第一篇：體育教學(xué)的創(chuàng)新——“一三六”高效課堂教學(xué)模式

體育教學(xué)的創(chuàng)新——“一三六”高效課堂教學(xué)模式

體育組 李本文

摘 要：在實施素質(zhì)教育過程中，體育教學(xué)是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，在傳授體育技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有其它學(xué)科不可替代的作用，所以傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的時代性教學(xué)，就需要有一種新型的教學(xué)模式來替代它，本文根據(jù)本校的學(xué)情、校情，結(jié)合圍場滿族蒙古族自治縣教育體育局教研室的“四行五步”教學(xué)模式，對我校推出的特色教學(xué)—— “一三六”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 高效課堂 教學(xué)模式

現(xiàn)在人類社會已步入充滿競爭的二十一世紀(jì)，在這信息化時代，人們對獲取知識、獲得信息的方法與途徑已不再具有唯一性，而是立體空間、多維性了。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)形式與方法也同樣不再具有唯一性。因此對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，采用“一三六”高效課堂教學(xué)模式，以迎合學(xué)生的個性和興趣需求，激發(fā)課堂活力，增強體育課的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的分析體育新課程@版權(quán)所有@

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)為根本目的。因此在教學(xué)過程中比較強調(diào)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死；一味追求時間在各個部分的合理分配；以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡。這在一定程度上不僅束縛了老師的思維與行動，也束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。體育新課程@版權(quán)所有@

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價。在教學(xué)過程中只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極主動，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。體育新課程@版權(quán)所有@

由此可見傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織，大密度高強度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動參與的意識不強，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不利于全面推行素質(zhì)教育。

二、突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，讓新的教學(xué)模式發(fā)揮它的閃光點

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力為主要目標(biāo)的體育教學(xué)；以體育教學(xué)在生理、衛(wèi)生、心理社會、教育方法等多重原理為基礎(chǔ)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀的培養(yǎng)，樹立“健康第一”的思想；把握好學(xué)生的主觀能動性、個體差異、潛在性、群體性原則。因此，“一三六”高效課堂教學(xué)是教師在課堂中組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動性；教學(xué)過程中做到對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“一三六”高效課堂教學(xué)模式的含義

“一三六”是指每節(jié)課中教師的講解提升不超過10分鐘，即一。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主宰課堂時間不少于30分鐘，即三。六是指教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)。即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測。

構(gòu)建“一三六”高效課堂教學(xué)模式。體育教學(xué)中學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、重點、難點的提示進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)中采用分組教學(xué)法，以點帶面，以比促學(xué)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。使一些思想浮躁、自暴自棄、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動性不強、紀(jì)律性差的學(xué)生觀念逐漸轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為學(xué)生心態(tài)趨于平穩(wěn)、厭學(xué)情緒基本消失、學(xué)習(xí)的主動性有所提高、紀(jì)律性增強、能夠積極參與、敢于嘗試、樂于接受教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，基本能按教師的要求主動學(xué)習(xí)。分組教學(xué)法充分調(diào)動了各個小組的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、友愛互助的高尚道德情操。最終把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點和學(xué)生實際制定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的教學(xué)模式，教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”，主要表現(xiàn)為學(xué)生自己主宰課堂，學(xué)生在教育活動過程中，表現(xiàn)出強烈的求知欲望、主動參與的精神和積極思考、大膽表達(dá)的行為。突出了學(xué)生的自主合作、探究、展示、交流的能力。教師只是組織、參與、追問、提升、總結(jié)、點評。引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體上實施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”的教學(xué)策略。

教師要充分利用好新教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測。因此，教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個性養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地推陳出新，既不盲目地繼承，又有合理的發(fā)揚，重新設(shè)計我們的體育教案為導(dǎo)學(xué)案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。“一三六”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是“培養(yǎng)興趣、健康第一”，它能徹底顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的滯后，師生課堂錯位的弊端。教師將傳統(tǒng)的體育知識、技術(shù)、技能灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展獨立思考的能力。同時，注重不同性別、不同年齡、不同性格的學(xué)生在體育知識、技能、興趣、價值觀等方面的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動性、差異性、全體性特點。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

四、“一三六”高效課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的實施與應(yīng)用

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)小組是整個高校課堂的載體，是一個相對穩(wěn)定的團體，其建設(shè)和利用的程度，之間關(guān)系到高效課堂的成敗。在高校課堂學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與到知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為主體，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。

1、學(xué)習(xí)小組的建立

小組以 7至8 人構(gòu)成。分組時應(yīng)該考慮各組之間各方面能力都相對均衡，小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。如：運動技能技術(shù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)言的積極性、性格內(nèi)向和外向、組織能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別比例等，這樣各組之間更具有競爭意義，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

我們認(rèn)為班級在分組時應(yīng)遵循以下兩個原則：

一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。

二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的評價。組內(nèi)設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對小組長人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可實行輪換制，同時要加強小組長的培訓(xùn)工作。教給小組長在小組中應(yīng)該如何組織組員，讓每個成員都能動起來。

2、起一個響亮的名字

讓每組成員集思廣益、共同商榷，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。

3、學(xué)習(xí)小組的分工

在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言或示范，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄（體育課的記錄可以放在課后指派人歸納總結(jié)），同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號，由教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動結(jié)束后，教師可按小組成員的編號隨機指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、學(xué)習(xí)小組的評價

沒有了評價就沒有了管理：沒有科學(xué)評價，就沒有科學(xué)的管理。學(xué)習(xí)小組也一樣，如果沒有了一定的考核，就很難落實小組工作。課堂可以采取及時性評價，以質(zhì)性評價為主。采取階段性評價定量評價。可以采取承認(rèn)基礎(chǔ)、著眼提高、滾動管理、捆綁評價的方式。

（二）課前教學(xué)：編制導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是教師是教師設(shè)計一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案在教師指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的?！皩?dǎo)學(xué)案”是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價方案于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不及時等問題?！皩?dǎo)學(xué)案”要經(jīng)過“五備”過程的歷練，即個人備課形成初案；集體研討、形成通案；完善整理、形成個案；跟蹤聽課、形成復(fù)案；教后反思、形成補案的過程。

導(dǎo)學(xué)案是“一三六高校課堂”教學(xué)模式的總抓手。重點要突出

導(dǎo)的功能，好的導(dǎo)學(xué)案就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”，這就需要教師的精心備課，將教材挖掘透，設(shè)計合理的環(huán)節(jié)，以問題為核心，層層引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)著力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承載本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它不是知識的堆砌，它必須保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識，合作交流能解析不會的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過程升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時切忌剪刀加漿糊，也不應(yīng)是復(fù)制加粘貼，而應(yīng)是教師集體智慧的結(jié)晶。

（三）課中學(xué)習(xí)：學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主宰課堂；突出六個環(huán)節(jié)

1、給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人

表現(xiàn)自我的機會是每個學(xué)生都渴望得到的．因此教師應(yīng)該在體育教學(xué)中充分利用各種機會，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才華，讓他們充分發(fā)揮自己的才干，并且給予肯定和贊賞。這樣學(xué)生都能通過表現(xiàn)自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作解疑，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會到集體的力量

體育作為一門綜合性學(xué)科，尤其需要在體育教學(xué)中運用合作。一方面可以使學(xué)習(xí)機會更為平等，另一方面使學(xué)習(xí)動機更為強烈。運用合作有助于因材施教。不僅可以彌補教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真實體現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。還可以為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為學(xué)生自身才能的展示搭建舞臺，更能培養(yǎng)學(xué)生團隊友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識。

3、展示交流，取長補短，共同進(jìn)步。

展示交流既是對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的小結(jié)，也是師生間、生生間共同學(xué)習(xí)與交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、欣賞別人的過程。通過多樣展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評價。在體育教學(xué)中學(xué)生在展示時可以是一個人代表本組展示，也可以是本組成員全體展示。展示的同學(xué)講解展示本組的成果，本組其他小組補充，也可以質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上其他組和教師對該組成果進(jìn)行評價。教師此時還要提取學(xué)生中的有價值問題和本課核心問題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性解疑解惑。

4、引領(lǐng)提升，發(fā)揮好教師在體育課堂中的主導(dǎo)作用。

引領(lǐng)提升這一過程可以解決小組學(xué)習(xí)探究過程中不能解決的問題和疑問，教師及時的答疑可以對學(xué)生解疑的思路一起引導(dǎo)和幫助作用。通過引領(lǐng)提升可以教學(xué)生再次反復(fù)體驗，在體育教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自評和小組互評、交流評議的結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)體驗。此時學(xué)生除了有明顯的奮斗目標(biāo)外，學(xué)習(xí)的方法也得到改進(jìn)，已不再是前一次自主嘗試體驗學(xué)習(xí)那樣“摸著石頭過河”，教學(xué)中積極開展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭，使體育學(xué)習(xí)活動充分煥發(fā)活力。再次反復(fù)體驗也是一種回味的學(xué)習(xí)過程，運動技能的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能得到鞏固與提高，新的學(xué)習(xí)動機也是在前一次成功的經(jīng)驗總結(jié)中產(chǎn)生的。

（四）課后教學(xué)及評價評估

布置學(xué)生及時記錄學(xué)習(xí)心得；創(chuàng)建文件夾。小組的評價與傳統(tǒng)教學(xué)的評價應(yīng)有很大不同。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不同層次學(xué)生的動作技能、回答問題，采用不同的評價方法。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的學(xué)生，只要能夠完成練習(xí)中的基本動作，教師就應(yīng)給予表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其完成較有難度的動作并刺激進(jìn)步，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，力爭完成每一個動作，并且每學(xué)期集中對每個學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個層次，對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

評價具有導(dǎo)向功能，因此我們應(yīng)在體育教學(xué)過程中充分利用合理評價，使學(xué)生獲得成功感，學(xué)生個體不同應(yīng)該得到不同的評價，不能千篇一律，這樣會欠缺說服力。只有適合于每個學(xué)生特點的評價，才能取得最好的評價效果，例如后進(jìn)生練習(xí)動作質(zhì)量有所提高，教師應(yīng)用贊賞的語言對學(xué)生所做的動作表示充分的肯定，及時把成功信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時了解自己是怎樣成功的，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地成功，使學(xué)生自己能繼續(xù)努力爭取更大

五、成功體育教學(xué)模式教學(xué)效果顯著

學(xué)習(xí)成績的提高明顯。經(jīng)過實踐，我們看到非常明顯的差別，由于“一三六”高效課堂教學(xué)通過讓學(xué)生不斷體驗成功，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)動力得到加強，極性得到發(fā)揮，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行動，這樣學(xué)習(xí)成績就進(jìn)一步提高了。課堂教學(xué)氣氛良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)中很多原來討厭上體育同學(xué)現(xiàn)在也喜歡上體育課，這因為他們經(jīng)于可以在體育課中得到樂趣?！耙蝗备咝дn堂教學(xué)中能讓每個學(xué)生在快樂中健康成長、能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。體育新課程@版權(quán)所有@

總之，隨著改革的深入和發(fā)展，我國學(xué)校體育改革也有了長足進(jìn)步，“一三六”高效課堂教學(xué)模式己在教學(xué)中取得效好的效果，同時也受到廣大師生歡迎和認(rèn)可。但“一三六”高效課堂教學(xué)模式還處在探究的初級階段，還有待我們在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力研究，使之更完善。希望“一三六”高效課堂教學(xué)模式的開展能給每一位學(xué)生帶來歡樂和成功，使每一個學(xué)生都能健康成長。

第二篇：初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

體育組 孫海軍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面面俱到地組織教學(xué)，惟恐有一點疏漏，課堂教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“好的教師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師的“教”必須是為了學(xué)生的“學(xué)”，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心。因此圍場縣第二中學(xué)根據(jù)本校的學(xué)情、校情，在“四行五步”教學(xué)模式基礎(chǔ)上推出了 “一三六”高效課堂教學(xué)模式，體育教學(xué)在改革中對這一模式進(jìn)行了推廣應(yīng)用的研究并進(jìn)一步細(xì)化。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的，在教學(xué)中學(xué)生自主主宰課堂，主動參與、積極思考、大膽表達(dá)；在活動中學(xué)生自主、合作、探究、展示、交流；教師組織、參與、追問、提升、總結(jié)、點評。實施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”的教學(xué)策略?！耙蝗敝幸皇侵该抗?jié)課中教師的講解提升不超過10分鐘；三是指學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主宰課堂時間不少于30分鐘；六是指教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用最主要的就是要落實六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、明確目標(biāo)（2分鐘左右）

在“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案上必須有明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上知道本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，突出本次課的重、難點。教師要把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點和學(xué)生實際制定的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師的精心設(shè)計，在引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知的前提下，認(rèn)知目標(biāo)、領(lǐng)會目標(biāo)、充分發(fā)揮目標(biāo)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵等功能，為提高課堂效率做好鋪墊。正如布魯姆所說的：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。也就是我們常說的“學(xué)有目標(biāo)，干有方向”。

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘左右）

導(dǎo)學(xué)案是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的總抓手，重點要突出“導(dǎo)”的功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它是帶領(lǐng)學(xué)生步入知識殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”。要保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識，合作交流能解析不會的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過程中升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法。學(xué)生在了解領(lǐng)會了導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、任務(wù)、要求的前提下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)中要主張學(xué)生課前自學(xué)，主動去了解教學(xué)內(nèi)容，先對要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識。課堂上老師不急于講授所學(xué)知識，而是讓學(xué)生對自學(xué)的情況作個簡單的反饋，形式不限。這種強化課前自學(xué)的嘗試，對提高課堂效率有很大幫助，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

例如上課后，教師首先要提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過師生互動、生生互動，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次利用3分鐘左右的時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行熱身活動?？梢酝ㄟ^游戲、慢跑、毽球、籃球、足球、排球、珍珠球、校園健美操等內(nèi)容進(jìn)行小運動量的活動，以達(dá)到熱身為目的。教師巡回觀察，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。最后，通過學(xué)生的自學(xué)，教師對本次課的教學(xué)內(nèi)容先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點和重點時，先讓學(xué)生自己獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，培養(yǎng)和活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決重、難點做好準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)上，教師給學(xué)生自學(xué)的時間要緊湊，不要太寬松，要讓學(xué)生有緊張感，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效。

3、合作解疑（6分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在分組學(xué)習(xí)，小組合作的過程中，小組長是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，更是核心人物。小組長是教師的助手，對其要求是很高的，要具備一定的組織能力，公益心，在學(xué)生中有一定的信任度等，小組長可輪流擔(dān)當(dāng)。教師平時著力培養(yǎng)小組長怎樣分配任務(wù)，如何對小組人員進(jìn)行評價，怎樣進(jìn)行交流質(zhì)疑，如何引導(dǎo)成員進(jìn)行“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”。在這個環(huán)節(jié)中，通過小組長的帶領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，以及各組內(nèi)的共性難點，與此同時教師要不斷地通過語言激勵，使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的“自我效能感”，樹立“我的地盤我作主，我的課堂我主宰”的自信心，并有主動嘗試、體驗解決疑難問題的學(xué)習(xí)欲望。從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

4、展示交流（16分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容向每個小組分配展示任務(wù)，可以相同也可以不同，教師給2分鐘左右的準(zhǔn)備時間。在分別展示過程中，可以是一個小組，也可以是一個小組里的任何同學(xué)。在自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，非展示的同學(xué)要對展示同學(xué)中的不足進(jìn)行修改、補充或?qū)ζ渌〗M展示中存在的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。通過各小組展示、交流自學(xué)成果，并對自學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論研究，直至找出解決問題的辦法。在這個環(huán)節(jié)中，小組互動，生生互動，師生互動，課堂氣氛異?；钴S。教師此時還要提取學(xué)生中的有價值問題和本課核心問題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性釋疑解惑。這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步解決各小組學(xué)習(xí)探究過程中不能解決的問題和疑問，加深學(xué)生的動作表象。

具體做法是：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)學(xué)習(xí)。各小組之間在互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生團結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體主義榮譽感的培養(yǎng)，通過小組成員間的互相學(xué)習(xí)，不斷提升本節(jié)課的目標(biāo)要求和改進(jìn)技術(shù)水平。凸顯學(xué)生的主體地位。老師在小組的自主學(xué)習(xí)中做好巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的小組和個人，教師要給予更多的幫助與指導(dǎo)，在點撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使他們也能夠在不同程度上嘗試到成功的喜悅。

5、引領(lǐng)提升（5分鐘左右）

引領(lǐng)提升這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮體育教師在“一三六”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)知識引領(lǐng)、方法引領(lǐng)和價值引領(lǐng)。通過教師的引領(lǐng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，在學(xué)生自學(xué)掌握知識技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)識目標(biāo)、技能目標(biāo)，形成高效課堂學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系。教師要及時總結(jié)本次課的知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)和鍛煉方法。

（1）、凡是學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生自己去解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。

（2）、通過學(xué)生的互動討論和教師的點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強對所學(xué)知識技能的理解，最終形成運用所學(xué)知識技能去分析問題和解決問題的能力。

6、達(dá)標(biāo)檢測（8分鐘左右）

達(dá)標(biāo)檢測是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的必不可少環(huán)節(jié)，師生通過對本次課的學(xué)習(xí)、釋疑、和提升，教師可以組織學(xué)生通過游戲、競賽等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，以檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在各組組長的帶領(lǐng)下，組與組之間進(jìn)行有趣的比賽，比賽規(guī)則學(xué)生自定，裁判員學(xué)生自選，保證公平，開展學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、互相評定和檢查達(dá)標(biāo)情況，把準(zhǔn)確的達(dá)標(biāo)信息反饋給教師，教師進(jìn)行及時點評，使這一環(huán)節(jié)真正具有測試、評析、反饋、矯正、補救的功能，保證大部分乃至全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

本節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留3分鐘左右的時間進(jìn)行必要的放松和課堂小結(jié)，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，教師尤其要注意“弱勢群體”，即那些不太喜愛運動的同學(xué)，如體型異常生、體弱害羞的女生等。讓他們多作演示，并適時鼓勵表揚。對出現(xiàn)的問題，主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自我評價了解到自己的運動能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合各小組內(nèi)的自評和各小組之間的互評，運用學(xué)生自己所學(xué)的知識去取長補短。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。最后老師進(jìn)行必要的小結(jié)評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。安排課后的鞏固學(xué)習(xí)和下次課的自學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在這種模式下課堂教學(xué)低耗高效、事半功倍，充分調(diào)動、發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全過程學(xué)習(xí)，全過程思考，全過程實踐，該模式從實際出發(fā)，針對問題教學(xué)，針對學(xué)生實際有的放矢地教學(xué)，教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，課堂是學(xué)生的，時間更是學(xué)生的。因此，我們教師要用新課標(biāo)的思想組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)出放手、自主與合作。但要注意，放手不是放任，自主不是自由，合作不是胡作。在課改中，我們將正視問題，不斷總結(jié)、不斷開拓、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。只有這樣，課堂教學(xué)才會富有實效。

第三篇：體育高效課堂教學(xué)模式探討

體 育 高 效 課 堂 教 學(xué) 模 式 探 討

楊曉勇 根據(jù)新課標(biāo)下中學(xué)體育課特點和中學(xué)生身心發(fā)展的要求，在體育教學(xué)實踐中如何提高中學(xué)體育課堂教學(xué)高效性進(jìn)階思考，與研究探討，我要講的是課前準(zhǔn)備，課中要注意的問題，再到課后的總結(jié)與反思等方面進(jìn)行“舉實例以孫華東教師這節(jié)體育課為例”因為體育的基本結(jié)構(gòu)分為三點：

1、準(zhǔn)備部分；

2、基本部分；

3、結(jié)束部分；

在教學(xué)中利用文章提到的方法，進(jìn)行實踐，能提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，為什么這么說呢?課堂時間、目標(biāo)、達(dá)到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)中身體的積極性，使體育課堂更加生動活潑，學(xué)生身心健康快樂的成長。

一、體育課如何實施高效課堂

體育課如何實施高效課堂。高效課堂是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效、無效、甚至是負(fù)效而言的。它屬于有效教學(xué)范疇，很好講授有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。高效課堂應(yīng)是于課堂通過教學(xué)改變，實現(xiàn)低耗高效，找到這個點，才能撬開并破解諸多體育課如何實施高效課堂的問題。

二、對體育課堂教學(xué)高效性的認(rèn)識

體育課堂教學(xué)是教師有目的，有計劃、組織學(xué)生實施有效性學(xué)習(xí)的過程。體育教學(xué)是有效，達(dá)到高效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教學(xué)生，學(xué)生是否努力的學(xué)，是否增進(jìn)健康增長知識，增強技能的目的，在體育教學(xué)中無論教師教和學(xué)生學(xué)，都要通過教學(xué)實踐活動來獲得的結(jié)果。

三、對提高中學(xué)體育課堂高校教學(xué)的認(rèn)識

（一）課前準(zhǔn)備 1.合理的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計首先參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下。中學(xué)體育分三個水平段七年級、八年級、九年級。劉亞琴老師這節(jié)課是教材“田徑---彎道跑”中的九年級的復(fù)習(xí)課。

這節(jié)課選的教材很好，能夠結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，樂于接受，同時學(xué)到掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，例如教材中，準(zhǔn)備部分做體操，激發(fā)興趣，還達(dá)到熱身目的，是教材前基本部分，加上音樂快樂十分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感官、聽覺都有很好的效果，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，從有效中進(jìn)步達(dá)到高效。所以說合理的教學(xué)設(shè)計，取決于每節(jié)是否高效的成敗。反之，單調(diào)乏味的教材，例如隊列、長跑，學(xué)生感到乏味，有膩煩心里，如果教學(xué)中教學(xué)模式利用木棒、幾何圖形、跑、游戲叢林追速形式進(jìn)行，而不是跑圈、隊列、并隊、分隊、交叉等形式，都能達(dá)到好的效果，學(xué)生既能鍛煉，又能掌握技能，這就是高效、有效的教學(xué)課堂。2.合理教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，發(fā)發(fā)展有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂。例如：一節(jié)課做的過于簡單，目標(biāo)定的過于低，學(xué)生感覺沒有味道，無法達(dá)到激勵效果，過高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到，劉老師這節(jié)課目標(biāo)，學(xué)生能夠掌握基本的技巧，會做，能學(xué)習(xí)就行，分解具體明確，可操作性強，即從感官等方面鍛煉身體體育意識。3.合理利用場地回材

如何利用狹中場地進(jìn)行教學(xué)，怎樣在課堂中充分體現(xiàn)一物多用，這個很有必要。例如：讓學(xué)生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調(diào)動隊形，運用場地，有效的時間里完成有效的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關(guān)鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關(guān)鍵，能力的體現(xiàn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育教師的能力，他本身素質(zhì)一定要強，首先

1、準(zhǔn)備

2、基本能力

3、本身知識技能 1課堂有序

有序的組織。例如開始部分，體委整隊，教師要求學(xué)生5秒內(nèi)整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號1、2、3、4使學(xué)生注意力由口號出現(xiàn)而集中。

2、課堂有味

有味指體育課堂和學(xué)生課外自由到需要體育活動和競技，體育活動區(qū)別開來，體育教學(xué)不是簡單體質(zhì)健康教育，每一堂課要有傳授運動知識的技能的過程，做到精講多練，講練結(jié)合，例本節(jié)課教師講的不多，指導(dǎo)，糾正，學(xué)生練習(xí)比較多，從練中得到知識，技能得到樂趣，空部是我校本教材，終身體育意識，就是到老了還能鍛煉。3課堂有趣

有趣是指選擇的內(nèi)容和方法有趣和活潑，中學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，游戲發(fā)揮相當(dāng)大的作用。游戲練習(xí)法，通過練習(xí)增強學(xué)生投擲能力。是練習(xí)法中的一種投準(zhǔn)練習(xí)，分組競賽激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)方法還有很多，例如實踐、循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、交換練習(xí)。這些練習(xí)法。很好結(jié)合教師課堂上有效高效的教學(xué)，從而達(dá)到最高教學(xué)效果，有趣的教學(xué)，還反應(yīng)出教育者的語言，教師要用爽朗、干爽、干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力、語言的感染、激勵學(xué)生、吸引學(xué)生有名人說過，高校教師講一節(jié)課，一定要重過語言

四、教師與學(xué)生之間關(guān)系是提高教學(xué)高效的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生之間關(guān)系，是一個課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引入課堂。從開始部分，教師進(jìn)入角色把學(xué)生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動到結(jié)束，全程教師要有評價表揚、批評、點撥、鼓勵、讓學(xué)生有信心、有動力、有激情。例如跳箱墊上危險系數(shù)大的項目，學(xué)生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細(xì)心的幫助，相互鼓勵，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發(fā)揮體育活動競爭性，教學(xué)效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競爭，給學(xué)生一個民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好促進(jìn)教學(xué)高效性，例如本節(jié)投擲練習(xí)，先分組練習(xí)，后各組練習(xí)競賽，過程緊湊，課堂效果就顯而易見了。

五、實踐與教學(xué)是提高教學(xué)高效的燃料劑

體育教學(xué)中忌“紙上談兵”教師大多數(shù)在實踐中探索教學(xué)技能，提高高校課堂，先集中講是教不會學(xué)生體育技能特例見一些特殊項目。

六、練習(xí)與思考是更進(jìn)一步推動教學(xué)高效的有效動力

練而不思，練習(xí)很盲目，利用學(xué)生愛模仿特點教學(xué)中加入仿聲，仿物練習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，同時可以利用學(xué)生對知識，技術(shù)理解，從而提高課堂有效性。例如本節(jié)，教師用一個木盒和一個球來講前滾翻的團身，學(xué)生一看便知，自然而然，就知怎么做。培養(yǎng)學(xué)生運動中思考，積極動腦，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

七、課后反思是促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的堅強后盾

反思促進(jìn)教師進(jìn)步，每節(jié)課的回顧意義上反省、探索解決教育教學(xué)在問題，為今后提高教學(xué)課堂實效性有很大的作用

1、感動之處 好的地方例學(xué)生能力提高

2、不是之處 沒有失誤、沒到位、不細(xì)致

3、學(xué)生創(chuàng)新 號的方法，游戲中

4、教學(xué)靈感 突然間發(fā)現(xiàn)閃光點

5、教學(xué)困惑問題 不盡人意的地方 一句話，集腋成裘，聚沙成塔

第四篇：一三六課堂教學(xué)模式教學(xué)心得體會 Microsoft Word 文檔

“一三六”課堂教學(xué)模式教學(xué)心得體會

一直以來，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功的道路。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著如下幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。

2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學(xué)生存在的問題，在“一三六課堂教學(xué)”模式開展之后，有所改善。同時我也總結(jié)了一些規(guī)律：

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1．知識目標(biāo)的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；

2．能力目標(biāo)的確定應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)；

3．情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。

二、教學(xué)方法的選擇：

采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

三、教學(xué)問題的選擇：

合適的問題至少應(yīng)有如下特點之一：

1.重視情景應(yīng)用，即給出一種實際情景和需求，以解決現(xiàn)實困難為標(biāo)志。2.具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設(shè)計，允許與別人討論等等。

3.非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。

四、師生雙主體意識的體現(xiàn)：

1.在課堂教學(xué)活動過程中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識強，能主動發(fā)現(xiàn)和分析問題，能聯(lián)系新舊知識，能在獨立思考的基礎(chǔ)上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進(jìn)行驗證。

2.在課堂教學(xué)活動過程中，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，洞察課堂中發(fā)生地各種問題，并準(zhǔn)確地判斷發(fā)生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學(xué)活動的主動權(quán)。

五、教學(xué)策略的運用：

1.主體發(fā)展策略——在課堂教學(xué)中，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，組織并落實多種形式的課堂實踐活動，使學(xué)生在活動的參與過程中，提高認(rèn)識能力和增強情感體驗、情感控制能力，發(fā)展個性特長。

2.動機激發(fā)策略——在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感，學(xué)會正確地對待挫折，從正、反兩方面來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.層次設(shè)計策略——在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從“自主、合作、體驗、發(fā)展”等層次為學(xué)生提供概念、定理的實際背景，設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體驗分析問題、解決問題的思考過程，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。

4.探究創(chuàng)新策略——在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實踐的機會和探究的時間，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見和獨特見解。

六、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)與方法：

1.問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn):(1)能否把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；(2)能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問題；(3)能否有效地解決問題；(4)能否證明和解釋結(jié)果；(5)能否概括和推廣解法。

2.問題解決能力的評價方法：(1)觀察學(xué)生解題過程的細(xì)節(jié)；(2)聆聽學(xué)生對解題方法的討論；(3)批改學(xué)生的作業(yè)、測驗和考試卷；(4)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或考試心得；(5)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。另外，我還借用了以下的一些基本辦法：

1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。

3、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

“一三六”課堂教學(xué)模式為我的這些方法的實施提供了平臺，有效地促進(jìn)了我和學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效率都有了很大的改變。但在教學(xué)過程中，我對“一三六”教學(xué)模式的運用并不十分完善，還存在許多不足。在今后的教育教學(xué)中，我會認(rèn)真研究“一三六”教學(xué)模式

同時虛心向各位老師學(xué)習(xí)請教。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點撥指導(dǎo)；獨學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點評。

第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個方面：第一增強針對性，第二控制時間。第五步：檢測

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。