第一篇：生本匯報(bào)

實(shí)施生本教育，讓學(xué)生幸福成長

一、引進(jìn)生本教育，打造學(xué)校教育特色。

如何實(shí)施有效的教育，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦成一所讓人民滿意的學(xué)校，這是學(xué)校面臨的最主要的問題。

而生本教育，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，“生本教育”和我校的教育理念在本質(zhì)上是一致的，可以解決我們學(xué)校所面臨的困難，因此學(xué)校毅然決定在已有的“三段六環(huán)節(jié)”課程改革的基礎(chǔ)上引進(jìn)“生本教育”理念.二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，厚實(shí)底蘊(yùn)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育專著，組織教師利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，明確了生本教育的實(shí)質(zhì)。

1、走出去觀摩學(xué)習(xí)。

到目前為止，已有近47名干部教師到集寧一中、濟(jì)陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西峽城關(guān)一小、廣東廣州等地觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行生本教育培訓(xùn)。每一期學(xué)習(xí)小組回來之后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的匯報(bào)工作，加強(qiáng)實(shí)踐。至今，全校的老師，通過聽課、聽取經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、校內(nèi)培訓(xùn)，苦練內(nèi)功。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了由教科室牽頭組成的“生本教育理念下的課堂教學(xué)方式”研究小組，并在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下積極地、創(chuàng)造性地開展工作。結(jié)合我校開展的生本教育，我們要求教師必須把生本教育學(xué)習(xí)作為自己的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)，改變自己的教育教學(xué)方式，樹立以生為本的教育發(fā)展新理念，以適應(yīng)新課改的需要。

3、以生本教育為契機(jī)，注重交流

我校實(shí)施生本教育以來，為配合學(xué)校的教學(xué)改革，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，我校教研室在寒暑假每學(xué)期印發(fā)假期學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)已發(fā)放八本假期學(xué)習(xí)資料：關(guān)于生本教育三本《教育激揚(yáng)生命》、《教育走向生本》、《幸福的做教師》，學(xué)本的五本書《有效教學(xué)法》《有效上課》《有效備課》《有效評課》《有效說課》。開學(xué)將老師們的讀書筆記、讀后感收齊整理，并進(jìn)行評獎(jiǎng)交流學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)“讀書沙龍”的功能。

創(chuàng)設(shè)教師讀書學(xué)習(xí)的氛圍，更好 服務(wù)于生本教育的開展。在學(xué)校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活 動(dòng)。創(chuàng)建書香校園，加強(qiáng)教師的讀書活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了數(shù)次定主題、分層次的讀書活動(dòng)。結(jié)合我校的生本教育的開展，先后組織 教師進(jìn)行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動(dòng)。校長、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽教育的春天》等著作，交流了讀后感。

三、扎實(shí)開展“生本教育”課堂教學(xué)研討。

1、開展小組建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識，推動(dòng)生本課堂。沒有小組，就沒有生本。起步階段，為了推動(dòng)生本教育進(jìn)程，我校開展了“凝心聚力，展我團(tuán)隊(duì)風(fēng)采”班級小組建設(shè)展示活動(dòng)。我們有意在編排座位時(shí)把各個(gè)小組安排在一起，方便他們進(jìn)行討論交流，這些工作使每個(gè)同學(xué)都有了自己的任務(wù)，都能感受到自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學(xué)習(xí)的模式正逐步常規(guī)化。

2、加強(qiáng)了“生本教育”課堂教學(xué)研討工作，聽評課活動(dòng)在我校已經(jīng)實(shí)行一年半，已形成制度化。這種教研模式是以課為載體，將課堂延伸，開展“課前預(yù)說環(huán)節(jié)、課中觀察環(huán)節(jié)、課后評議環(huán)節(jié)”的校本教研，以提高課堂教學(xué)效率。在這樣的說課、觀課、評課三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)著教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們改變以教師為中心的知識傳授型的教學(xué)方法，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及活動(dòng)實(shí)踐中的具有個(gè) 性化的理解感悟，改變以往以教師和教科書作權(quán)威的觀念，學(xué)生成了課堂的主角，能根據(jù)自己的初步學(xué)習(xí)提出獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出空前活躍的氛圍。

3、組織多種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)生本課堂的高效。

我校組織了多種形式教學(xué)活動(dòng)，如“注重學(xué)生參與，突出合作展示評優(yōu)課”、“主題視導(dǎo)活動(dòng)”、“家長開放日活動(dòng)”、“生本教育研究課”活動(dòng)、以“設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、課本劇展演活動(dòng)等等。老師們在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中深鉆教材，互相請教，反復(fù)研磨，精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中形成了一種積極向上，和諧共進(jìn)的局面。在參與活動(dòng)的過程中老師們業(yè)務(wù)能力得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)從中得到發(fā)展。

四、校本課程，學(xué)生成長的快樂園地

我校把“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，挖掘區(qū)域資源，結(jié)合我校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學(xué)生全面發(fā)展。

1、打造精品課程“跆拳道”

“跆拳道”校本課程在我校已開展了兩年多，分為普及課、校本課與社團(tuán)三個(gè)部分。每周一下午第三節(jié)課為全校普及課，一至六年級全體學(xué)生參與。三至六年級每周一節(jié)跆拳道校本課。每周三下午為跆拳道社團(tuán)活動(dòng)。

現(xiàn)在，跆拳道課已經(jīng)成為學(xué)生最愛上的課程，兩年來，我校已有十余人次在市級比賽中獲獎(jiǎng)，二百多人次在區(qū)級展示活動(dòng)中亮相。

2、評劇藝術(shù)校本課程

今年九月，我校與中國評劇院聯(lián)合開發(fā)了“評劇藝術(shù)欣賞”校本課程。每周三，評劇院都會(huì)派二名教師到我校為三年級學(xué)生上校本課，學(xué)生在課上不僅學(xué)習(xí)評劇知識，而且學(xué)唱評劇選段，學(xué)生社團(tuán)多次參加區(qū)、市藝術(shù)節(jié)比賽，取得了很好的成績，曾獲得全國“國戲杯”少兒戲曲大賽三等獎(jiǎng)。

3、精品學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生生活

我?，F(xiàn)在開設(shè)了二十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中本校教師十個(gè)，外聘教師九個(gè)。涉及體育、科技、藝術(shù)文學(xué)等多個(gè)類別。社團(tuán)的學(xué)生在開學(xué)典禮、學(xué)校藝術(shù)節(jié)，慶六

一、慶元旦等活動(dòng)中多次展示，受到家長的一致好評。

五、下一步工作思路

1、抓培訓(xùn) 思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，生本教育理念必須要深入 到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實(shí)踐相結(jié)合。

2、抓課堂 素質(zhì)教育是主渠道，生本教育是平臺。

3、抓小組建設(shè) 小組建設(shè)是生本教育的關(guān)鍵所在，生本教育精 彩在課上，功夫在課下。

4、強(qiáng)化基層管理。

充分發(fā)揮年級組、備課組、教研組的作用，以“教務(wù)處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動(dòng) 和教研活動(dòng)的督促與檢查工作，以“政教處——年級組——班主任” 為體系做好學(xué)生管理工作的督促與檢查工作。

六、今后努力的方向

1.堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的學(xué)堂。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，教會(huì)學(xué)生展示的方法上 做到思想與行動(dòng)相統(tǒng)一。2.強(qiáng)化總結(jié)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和反饋方式的研究。3.繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育” 是打破原來的教學(xué)模式，因此，要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實(shí)踐的步伐，逐步摸索 出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。任何改革都會(huì)遇到困難，相信我們只要樹立勇氣、堅(jiān)定信念，進(jìn) 一步解放思想，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中整改，積極 感悟踐行“以學(xué)生為本”的核心理念，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們的生本教育實(shí)踐就一定會(huì)取得成功。

今后我們將進(jìn)一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織 理論學(xué)習(xí)、評課說課、感悟交流的各種形式，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真做好生本教育實(shí)踐改革，努力探討出適合我校的教學(xué)新模式。

第二篇：生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報(bào)交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個(gè)詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實(shí)這個(gè)詞說來我們大家也不陌生，就是平時(shí)我們說的和我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”。

一、我看到的生本課堂

還有錄像課光盤，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì)觀摩一下。

（說課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）

在兩所學(xué)校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導(dǎo)入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項(xiàng)作業(yè)是在沒學(xué)新課之前老師精心設(shè)計(jì)的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內(nèi)交流討論，接著就找一個(gè)小組上前面去交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)的過程中全程由小組主持，老師只在旁邊點(diǎn)撥、引導(dǎo)和組織。

在小組進(jìn)行匯報(bào)的過程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是由組長說：“下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請第一發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排第四號的同學(xué)就闡述自己的觀點(diǎn)或看法，說完之后會(huì)面向全體問：“誰想和我交流？”在下面的同學(xué)如果對他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時(shí)會(huì)舉手，臺上的同學(xué)就會(huì)像老師一樣叫起舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動(dòng)，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時(shí)間過長，他就會(huì)說：“下面有請第二發(fā)言人或者說由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面有請第二發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排xx的同學(xué)就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對上一名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后再說自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個(gè)發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。之后他會(huì)說：“我們小組交流完畢或者說由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給XX老師?！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，還是由小組上臺交流匯報(bào)展示。

在他們的課堂上，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個(gè)孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問時(shí)，會(huì)由別的孩子來解答，直到最后解決了所有的問題，那么這一節(jié)課的內(nèi)容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。

二、我對生本教育的理解

（其實(shí)很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。）

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)起大型教育整體改革實(shí)踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。

歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、xq、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

三、生本教育的幾個(gè)理念：

生本教育的兒童觀

人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀

教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價(jià)觀

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價(jià)活動(dòng)改為評研活動(dòng)，削弱日常評價(jià)的比較競爭功能，鼓勵(lì)“為而不爭”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育的德育觀

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。

四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事：

荊志強(qiáng)：他出生于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。由于條件差，他只能在“黑板上養(yǎng)魚”。但是他講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。后來他想到要“改變”，于是經(jīng)學(xué)校同意，他自己承包魚塘，也把上課地點(diǎn)安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，午休時(shí)間甚至放學(xué)放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)合一。教會(huì)了學(xué)生很多在黑板上學(xué)不到的東西。

后來由于市場變動(dòng)，水產(chǎn)專業(yè)停辦了。為了生計(jì)，他提出教數(shù)學(xué)，由于專業(yè)不對口，他被安排到鎮(zhèn)中學(xué)的下屬中學(xué)教數(shù)學(xué)“試試看”。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。加之為了學(xué)校創(chuàng)收，他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務(wù)，經(jīng)常不在家，根本就是不務(wù)正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，由他們上課，批改作業(yè)。他回學(xué)校檢查后，再做相應(yīng)安排。就是這種上課方式，在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出10多分，學(xué)校一下子就炸了鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托教務(wù)處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽課，學(xué)生民意測驗(yàn)，結(jié)論是：他的課堂上都是學(xué)生在主講，連平時(shí)進(jìn)校不帶書包的學(xué)生也踴躍上臺辯論，月末學(xué)生人人有獎(jiǎng)。期末考試，校長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級教師細(xì)心閱卷。結(jié)果公布成績時(shí)，他任教的公認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績?nèi)?zhèn)第一。校長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學(xué)期，安排他擔(dān)任一個(gè)紀(jì)律混亂的班級做班主任，說是對他的考驗(yàn)和重用。他依舊用老辦法上課，結(jié)果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神秘的光環(huán)。

有一年，丹陽六中招教師，競爭者云集，沒有任何背景的他憑著一堂試教課被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會(huì)做，怎么辦？他只能依靠學(xué)生，和學(xué)生討論，哪個(gè)學(xué)生會(huì)，就讓哪個(gè)學(xué)生講，學(xué)生可以自由上臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學(xué)生學(xué)，效果要好得多。就是這種教學(xué)方式，使得他兩個(gè)班的成績一直名列前茅，在高考中也取得了優(yōu)異的成績。

現(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊(duì)并成為核心成員。XX年以來，他在全國各地做講座250多場，足跡遍布全國各地20多個(gè)省市。

五、開展生本教育的具體做法

一、生本教學(xué)流程

生本教學(xué)以激揚(yáng)生命為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。生本教學(xué)包括四個(gè)基本的教學(xué)流程：前置性作業(yè)——小組合作探究——學(xué)生上臺展示——評價(jià)激勵(lì)超越。

（一）前置學(xué)習(xí)研究

1、學(xué)生是研究者。學(xué)生的自學(xué)對生本教學(xué)至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生的自學(xué)的深淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中具備了對學(xué)和群學(xué)的資本，做到“作業(yè)倒置，學(xué)在講之前”，這正是落實(shí)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。

書是最好的老師，學(xué)生在前置作業(yè)時(shí)，要先把書看懂看透，然后把本課的內(nèi)容要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的問題，對于一些較難的問題，留給課堂去討論、提升，不必強(qiáng)求一律。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)特的解決問題方案。前置學(xué)習(xí)一定要獨(dú)立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭先解決、多解決問題，個(gè)人做好達(dá)70%。

2、老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者。前置學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，前置設(shè)計(jì)時(shí)一張白紙分基礎(chǔ)題、研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是基點(diǎn)自主化，知識點(diǎn)由學(xué)生疏理。難點(diǎn)分層化，要讓學(xué)生自由選擇，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維、提高自學(xué)能力，要知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。開放就是老師不要過多的預(yù)設(shè)，要給學(xué)生最大的探究空間，可讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展現(xiàn)生命力，從而讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

剛開始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍、注意問題、學(xué)法研究等等。

（二）小組合作探究

1、學(xué)生是合作者。小組合作探究學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為小隊(duì)討論（對學(xué)），針對前置作業(yè)中已批改過的錯(cuò)題，學(xué)生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對于一般的問題先由隊(duì)內(nèi)討論解決，小隊(duì)討論一定要透徹，否則在課堂抽查時(shí)全組扣分。小隊(duì)中有一人會(huì)的問題，其余幾人必須會(huì)，小隊(duì)討論再解決20%的問題，小隊(duì)做透達(dá)90%。最后不能解決的問題要做好記錄在全班內(nèi)討論。

2、老師是巡視員。老師在小組學(xué)習(xí)中要通過巡視指導(dǎo)或小隊(duì)匯報(bào)等形式把握學(xué)情和討論進(jìn)程，并以此調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，剔除無效教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生上臺展示

1、學(xué)生是主演。班級展示由老師和學(xué)生主持，對學(xué)生自學(xué)、對學(xué)中沒有解決的10%問題進(jìn)行了全班交流，學(xué)生提出的問題先由能講或者會(huì)講的學(xué)生來講，如果同學(xué)們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該把所有問題都徹底弄懂弄通，即全班做優(yōu)達(dá)到100%。

要杜絕“無主題、無目的”展示?；A(chǔ)知識盡量讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法小結(jié)最好讓優(yōu)秀生來展示。具體地說，學(xué)生上臺展示的主要包括以下四個(gè)內(nèi)容：

（1）知識梳理（5分鐘左右）知識梳理要將原來平淡的知識陳述過程轉(zhuǎn)變成有價(jià)值的師生互動(dòng)。

（2）錯(cuò)誤分享（10分鐘左右）對于學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯(cuò)因在哪里，通過小組討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希望其他同學(xué)引以為戒。

（3）質(zhì)疑解惑（20分鐘左右）對于學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)中還不能解決的問題，學(xué)生可直接上臺質(zhì)疑，上臺答疑者不只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。

（4）當(dāng)堂抽查（10分鐘左右）當(dāng)堂抽查對于學(xué)困生來說，是一次很有效的“補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會(huì)，對于學(xué)優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。

2、老師是導(dǎo)演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再到學(xué)生自告奮勇上臺，后來到抽簽確定主持人，最后輪流主持，使每個(gè)人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。

生本課堂要求做到“少教多學(xué)”，少教多學(xué)不是指真的老師不教，而是指老師教的有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老師要“緩說破”，要靜待花開。等學(xué)生有困惑的時(shí)候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出來的時(shí)候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，工“講在關(guān)鍵處”，在全班沒有任何學(xué)生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到的拓展點(diǎn)，講學(xué)生自己解決不了的。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問題老師不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問題老師不應(yīng)答。

老師在交流展示中的點(diǎn)撥、調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對自主探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。

（四）生本教學(xué)小組的構(gòu)建及其運(yùn)行原則：

生本教學(xué)不是不要管理，而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組及其科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，組織起來。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實(shí)施中可以構(gòu)建縱橫小隊(duì)。

1、縱向分組：幾個(gè)大隊(duì)長——中心組——小隊(duì)長——組員（一對一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特長和人際關(guān)系等；二是小隊(duì)成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。

2、橫向分組：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。如：策劃小隊(duì)、統(tǒng)計(jì)小隊(duì)、糾錯(cuò)小隊(duì)、訂正小隊(duì)、紀(jì)檢小隊(duì)等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個(gè)學(xué)生、每項(xiàng)工作都能落到實(shí)處。

六、做生本要注意幾個(gè)問題：

一、前置設(shè)置不妥

前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

1、總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價(jià)是及時(shí)的。

2、注意四個(gè)細(xì)節(jié)：

任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；給學(xué)生較充足的時(shí)間；收繳評價(jià)要及時(shí)。

3、緊扣五個(gè)要點(diǎn)：

緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式、方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

4、體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：

（1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識。

（4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬范。

（5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

二、討論不夠透徹

討論一定要給足學(xué)生時(shí)間。討論要有小隊(duì)長安排組織實(shí)施，小隊(duì)長必須充分控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏、效力。

三、不能持之以恒

對老師而言，要用心用情做生本，對生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時(shí)興起而搞生本。沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念，是難以在生本實(shí)踐的道路上走得好走得順的。

四、自治執(zhí)法不嚴(yán)

形成制度，加強(qiáng)監(jiān)督，考評到位，養(yǎng)成習(xí)慣。

第三篇：生本課堂匯報(bào)材料

發(fā)揮學(xué)生主體作用

提高物理學(xué)習(xí)能力

肇州一中物理組

韓光有

所謂“生本高效課堂” 就是一種以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)形態(tài)，是每位教師不斷追求的目標(biāo)。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，研究探索，我們物理教研組達(dá)成共識：在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生用最少的時(shí)間、最少的精力，獲得最大的收獲，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上的每一分鐘都能盡其所用，使每個(gè)學(xué)生在知識、技能、方法等多方面都能有收獲。

一、激發(fā)興趣是學(xué)好物理的重要前提。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以概念和規(guī)律為重要內(nèi)容的自然學(xué)科，初學(xué)者一般都感到非常新鮮，對物理有了一個(gè)模糊的認(rèn)識：有趣、好玩。但隨著物理實(shí)驗(yàn)或有趣內(nèi)容的結(jié)束，需要對現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)時(shí)，學(xué)生往往興趣索然。因此物理教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣，教師要用積極的態(tài)度去觀察分析學(xué)生的興趣變化，積極主動(dòng)嘗試不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，善于把學(xué)生的間接、暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為直接、穩(wěn)定興趣，利用興趣之間的制約、影響開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的物理能力。

1、搞好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。根據(jù)新課程要求在每節(jié)新課前為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則通過預(yù)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較完整的了解，找出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的熱情也隨之高漲。

2、巧設(shè)開篇導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。例如講《光的直線傳播》一節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們在小的時(shí)候做過手影游戲嗎？今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂，誰來試一試？幾位學(xué)生利用投影做，老師請學(xué)生邊做邊解說。小狗、小鳥、青蛙、孔雀，它們是怎樣再現(xiàn)的呢？為什么是呈現(xiàn)呢？為講解本課埋下伏筆，激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3、巧妙設(shè)疑啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力。

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辨證統(tǒng)一的。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些看似平常的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生的知識水平外，師生間、生生間還可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成師生間、生生間的多方向交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長的氛圍。例如：《光的直線傳播》

1、手是肉紅色的，為什么影是黑色的？所有的物體都有影嗎？影是怎樣形成的？影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？等等。

4、師生平等和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學(xué)生對物理課的興趣與積極性的高低，常依賴于對老師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，是引導(dǎo) 2 學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)。教師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠地對待學(xué)生。對學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴。尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對這科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高對物理現(xiàn)象的認(rèn)識能力。學(xué)生的認(rèn)識能力是否會(huì)有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，常由于各種原因?qū)嶒?yàn)不能按要求完成，只能是教師講，學(xué)生聽，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。不能做的實(shí)驗(yàn)，我們通過視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情況，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解教學(xué)內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。既可以提高學(xué)生的認(rèn)識觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生有身臨其境的感覺，覺得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：托里拆利實(shí)驗(yàn)、今天的乙醚實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在操作過程中具有一定的危險(xiǎn)性，而通過多媒體教學(xué)輔助就可以解決，從而收到良好的效果。

6、巧設(shè)課堂結(jié)尾，激起學(xué)生興趣。

所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時(shí)說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”?？梢?，小結(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴；結(jié)語精煉使學(xué)生掌握重點(diǎn)，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時(shí)要留有懸念，讓學(xué)生去探索、去研究，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮，為下一節(jié)課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與，課堂質(zhì)量就會(huì)提高。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。

二、指導(dǎo)方法是學(xué)好物理的有效途徑

授之于魚，莫如授之于漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。物理課教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，效率低，一部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績不好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，而在當(dāng)今信息化的社會(huì)里，知識經(jīng)常更新，不會(huì)學(xué)習(xí)將意味著他們是新世紀(jì)的文盲，因此我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)思考。

我們利用每學(xué)期開學(xué)前幾天，根據(jù)上一學(xué)年的學(xué)生發(fā)展規(guī)律，研究本學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)新課程要求，確定教法與學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何思考、探究、觀察、交流、討論和歸納結(jié)論；課后如何應(yīng)用鞏固等等。在學(xué)期中段，根據(jù)情況選取物理成績比較突出的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，大家一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼近、適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1、根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)法

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了學(xué)案他們可以根據(jù)學(xué)案逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2、根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)法

依據(jù)教材內(nèi)容，分析教材編寫目的，有計(jì)劃、有目的地去指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系教材內(nèi)容和提示有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)教材。

利用教材中設(shè)置的欄目幫助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。

3、在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法

教師每節(jié)課的分析問題、解決問題方法，直接影響學(xué)生的學(xué)法，因此，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體，以學(xué)生為本，以教促學(xué)。

學(xué)生掌握了良好的方法后，必然會(huì)善于學(xué)習(xí)，樂于思考，長期堅(jiān)持，學(xué)習(xí)能力必然會(huì)提高。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是學(xué)好物理的基礎(chǔ)保障

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其它學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，這些都是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?？梢?，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)

在現(xiàn)有的條件下，教學(xué)中我們除了認(rèn)真做好教材中已有的演示實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)與制作更多的、可行的演示實(shí)驗(yàn)；使學(xué)生能直觀地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)求知欲望，對學(xué)習(xí)物理起到事半功倍的作用。因此，每次上物理課之前，我們都認(rèn)真準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探求知識渴望。如驗(yàn)證大氣 5 壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，若用馬德堡半球進(jìn)行演示，學(xué)生的參與就會(huì)受到限制，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。用熟雞蛋、牛奶瓶來做，課堂中先演示：將牛奶瓶浸在開水中，時(shí)間約3分鐘，取出牛奶瓶，立即將去殼的熟雞蛋放置在瓶口，雞蛋會(huì)慢慢進(jìn)入瓶內(nèi)，而雞蛋沒壞。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提出問題：要想使雞蛋不壞從瓶中取出來，怎么辦？讓學(xué)生說出具體方案，并給予指導(dǎo)，留給學(xué)生課后去完成。這樣的實(shí)驗(yàn)簡單、生動(dòng)形象和貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，操作性很強(qiáng)，既能滿足學(xué)生的操作欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，課內(nèi)課外都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能滿足各種不同學(xué)生的需要和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使不同的學(xué)生都能得到成功的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立起自信心。

2、綜合實(shí)踐是學(xué)習(xí)物理的必要補(bǔ)充

為使學(xué)生真正走進(jìn)生活，從實(shí)際生活中理解物理，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣；加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我校從2010年起，每學(xué)期都舉辦“物理活動(dòng)周”活動(dòng)。

我們的活動(dòng)周共分為五個(gè)板塊進(jìn)行：一是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，源于社會(huì)又服務(wù)于社會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。每次利用假期布置10項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，如廢舊電池如何處理，白色垃圾的形成等等。寫出調(diào)查報(bào)告，再通過評比、總結(jié)，提高學(xué)生認(rèn)識，再通過學(xué)生去影響社會(huì)。二是小制作、小發(fā)明評比，通過實(shí)物制作解決學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，將新材料、新技術(shù)、新思想相整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高廣大師生的實(shí)踐能力。初中生的特點(diǎn)是：思路新，但動(dòng)手能力弱。我們根據(jù)這一特點(diǎn)組織學(xué)生參加興趣小組，在老師的指導(dǎo)下，完成小制作與小發(fā)明，體驗(yàn)探索、創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用。三是知識競賽，通過競賽讓學(xué) 6 生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而查補(bǔ)缺漏，達(dá)到整理、提高知識掌握程度的目的。四是公開課展示，由骨干教師、優(yōu)秀教師行新課程教學(xué)展示，通過交流、學(xué)習(xí)，共同提高。通過公開課，大膽探索了新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了課改教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和教師教學(xué)能力的全面提升。五是匯報(bào)總結(jié)，通過多種形式將學(xué)生所了解、掌握的知識，通過才藝表演展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對物理學(xué)科的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)周的舉辦給學(xué)生提供了學(xué)以致用，學(xué)有特長的展示舞臺。讓學(xué)生盡可能的參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得了成功，就會(huì)產(chǎn)生肯定性情感，從而提高了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和發(fā)展；為學(xué)習(xí)物理提供保障。

在教學(xué)實(shí)踐中我們從學(xué)生、教材等實(shí)際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學(xué)方法，收到了一定的成效，也存在一些不足，有待于在今后的教學(xué)中不斷完善，也愿意與各位同仁共同探索，共同提高。

第四篇：生本教育匯報(bào)材料

踐行生本教育，唱響生命之歌

—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程

木頭凳總校業(yè)務(wù)校長左玉利

尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級中學(xué)，教職工237人。我們從2009年3月開始進(jìn)行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡要?dú)v程和感悟匯報(bào)給大家。

一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化

站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級增高越來越嚴(yán)重，已成群體形勢發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個(gè)群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。

那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識的傳授、輕人的發(fā)展的價(jià)值取向、違背生命生長的自然規(guī)律等等。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。

天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個(gè)教育者值得深思的問題。

二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路

2009年2月份我們開始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。我校同年3月開始局部實(shí)驗(yàn)，2010年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。

1、完善制度，強(qiáng)化管理措施

幾年來，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實(shí)施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見》、《語數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革

教育思想決定教育行為。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來說，它對人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。

學(xué)校通過四種方式、三個(gè)工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個(gè)工程即讀書工程、生本論壇工程、高效課堂工程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。幾年來總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動(dòng)6次，每月一次生本教育專題交 1

流活動(dòng)確保改革的落實(shí)。通過這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。

3、教研引路，創(chuàng)建高效課堂

開展“五課活動(dòng)”，即匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開課、示范課。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。

開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動(dòng)。通過集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。

通過實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

幾年來，總校組織的研討活動(dòng)63次，學(xué)習(xí)交流活動(dòng)24次，校級培訓(xùn)、研討交流活動(dòng)52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動(dòng)46次。為了解決校校之間生本研究不均衡的問題，先后四次組織了“送課到?！薄八驼n到班”活動(dòng)，送課教師48人。系列活動(dòng)的開展提高了教師對生本理念的認(rèn)識，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。

生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會(huì)、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評價(jià)和贊賞。

4、科研引領(lǐng)，破解實(shí)踐難題

以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級各類課題26個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

5、開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程

充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會(huì)等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動(dòng)力之源、能量之庫，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。

三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化

生命文化的營造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。

1、學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人

我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”。

2、學(xué)生擁有了舞臺，成為學(xué)校的主人

在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實(shí)現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月?。在管理過程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量

1、先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個(gè)艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠。

3、課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。

4、前臵作業(yè)設(shè)計(jì)的“開放性”把握上問題突出。

5、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系還不夠完善。

五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃?/p>

1、以生為本首先是一種教育思想

幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。

2、以生為本其次是一種教學(xué)方法

前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，才能夠做到以學(xué)定教。

小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級，下連個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動(dòng)得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個(gè)體、小組和班級，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會(huì)學(xué)生如何在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

交流匯報(bào)是保證。通過小組交流，把小組問題班級化，這就從合作探究上升到了對抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

其實(shí)教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？

木頭凳總校經(jīng)過2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。

謝謝大家！

第五篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蘇增瑩

白河鎮(zhèn)李營小學(xué)

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。

郭思樂教授說：做生本，講標(biāo)準(zhǔn)，出素養(yǎng)，提質(zhì)量。我深深的體會(huì)到了生本教育的力量。

一、讓學(xué)生充分發(fā)言表達(dá)。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個(gè)懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來，只是把班級三分之一的好學(xué)生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學(xué)生處于沉睡階段，對這些學(xué)生的能力不太信任，仔細(xì)回想起來，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個(gè)學(xué)生都是辯論的高手，一定要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，表達(dá)。

二．讓出語文分析的空間。要想讓出語文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動(dòng)中形成，使語文課堂變成學(xué)生活動(dòng)的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點(diǎn)等，把一篇課文分得支離破碎，確實(shí)是這樣，沒有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點(diǎn)一點(diǎn)的分析。例如小認(rèn)識環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生整體的從一篇課文入手，通過自學(xué)、小組合作，班級匯報(bào)，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認(rèn)識。這樣學(xué)生在課堂上

必須充分討論匯報(bào)，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚(yáng)生命的動(dòng)力，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導(dǎo)的位置上緊握指揮棒，以免學(xué)生偏離方向，要及時(shí)點(diǎn)評補(bǔ)充把學(xué)生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場。這樣，我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個(gè)學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語文素養(yǎng)會(huì)逐步加強(qiáng)。

三．把管理還給學(xué)生。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長，每一個(gè)人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學(xué)生都有事情做，把班級的大事小情都教給學(xué)生，相信學(xué)生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學(xué)生的組織管理能力。比如說讓學(xué)生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學(xué)生改作業(yè)，讓學(xué)生評講作業(yè)，讓學(xué)生輔導(dǎo)差生，讓學(xué)生參與開家長會(huì)，讓學(xué)生主持上課等等老師都可以放手讓學(xué)生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有興趣。

四．進(jìn)行課程再造。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容金字塔的分析表明知道學(xué)習(xí)中討論占50%，實(shí)踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學(xué)生動(dòng)起來是學(xué)習(xí)興趣和知識獲得最好的途徑。特別是語文教學(xué)思考后的閱讀實(shí)踐才有效，這樣一來課堂教學(xué)再

造就成為了必然。首先要讓學(xué)生對本單元知識進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，從語文分析到語文實(shí)踐，思考至關(guān)重要。經(jīng)過思考才能做到有的放矢。

五．讓學(xué)生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學(xué)生閱讀，簡簡單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語文教學(xué)之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級開始就開始推進(jìn)閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學(xué)中把這個(gè)部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個(gè)什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。更不用說上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學(xué)生學(xué)得也昏昏欲睡。學(xué)生就是覺得無趣，這種灌輸式的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的本能，挖掘不出孩子內(nèi)心的潛力。孩子都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，不是機(jī)器，老師和學(xué)生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛護(hù)學(xué)生，就像呵護(hù)小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長。讓一個(gè)個(gè)生命動(dòng)起來，鮮活起來，激揚(yáng)生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學(xué)以有成。

六．設(shè)置課前小研究。課前小研究不同于我們的預(yù)習(xí)，我們以前的預(yù)習(xí)大多是針對第一節(jié)課的內(nèi)容，讀讀課文，找找不認(rèn)識得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問題等。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對第二節(jié)課而設(shè)計(jì)的。它分為大感受，小認(rèn)識，大閱讀，三個(gè)部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關(guān)的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了收集一下關(guān)于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認(rèn)識環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽?。大閱讀環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國的自然風(fēng)光的諺語，詩歌，也可寫一首贊美自然風(fēng)光的小詩。也就是說課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過三個(gè)問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時(shí)間研究并布置，讓學(xué)生帶著問題讀書，尋找語文的根。

七．評研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對學(xué)習(xí)知識的掌握要通過評研的方式檢查學(xué)習(xí)的效果。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字。可以多種形式讀課文識字，同桌討論識字，相互交流識字，游戲識字，繪本閱讀識字等。識字的方法多種多樣，我們可以進(jìn)行識字的小研究。中高年級可以進(jìn)行三字詞語，四字詞語，疊詞語的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知。

八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學(xué)目標(biāo)，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，進(jìn)行簡要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；提高學(xué)習(xí)遷移的能力，能夠通過一篇文章的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學(xué)習(xí)與交流之中。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上都會(huì)得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)與互動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認(rèn)識，以讀引說，品讀課文，活動(dòng)形式是小組交流、全班匯報(bào)、相互評價(jià)、補(bǔ)充，說說你對哪個(gè)地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩歌，諺語，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動(dòng)的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達(dá)出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩。但是具體到每篇課文，每個(gè)步驟的內(nèi)容是不同的，學(xué)生的搜集，學(xué)生的閱讀的書籍，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生的寫作的點(diǎn)是不一樣的。這就是我們所說的人人有點(diǎn)，人人有思，人人有文。

總之，語文教學(xué)推進(jìn)閱讀勢在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學(xué)生，老師自己也要和學(xué)生一起閱讀。學(xué)校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長自己購買書籍，或者進(jìn)行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價(jià)值觀，世界觀三觀端正。

教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺，給孩子展示，有智慧，鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，讓家長支持生本教育?；ㄐ臋C(jī)，教無定法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學(xué)會(huì)靜待花開，在摸索中前行。