第一篇：巧用數(shù)學(xué)繪本來優(yōu)化教學(xué)

巧用數(shù)學(xué)繪本來優(yōu)化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是生動、有趣、充滿個性化的過程。數(shù)學(xué)教育不僅要重視數(shù)、量、形等內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、推理以及數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域間的聯(lián)結(jié)能力，進(jìn)而開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，各校都在結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)校本課程。我校也將學(xué)科數(shù)學(xué)知識整合改編為數(shù)學(xué)繪本，并應(yīng)用到教學(xué)之中。

一、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

在教學(xué)中，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況和已有課程資源，將數(shù)學(xué)繪本融入一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，在圖畫中感知數(shù)學(xué)。

第一，整合相關(guān)教材，形成繪本。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)前提是編寫合適、有趣的故事。在深入了解一年級學(xué)生閱讀心理、個性特點(diǎn)并進(jìn)行問卷調(diào)查后，我們根據(jù)一年級數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行自編或改編故事，并輔以圖幅顯示。編寫故事時，我們遵循校本課程的理念，場景多發(fā)生在本?；?qū)W生常去的地方，讓學(xué)生感覺自己就是主人公。同時，我們還要注重故事情節(jié)和數(shù)學(xué)教材相輔相成，讓學(xué)生在美麗的圖畫和動聽的故事中，感受身邊的數(shù)學(xué)。例如數(shù)學(xué)繪本《過生日》，講述的就是小螞蟻過生日時發(fā)生的趣事，場景是學(xué)生熟知的人民公園，內(nèi)容是認(rèn)識鐘表，讓學(xué)生在圖畫中感知生活中的數(shù)學(xué)知識。

第二，激趣啟智，提高數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用繪本中的故事呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)生活，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，寓教于樂，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國兒童教育家斯圖爾特?J?墨菲說過：“是美麗的圖畫和生動的故事教會了我數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)繪本就是將抽象的數(shù)學(xué)概念圖像化、生活化，讓學(xué)生在欣賞圖畫的同時自然而然地掌握這些概念。真實(shí)的情境體驗(yàn)可以讓學(xué)生印象深刻，因此我們讓學(xué)生扮演故事中的人物，在表演故事的同時感受其中的數(shù)學(xué)問題，并一起合作、交流、解決問題，體會生活中的奇妙數(shù)學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生愛涂愛畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容續(xù)畫繪本，這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三，通過數(shù)學(xué)繪本，搭建親子橋梁。家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。我們通過自編、改編數(shù)學(xué)繪本，對一年級學(xué)生開展了數(shù)學(xué)繪本校本課程實(shí)踐活動，家長積極參與配合，還和孩子一起共編、共畫、共讀數(shù)學(xué)繪本，體驗(yàn)快樂。

二、數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)效果

首先，繪本教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀可以幫助學(xué)生獲取知識、開闊視野，同時也給學(xué)生帶來了快樂。為了吸引孩子閱讀數(shù)學(xué)繪本，我們?nèi)谌肓藢W(xué)生生活的環(huán)境以及所在地區(qū)的特色。例如《上學(xué)第一天》中，小螞蟻就讀的學(xué)校就是我們康平小學(xué)，故事也是學(xué)生上學(xué)時發(fā)生的事情。這樣的內(nèi)容能使孩子產(chǎn)生代入感，也有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，繪本教學(xué)提升了學(xué)生的表達(dá)能力。繪本語言簡潔有趣，符合孩子的心理特征，學(xué)生很樂意與同伴進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)他們的語言技能。教師通過讓學(xué)生對繪本中的故事講一講、演一演，培養(yǎng)、提升了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，繪本教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們整合了一年級數(shù)學(xué)教材編寫繪本，每個主題都有對應(yīng)的知識點(diǎn)。學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，在故事中掌握知識并與人分享，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且鞏固了所學(xué)知識，提高了合作能力與表達(dá)能力。

總之，數(shù)學(xué)繪本利用數(shù)學(xué)知識最基本的來源――生活，激發(fā)了教師研究的熱情，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣、更主動、更貼近生活。

（責(zé) 編 阿 寧）

第二篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動是幼兒園活動中的一個重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見數(shù)學(xué)活動在幼兒園活動中的重要地位。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動感的動畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡單的學(xué)習(xí)動畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。

第三，幼兒對電子設(shè)備比較感興趣，互動的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動畫等等，這對學(xué)生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見的幾何形體、方位。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時間。同時，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時，還能及時利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個動態(tài)的過程，動畫更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動《動物運(yùn)動會》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動圖片，讓圖片一一配對，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測量動物的身高時，幼兒可以先畫一條基準(zhǔn)線，然后將動物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價(jià)和互相評價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。在幼兒展示自己想法的時候，還能直接用白板的展臺功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時也方便幼兒自我評價(jià)和幼兒之間的評價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時白板就失去了使用優(yōu)勢，不能為了使用白板而忽略幼兒各個方面能力的培養(yǎng)。

無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時我們在實(shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第三篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其它課程和課外活動緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透

08年底的美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金金融風(fēng)暴。對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學(xué)課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對此也是無可奈何。究其原因，學(xué)生不想學(xué)是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對學(xué)生的實(shí)際情況，如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教，當(dāng)然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，覺得所學(xué)知識一定會為我所用，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)課、對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，通過學(xué)習(xí)，教師要了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)其它專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生就業(yè)方面的知識互相滲透。一方面，讓數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗(yàn)，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學(xué)生感知識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用知識為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生了解嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理過程，而是要讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識用到所需要的地方中去。為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂從大處著眼（知識的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識和基本的運(yùn)算技能），設(shè)計(jì)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學(xué)生在中專畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學(xué)知識時把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，數(shù)學(xué)課在新的知識引入時，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。在講授數(shù)學(xué)知識的同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識講課前，先給學(xué)生出幾個小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚(yáng)州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因?yàn)閾P(yáng)州的“老鵝” 攤點(diǎn)遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過十幾年有努力，通過養(yǎng)鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學(xué)生思考幾個問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價(jià)格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價(jià)7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費(fèi)為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂，融入所教的數(shù)學(xué)知識中去，從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識的教育。2.2介紹新知識應(yīng)用時作為創(chuàng)業(yè)過程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對新知識的應(yīng)用，純粹是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，在課堂上對套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學(xué)生也沒有興趣去研究解法。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學(xué)完后用處不大。而在實(shí)際工作環(huán)境中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學(xué)生出的練習(xí)題時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過程中和一些情境，讓學(xué)生在鞏固新知識，掌握其的應(yīng)用的過程中，體會創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問題的優(yōu)勢所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計(jì)一個恰當(dāng)?shù)那榫常┯ㄒ粋€容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價(jià)最低? 講解完成后，布置一個課后開放的作業(yè)：

你為了辦個公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個好的形象，必須對辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請你利用星期天，首先參觀一幾個公司的裝飾設(shè)計(jì)。然后對你的辦公用房進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)一下。到離學(xué)校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價(jià)格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰的造價(jià)最低?。?/p>

在布置作業(yè)時教師不妨給學(xué)生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規(guī)格，如何選擇，浪費(fèi)材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費(fèi)用。并對每個人完成的情況作為平時成績加以評定。

通過課后這一“作業(yè)”，讓學(xué)生體會，創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，如何解決問題？數(shù)學(xué)知識應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時讓學(xué)生學(xué)會以分析市場

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的選擇，和數(shù)學(xué)的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機(jī)的人，才會在創(chuàng)業(yè)過程中，取得成功。

目前，豬肉價(jià)格是市民反映物價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”。在講完教材 成績考核是教育的終結(jié)性評價(jià)。要逐漸改變把成績考核視為給學(xué)生分類的手段?？己说淖饔弥饕袃蓚€方面,一是確定學(xué)生的水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學(xué)的有效性,為教師調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方向提供信息。按照教育理論,成績考核必須服從課程目標(biāo),必須以教材為依據(jù),制定出考核目標(biāo),使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學(xué)課程的成績考核要遵循這個原則,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當(dāng)?shù)臏y試方法和形式。考核學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。如以解決一項(xiàng)含創(chuàng)業(yè)思想的實(shí)際問題中，讓學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問題效果作為一項(xiàng)測試考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。4對中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過一段時間的實(shí)踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生對數(shù)學(xué)課敬而遠(yuǎn)之的情況大大改善，一部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因?yàn)?，他們在學(xué)習(xí)純書本知識上的不足，可以在書本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績加以彌補(bǔ)。然而在實(shí)踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數(shù)學(xué)課的學(xué)時，大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學(xué)時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標(biāo)，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點(diǎn),大街小巷,遍地開花。這個“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類,數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時間短的幾年、十幾年,長的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材《數(shù)學(xué)》

第四篇：巧用史料優(yōu)化歷史教學(xué)

巧用史料優(yōu)化歷史教學(xué)

【內(nèi)容摘要】近年來，將史料引入教學(xué)與考試，一直是歷史教育改革中頗受重視的一環(huán)。新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握歷史知識的過程中，要學(xué)會從史料中獲取歷史信息的基本能力。故在教學(xué)中應(yīng)教材史料的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，增加歷史信息的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析比較、歸納總結(jié)歷史知識的能力，從而優(yōu)化歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)史料興趣能力

史料教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和綜合素質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀。閱讀歷史材料，從史料中提取有關(guān)信息分析和解決問題，做到論從史出，史論結(jié)合，是歷史新課程的基本要求。所以，在中學(xué)歷史教學(xué)中，要重視史料運(yùn)用，巧用史料，優(yōu)化歷史教學(xué)。

一、立足課本，充分利用教材中的史料巧設(shè)問題

教材作為最主要的教學(xué)資料，它所引用的史料一般是為了說明書本闡述的某個觀點(diǎn)，圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容精心選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性，其中包括文字史料、文物圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等。這些資料與歷史知識互為表里、互相補(bǔ)充，是對歷史知識的詮釋和展拓，都承載著豐富的歷史信息。教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些史料，盡量挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)行深層次的理解和剖析，精心、巧妙地設(shè)計(jì)問題，細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解、分析、綜合，把平鋪直敘的結(jié)論教學(xué)變成跌宕起伏、疑難重重的探求過程，必然能加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，有助于學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”之間的邏輯意識，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而優(yōu)化歷史教學(xué)。

如《法國大革命》一課中，關(guān)于《人權(quán)宣言》的意義和其在法國革命中的作用，教材正文部分對此只字不提，學(xué)生很不解。在教學(xué)中，就要利用教材上節(jié)選的《人權(quán)宣言》內(nèi)容資料，精心設(shè)計(jì)思考題：（1）“自由”針對的是什么？“平等”針對的是什么？（2）“保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯”又意味著什么？（3）法國資產(chǎn)階級的理想追求是什么？（4）《人權(quán)宣言》發(fā)表有什么意義？（5）在法國大革命中起到了什么作用？經(jīng)過分析討論，學(xué)生自然得出：體現(xiàn)了摧毀封建君主 專制和等級制度的進(jìn)步思想，有利于資產(chǎn)階級民主、自由思想的傳播，成為法國大革命的旗幟。

二、精心準(zhǔn)備，巧妙補(bǔ)充教材外的史料激趣探疑

由于篇幅等原因，教材提供的史料畢竟有限，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要精心搜集補(bǔ)充史料來充實(shí)教材，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

1、史料要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名教育甲烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇捎跉v史知識本身的不可重復(fù)性、既往性等特點(diǎn)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段等因素，都使歷史學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，這勢必遏制學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師應(yīng)該遵循直觀性的原則，適時適量適當(dāng)引入歷史資料如歷史文物圖片、歷史人物圖片、手跡、名言、代表作品、故事、錄音、視頻等來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的歷史情境，使他們有身臨其境的感覺，是課堂一開始就象一塊無形的“磁鐵”吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍。學(xué)生有了濃厚的興趣，思維就不斷地處于活躍狀態(tài)，就會主動地探究學(xué)習(xí)。

如：《物質(zhì)文化生活的變遷》一課，在導(dǎo)入時可用矛盾《子夜》中的一段材料：“吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)?，像一具剛才棺材里爬出來的僵??南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍、連肌膚都能看得分明的時髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去??”引導(dǎo)學(xué)生思考在材料中，有哪些東西是吳老太爺以前生活中所沒有的？他醒過來之后，還有哪些東西會讓他再次昏死過去的？通過這則材料和問題學(xué)生探究興趣濃厚，課堂氛圍輕松而活潑。

2、史料要有思考性，能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)中的重頭戲。選取有思考性的材料，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給學(xué)生以思想的震撼、心靈的啟迪，能引發(fā)學(xué)生深層次的思考和探究。

比如在講《中華文化的勃興

（二）》中的百家爭鳴時，就可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料，讓學(xué)生歸納出每一位思想家的觀點(diǎn)。

材料一：子曰：不仁者不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，知者利仁。子曰：夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已。（孔子）材料二：“民之饑，以其上食稅之多，是以饑。民之難治，以其上之有為，是以難治；民之輕死，以其求生之厚，是以輕死?！薄靶衙?。??甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來?！保ɡ献樱?/p>

材料三：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利。”“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂??百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”“尚賢者，政之本也。??雖在農(nóng)與工肆之人，有能則

舉之?！保樱?/p>

學(xué)生在閱讀這些史料的基礎(chǔ)上就概括出孔子的政治思想觀點(diǎn)“仁”，老子的觀點(diǎn)“無為”，墨子的觀點(diǎn)“兼愛”、“非攻”、“尚賢”。學(xué)生們不僅對這些思想家及其思想觀點(diǎn)掌握得很好，而且培養(yǎng)了史料閱讀能力和理解能力，對解決重難點(diǎn)問題也有事半功倍之效。

3、史料要有典型性，能深化學(xué)生認(rèn)識歷史知識

要深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，在史料的選擇與運(yùn)用上要注意史料的典型性，即選擇的材料能說明問題，只有典型的材料才能給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的去思考。

比如講《中國古代的科技與文化》時，為了說明中國四大發(fā)明對于歐洲產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，我給學(xué)生提供了馬克思的原文史料：教材中的一段馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。”經(jīng)過史料的閱讀，學(xué)生深刻體會到了中國古代四大發(fā)明對于西方近代文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，而三大發(fā)明在近代中國的情況如何？在此，不妨補(bǔ)充魯迅的一段話：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?！蓖ㄟ^這段極具諷刺含義的話語，學(xué)生中西對比，能夠全面了解三大發(fā)明在東西方不同的遭遇，對近代西方崛起強(qiáng)大而中國落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。

三、緊扣教材，合理布置史料作業(yè)研習(xí)提升

教材上、課堂上、練習(xí)本上提供的史料往往都是專家、學(xué)者、教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是被動拿來運(yùn)用；而且每位學(xué)生面前呈現(xiàn)的史料都沒有區(qū)

別，體現(xiàn)不出個體差異，滿足不了個性需求。只有讓學(xué)生自己去查找、收集、整理、閱讀、理解、綜合、運(yùn)用史料，才能夠真正提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為此，布置靈活機(jī)動的史料研習(xí)作業(yè)，顯得很有必要，如：

（1）表演歷史話劇《杯酒釋兵權(quán)》。

（2）秦始皇是功大于過還是過大于功？（洋務(wù)運(yùn)動是利大于弊還是弊大于利？或辛亥革命是成功了還是失敗了？）請引用史料作答。

（3）編撰歷史小報(bào)——人類歷史上的三次科技革命。

（4）閱讀有關(guān)《中國著名帝王傳（圖文版）：武則天傳》，結(jié)合小說及相關(guān)電視劇，分析討論小說、野史中的武則天與正史記載的人物有什么區(qū)別，并分析造成差異的原因。

諸如此類的作業(yè)，教材中是沒有現(xiàn)成答案的，要求學(xué)生要像史學(xué)家一樣“探究”歷史，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己選讀史書，對史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工處理，主動去獲取信息、發(fā)掘信息、歸納信息。長此以往，必然養(yǎng)成自覺、主動研習(xí)史料的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，其效果是不言而喻的。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，巧用史料作為探究歷史問題的證據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探索精神，是一種行之有效的教學(xué)形式。只要我們注意方法、掌握原則，不斷實(shí)踐，勇于探索，一定能優(yōu)化歷史教學(xué)、提高教學(xué)效益。

參考資料

1．薛慧．培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析能力的一點(diǎn)實(shí)踐 《歷史教學(xué)問題》2001、5

2．洪流．如何提高“史論結(jié)合”能力《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》2002、12、10

3．王增科．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革《歷史教學(xué)》2003、4

4．陳冠華．歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用 《清華歷史教學(xué)》2005、08

第五篇：巧用多媒體 優(yōu)化識字教學(xué)

巧用多媒體

優(yōu)化識字教學(xué)

揚(yáng)州市花園小學(xué) 劉陳燕

多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。由于它的直觀性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特點(diǎn)，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領(lǐng)域中的“明星”。某些發(fā)達(dá)地區(qū)的某些學(xué)校，對多媒體技術(shù)推崇備至，甚至把多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用列為公開課、示范課的評課標(biāo)準(zhǔn)之一。一時間，似乎沒有多媒體就上不了公開課、示范課。掛圖、小黑板、錄音機(jī)甚至老師的板書都快要退出了教學(xué)的舞臺。但是，如果多媒體輔助教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)反而會“畫蛇添足”。怎樣正確使用多媒體，給低年級語文識字教學(xué)帶來“畫龍點(diǎn)睛”的作用呢？

一、刪繁就簡，適度使用

現(xiàn)在的課堂，許多教師為了追求形式上的美感和有趣，把多媒體課件做得越來越“紛繁復(fù)雜”。這樣課件看似美輪美奐，卻并沒有給課堂教學(xué)帶來優(yōu)化，反而給學(xué)生帶來視覺的負(fù)擔(dān)，造成知識的“一帶而過”。

例如： 蘇教版國標(biāo)本第四冊中的《識字6》是一組以動物名稱為內(nèi)容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。一位教師在教學(xué)時，展示眾多的動物圖片，播放動物世界的視頻，還把整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，由一只小老虎作為導(dǎo)游，學(xué)生闖關(guān)通過發(fā)出鼓掌的聲音。整節(jié)課，熱熱鬧鬧，漂亮的圖片和神奇的動畫效果讓學(xué)生興奮不已，導(dǎo)致學(xué)生把很多時間用在關(guān)注畫面轉(zhuǎn)換和特殊音效上，而對詞串的品讀和語言文字的運(yùn)用等則表現(xiàn)為明顯的時間不足。因此，這樣的課，表面上很好看，學(xué)生興致很高，學(xué)生的語文能力卻沒有得到多大的提高。

同樣的課，另一位老師是這樣使用多媒體的：上課伊始，播放動物世界的錄像創(chuàng)設(shè)情境，看完錄像逐步出示詞語進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)，讀正確，讀流利，讀出動物的特點(diǎn)。接下來，運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些說話和句式的訓(xùn)練。這節(jié)課，多媒體的運(yùn)用恰到好處。因此，多媒體使用要適度，該用則用，不能為用而用。

二、輔助識字，提高實(shí)效

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。有一些難認(rèn)難寫，筆順容易出錯的生字，這種演示的方法尤其適合。例如教學(xué)一年級《升國旗》中的“我”字時，可先用多媒體逐步演示寫字的過程，學(xué)生跟著書空筆順，接著用不同顏色將字中的重要筆畫顯示，這樣學(xué)生能輕松掌握字的寫法，還能感受到書法運(yùn)筆的過程。這比一成不變的跟著老師書空，跟著老師寫更能帶來新鮮感，老師也因此不必顧此失彼，而可以專心地關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從而提高識字的效率。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，還可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，更可以通過多彩的畫面和美妙的音樂相結(jié)合，誘發(fā)了學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如在蘇教版一年級語文上冊《識字5.》教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)吻合于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，播放歌曲《趕海的小姑娘》，接著充分給予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。

三、啟發(fā)想象，啟迪思維

“詞串識字”是一種新穎的識字方式，它是根據(jù)新課標(biāo)新編蘇教版小學(xué)語文教材的一大特色。它把一組有聯(lián)系的詞組合起來教學(xué)生識字。這組詞可以構(gòu)成一幅畫，可以展開成一篇小短文，而且詞與詞之間是壓韻的，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，富有詩韻，便于記憶，詞串中“詞” 與“詞”之間留下了空隙，給學(xué)生以遐想的空間。蘇教版語文第三冊《識字2.》主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象，但是12個詞與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以在教學(xué)的時候就需要借助多媒體直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解，如果再播放國慶60周年的閱兵式視頻，學(xué)生更能充分想象，達(dá)到身臨其境的效果。這樣，學(xué)生對“神州

騰飛

中國龍”的理解就更深了。

四、有機(jī)融合，引導(dǎo)創(chuàng)新

使用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)，從而擦出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)蘇教版語文第三冊《識字6.》中“牦牛 冰雪 高原”一排詞串時，多媒體出示高原風(fēng)光，漫天飛雪，牦牛在自由自在地散步，播放《青藏高原》歌曲，提問：小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受？ 學(xué)生看完圖聽完歌后，紛紛舉起了小手。有的說：“高原一定很冷，我想到鵝毛大雪這個詞。”有的說：“牦牛身上有長長的毛，它不怕冷?！蔽艺f：“對，所以人們把牦牛叫做‘高原之舟’。”還有的同學(xué)說：“老師，駱駝不怕熱，它是‘沙漠之舟’?！蔽蚁脒@是多好的生成呀，還不趁熱打鐵。于是，我又問：“同學(xué)們，你能學(xué)課文的樣子說駱駝嗎？”話音剛落，就有人說：“駱駝

風(fēng)沙

沙漠”還有人說：“仙人掌

風(fēng)沙

沙漠”我想：語文的探究、發(fā)現(xiàn)、自主就是這樣表現(xiàn)的吧！

總之，識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體固然有一定的作用，但教師必須清楚地認(rèn)識到它畢竟只是輔助手段，不能完全替代老師的教學(xué)活動。因此，使用多媒體要適度，要巧用，要精用，要最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。