第一篇：信息化環(huán)境下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教與學(xué)模式初探

信息化環(huán)境下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教與學(xué)模式初探

馮雪峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑，而隨著多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了深刻的變化，因此本文以初中語文教學(xué)為例，探究綜合性學(xué)習(xí)的含義，以及其在信息化環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言：初中語文新課程改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要形成必要的知識(shí)儲(chǔ)備，還要不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力，因此利用語文知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科之間的聯(lián)系開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為當(dāng)前初中語文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要途徑之一。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)概述

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種相對(duì)獨(dú)立的課堂組織模式，它打破學(xué)科的限制，將社會(huì)的綜合性課題、學(xué)生關(guān)心的問題以及語文課程教學(xué)內(nèi)容以單元整合的形式呈現(xiàn)出來，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，通過問題引入、問題分析靈活地將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合起來，并完成問題解答，這種活動(dòng)模式將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

從上述定義中，我們可以分析出語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特征：綜合性，即該模式提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合；實(shí)踐性，即該模式的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)能力，以及將課本知識(shí)與與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的能力；自主性，即該模式突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并要求學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索和研究；開放性，即該模式的教學(xué)核心就在于讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，提高活動(dòng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，因此該活動(dòng)的內(nèi)容、形式、討論過程都應(yīng)該是包容性的，且容納學(xué)生對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn)，以保證學(xué)生在交流與探索中拓展思維空間。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)模式 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是應(yīng)到人們實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探索的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的職責(zé)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的考量，而在信息化環(huán)境下，初中語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以通過引入更加生動(dòng)具體的內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，例如在“探索月球的奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先通過展示月球的地質(zhì)構(gòu)造、月相、月食等圖片及人類探索月球的相關(guān)資料，讓學(xué)生從感性上對(duì)月球有一個(gè)初步的了解，而這種心理上的活躍狀態(tài)可以使他們?cè)诜治觥⒄莆赵虑蜻\(yùn)行知識(shí)的過程中獲得更多探索的樂趣。

2.動(dòng)靜結(jié)合，深入探索

思考是人類保證實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有效的前提，因此教師在利用多媒體技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如在“漫游語文世界”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息收集資料，并將家庭、校園、社會(huì)中語言文字的運(yùn)用情況制作成PPT，然后在活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成討論小組，并利用多媒體展示廣告牌中“衣衣不舍”、“默默無蚊”這類篡改成語文字的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生分析、思考這對(duì)于語言傳播的影響，最后讓學(xué)生字語言運(yùn)用的正反面例子中領(lǐng)會(huì)語言文字的價(jià)值。3.學(xué)科融合，拓展知識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是初中生進(jìn)行知識(shí)融合和知識(shí)拓展的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生在綜合環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合教育，例如在“黃河，母親河”的實(shí)踐中，教師可以通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合向?qū)W生介紹黃河在人類發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，然后通過幻燈片播放的方式，展示目前黃河千溝萬壑的真實(shí)情況，最后通過討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無論是從維持生態(tài)平衡的角度，還是從保護(hù)中華文化發(fā)源地的角度講，治理黃河、愛護(hù)黃河都是我們義不容辭的責(zé)任。4.思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的定性思維模式，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如在“漫畫探險(xiǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過視頻播放展示古今中外著名探險(xiǎn)家的故事，然后將學(xué)生分為兩個(gè)討論組，就野外探險(xiǎn)中可能出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生利用發(fā)散思維提出解決方案，而教師針對(duì)這寫方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

三、結(jié)論

在信息時(shí)代，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，因此，初中語文教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林植旻.教學(xué)做合一思想在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(上),2015,01:77-79.[2]郎云莉.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[J].中國(guó)校外教育,2015,04:134.[3]于曉冬.如何有效地進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)培訓(xùn),2015,08:190.

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

武安敏

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)與之整合，可以豐富語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)信息技術(shù) 使用資源 創(chuàng)設(shè)氛圍 體現(xiàn)特點(diǎn) 自主合作探究 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中相互合作，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)整合的探討：

一、信息技術(shù)為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，但必須把呈現(xiàn)資源變?yōu)槭褂觅Y源。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”?！?積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！笨梢赃@樣說，信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能在短時(shí)間里搜集大量的資料，并能通過打印或課件形式呈現(xiàn)，但僅僅是資料的羅列，綜合性學(xué)習(xí)成果展示變成了資料展示，而學(xué)生并沒有獲得能力的提升，也很少?gòu)闹杏星楦械捏w驗(yàn)。例如人教版七年級(jí)《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生搜尋資料，內(nèi)容包括：戲曲知識(shí)如角色行當(dāng)、臉譜知識(shí)、主要?jiǎng)》N、河南地方戲曲知識(shí)等，結(jié)果學(xué)生很快打印了資料并下載一些名段，如京劇的《蘇三起解》、豫劇《花木蘭》、黃梅戲《女駙馬》等唱段，看起來資料內(nèi)容豐富，但學(xué)生對(duì)戲曲的起源歷史包括現(xiàn)在的困境卻沒有任何的體會(huì)，僅僅是照本宣科。

有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種懷梆為例，讓學(xué)生從懷梆的興衰中去感受整個(gè)戲曲的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資料的展示是不夠的，必須對(duì)資料進(jìn)行整理，再加工。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，歷史組負(fù)責(zé)搜集整理懷梆的發(fā)展史，影視組搜集懷梆演出視頻和圖片進(jìn)行編輯整理，現(xiàn)狀組走訪群眾搜集資料來關(guān)注懷梆的今天和明天。并提醒學(xué)生展示的形式可以多樣，但必須體現(xiàn)語文的特點(diǎn)。一周之后的展示會(huì)上，歷史組以ppt形式展示了懷梆的起源、發(fā)展，并介紹了懷梆的名角和名句，文字出示的同時(shí)配以生動(dòng)的解說。影視組下了大工夫，不但截取懷梆精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機(jī)拍下街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹懷梆。現(xiàn)狀組則是寫了調(diào)查報(bào)告，談社會(huì)的發(fā)展以及電視網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)懷梆的沖擊，并且教育的普及使得年輕人更多講的是普通話，而原滋原味的懷梆應(yīng)是用方言演唱的等等。并且他們調(diào)查數(shù)據(jù)的獲得有些是利用QQ讓家長(zhǎng)參與回答等等。

在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料的同時(shí)開始學(xué)習(xí)對(duì)資料的剪輯整理，有選擇的使用，得到了能力的提升。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂，信息交流以文本為主，學(xué)生的情感只能憑借內(nèi)心的想象，師生間的單向傳遞，效果只差可想而知。如人教版七年級(jí)《黃河母親河》綜合性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅把資料一讀，課堂的枯燥乏味可想而知，而信息技術(shù)通過聲像圖文創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。展示課一開始，就播放紀(jì)錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的畫面的是雄壯的歌曲，緊接著是衛(wèi)星航拍的黃河圖，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，接著以ppt形式展示關(guān)于黃河知識(shí)的競(jìng)賽題，例如起源、流經(jīng)省份、文化遺址以及詩句、成語、故事等等，分小組回答，現(xiàn)場(chǎng)得分，容量大并且速度快，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。緊接著，出示《黃河大合唱》視頻，學(xué)生隨著合唱《保衛(wèi)黃河》，又一個(gè)高潮到了。學(xué)生正激情慷慨之時(shí)，再出示一組黃河水土流失、河床干枯、斷流、水質(zhì)污染、洪水泛濫的圖片，并簡(jiǎn)要解說。讓學(xué)生通過討論明確保衛(wèi)黃河迫在眉睫，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作公益廣告，然后又簡(jiǎn)單講黨和政府為保護(hù)黃河做出的努力，簡(jiǎn)單展示小浪底水利樞紐的視頻，最后讓學(xué)生結(jié)合本次活動(dòng)寫作文《母親河不再哭泣》。這樣的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與，思維的火花四處綻放，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)有助于體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。”“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。”例如人教版八年級(jí)《獻(xiàn)給母親的歌》綜合性學(xué)習(xí)中，我先將學(xué)生分為不同的小組，然后讓他們分別搜集資料進(jìn)行整理，這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)開始合作，同時(shí)他們共同制定小組活動(dòng)方案，開始自主學(xué)習(xí)。例如文學(xué)組搜集整理描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，并進(jìn)行精彩片段的朗讀；新聞組搜尋新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；藝術(shù)組搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關(guān)于母親的歌曲，排練小品等；生活組展開對(duì)母親的調(diào)查，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)母愛，這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又促使學(xué)生相互合作，同時(shí)不斷探究，尋找更好的展示形式。在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，各小組同學(xué)精誠(chéng)合作，借助信息技術(shù)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：播放音樂和畫面伴奏，藝術(shù)組演唱歌曲《懂你》《媽媽的吻》等；文學(xué)組朗誦冰心的《紙船》孟郊的《游子吟》等詩歌，史鐵生散文有《秋天的懷念》等；新聞組出示新聞報(bào)道中的感人母愛事例，用韓紅的歌曲《天亮了》做背景音樂，展示汶川地震中的感人畫面；特別是生活組，排練小品《媽媽的一天》展示母親平凡又深沉的母愛，學(xué)生們參與積極性很高，效果極好。這個(gè)過程，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，沒有他們的團(tuán)結(jié)合作，根本不可能成功，他們通過這個(gè)過程，受到了情感的熏陶，提高了能力和語文素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來，提醒我們借助各種媒體，總之，通過信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合，可以為學(xué)生廣開語文資源，搜集語文信息，并學(xué)會(huì)與人分享。這種活動(dòng)打破了語文的局限性，讓學(xué)生視界更開闊，積累更豐富，能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)教師引導(dǎo)自主處理學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題及解決辦法的討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的能力，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得最大的發(fā)展。我相信信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合，必將為語文教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，會(huì)使更多的學(xué)生

愛上語文，提高語文素養(yǎng)。

第三篇：信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

當(dāng)今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學(xué)，及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的豐富資源，對(duì)我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。隨著信息化技術(shù)的來臨與廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)就成為了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提供了非常有效地工具，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學(xué)”的問題

1、“怎么教”的問題。傳統(tǒng)教育給予的是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不讓學(xué)生有自己的知識(shí)構(gòu)建意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教學(xué)過程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。在知識(shí)構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的知識(shí)群體，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2、“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法基本上是讓學(xué)生純粹被動(dòng)地接受、記憶的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)壓抑力學(xué)生的興趣和影響，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使認(rèn)知學(xué)習(xí)過程能更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學(xué)主體——教師轉(zhuǎn)變角色，協(xié)作教學(xué)：

信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)，為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師通過不斷講解把大量知識(shí)信息輸送給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問題積極思考，而教師只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生從自發(fā)到自覺地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)A sense of humour時(shí)，過去我們通常是播放錄音帶，讓學(xué)生從聽覺上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學(xué)生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來的課堂教學(xué)營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是：①它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。②它具有助于師生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力。③它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

構(gòu)建新型教學(xué)方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學(xué)”法

在信息化技術(shù)環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程不僅僅傳授書本知識(shí)，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。1）自主學(xué)習(xí)式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。

信息化時(shí)代下學(xué)生的新型自主學(xué)習(xí)模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力。③自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題。⑤學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)。⑥自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2）合作互動(dòng)式

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建出電腦—學(xué)生—教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用電腦相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可在教學(xué)課文前生字詞積累時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在紙上先將空白拼音填寫完畢，與抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生在電腦上操作同時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與楔入點(diǎn)就是：在老師的指導(dǎo)下開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些作為新型學(xué)與教方式是比較符合教育、教學(xué)實(shí)質(zhì)的。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)?？傊?，教育信息化，要求在教育過程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，而作為21世紀(jì)的中學(xué)教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。

第四篇：信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

全南中學(xué)：羅清蓮

郵編：341800

【摘要】：隨著信息化社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)、多媒體等為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到了當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。而學(xué)校校園網(wǎng)的開通、寬帶網(wǎng)的接入都是順應(yīng)時(shí)代的要求，為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展到今天，人們已進(jìn)入信息化技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活已與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)休閑等等可以說生活中網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)上無其不有。同樣現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征。校園網(wǎng)絡(luò)的使用，改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想以及學(xué)習(xí)方式，更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诮虒W(xué)過程中，教師如何滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)是本文討論的中心。

一、信息化環(huán)境下教師如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變思想觀念。

新型的教育思想——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到：“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義獲得的?！边@就是進(jìn)一步明確了教師的位置，在學(xué)習(xí)的過程中，教師己不是講臺(tái)上的指揮者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，緊張學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，才能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、教師要明確自己角色的定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起以下角色

組織者，雖然教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他要執(zhí)行教學(xué)大綱，控制教學(xué)進(jìn)度，對(duì)具體課程內(nèi)容的教學(xué)也是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師使用多媒體課件是常用的做法，它可以將學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)規(guī)范在一定的情境中，不致偏離教學(xué)目標(biāo)。

輔導(dǎo)者、合作者，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中最關(guān)鍵的角色，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)不再是講課，而是指導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，使用的課件可能也不一樣，獲取知識(shí)的渠道也極為廣泛，接觸的東西多了，疑問自然也更多，作為教師，要能隨時(shí)給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，與學(xué)生合作幫助他們更好地掌握知識(shí)。

保護(hù)者，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，很多校園網(wǎng)都直通互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地從其中獲取大量信息，這是好事，但網(wǎng)絡(luò)實(shí)在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，網(wǎng)上也存在許多不健康的東西，青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識(shí)的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差以保證學(xué)生在網(wǎng)中不迷失方向。

當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位，如果以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生的交互和交流，那么這種教學(xué)失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為不著邊際的漫談。必須要明確，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師只是由場(chǎng)上的“主演”改變成場(chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。一個(gè)好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者、輔導(dǎo)者、合作者、保護(hù)者。

二、信息化環(huán)境下學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式完全不同：它是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生處于主體中心的位置，教師應(yīng)是輔助學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要有以下幾種學(xué)習(xí)模式：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息，在網(wǎng)上能搜索到相關(guān)的信息資料多達(dá)數(shù)百上千條，內(nèi)容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破課本的束縛，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力一步步實(shí)現(xiàn)、完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生的成就感和自我滿意感。它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)

社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)看待同一個(gè)問題。建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認(rèn)為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。明代學(xué)者顧炎武也說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。并且教師也深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中加深理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且這種沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供了自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到不可估量的作用

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)別式自主學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式也是最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的能力決定該學(xué)習(xí)什么，可以按照適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和選擇。我們都清楚，在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難做到因材施教，效果總是不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。當(dāng)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的廣度、深度時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供必要的條件讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足自身的學(xué)習(xí)需求。這樣做，真正做到了把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)別化的環(huán)境下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于這種學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求──總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差一些的學(xué)生來講，即能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)到滿意的自我評(píng)價(jià)?？傊谛抡n程改革環(huán)境下，我們教師必須努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師和學(xué)生手中的“武器”。只有這樣，教師才不至于失去地位，學(xué)生才不至于變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。

【參考文獻(xiàn)】：

1、趙浩明

《網(wǎng)絡(luò)能為教育做些什么？》

2、新華出版社出版發(fā)行的《中國(guó)創(chuàng)新教育論壇》《淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》2002 年版

3、教育部基礎(chǔ)教育教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年版

4、《建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗（載于《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》中央廣播電視大學(xué)出版社 1998年10）月

第五篇：農(nóng)村教育信息化環(huán)境下新型教與學(xué)的方法

農(nóng)村教育信息化環(huán)境下新型教與學(xué)的方法

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋學(xué)斌

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展將給我們教育帶來重大變革，尤其對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，整合課程內(nèi)容，營(yíng)造整體氛圍，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

【關(guān)鍵詞】：信息化環(huán)境 教學(xué)模式 觀念創(chuàng)新 資源開發(fā)

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想當(dāng)一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會(huì)的需要。不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。必將引發(fā)教育的變革。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。

一、當(dāng)前所要解決的主要問題。（1）教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研 1

究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國(guó)來看，形勢(shì)并不樂觀，特別是在農(nóng)村，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績(jī)效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素是硬件投入不足，教學(xué)資源缺乏，廣大教師特別是老教師，對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起，因此，政府要多分配一些年輕又有能力的老師到農(nóng)村來工作，對(duì)老教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

（2)改革教學(xué)方式。解決“怎么教”的問題。學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)生并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。傳統(tǒng)教學(xué)所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不是讓學(xué)生自己構(gòu)筑意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，盲目死記硬背。使得有效的教學(xué)過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效的方法，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起分享對(duì)課程的理解的過程。

(3)改革學(xué)習(xí)方式。解決“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過有效的方法，要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題、解決問題的過程。

二、充分利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校在開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作時(shí)注重管理、落實(shí)、提高，在探索信息技術(shù)教育和應(yīng)用的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。利用信息化平臺(tái)提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的資源，根據(jù)學(xué)習(xí)執(zhí)行新課程計(jì)劃，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的方案，基于網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)切實(shí)的可操作性的平臺(tái)，建立研究性學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)，互相交流有關(guān)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)會(huì)利用信息化平臺(tái)上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資源，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)過程。在新型教學(xué)環(huán)境下,激發(fā)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大的效能 教育家呂叔湘說過:“學(xué)生的學(xué),應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化。”“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索。吸收這一教學(xué)思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則,使師生雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生重大變化。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)科課程整合的探究不斷更新教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

已成為當(dāng)務(wù)之急。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們逐漸認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時(shí)代的前沿，就必須隨時(shí)注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，隨時(shí)緊跟全球信息技術(shù)的發(fā)展步伐，走一條獨(dú)具特色的超前之路。充分應(yīng)用各方資源來完善自我教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教育模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到信息技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有機(jī)整合的目的真正推動(dòng)教學(xué)改革和進(jìn)步。用創(chuàng)新的精神使學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合。

積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方法的研究，校本教學(xué)研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教學(xué)觀和個(gè)人化教育哲學(xué)。課程“網(wǎng)頁制作技術(shù)”課教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)效果，由于本課程在教學(xué)資源建設(shè)方面充分考慮到遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)有利于師生之間交互對(duì)話的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建學(xué)生間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。采用較先進(jìn)和適合本課程特點(diǎn)的“目標(biāo)任務(wù)型”教學(xué)模式；對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)地提供反饋以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。從而使得本課程的教學(xué)效果尤其在提高學(xué)生實(shí)際使用課程知識(shí)能力方面顯著提高。

四、以現(xiàn)代教育技術(shù)為特色通過走進(jìn)新課程電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比開展校本研究。

中小學(xué)的教育教學(xué)信息資源的缺乏已嚴(yán)重制約了我國(guó)中小學(xué)信息技

術(shù)教育的發(fā)展，已成為我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)擺在了我們教育工作者的面前。校本教學(xué)研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教學(xué)觀和個(gè)人化教育哲學(xué)。根據(jù)學(xué)校的特色利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課程在課堂上在教學(xué)中開展研究，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學(xué)改革。

五、加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校。

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要任務(wù)在于服務(wù)，既要服務(wù)于教學(xué)，也要服務(wù)于科研。為了推動(dòng)信息技術(shù)教育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學(xué)研究與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)的骨干隊(duì)伍，通過骨干教師去帶動(dòng)其它教師，是學(xué)校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學(xué)者型”的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念已日益深入人心。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學(xué)教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏問題，如何科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學(xué)改革的實(shí)效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進(jìn)一步關(guān)注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

不斷的探索努力實(shí)踐在信息化環(huán)境的現(xiàn)代教育技術(shù)，以資源建設(shè)為

重點(diǎn)，以教學(xué)應(yīng)用為目的，使學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)始終走在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)最前沿，不斷地超越著自己與別人，超越著昨天與今天。

【參考文獻(xiàn)】：

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3、張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。