)教師還要做到不斷夯實專業(yè)功底，使其扎實而厚重。既要做到從容自信地在學(xué)生面前演示技能，或演示工具材料的使用方法，更要具有給學(xué)生修改習(xí)作的耐心和能力。當(dāng)演示贏得學(xué)生肅然起敬的目光和法子內(nèi)心的尊重時，當(dāng)為學(xué)生修改作品后贏得嘖嘖稱贊時，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的魅力之樹才是常青的。多媒體的使用時為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，而不是取代教師自己的教學(xué)過程，消除學(xué)科特點，而是為完成教學(xué)任務(wù)的工具。

第二篇：對數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點思考

對數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點思考

摘要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在好多無法用實物教學(xué)的過程中起著了非常重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)中克服了數(shù)學(xué)上許多教學(xué)常規(guī)中無法克服的困難，便于短時間復(fù)習(xí)比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然多媒體也有它自身的局限性。如何利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，探討多媒體教學(xué)模式已成為教育界關(guān)注的話題，數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然科學(xué)，有它自身的特點、體系和規(guī)律，本文就從事數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的收獲與困惑淺談幾點體會。

關(guān)鍵字：多媒體 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)在我?？梢詫嵭卸嗝襟w輔助教學(xué)模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人對數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點體會；根據(jù)現(xiàn)狀請同行們思考幾個問題。

一、聾校數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性。

1、運用多媒體的圖像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《圓的周長》時，我就利用多媒體演示聲像并茂的汽車，讓學(xué)生從這部汽車上找到已學(xué)過的圖形，接著回憶長方形、正方形的周長，從而引入圓的周長，揭示了課題。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動到最佳狀態(tài)，喚起他們的求知欲望。接著又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。接著又演示了一條繩慢慢圍繞圓一周，將多余的剪掉，然后用尺子量出它的長度，就是這個圓的周長，這種方法就是繩測法；還演示一個圓沿著尺子滾動一周，得到的長度就是這個圓的周長，這就是滾測法。這樣通過直觀形象的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。運用CAI動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

3、變難為易，提高效率。

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。如在教《圓柱體側(cè)面積》計算時，如果采用實物演示，要讓每個學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機(jī)多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現(xiàn)一個長方形。把一個抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個簡單圖形-----長方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點和難點，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在教學(xué)“棉田45公頃，占全村耕地面積35，求全村耕 2 地面積。”可用多媒體展現(xiàn)全村耕地圖，將其分成5份，其中三份變?yōu)椴煌伾@時提問學(xué)生單位“1”是誰，學(xué)生通過看圖會非常清楚地明白：“全村耕地面積的35是45公頃”，占了幾分之幾的概念學(xué)生就會很容易理解。

心理學(xué)家研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)視、聽等幾種感官并用時，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，刺激大腦皮層，加深信息的輸入和儲存。例如：在教學(xué)“兩艘軍艦同時從相距948千米的兩個港口相對開出，一艘軍艦每小時行414千米，另一艘軍艦沒小時行384千米，經(jīng)過幾小時兩艘軍艦可以相遇？”這道題時，學(xué)生對題中的“相對、相遇”兩個詞較難理解，如果靠老師一遍一遍的講，老師講的很累，也只能是事倍功半的結(jié)果。為了更好的讓學(xué)生理解這兩個詞的意思?？梢苑乓欢武浵?，屏幕上出現(xiàn)兩艘軍艦相對開出，然后慢慢的相遇的動畫過程，學(xué)生邊看老師邊講解，并讓學(xué)生自己講解。這樣把詞語理解趣味化、動態(tài)化，不但吸引學(xué)生的注意力，更能喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，化難為易。

計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、拓寬視野，增長見識。

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，我用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面，使他們增長見識。

在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點。運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機(jī)的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

在教學(xué)步驟上，克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端, 可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。適合學(xué)生心理的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，多媒體輔助教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，文字性的知識圖象化，單一的事物多彩化的作用，增強(qiáng)了聾生對知識掌握的深刻性和長久性。

5.將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入計算題教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新材料發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，滋生動力”?？鞓肥菍W(xué)生特別需要的，不僅有利于學(xué)生身體發(fā)育，而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力培養(yǎng)。游戲是學(xué)生喜愛的活動，有趣的游戲能使學(xué)生產(chǎn)生快樂，激發(fā)求知欲。例如：在教學(xué)有理數(shù)的計算時，可以設(shè)計一個闖關(guān)的教學(xué)課件，由加、減、乘、除到混合計算，讓學(xué)生分組進(jìn)行計算，把枯燥的計算變的有趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

6.將現(xiàn)代化教手段引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的原則，教學(xué)新概念必須充分運用實物、模型、教具、示意圖等感性材料，尤其在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，更應(yīng)加深對新概念的理解。例如，教學(xué)圓的認(rèn)識時，在多媒體上展示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后再讓學(xué)生觀察小球左右擺動兩下，然后再讓學(xué)生觀察小球甩動一周后形成什么樣的圖形？電腦屏幕上小球開始走，每走過一點，屏幕上就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成了無數(shù)個點，最后形成一個圈，這時教師又放了一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對圓是如何形成的就有了一個非常深刻的印象。圓 4 上有一個固定的點即圓心，有一個定長即半徑。通過形象的操作，使學(xué)生能較好地理解圓的概念。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)。

1、以輔代主。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2、為用多媒體手段而用多媒體手段。

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、以形象思維代替抽象思維。

教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

三、對計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法。

鑒于以上的認(rèn)識，筆者以為，計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用計算機(jī)輔助教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣適量選用計算機(jī)輔助教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點值得注意：

1、注意選擇性。

計算機(jī)輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)。在教學(xué)中選用計算機(jī)輔助教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就聾校初中數(shù)學(xué)教材來說，《豐富的圖形世界》，《生活中的軸對稱》，《有趣 5 的七巧板》，《生活中的數(shù)據(jù)》等內(nèi)容，都是計算機(jī)輔助教學(xué)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是計算機(jī)輔助教學(xué)的好素材。

2、注意輔助性。

有些教師在運用計算機(jī)輔助教學(xué)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用計算機(jī)輔助教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3、注意必要性。

計算機(jī)輔助教學(xué)可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運用計算機(jī)輔助教學(xué)時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入計算機(jī)輔助教學(xué)就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

總之，計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，試圖以計算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而計算機(jī)輔助教學(xué)始終處在輔助性的作用。要把計算機(jī)輔助教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學(xué)習(xí)中去。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

1、季正義：《淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2006年 10期

2、徐建漢：《多媒體與數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的整合運用》，《寧波教育學(xué)院學(xué)報》，2006年 03

期

3、宋連昌：《課堂教學(xué)設(shè)計的實踐及思考》

4、葉堯城.向鶴梅 ：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》,華中師范大學(xué)出版社 2002

年 6 月第 1 版。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

淺談多媒體教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

摘要：21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)在高度地發(fā)展，并被各領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，有利于突破教學(xué)重難點，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有利于提高美術(shù)課堂效率。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 重難點 創(chuàng)造力 課堂效率

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)在高度地發(fā)展，并被各領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用。計算機(jī)輔多媒體輔助教學(xué)，也成為現(xiàn)在教學(xué)必然得趨勢。越來越多的學(xué)校采取了多媒體教學(xué)方式，這對傳統(tǒng)教學(xué)方面的改革有很大好處，也在美術(shù)教學(xué)中發(fā)發(fā)揮著重要的作用。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動地探求新知。

興趣和愛好是最好的老師。老師若想成功教好一節(jié)課，必須有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，緊緊捉住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入良好的教學(xué)氛圍中，使他們從尚未萌發(fā)興到興味盎然，逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)，直至具有探索精神。

俗話說“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。如：我在教學(xué)《熱帶魚樂園》一課伊始，讓學(xué)生欣賞一段海底世界美麗的熱帶魚的視頻影像，絢麗多彩的熱帶魚，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)可以更形象，方便地突破美術(shù)教學(xué)的重難點。

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)美術(shù)課程設(shè)計時，課通過課件傳達(dá)文字，符號，聲音，圖形，動畫和視頻圖像等多種信息，從聽覺，視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解。掌握綜合應(yīng)用文字，圖片，動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識，一下子顯得直觀而形象。多媒體課件教學(xué)實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，也有利于教學(xué)重難點的突破。美術(shù)教材的重點、難點部分，教師借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，可幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《蘑菇家園》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦展現(xiàn)動畫情景，欣賞大量的蘑菇房圖片，使學(xué)生沉浸在對蘑菇家園的無限遐想和神往中。再通過欣賞同齡人作品，打開學(xué)生想象思維，從而解決了本課重點，突破了難點，在學(xué)生得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。

學(xué)生審美心智成長的促進(jìn)主要來源于直觀可感知的美術(shù)創(chuàng)作體驗，直觀可感知的形象讓學(xué)生獲得體驗更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維。

在美術(shù)課中，運用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。

四、多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，進(jìn)而提高課堂效率。

在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一，呆板的表現(xiàn)形式，運用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，能將抽象，生澀，陌生的知識直觀化、形象化。比如在教學(xué)美術(shù)欣賞中，當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表性及其生平就出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以將某件作品逐個觀賞，還可有選擇地將一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生能力在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫長廊邁步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形成內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂內(nèi)容豐富形象起來，并顯著地提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

五、運用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生積極、主動地強(qiáng)化新知。

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)教師對于學(xué)生作品的指導(dǎo)十分重要。當(dāng)學(xué)生完成作品后，有的不知道自己作品的不足之處，有的畫得不理想但又不知道從何下手彌補(bǔ)。通過電教媒體——實物投影儀展示學(xué)生的作品，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵、表揚，不僅讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，展示了自己的才華，提高他們的審美能力，達(dá)到取長補(bǔ)短，相得益彰的效果。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極預(yù)約的情景中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

總之，多媒體教學(xué)在美術(shù)課教學(xué)中的作用日益明顯，而且有待我們?nèi)シe極結(jié)合運用教學(xué)，相信今后美術(shù)課會有更不可思議的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蓉芳.淺談小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)[D].中國課件站論文網(wǎng)，2006 [2]皮浩.運用多媒體實施小學(xué)美術(shù)課的情境教學(xué)[D].中國課件站論文網(wǎng)，2006

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂與多媒體教學(xué)——對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的探索

小學(xué)美術(shù)課堂與多媒體教學(xué)——對小學(xué)美術(shù)課堂教

學(xué)現(xiàn)狀的探索

【摘要】在美術(shù)課堂中，多媒體是課堂教學(xué)中的一種手段，它能提高美術(shù)教學(xué)效果，可調(diào)動學(xué)生掌握新知，可解決課程的重難點，可激起學(xué)生求知的欲望。盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一個教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是，不能以教師的參與代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)在課堂中尤為重要。把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變的更加豐富多彩。

【關(guān)鍵字】多媒體 美術(shù) 現(xiàn)狀

多媒體作為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無論在繪畫造型，工藝設(shè)計，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發(fā)揮其獨特作用。在美術(shù)課堂中，多媒體是課堂教學(xué)中的一種手段，它能提高美術(shù)教學(xué)效果，可調(diào)動學(xué)生掌握新知，可解決課程的重難點，可激起學(xué)生求知的欲望。我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面臨21世紀(jì)高科技的挑戰(zhàn)，隨著社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電腦作為多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。

現(xiàn)在有很多學(xué)生上美術(shù)課都不愿帶畫具，致使很多美術(shù)教學(xué)活動無法繼續(xù)。據(jù)初步調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生說他們原本喜歡畫畫，但課程太緊張，顧及不上；有些學(xué)生說現(xiàn)在美術(shù)課準(zhǔn)備的工具材料太多了，有時一套工具只用一兩次就用不上了，很浪費！無法按照老師的要求準(zhǔn)備畫具；有些學(xué)生說其實美術(shù)課可學(xué)可不學(xué)，因為小考科目沒有它；有個別高年級的學(xué)生家長干脆說：“孩子這個時候哪有時間畫畫呀？”??學(xué)生過早地偏科學(xué)習(xí)很不利于素質(zhì)教育的廣泛開展。

新理念要求教師要盡可能為學(xué)生提供一片施展美術(shù)特長、表現(xiàn)自我的天空，讓學(xué)生能夠參加自己所喜歡的美術(shù)活動，都能感到美術(shù)有趣、有味。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生擺在首先是人，其次才是學(xué)生的位置上，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生體驗美術(shù)課堂的溫暖，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)是一種快樂，而不再是一種負(fù)擔(dān)。運用多媒體教學(xué)，上好每一節(jié)美術(shù)課，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

一、運用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生天真爛漫，活潑好動，富有想象力，創(chuàng)造力，但經(jīng)歷淺，知識面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中，要運用多媒體，讓學(xué)生在特定的情境中激起求知的欲望，展開豐富的想象，拓寬他們的知識領(lǐng)域。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼裕虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。

采用多媒體教學(xué)，只要教師鼠標(biāo)一點，學(xué)生身在課堂，卻能打破時間，空間地域的界限，馳聘中外，跨越古今，在會話長廊中漫步，在想象空間中飛翔。

利用好奇心精心設(shè)疑可以激趣，運用直觀演示教學(xué)可以激趣，運用實物教具和掛圖可以激趣，運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的興趣分成三個階段：從有趣發(fā)展到樂趣，從樂趣發(fā)展到志趣。低年級的學(xué)生要讓他們感到美術(shù)學(xué)習(xí)有趣；中年級時就要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣；高年級要讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生志趣。

二、多媒體的運用，把主角的位置讓給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生掌握新知。情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，教師應(yīng)該在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，這時候的學(xué)生逐漸形成獨立的個性，逐漸有自己的主張。

在美術(shù)教材中出現(xiàn)重點難點時，需要學(xué)生探索理解主動掌握，當(dāng)學(xué)生不能理解時，教師可借助多媒體，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，突破學(xué)生的思維模式，達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有視覺效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性最大程度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到審教育人，美中育人，自由創(chuàng)作，鞏固新知。

改變舊的教學(xué)模式，把主角的位置讓給學(xué)生。學(xué)生可以上臺運用多媒體說說自己的看法或者展示自己所找到的資料，教師可以自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美感體驗。

三、多媒體的運用，解決課程的重難點。

一年級的課，要讓學(xué)生有更多的視覺效果，有身臨其境的感覺，就要利用多媒體的優(yōu)勢，出示圖片視頻，學(xué)生欣賞老師搜索的精彩畫面。通過欣賞，體會出各種不同的感覺，通過欣賞，解決了一個課程的重難點，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)，同時還能使學(xué)生了解到多媒體教學(xué)演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、運用多媒體，激起學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，師生交流。

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感，對于造型能力創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，可以加強(qiáng)創(chuàng)意，想象，欣賞，評論能力的培養(yǎng)，滲透情感教育。

給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會，師生交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，更樂意參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。而作為教師則可從中得到了課堂的反饋信息，及時改進(jìn)自己的教學(xué)。而且我認(rèn)為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，主動地去探究去創(chuàng)造。而電教美術(shù)有擅于形，色，生，靜融為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動愉快的參與教學(xué)活動。

五、多媒體的運用，對學(xué)生課堂作業(yè)的及時評價。

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一個教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是，不能以教師的參與代替學(xué)生的思考。在美術(shù)教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用：不能以人機(jī)對話代替師生對話。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話交流反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，使教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，不能以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)在課堂中尤為重要。

作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作業(yè)要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與表現(xiàn)的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評、互評，結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

實踐證明，科學(xué)的利用多媒體教學(xué)，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是，科學(xué)信息技術(shù)的獨特理解和掌握能力，是教學(xué)的其他學(xué)科所不可替代的，作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷的學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變的更加豐富多彩。

只要用心去想去做，這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們美術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。

第五篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢是無可否認(rèn)的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實用的多媒體課件，確實提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實地貫徹其科學(xué)實用的設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識到運用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機(jī)互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點擴(kuò)大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活動要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運用談一些認(rèn)識

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合

通過多媒體的運用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實踐進(jìn)行了結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

4、節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4、針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時也將一些重點做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又及時的進(jìn)行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。