第一篇：簡論實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究生論文講解

簡論實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究生論文

內(nèi)容導(dǎo)讀：活動過程，構(gòu)成教學(xué)活動的各要素，即教師、學(xué)生、課程和條件構(gòu)成教學(xué)體系。理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系都屬于教學(xué)體系的范疇。

而實(shí)踐教學(xué)體系的概念可以有廣義和狹義之分：廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則是指實(shí)

國家教育委員會在“面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見”一文中指出“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才”。為了培養(yǎng)順應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上更能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

一、實(shí)踐教學(xué)體系

對教學(xué)體系，一般認(rèn)為，教學(xué)是一種活動過程，構(gòu)成教學(xué)活動的各要素，即教師、學(xué)生、課程和條件構(gòu)成教學(xué)體系。理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系都屬于教學(xué)體系的范疇。

而實(shí)踐教學(xué)體系的概念可以有廣義和狹義之分：廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

近年來我一直任教中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程，特別是在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中，我對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)——掌握常用的網(wǎng)頁制作工具，具備動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作及站點(diǎn)管理的基本知識和基本技能——也是突出了對工具的掌握。針對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

（一）課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)

職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)和輸送以技術(shù)工人為主的技術(shù)后備力量的任務(wù)。年輕人通過接受職業(yè)教育 摘自：學(xué)術(shù)論文翻譯，獲得將來求職生存的基本能力，為他們將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。因此在專業(yè)課程的教學(xué)中，掌握和應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是放在首位的。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是指教師設(shè)計(jì)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題的教學(xué)方法。學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作和探索性的實(shí)踐完成任務(wù)，解決問題。教師在教學(xué)活動中是任務(wù)的提供者，是學(xué)生思考問題的引導(dǎo)者，是學(xué)生解決問題的協(xié)助者，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動的學(xué)習(xí)了新的知識、掌握了新的技能。

（二）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一門課程后完成的以本課程內(nèi)容為主的綜合性的實(shí)踐活動，這種實(shí)踐活動往往安排在學(xué)期將要結(jié)束的時(shí)候，歷時(shí)2-3周。這樣的實(shí)踐活動可以使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，在實(shí)踐過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行整合，理清所學(xué)知識的概念結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)溫故知新的機(jī)會，提高學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

我在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課上安排的課程設(shè)計(jì)的要求是這樣的：制作個(gè)人主頁，主題自定，內(nèi)容健康。具體的技術(shù)要求是：

1、利用框架或模板使網(wǎng)站具有統(tǒng)一風(fēng)格；

2、網(wǎng)頁中應(yīng)有導(dǎo)航條和浮動菜單；

3、綜合利用Dreamweaver、Flash、Fireworks三個(gè)軟件；

4、網(wǎng)頁中自創(chuàng)素材達(dá)到50%以上；

5、網(wǎng)站中至少包含10張網(wǎng)頁。這個(gè)課程設(shè)計(jì)對主頁的內(nèi)容沒有做太多的限定，目的是最大限度的讓學(xué)生選取自己熟悉喜歡的內(nèi)容，調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性；要求綜合利用三個(gè)軟件及要求自創(chuàng)素材的比例保證了課程設(shè)計(jì)的針對性；對風(fēng)格的要求及對導(dǎo)航條和浮動菜單的要求體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化；對網(wǎng)站中網(wǎng)頁數(shù)量的要求保證了學(xué)生完成作品的規(guī)模。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在構(gòu)建符合中職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系過程中應(yīng)遵循下面的原則：

1.以學(xué)生為中心的原則。堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的核心就是學(xué)生的主體性活動，通過學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了途徑和手段，同時(shí)也促使學(xué)生從多種潛在發(fā)展的可能性向確定性轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)生主體性與教師指導(dǎo)作用相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是整個(gè)實(shí)踐活動的主體，各種內(nèi)容的實(shí)踐研究都要求學(xué)生親自實(shí)踐、操作和體驗(yàn)。

3.循序漸進(jìn)和高標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的原則。實(shí)踐教學(xué)體系滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識的全過程，對實(shí)踐活動的要求要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步的提高要求，不能急功近利。

四、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想

1、案例分析及佳作欣賞。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引人案例分析及佳作欣賞，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思路。

2、與用人單位合作組織實(shí)訓(xùn)。本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都是在

學(xué)校范圍內(nèi)的，與相關(guān)行業(yè)的具體運(yùn)作方式還是有一定差距的，如果能與相關(guān)的用人單位進(jìn)行合作，由用人單位對實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，無疑會使實(shí)訓(xùn)的目的性更加明確，與實(shí)際工作更加帖近，對學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、對學(xué)生今后的發(fā)展都會有很大的益處。

五、結(jié)束語

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系這一問題上，我只是進(jìn)行了初步的嘗試，得到了一些經(jīng)驗(yàn)，也存在著一些不足，希望能與同行老師們共同研究、探討，構(gòu)建更加合理全面的實(shí)踐教學(xué)體系，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位的要求，成為實(shí)用的人才。

第二篇：鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐論文

摘要：鋼琴二重奏是一種重要的鋼琴演奏形式，在鋼琴教學(xué)中融入鋼琴二重奏教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生演奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本文對鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探討，期望對提高鋼琴教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴二重奏；價(jià)值；實(shí)踐

一、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的練習(xí)興趣

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生長時(shí)間獨(dú)自練習(xí)勢必會感到枯燥、乏味，久而久之對練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而運(yùn)用鋼琴二重奏能夠有效改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。首先，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的多樣性。兩個(gè)學(xué)生在彈奏同一樂曲時(shí)，不同學(xué)生的觸鍵方式和演奏方式均有所不同，能夠賦予練習(xí)新鮮感。尤其在彈奏中出現(xiàn)雙方意見分歧時(shí)，可以用兩種不同的方式詮釋作品，達(dá)到取長補(bǔ)短、歷久常新的學(xué)習(xí)效果。其次，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的趣味性。鋼琴二重奏擁有很多優(yōu)秀的作品可供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在合作練習(xí)中克服技術(shù)難關(guān)，并且鋼琴二重奏所形成的新音響效果還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音的豐富多樣，提高學(xué)生合作演奏的樂趣。

（二）提高學(xué)生對聲音層次的把握力

鋼琴二重奏能夠提高學(xué)生在彈奏時(shí)對聲音的感覺，合理控制聲音的層次比例，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是增強(qiáng)音量控制力。在大部分四手聯(lián)彈作品中，通常由第一鋼琴右手彈奏旋律，另外三只手彈奏伴奏聲部，這時(shí)高音聲部的旋律音符較少，易被下方聲部掩蓋，所以這三只手必須處于接近于無聲但又能聽清楚的程度。在這種情況下，學(xué)生要辨析聲音音量的層次，通過細(xì)膩的觸鍵，加強(qiáng)對音量的控制。二是增加音色變化。在一部分鋼琴二重奏作品中，其作品是由交響樂或其他音樂形式改編而來，這就要求學(xué)生在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對不同樂器聲音的模仿，賦予音色多變性。三是增強(qiáng)聲部控制的理性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)往往只關(guān)注對彈奏技術(shù)的掌握，而忽視對彈奏本身的理性分析，如此一來只能聽到優(yōu)美的旋律，卻聽不到音樂中的和聲織體，導(dǎo)致聲部較為淡薄，缺乏層次感。但是通過鋼琴二重奏可以彌補(bǔ)這一缺陷，尤其在練習(xí)多聲部音樂作品時(shí)，更能體現(xiàn)鋼琴二重奏的優(yōu)勢。

（三）提高學(xué)生彈奏的嚴(yán)謹(jǐn)性

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)快速音符彈奏不夠均勻，以及音符彈奏長度與樂譜不符的情況，他們忽視休止符的作用，而練習(xí)鋼琴二重奏可以改善這一現(xiàn)狀。如，在練習(xí)莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲第三樂章時(shí)，若兩位學(xué)生同時(shí)彈奏16分音符存在不均勻的情況，那么就會造成音樂混亂，所以教師要讓兩位學(xué)生慢練，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毩?xí)態(tài)度保證同樣的觸鍵方式才能彈好該段落。在鋼琴二重奏練習(xí)的初期，學(xué)生很難做到彈奏一致，這就要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照樂譜進(jìn)行彈奏，不能摻雜個(gè)人的彈奏習(xí)慣，直到兩人對樂譜演奏熟練后，再通過溝通協(xié)商增加適度的自由伸縮度，用自己的理解去詮釋音樂作品，避免出現(xiàn)不符合樂譜的過分自由。此外，在鋼琴二重奏練習(xí)中，兩名學(xué)生要先各自單獨(dú)彈奏給對方聽，讓對方了解自己的韻律，而后再找尋雙方適合的變化幅度，從而有利于減少鋼琴二重奏時(shí)出現(xiàn)韻律不和諧的現(xiàn)象。

（四）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中引入鋼琴二重奏練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、審美能力、以及音樂表現(xiàn)力，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有不可忽視的作用。首先，在培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面，鋼琴二重奏能夠促使學(xué)生彼此之間達(dá)到精神上的溝通交流，積極主動地配合對方，控制好自己彈奏的力度和速度，才能共同完成彈奏作品，充分展現(xiàn)鋼琴二重奏的音樂魅力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力方面，鋼琴二重奏要求學(xué)生了解音樂的聲部，演奏時(shí)保持高度的注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂聽覺。同時(shí)，學(xué)生在演奏時(shí)還要融入豐富的想象力和情感，用更加準(zhǔn)確的彈奏方式詮釋音樂作品，提高學(xué)生對音樂的鑒賞力。再次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力方面，鋼琴二重奏打破了傳統(tǒng)的演奏形式，在彈奏技巧層面增加了難度，而這種技巧難度的增加恰恰有助于提升演奏者的藝術(shù)感染力，通過豐富且獨(dú)具特色的演奏形式提升學(xué)生在演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐

（一）教學(xué)方法的運(yùn)用

鋼琴二重奏分為四手聯(lián)奏和雙鋼琴兩種演奏形式，在鋼琴教學(xué)中廣泛運(yùn)用的四手聯(lián)奏形式，在曲目和音域上有著諸多限制，降低了鋼琴二重奏教學(xué)的靈活性。為此，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)四手聯(lián)奏的教學(xué)方式，并積極推廣運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)方法，促進(jìn)鋼琴二重奏教學(xué)的深入開展。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建設(shè)獨(dú)立的雙鋼琴教室，布置多架鋼琴滿足學(xué)生練習(xí)需要。在練習(xí)鋼琴二重奏時(shí)，合作者既可以由生生之間配對組成，也可以由師生之間配合組成，同時(shí)還可以構(gòu)建起多人多臺鋼琴的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地理解和把握彈奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生在配合彈奏時(shí)的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，對于配合默契、技術(shù)水平較高的學(xué)生，讓他們練習(xí)一些技巧難度較高的曲目，喚醒他們的求勝欲望，讓他們在挑戰(zhàn)難度中獲取成功的喜悅；對于配合默契不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可選取經(jīng)過改編而降低難度的曲目讓他們練習(xí)，樹立他們的自信心，使其扎實(shí)掌握彈奏技巧。

（二）彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用

在開展鋼琴二重奏教學(xué)時(shí)，必須重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用，要求學(xué)生保證合奏的齊整性，具體包括以下四個(gè)方面：一是觸鍵協(xié)調(diào)一致。在二重奏練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生雙方統(tǒng)一的節(jié)奏感、敏銳的聽覺，確保樂句起止整齊、樂音清晰、銜接流暢，讓合奏雙方達(dá)到內(nèi)心感應(yīng)的高度契合。二是起始音合奏默契。在彈奏之前，雙方應(yīng)當(dāng)約定好暗示方式，如將手放在琴鍵上，主奏者抬起手腕的瞬間雙方一起觸鍵。這就要求合作者必須仔細(xì)觀察主奏者的手腕、肘部、手臂的細(xì)微動作，通過長時(shí)間的反復(fù)磨合，達(dá)到一定的默契程度。三是樂曲中部合奏的和諧統(tǒng)一。在鋼琴二重奏練習(xí)時(shí)，雙方必須認(rèn)真分析樂曲旋律、節(jié)奏以及和聲對位等方面的要點(diǎn)，充分理解樂曲的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上使雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一的演奏配合。四是節(jié)奏的把控。演奏雙方要全面掌握樂曲節(jié)奏的律動，準(zhǔn)確彈奏每個(gè)音符，多加默契度練習(xí)，最終達(dá)到演奏速率、力度變化以及節(jié)拍律動的同步。

（三）音樂表現(xiàn)技巧的運(yùn)用

鋼琴二重奏的音樂表現(xiàn)技巧運(yùn)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是主奏與協(xié)奏。雙鋼琴組合演奏中，樂曲的主奏聲部通常都是由第一鋼琴進(jìn)行演奏，而第二鋼琴則主要負(fù)責(zé)協(xié)奏聲部的演奏，由于演奏的過程中，兩架鋼琴在音區(qū)上不可避免地會存在交織與重疊的情況，所以，必須認(rèn)真對待旋律的分配。雙鋼琴組合演奏時(shí)，演奏的雙方既相互獨(dú)立，又互相合作，他們之間的關(guān)系非常微妙。同時(shí)，兩者又都必須服務(wù)于整體效果，在必要時(shí)需要通過淡化自我表現(xiàn)，合理地表現(xiàn)音樂。二是聲部的和諧。雙鋼琴演奏與四手聯(lián)彈能否達(dá)到應(yīng)有效果的關(guān)鍵在于合奏時(shí)，要能聽到對方的聲部，這就要求演奏者要明確自己在聲部中所承擔(dān)的任務(wù)，而且還要具有一定的效果想象力，始終保持節(jié)拍的感覺。通過傾聽，能夠使彼此之間的配合更加默契，這樣才能使樂曲的主旋律與伴奏音相互交織，從而達(dá)到聲部的和諧。三是踏板的技巧。有的演奏者在進(jìn)行鋼琴合奏時(shí)，會習(xí)慣性踩上踏板，這樣很容易擾亂音樂，為使樂曲能夠達(dá)到最佳的效果，要求演奏者應(yīng)掌握踏板的技巧，并對何時(shí)使用踏板做到心中有數(shù)。

三、結(jié)語

總而言之，鋼琴二重奏是一種音樂表現(xiàn)力極強(qiáng)的鋼琴演奏形式，在國際國內(nèi)鋼琴演奏與比賽中的地位日益突出。為此，在鋼琴教學(xué)中要將鋼琴二重奏納入到課程體系中，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新鋼琴二重奏的教學(xué)方法，重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)和音樂表現(xiàn)技巧的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂協(xié)調(diào)能力、審美能力、表現(xiàn)能力，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生始終保持對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提高鋼琴教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：Flash在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

Flash在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

摘 要 從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述Flash在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和實(shí)踐應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞 Flash；高中地理；PowerPoint

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0061-02

前言

地理課程內(nèi)容豐富、形式多樣，包括文字、地圖等多種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足地理課程的要求，學(xué)生由于缺乏空間想象能力，難以理解教師講授的知識點(diǎn)。Flash制作技術(shù)軟件憑借其直觀形象的特點(diǎn)，很好地解決了這一問題，使學(xué)生更容易吸收掌握課堂知識，有效提高課堂效率。了解地理教學(xué)特點(diǎn)，探索高效課堂模式

綜合性和實(shí)用性是地理課程的重要特點(diǎn)。地理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與人類息息相關(guān)的地球和人類居住的自然與社會環(huán)境。地理課程知識跨度大的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大。這樣一門綜合性的學(xué)科要求教師不能以傳統(tǒng)的畫圖、板書的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采用綜合性的手段，探索更加適合于學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的興起和迅速發(fā)展為教師提供了一個(gè)很好的思路。特別是由Macromedia公司推出的Flash，作為一種既簡單直觀又有強(qiáng)大功能的動畫設(shè)計(jì)工具，很好地滿足了地理課程的教學(xué)需求。

高中地理必修一中地球的運(yùn)動、大氣環(huán)流等內(nèi)容一直是中學(xué)地理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是最令教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。這部分知識與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，需要較強(qiáng)的思維能力和空間想象力。Flash能夠把復(fù)雜的地球運(yùn)動通過直觀、形象的動畫展示出來，深入淺出、化難為易，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識。Flash技術(shù)在提高課堂效率的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮Flash優(yōu)勢，創(chuàng)建地理高效課堂

Flash能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性。地理這門學(xué)科以圖形為特征，大部分學(xué)生對于地理圖形的空間想象力有限，使地理這門課學(xué)習(xí)難度很大。教師傳統(tǒng)的照本宣科的枯燥教學(xué)模式使學(xué)生對地理課產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，不利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。Flash在地理課堂的應(yīng)用改變了這一狀況。Flash利用其動態(tài)的視感，極其逼真完美的聲音，形象直觀地模擬天體運(yùn)行軌跡和地球的運(yùn)動變化以及大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)的運(yùn)行過程。Flash把復(fù)雜難懂的課本知識簡單化、形象化，再加上教師準(zhǔn)確、生動地講解，使學(xué)生能輕松地理解和掌握這些難記難懂的地理知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

Flash強(qiáng)大的交互性功能充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。教師利用Flash創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符合的情境開展教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更加真實(shí)地感受大自然的魅力、宇宙的浩渺和自然災(zāi)害的殘酷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可以確定主題、布置任務(wù)，要求學(xué)生參與Flash的制作。學(xué)生在參與的過程中提高了動手能力，也加強(qiáng)了對知識的理解與記憶，提高對地理知識探索學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了綜合能力。運(yùn)用Flash制作地理動畫片段

不同于其他課程，地理有著自己的學(xué)科特點(diǎn)。地理是通過對知識點(diǎn)的理解和推理來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師如果僅僅利用地球儀和掛圖等單調(diào)的教具，平鋪直敘地講解，學(xué)生很難理解和消化繁雜的知識點(diǎn)，只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下的同時(shí)不利于提高地理知識水平。由于地理知識具有兼跨文理、包羅萬象的特征，又以圖形和空間感為主，如果沒有具體而直觀的展示，學(xué)生很難通過想象對知識有深刻的認(rèn)識和理解。這就顯示出動畫技術(shù)運(yùn)用到地理課堂中的重要性。在制作教案時(shí)，教師采用一些語言幽默、情節(jié)生動的動畫情境教案，把死板的知識生動活潑地傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)愛看，在輕松活躍的氣氛中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理素養(yǎng)。

教師可以通過制作動態(tài)演示性課件講解高一地理中“地球的運(yùn)動”一課。利用Flash的二維動畫技術(shù)先制作出在宇宙中自轉(zhuǎn)的地球，再使用引導(dǎo)動畫技術(shù)讓運(yùn)動的物體沿指定的路線移動，實(shí)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的效果。動畫演示了地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)移動引起的季節(jié)變化和中午太陽高度的變化引起的四季晝夜長短的變化。在學(xué)生觀看動畫演示前，教師先對知識難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生邊觀看邊思考。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)討論，解決觀看中發(fā)現(xiàn)的問題，相互交流各自的問題，加深理解記憶。對于學(xué)生普遍存在的問題，教師加以指導(dǎo)和重點(diǎn)講解。

利用Flash制作交互性地理課件，使學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮。交互型課件是雙向性的反應(yīng)和變化的課件，通過改變參數(shù)和其他動態(tài)形式，引發(fā)不同的變化規(guī)律和結(jié)果。還以太陽公轉(zhuǎn)為例，制作能模擬計(jì)算出不同季節(jié)的正午太陽高度的Flash，通過上下移動滑塊來固定太陽直射線，然后輸入不同的緯度值來觀察不同緯度正午太陽高度的變化。也可以通過確定一個(gè)固定地點(diǎn)，改變太陽直射點(diǎn)的位置，觀察某地一年四季正午太陽高度的變化。這是隨機(jī)答案型交互課件的簡單應(yīng)用，此外還有固定式、拖動式的交互性課件，都可以很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。通過手動、耳聽、眼看，利用人機(jī)交互，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。發(fā)現(xiàn)Flash問題，完善地理課堂教學(xué)

Flash在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也對教師提出更高的要求。地理課堂Flash質(zhì)量和使用方法，在教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。而教師通常沒有接受過專業(yè)的Flash制作培訓(xùn)，自學(xué)Flash并根據(jù)授課內(nèi)容制作Flash，對于教師是很大的挑戰(zhàn)，也增加了教師的備課壓力。因此，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，熟練掌握Flash，并結(jié)合教學(xué)課件素材制作出符合課程要求、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。學(xué)校也可以開設(shè)Flash學(xué)習(xí)班，教師可以利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)Flash制作。也可以采用地理教師與信息技術(shù)教師合作的方式，地理教師負(fù)責(zé)地理知識的解釋，信息技術(shù)教師利用其自身技術(shù)制作出符合教學(xué)要求的Flash，從而使Flash更好地應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

教師在日常生活中要注意對教學(xué)素材的積累，將對制作課件有用的動畫作品收藏起來。教師通過認(rèn)真思考、深入分析教材，明確課件要表現(xiàn)的主要內(nèi)容和用途，確定哪些內(nèi)容需要通過動畫展示，哪些內(nèi)容采用板書或課件的方式。教師應(yīng)注重課堂實(shí)際，避免使用色彩過于強(qiáng)烈的圖片，以免分散學(xué)生注意力。課件與動畫的制作要以使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂效率為目的。課件應(yīng)該緊密結(jié)合教材，提出問題、引發(fā)思考，發(fā)揮Flash在地理課堂的積極作用。教師應(yīng)將Flash制作技術(shù)軟件與PowerPoint軟件交互使用，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在PowerPoint中展示矢量動畫和根據(jù)教學(xué)要求控制動畫的功能，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。結(jié)語

將Flash制作技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻體會和理解課程內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。Flash提高了學(xué)生對于地理知識的興趣和熱情，使課本知識得到升華，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去更好地體會和利用地理知識，使學(xué)生在認(rèn)識自然的基礎(chǔ)上熱愛大自然，正確處理人與自然的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]林瑞虹.Flash動畫在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)越性[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（11）：85-86.

第四篇：實(shí)踐教學(xué)論文（通用）

實(shí)踐教學(xué)論文（通用5篇）

在社會的各個(gè)領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的實(shí)踐教學(xué)論文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

實(shí)踐課程與理論課程相對，是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高動手操作能力的重要平臺。旅游管理本科以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才為目標(biāo)，對運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力與動手操作能力有一定的要求。至2013年，旅游管理類本科專業(yè)，全國高校布點(diǎn)近700個(gè)。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，而專業(yè)實(shí)踐課程體系又是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，近兩年來，教育部旅游管理教學(xué)指導(dǎo)委員會也正在制定旅游管理類人才培養(yǎng)方案國家標(biāo)準(zhǔn)，因而本研究探討更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置

1、主要課程及其相互關(guān)系

根據(jù)旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、將從事的職業(yè)（行業(yè)）與適應(yīng)崗位，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程體系一般應(yīng)包括理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫四個(gè)部分。

理論課中的實(shí)踐教學(xué)是為幫助學(xué)生理解課程中的概念、原理、工藝流程等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色是非職業(yè)化的，模擬實(shí)訓(xùn)的工作環(huán)境不是真實(shí)的工作環(huán)境，而是仿真環(huán)境?，F(xiàn)場觀摩中，雖然工作環(huán)境是真實(shí)的，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇恰芭杂^者”角色，它們不能替代專業(yè)考察與畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)考察的教學(xué)方式主要為現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)與主題調(diào)研，提供的是真實(shí)的工作環(huán)境，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色也都是非職業(yè)化的。

現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)是通過提供真實(shí)的工作環(huán)境，達(dá)到擴(kuò)大視野、增長知識、提高技能的目的，但其參與程度仍不及“員工”角色。在主題調(diào)研中，學(xué)生充當(dāng)?shù)囊仓皇恰芭杂^者”的角色，但應(yīng)比現(xiàn)場觀摩思考得更為深入。專業(yè)考察中學(xué)生社會角色的真實(shí)性介于理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)之間。畢業(yè)實(shí)習(xí)常見的教學(xué)方式是頂崗實(shí)習(xí)，是完全真實(shí)的工作環(huán)境與完全真實(shí)的社會角色，學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧锹殬I(yè)化的，通過“頂替”企業(yè)員工崗位，在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升技能，涉及多門課程，具有綜合性。

畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，增長知識，而且要能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成見解。項(xiàng)目合作也是畢業(yè)實(shí)習(xí)可用的教學(xué)方式，可被看做是頂崗實(shí)習(xí)的一種特殊形式。嚴(yán)格地說，畢業(yè)論文只是課題研究結(jié)果（結(jié)論）的一種表達(dá)形式，是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。我們習(xí)慣上所說的畢業(yè)論文還包括與論文相關(guān)的課題研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是針對某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，是總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫一般應(yīng)采取個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式，是對本科階段所學(xué)知識與技能的綜合運(yùn)用，與前述實(shí)踐課程相比，畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文側(cè)重于創(chuàng)新。畢業(yè)論文撰寫側(cè)重于理論創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于應(yīng)用創(chuàng)新。

2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求

由前述可知，理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫之間在知識的掌握與實(shí)踐能力的提升方面可相互補(bǔ)充，而且由理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)到專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫遵循了由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的認(rèn)識規(guī)律。它的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求也應(yīng)遵循上述規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)要求及人才培養(yǎng)要求，又應(yīng)具有開放性，以利于教學(xué)創(chuàng)新。

二、實(shí)踐課程設(shè)置存在的問題

1、學(xué)時(shí)學(xué)分分配比例偏小

國際知名旅游院校都重視旅游實(shí)踐教學(xué)。如澳大利亞國際旅館學(xué)校，在校期間有3個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須在旅游服務(wù)性行業(yè)工作520小時(shí)，管理性實(shí)習(xí)同樣是520小時(shí)。瑞士洛桑酒店管理學(xué)校，在時(shí)間分配上，實(shí)習(xí)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的60%。國內(nèi)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐課約占15%，實(shí)踐課程課時(shí)分配比例偏小。國內(nèi)旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為18周，基本能滿足一到兩個(gè)方面的實(shí)習(xí)的需要，如酒店和旅行社實(shí)習(xí)。但畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫課時(shí)為6-8周，時(shí)間太緊，不利于開展較充分的研究。而踐教學(xué)環(huán)節(jié)常常因設(shè)施不全而變成理論講授課，從而使實(shí)踐課實(shí)際占比更小。在學(xué)分分配上，一些院校實(shí)踐教學(xué)占比約為11%，有的不足10%，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容偏離就業(yè)需要

目前高校旅游專業(yè)在校生人數(shù)近50萬（含專科），人數(shù)雖多，但有些高校旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏離就業(yè)的需要，使教學(xué)與就業(yè)難以對接。有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)滯后，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，已不旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化符合旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展需要。

3、師資與教學(xué)不匹配

國內(nèi)大多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)是以其它學(xué)科為背景的學(xué)院為依托，或是在其它學(xué)科基礎(chǔ)上改辦而來，不少教師是由經(jīng)濟(jì)類、管理類、史地類、語言類等專業(yè)轉(zhuǎn)改而來，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極少；即使是旅游管理專業(yè)學(xué)科背景的教師，也是從學(xué)校到學(xué)校而成為一名教師的，大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力不足。

4、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系缺乏

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作的考核評價(jià)體系，評價(jià)主要還是停留在書面測試上，難以檢測學(xué)生的動手能力和操作水平。有的是教師觀察計(jì)分或憑印象計(jì)分，計(jì)分缺乏規(guī)范性。畢業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)主要是依據(jù)企業(yè)的評價(jià)，而企業(yè)也沒有一個(gè)可操作的考核評價(jià)體系，實(shí)習(xí)結(jié)束后一般也沒有統(tǒng)一檢測（考試），所以也只是觀察計(jì)分或憑印象計(jì)分。

5、忽視畢業(yè)論文實(shí)踐意義

教學(xué)中往往本末倒置，注重畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)，包括論文結(jié)構(gòu)、格式要求等，而忽視對課題研究的指導(dǎo)，包括研究的過程、研究的方法、研究的路徑等的指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的評價(jià)中，也注重的是對“寫”的評價(jià)，而輕對“研究”的評價(jià)。

三、實(shí)踐課程設(shè)置優(yōu)化

1、完善實(shí)踐課程開發(fā)

增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分在總課程中的占比，使學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會；不同的理論課程有不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)之間，實(shí)踐課與理論課之間，應(yīng)具有連貫性、系統(tǒng)性；突出畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的作用，重視課題研究指導(dǎo)；制定實(shí)習(xí)手冊，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)工作與教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；結(jié)合教學(xué)方式、課程屬性、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，規(guī)范考核方式。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐課多為模擬實(shí)訓(xùn)，使用成本低，可與理論課教學(xué)緊密結(jié)合，是一種比較便利的實(shí)踐教學(xué)途徑。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能代替校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟是“模擬”，而不具有真實(shí)的工作環(huán)境。校外實(shí)習(xí)具有真實(shí)的工作環(huán)境，真實(shí)的工作環(huán)境比模擬工作環(huán)境復(fù)雜，有時(shí)還會遇到突發(fā)情況，這對訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力、判斷能力、應(yīng)變能力、現(xiàn)場組織能力等具有積極意義。

3、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化

實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化能為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、學(xué)科背景等選擇多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容。它包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)方向上的多樣化，如景區(qū)服務(wù)與管理、酒店服務(wù)與管理、旅行社服務(wù)與管理等；二是崗位設(shè)置的多樣化，即在同一專業(yè)方向上設(shè)置不同的實(shí)習(xí)崗位，如酒店實(shí)習(xí)設(shè)置前廳崗位、客房崗位、餐廳崗位等。這既有助于學(xué)生在專業(yè)上綜合發(fā)展，也有助于其個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上，不僅注重基本技能的培養(yǎng)，也注重管理技能的培養(yǎng)；不僅體現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)研究能力的培養(yǎng)；不僅有職業(yè)崗位教學(xué)，還應(yīng)有研究項(xiàng)目教學(xué)；從而體現(xiàn)本科層次實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

實(shí)踐出真知，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)獲得新知，對原有知識與工作流程敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，并提出修改與創(chuàng)新建議。應(yīng)通過實(shí)習(xí)任務(wù)確定、作業(yè)布置、考核評價(jià)以及課題研究、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫等加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)。課程設(shè)置不僅要面向就業(yè)、面向人才市場，而且應(yīng)面向旅游電子商務(wù)、旅游房地產(chǎn)等新業(yè)態(tài)，以利于學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

5、落實(shí)教師從業(yè)經(jīng)歷

在旅游管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)老生常談的問題。雖然一些院校在建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，但因沒有相關(guān)制度進(jìn)行匹配，對“雙師型”教師的界定也莫衷一是，所以積極意義不大。教師應(yīng)具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)與能力，要求具備行業(yè)、職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，而不僅僅是具備“雙證”（教師資格證＋職業(yè)資格證）。著名的“落桑模式”要求教師每隔三五年回到企業(yè)中去，接受行業(yè)最新知識，以充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。

1重視“引入門”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)踐教學(xué)能不能順利開展下去、能不能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力至關(guān)重要。所謂“引入門”，就是在實(shí)踐教學(xué)的初始階段，通過具體指導(dǎo)，手把手地幫助學(xué)生完成一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本步驟，簡單體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的“快感”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展實(shí)踐項(xiàng)目的欲望和激情?！耙腴T”階段要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得即將進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目“有用”“有意思”；二是打消學(xué)生的'顧慮，讓學(xué)生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學(xué)生而言，實(shí)踐項(xiàng)目往往具有一定難度。例如，在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生用硬件描述語言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)控制器，并在實(shí)驗(yàn)臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生基于一段教學(xué)用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的操作系統(tǒng)。這些項(xiàng)目不僅要求學(xué)生比較透徹地了解相關(guān)專業(yè)課程的知識，而且對其他相關(guān)知識和技能的要求也比較高，工程實(shí)踐的工作量也比較大。在布置這些實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)往往是驚訝、惶恐，擔(dān)心做不出來。

引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們通常的做法是設(shè)計(jì)一個(gè)與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生動手完成。例如，在計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，針對硬布線控制器設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們首先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)算術(shù)邏輯單元，實(shí)現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運(yùn)算。為了減輕學(xué)生的壓力，我們首先給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)樣例，其中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“加”操作，引導(dǎo)學(xué)生利用EDA平臺完成樣例的調(diào)試，觀察設(shè)計(jì)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉和掌握了硬件描述語言、EDA設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目必需的技能，同時(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)基本的算術(shù)邏輯單元，讓學(xué)生相信自己通過一定的努力也可以順利實(shí)現(xiàn)。通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得成就感，從而保持對整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目、整個(gè)課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2強(qiáng)調(diào)“扶上馬”，指導(dǎo)實(shí)踐方法

所謂“扶上馬”，是通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，分解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在該階段，學(xué)生雖然對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟有所了解，但對如何分析解決實(shí)驗(yàn)中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結(jié)合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學(xué)生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學(xué)生學(xué)會“怎么做”。好的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的典范。在教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種實(shí)踐技能，以便學(xué)生能夠脫離老師的指導(dǎo)獨(dú)立開展相關(guān)工作。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠幫助學(xué)生快速掌握實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目的方法，并在不斷實(shí)踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。

例如在匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解短轉(zhuǎn)移跳轉(zhuǎn)指令的靈活使用，我們先給學(xué)生展示一段乍看起來肯定不能正常結(jié)束的程序，要求學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該程序能否正常結(jié)束。當(dāng)學(xué)生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結(jié)束，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)試工具進(jìn)行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機(jī)器碼與匯編代碼的對應(yīng)關(guān)系，體會短轉(zhuǎn)移指令中包含的并不是轉(zhuǎn)移的目標(biāo)地址（段地址+偏移地址），而是當(dāng)前地址到目標(biāo)地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學(xué)生利用單步跟蹤仔細(xì)觀察跳轉(zhuǎn)指令跳轉(zhuǎn)的真正目標(biāo)地址與相關(guān)標(biāo)識位以及機(jī)器碼之間的關(guān)系，分析不同情況下短轉(zhuǎn)移指令最終轉(zhuǎn)移目標(biāo)的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。但要注意的是，這一階段的教學(xué)指導(dǎo)重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結(jié)論，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，為了避免直接告知學(xué)生問題的解決方案，我們在教學(xué)中采取“迂回”指導(dǎo)方式，給學(xué)生提示一些解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)基于TEC-8計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)平臺，這是一個(gè)8位的模型計(jì)算機(jī)，其指令都是8位的。但是在“CPU與程序執(zhí)行”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，一段程序中涉及條件轉(zhuǎn)移指令，其中的轉(zhuǎn)移地址是由當(dāng)前程序計(jì)數(shù)器PC的值與一個(gè)帶符號的4位短轉(zhuǎn)移偏移地址相加得到。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分同學(xué)往往沒注意這個(gè)偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個(gè)8位的轉(zhuǎn)移地址，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致。針對這個(gè)問題，我們并不是直接指出他們錯(cuò)在哪里了，而是要求學(xué)生一方面從模型機(jī)的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉(zhuǎn)移相關(guān)的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實(shí)驗(yàn)臺上給出各相關(guān)信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機(jī)器的實(shí)際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生不僅學(xué)到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強(qiáng)烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。

3落實(shí)“撒開手”，強(qiáng)化動手能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識、技能變成自身的能力，為以后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)生能不能做到脫離具體案例，真正學(xué)會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學(xué)的落腳點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)最終“撒開手”這一目標(biāo)，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學(xué)生主動思考，將知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結(jié)合技術(shù)的最新進(jìn)展或自身的科研實(shí)踐，設(shè)計(jì)一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學(xué)生能力和水平的實(shí)踐項(xiàng)目，或者有針對性地創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生嘗試解決。

當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)困難時(shí)，老師不要簡單地告訴他應(yīng)該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點(diǎn)提示。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們主要通過靈活多變的實(shí)踐教學(xué)考核方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，落實(shí)“撒開手”這一階段目標(biāo)。為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作或程序運(yùn)行演示的方式驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一定要結(jié)合相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯柍鰩讉€(gè)為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學(xué)生可能存在的認(rèn)識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學(xué)生嘗試思考實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收的學(xué)生，通過搜集其他同學(xué)的驗(yàn)收情況，了解了項(xiàng)目驗(yàn)收的方法、要求后，也會在驗(yàn)收之前主動思考，做好相應(yīng)準(zhǔn)備。通過這種方式，即便某些同學(xué)模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

除了提出問題逼迫學(xué)生主動思考外，我們還通過“設(shè)計(jì)故障”的方式給學(xué)生制造困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)過程中，我們會在學(xué)生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關(guān)狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，然后要求學(xué)生在不進(jìn)行芯片與程序內(nèi)容測試、不進(jìn)行連線方式或開關(guān)狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，并將當(dāng)前的運(yùn)行狀態(tài)與期望的運(yùn)行狀態(tài)作比較，定位模型機(jī)的故障信息，并詳細(xì)說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學(xué)生不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且要比較深入地了解計(jì)算機(jī)的組織與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)的工作原理，還要具有足夠的細(xì)心和耐心。實(shí)踐效果證明，這種“搗亂式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收方式對于逼迫學(xué)生主動思考，追尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當(dāng)然，“撒開手”是我們對學(xué)生提升自身能力的期望，絕不是為難學(xué)生的借口。如果在落實(shí)“撒開手”過程中遇到學(xué)生實(shí)在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把問題徹底弄明白。

4結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐結(jié)果表明“，引入門”“扶上馬”“撒開手”三步走方式既適合一門課程實(shí)踐教學(xué)的組織，也可以運(yùn)用于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體指導(dǎo)過程。下一步，我們將加大對“三步走”實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，爭取更大程度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

“數(shù)控編程與操作”課程是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課程，由于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著種種問題，這門課程在大多數(shù)職業(yè)院校并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。本論文從“數(shù)控加工就是機(jī)械加工”這個(gè)角度來探索在實(shí)踐教學(xué)條件有限的情況下怎樣提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性。

一、問題的提出

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)工作，在這個(gè)過程中了解到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著若干問題：

1.學(xué)生人均實(shí)際操作時(shí)間相對較少

由于數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)位相對來說比較高，一般職業(yè)院校購置數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)有限，而學(xué)校在校的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相對較大，因此不能保證學(xué)生的人均實(shí)踐操作時(shí)間。[1]

2.學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的原因有多個(gè)方面，首先，在數(shù)控機(jī)床的操作過程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學(xué)生的基本操作為主，而理論、實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學(xué)生使用的毛坯材料和刀具與實(shí)際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價(jià)格比較昂貴，加之學(xué)生多以練習(xí)為主，不進(jìn)行實(shí)際工件的加工，大部分材料都是浪費(fèi)，所以車間用于學(xué)生練習(xí)的毛坯一般是價(jià)格相對便宜。從另一個(gè)方面考慮，就是在實(shí)習(xí)過程中選擇了比較好的材料，由于學(xué)生對加工工藝認(rèn)識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價(jià)格也是不菲的。

3.機(jī)械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實(shí)踐教學(xué)帶來了極大的困難

學(xué)生數(shù)控知識面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實(shí)踐操作環(huán)節(jié)很少，對設(shè)備安全和學(xué)生人身安全存在的危險(xiǎn)問題考慮不到，也影響了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。[2]

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只注重對理論知識的驗(yàn)證和實(shí)際零件加工的演示，學(xué)生無需或很少動手，學(xué)習(xí)效果較差。

5.數(shù)控實(shí)踐教學(xué)不能充分利用課堂時(shí)間

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，因此擔(dān)任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個(gè)教師在數(shù)控機(jī)床前面指導(dǎo)的學(xué)生是有限的，不可能將整個(gè)班級的學(xué)生都拉到機(jī)床前面教學(xué)，所以就要分組進(jìn)行，最多十個(gè)學(xué)生一組，這樣勢必就會有許多空余時(shí)間不能充分利用。

針對上述在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，對高校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、組織實(shí)施方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢在必行。本人認(rèn)為應(yīng)該從不同層次認(rèn)識數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，從而在教學(xué)條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性。

二、問題的解決

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學(xué)，我的認(rèn)識是數(shù)控并不神秘，其實(shí)所謂的“數(shù)控”也就是機(jī)械加工，再進(jìn)一步說就是無人值守的全自動的機(jī)械加工過程。因此既然是機(jī)械加工，所以學(xué)習(xí)數(shù)控最主要的是學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝，而工藝知識正是我們學(xué)生最缺乏的。因?yàn)闄C(jī)械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實(shí)際加工過程中積累工藝經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

2.進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作必須具有的知識基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)習(xí)加實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作之前學(xué)生必須完成一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金工實(shí)習(xí)。通過金工實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握常用機(jī)械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點(diǎn)，機(jī)械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

學(xué)生在掌握了金工實(shí)習(xí)所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，可以對比學(xué)習(xí)，相對來說就比較簡單了，而且很多機(jī)械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實(shí)踐教學(xué)

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個(gè)學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，然后在真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行加工，這樣既獲得了較好的教學(xué)效果，而且也為學(xué)校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費(fèi)。[3]

4.重新設(shè)計(jì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的考核

對實(shí)踐教學(xué)的考核，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚噷τ趯W(xué)生來說是一種壓力，同時(shí)也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，對于數(shù)控的實(shí)踐教學(xué)來說也是如此。學(xué)?？己藬?shù)控實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果主要是考核學(xué)生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應(yīng)制定評分細(xì)則，全方位加以考評。但是由于時(shí)間和機(jī)床有限的原因，全方位考評在學(xué)校實(shí)施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級考核。

對于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)來說，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的手動操作方法，對于自動加工，只要學(xué)生編寫程序沒有錯(cuò)誤，只要按下“循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運(yùn)行便可以了。而手動操作數(shù)控機(jī)床主要是建立工件坐標(biāo)系的操作，也就是“對刀”操作。所以學(xué)?？己酥灰M(jìn)行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實(shí)踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實(shí)踐指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)手段經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索和教學(xué)改革不斷趨于完善，但是在這個(gè)過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)在不斷的探索中發(fā)揮強(qiáng)有力的就業(yè)導(dǎo)向作用，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)專業(yè)人才，因此，我們需要改變目前高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一、實(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性、校企合作不夠深入、實(shí)踐型師資力量不足等問題，提高投資學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

一、前言

目前，我國高等教育領(lǐng)域普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型投資學(xué)人才，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，既要使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學(xué)生擁有良好的心理承受能力、分析表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的不足。

二、當(dāng)前高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一

投資學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域主要是實(shí)體投資和金融投資領(lǐng)域，涉及到銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機(jī)構(gòu)，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品。但是許多高校投資學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要涉及金融投資領(lǐng)域、傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)和簡單的金融產(chǎn)品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復(fù)雜多變、業(yè)務(wù)相互交叉滲透的特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)金融投資業(yè)務(wù)的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性

投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式表現(xiàn)為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，這種分類更多要求綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。但目前投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐安排更多的是單門實(shí)踐課程如商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、證券投資分析的簡單組合，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇┗?，很多時(shí)候都是老師提出具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生按照步驟來進(jìn)行操作，只要操作得當(dāng)，就可以得到預(yù)期的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)操作屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是沒有由淺入深，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作并設(shè)法解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析思考和解決問題的能力難以提高。

(三)校企合作仍處于初級層面

目前，許多高校的投資學(xué)專業(yè)都與本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)開展了初步合作，合作內(nèi)容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。但從總體來看，投資學(xué)專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結(jié)合自己豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時(shí)的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。另一方面，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，每個(gè)學(xué)期專業(yè)老師都會根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，帶隊(duì)前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務(wù)的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學(xué)校的學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往將關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行回避，學(xué)生真正要學(xué)的東西卻不能得到訓(xùn)練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。

(四)實(shí)踐型師資力量不足

作為高等教育的引導(dǎo)者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實(shí)踐經(jīng)歷不足。許多高校投資學(xué)專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的教師，大學(xué)的學(xué)習(xí)為這些教師打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于是應(yīng)屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是寬口徑、復(fù)合型的投資學(xué)專業(yè)人才，倘若投資學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領(lǐng)域和金融投資業(yè)務(wù)，就難以運(yùn)用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯(cuò)、紛繁復(fù)雜的實(shí)際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)人才，必須要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注金融投資領(lǐng)域，也要重視實(shí)體投資領(lǐng)域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作訓(xùn)練，也要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設(shè)一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)、農(nóng)村供應(yīng)鏈金融實(shí)務(wù)等具有特色的實(shí)踐課程。

(二)構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系

目前投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)仍以演示性和驗(yàn)證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由單一到綜合的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合化、層次化教學(xué)。具體而言，在保留單門課程基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的前提下，增加投資學(xué)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋求合適的實(shí)驗(yàn)方法，解決實(shí)際問題，最后形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究解決實(shí)際問題的興趣和動力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力等職業(yè)能力。

(三)深入校企合作

許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務(wù)展示在短期造訪的學(xué)生面前。但是，在我們調(diào)研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學(xué)生能固定在本企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月以上，企業(yè)是愿意學(xué)生接觸相關(guān)核心業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學(xué)校對教學(xué)計(jì)劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校通常只安排2到3周左右的時(shí)間，如果我們能適當(dāng)壓縮一些不必要的理論教學(xué)時(shí)間，將實(shí)習(xí)擴(kuò)展至4周或5周，再加上學(xué)生的寒暑假時(shí)間，3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間并非不能實(shí)現(xiàn)。并且在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間增加對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、全面熟悉相關(guān)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)和工作流程，進(jìn)而加深對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對高校許多教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施進(jìn)行改進(jìn)。一是為教師提供更多的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，定期派教師前往校企合作單位進(jìn)行為期數(shù)月的全職培訓(xùn)，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要不斷提升中青年教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學(xué)校上課、開講座，并且與專任教師“結(jié)對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學(xué)習(xí)，多與校外專家溝通交流，從而不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)的基本條件缺乏

高職物流管理專業(yè)合理的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，既要建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，又要配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還要有相應(yīng)的模擬操作軟件、物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作流程等軟件做支撐。這樣的實(shí)訓(xùn)條件需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實(shí)力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備設(shè)施利用率很低，維護(hù)成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而校外實(shí)習(xí)基地能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場地有限，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對缺乏。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的不足都將影響物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、實(shí)踐教學(xué)體系不完善

高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括物流企業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)習(xí)、典型工作崗位的技能綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)場地，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更缺少配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使得物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓(xùn)練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)大多數(shù)是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，獨(dú)自實(shí)習(xí)，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果很不樂觀。

3、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱

國內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領(lǐng)域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生和專業(yè)的增加，導(dǎo)致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學(xué)的教師多半是半路出家，自身缺乏對理論知識的精通，更不談上豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家40%的水平。

4、實(shí)踐教學(xué)管理體制尚未完善

隨著我國物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能控制實(shí)踐教學(xué)活動過程，不能評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，但尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。致使學(xué)生的實(shí)際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

1、積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)圳基地，豐富實(shí)踐教學(xué)手段

我國職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)踐為主線，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高，具有真實(shí)或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學(xué)生職業(yè)技能、能力訓(xùn)練需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作增設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺，這樣既檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)效果，又檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作技能。

2、加強(qiáng)校企合作，共同實(shí)施高職院校實(shí)踐教學(xué)

依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以訂單企業(yè)對專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導(dǎo)向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實(shí)踐模塊”五個(gè)模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側(cè)重學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側(cè)重學(xué)生崗位核心能力需要；訂單模塊側(cè)重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側(cè)重拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實(shí)踐模塊側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多鼓勵專職教師尋找機(jī)會，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造和崗位操作等工作，做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；其次，還要聘請一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定的教學(xué)能力的實(shí)際工作崗位的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生對于本專業(yè)的相關(guān)需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對接”。再次，建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”等方式與企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系。

4、健全實(shí)踐教學(xué)管理體制

高職院校保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施是完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實(shí)踐教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)制度的制定主要是適用于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和指標(biāo)評價(jià)等環(huán)節(jié)，可以針對教師和學(xué)生兩類不同的群體來制定。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵，因此在制定過程中，要注意對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)步驟、組織管理體制、考核機(jī)制和獎勵機(jī)制等都應(yīng)有明確的規(guī)定。并對一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競賽、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要制定明晰的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)有序、科學(xué)的進(jìn)行。

總之，物流實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合企業(yè)崗位需求特點(diǎn)和高等職業(yè)院校學(xué)生具體情況，在教學(xué)過程基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式，在提高物流管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)我國物流實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

第五篇：研究生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

碩士研究生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

我的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)是“毛澤東思想、鄧小平理論和”三個(gè)代表”重要思想概論”這門課程的教學(xué)，通過教學(xué)帶給我對于專業(yè)的認(rèn)識是深刻的，帶給我的改變也是深遠(yuǎn)的，這其中可圈可點(diǎn)的東西很多，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升在學(xué)術(shù)研究方面的建樹，并使自己在以后的實(shí)踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)如下：

準(zhǔn)備方面：由于我所面對的學(xué)生跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，因此面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。但是在備課的過程中我依然鉆研再鉆研、修改再修改，在自己吃透講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上又充分思考了可能發(fā)生的問題，探索怎么把自己了解的內(nèi)容更簡單易懂地傳達(dá)給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個(gè)神圣的職位。

態(tài)度方面：在開始的時(shí)候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對的準(zhǔn)備，因此在面對學(xué)生的時(shí)候還是胸有成竹的。在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，耐心地給他們指導(dǎo)，讓學(xué)生通過我的輔導(dǎo)學(xué)到自己滿意的知識，同時(shí)隨時(shí)保留著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生，真正做到讓學(xué)生學(xué)到有用的知識；在課后認(rèn)真準(zhǔn)備下一次課需要使用的資料，標(biāo)注出重要難懂的地方，帶引導(dǎo)性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。

在教學(xué)方面：雖然自己在開始時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，然而在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)中隨時(shí)可能出現(xiàn)暫時(shí)解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時(shí)候我并沒有慌張。在出現(xiàn)問題的同時(shí)，我也會引導(dǎo)同學(xué)和我一起思考答案和對策，這樣一方面鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，一方面又提高了他們解決問題的水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也不斷向我的導(dǎo)師老師學(xué)習(xí)交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同商量教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)習(xí)他優(yōu)秀的教學(xué)方法；課后我用心預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對學(xué)生。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實(shí)地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個(gè)的教學(xué)過程中確實(shí)也包含了一定的壓力：每次授課的內(nèi)容需要反復(fù)揣摩，就是對于整個(gè)的講課流程也要根據(jù)學(xué)生的接受情況反復(fù)調(diào)整。雖然剛開始有些緊張和生澀，通過多次的教學(xué)輔導(dǎo)自己在講解課程內(nèi)容時(shí)也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是絕對完美的，在我的實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)為還是存在以下一些問題：

1、學(xué)生的理論知識不牢固，在講到一些具體的問題的時(shí)候，要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了

常用的理論知識；而在實(shí)際的過程中，由于學(xué)生的理論知識不牢固，所以在具體的深入分析問題、把握其本質(zhì)的過程中就要花很多時(shí)間給學(xué)生去解釋具體用到的一些理論概念，最后導(dǎo)致學(xué)生對問題的認(rèn)識程度不夠深刻。

2、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不大，對思想政治理論課學(xué)習(xí)熱情不高，而在進(jìn)行授課和討論的時(shí)候不主動，有的甚至存在一定的抵觸情緒。

實(shí)踐檢驗(yàn)真理。通過這次的教學(xué)實(shí)踐活動，對于學(xué)生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識，這使我增添了一份成就感；對于自己，通過與學(xué)弟學(xué)妹們的教學(xué)互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學(xué)里的艱辛，而且也增長了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固了理論知識，受益匪淺。這種寓教于學(xué)的方式使我感受頗深，衷心感謝校方和我的導(dǎo)師XXX教授給我了這次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。