第一篇：初中課堂器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中課堂器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考

長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高麗萍

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能對(duì)知識(shí)有真正的興趣?！?著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！币虼?，在世界各國(guó)的音樂(lè)教育中，器樂(lè)教學(xué)被視為是培養(yǎng)少年兒童良好音樂(lè)素養(yǎng)的最好手段，如美國(guó)、朝鮮、日本、歐洲各國(guó)、港澳及東南亞很多國(guó)家和地區(qū)都是如此。我國(guó)也隨著音樂(lè)教育改革的不斷深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)進(jìn)入了普通音樂(lè)課堂，已逐漸普及，成為中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。的確，器樂(lè)教學(xué)有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展；器樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感；器樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生積極接近音樂(lè)、理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力等目的。

多年來(lái)，我一直致力于將一些易學(xué)、音色美、具有特色又便于攜帶的樂(lè)器引進(jìn)課堂，從2000年開(kāi)始先后把豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、陶笛等樂(lè)器引進(jìn)了課堂。那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生人人參與演奏？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何組織課堂器樂(lè)教學(xué)？采用哪些有效地課堂器樂(lè)教學(xué)策略？我在教學(xué)中不斷的摸索和實(shí)踐，總結(jié)了一套讓學(xué)生在“玩”中學(xué)樂(lè)器的方法，運(yùn)用到教學(xué)中效果比較顯著。“玩”樂(lè)器的教學(xué)方法在于把學(xué)生從強(qiáng)制、說(shuō)教、灌輸?shù)谋粍?dòng)地位中解脫出來(lái)，努力使學(xué)生把對(duì)技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼男枨?，讓他們處于一種對(duì)音樂(lè)的向往與渴求當(dāng)中。

因?yàn)橹挥性谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)的需要，才能讓學(xué)生的身心受到美的熏陶，才能為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。下面我來(lái)談?wù)勅绾螌?lè)器成功引入音樂(lè)課堂？學(xué)生又是如何進(jìn)行自主器樂(lè)學(xué)習(xí)？

一．擁有器樂(lè)教學(xué)的熱情

音樂(lè)教師是整個(gè)器樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的直接策劃者、實(shí)施者、參與者，如果音樂(lè)教師自己對(duì)樂(lè)器都不感興趣，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂樂(lè)器一般是選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)，音色優(yōu)美，便于攜帶，價(jià)格便宜，適合整班教學(xué)的小型樂(lè)器，如豎笛、口琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、陶笛等。但為什么有些教師很難堅(jiān)持下去，很難見(jiàn)成效呢？最關(guān)鍵的是教師自己對(duì)這門(mén)樂(lè)器缺乏興趣，缺乏了解，缺少練習(xí)，最終使得學(xué)生也失去了興趣。

豎笛是一種最便宜的樂(lè)器，有些老師卻偏偏認(rèn)為豎笛的聲音是最刺耳、最難聽(tīng)而把它拒之于課堂之外。其實(shí)不然，豎笛在臺(tái)灣稱(chēng)為“直笛”或“木笛”，在大陸稱(chēng)為“豎笛”，在香港稱(chēng)為“牧童笛”，英文稱(chēng)為 Recorder，又稱(chēng)Blockflute。高音直笛(Soprano Recorder)是我們通常見(jiàn)到的小直笛，音域比女高音高八度，一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候氣息很

2．學(xué)習(xí)樂(lè)器可以促進(jìn)記憶力的增長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶力，主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶品質(zhì)，而實(shí)現(xiàn)的途徑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的記憶方法。如，提高注意力，對(duì)記憶材料進(jìn)行分段、分類(lèi)、比較等。從提高注意力方面來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)作者的思維或靈感形成的一個(gè)個(gè)小音符，不象語(yǔ)言那樣一句句有明白的語(yǔ)意，沒(méi)有集中注意力是很難記下來(lái)的；從對(duì)記憶材料進(jìn)行分段、分類(lèi)、比較等方面來(lái)看，初中學(xué)生把樂(lè)曲記住并背奏是很困難的，在背奏中易出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤，但通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的解釋?zhuān)鐒澐侄温?，找出前后有重?fù)的地方，從而縮小了記憶內(nèi)容，再進(jìn)一步明確樂(lè)句的結(jié)構(gòu)，對(duì)樂(lè)句進(jìn)行對(duì)比，其準(zhǔn)確性就明顯提高了，久而久之，這些就會(huì)成為他們自己增強(qiáng)記憶力的一種方法。不斷地強(qiáng)化與反復(fù)練習(xí)，記憶就有一定的持久性、精確性。

3．學(xué)習(xí)樂(lè)器能提高人的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。器樂(lè)演奏具有一定的表演性，它屬動(dòng)作技能。如：學(xué)生在學(xué)口風(fēng)琴時(shí)，手指的關(guān)節(jié)不能塌陷，手要放松，樂(lè)曲練習(xí)的時(shí)候還要注意穿指跨指，節(jié)奏，必須做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期練習(xí)，可以提高人的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

4．學(xué)習(xí)樂(lè)器可以提高學(xué)生的綜合能力。彈琴的過(guò)程是眼、耳、手、腦同時(shí)運(yùn)用的過(guò)程。眼要看譜，提高了注意力觀察能力；耳要聽(tīng)音，訓(xùn)練和培養(yǎng)了聽(tīng)辯能力；手指在快速流動(dòng)，鍛煉了手指的靈活，提高了思維敏捷能力；學(xué)生學(xué)樂(lè)器的過(guò)程需要有耐心、持之以恒，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力。堅(jiān)持通過(guò)日常的器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必然會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

三．掌握器樂(lè)教學(xué)方法

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，不同的器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在器樂(lè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把握好以下教學(xué)方法：

1．講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)的實(shí)效。

2．趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之

一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)唱奏結(jié)合，吹奏接龍，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。練習(xí)曲目的設(shè)計(jì)，盡可能做到生動(dòng)有趣，由易到難穩(wěn)步地向前推進(jìn)。學(xué)生要積極參與，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3．配樂(lè)訓(xùn)練法。此法又稱(chēng)伴奏教學(xué)法，一首樂(lè)曲練熟之后，播放伴奏，讓學(xué)生合著伴奏練習(xí)。這種方法一來(lái)可以固定節(jié)奏和速度，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感；二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。

有學(xué)生一起交流的身影，學(xué)生有了在時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容、方式上自主選擇的空間，對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)也變得更加自覺(jué)和主動(dòng)。

五．培養(yǎng)良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律不亂講話，不亂動(dòng)樂(lè)器，不亂敲亂吹的良好習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生看指揮排練和演奏的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樂(lè)器，做到輕拿輕放，保持樂(lè)器清潔的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)當(dāng)中我設(shè)計(jì)了上課的節(jié)奏，用齊拍節(jié)奏的方式讓學(xué)生安靜下來(lái)集中注意力，并開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。還和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了集體停下來(lái)停止練習(xí)的節(jié)奏，老師只要一拍這條節(jié)奏，則表明所有同學(xué)必須很快的停止練習(xí)，否則練習(xí)的聲音此起彼伏，老師則沒(méi)辦法實(shí)施教學(xué)。我平時(shí)上課將學(xué)生分成四個(gè)大組，以組為單位進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，上課之前每一組給五十分的基本分。老師在范奏和講解的時(shí)候，如果有人發(fā)出聲音就會(huì)扣除本組的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有發(fā)出聲音則獎(jiǎng)勵(lì)加分。老師在講解和示范完畢會(huì)給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師可以單個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)完畢對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查掌握情況，完成任務(wù)加分，不會(huì)演奏的當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，不扣分。鼓勵(lì)學(xué)生舉手上臺(tái)大膽展示，凡是主動(dòng)上臺(tái)展示的學(xué)生都可以加分。下課后統(tǒng)計(jì)每組的總分，第一名平時(shí)成績(jī)加八分，第二名平時(shí)成績(jī)加五分，第三名平時(shí)成績(jī)加兩分，第四名沒(méi)有分加。這樣既能很好的維護(hù)課堂紀(jì)律又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)半年的時(shí)間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠形成習(xí)慣，老師上課也自然覺(jué)得輕松愉悅。

六．成立器樂(lè)學(xué)習(xí)社團(tuán)

器樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)達(dá)到提高演奏水平的過(guò)程，一周靠一兩節(jié)音樂(lè)課來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間肯定不夠，況且不可能一個(gè)學(xué)期每節(jié)課都是學(xué)習(xí)樂(lè)器，這樣的話，音樂(lè)課就會(huì)變得單一和枯燥無(wú)味。于是我又聯(lián)合團(tuán)委，成立了葫蘆絲社團(tuán)、陶笛社團(tuán)、豎笛社團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)的訓(xùn)練，提高自己的演奏水平。社團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間是一周兩次，每次一個(gè)小時(shí)。凡是加入社團(tuán)的同學(xué)根據(jù)每次學(xué)生的練習(xí)態(tài)度和出勤率評(píng)選出“優(yōu)秀社員”，并且不用參加音樂(lè)考試，直接給予滿(mǎn)分。社團(tuán)分為兩組，一組為“優(yōu)秀隊(duì)”，一組為“精英隊(duì)”?！熬㈥?duì)”的成員一般是樂(lè)感好、節(jié)奏感強(qiáng)、進(jìn)步大的學(xué)生。這些學(xué)生可以成為老師的得力助手，在班級(jí)當(dāng)中他們可以成為組長(zhǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行器樂(lè)的學(xué)習(xí)。

七．創(chuàng)設(shè)登臺(tái)表演機(jī)會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)是影響學(xué)生主體性發(fā)展的決定性因素，器樂(lè)教學(xué)如果離開(kāi)了活動(dòng)，那么以審美為核心的各種能力的培養(yǎng)都將成為空話。但我們的孩子缺乏的就是一種自我表現(xiàn)意識(shí)和自信，有的明明能夠演奏得很流暢了，也往往不敢大膽的表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多登臺(tái)表演，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、狂歡節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)日我都鼓勵(lì)學(xué)生參加表演，凡是參加了校級(jí)以上的表演，音樂(lè)免試且總評(píng)成績(jī)給予滿(mǎn)分。在表演當(dāng)中應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一件小小的樂(lè)器，讓他們的表現(xiàn)欲望得到了充分的

第二篇：生態(tài)課堂實(shí)踐與思考

構(gòu)建我校生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考 ——流村中心北流小學(xué)

一、“生態(tài)課堂”的認(rèn)識(shí) 前言：

2015年8月30日，學(xué)校圍繞：“生態(tài)育人”辦學(xué)特色開(kāi)啟了理念為“建教育生態(tài)筑綠色夢(mèng)想”的創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)之旅。我校經(jīng)過(guò)近一年的摸索實(shí)踐有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同事分享，也期待著大家對(duì)此提出寶貴的意見(jiàn)以便盡快修繕、我也期待著聽(tīng)到大家的做法。

上學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“聽(tīng)專(zhuān)家同行講科研講經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂，提升研究能力；和名師同行同上課，學(xué)習(xí)生態(tài)課堂”。在上一學(xué)期，除了聽(tīng)專(zhuān)家講座外，每一名任課教師還走進(jìn)延慶四小聽(tīng)課，交流課堂教學(xué)藝術(shù)并在12月份進(jìn)行了師徒曬課、三校曬課。第二學(xué)期圍繞生態(tài)課堂，圍繞培養(yǎng)健康、自信、樂(lè)學(xué)的追夢(mèng)少年，圍繞平等、尊重、互助、共生的核心價(jià)值觀，圍繞三分鐘演講我們開(kāi)始了大膽探索。借此契機(jī)，我想談?wù)剛€(gè)人對(duì)于“生態(tài)課堂”的一些粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們探討、交流，希望能引發(fā)大家對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

新一輪課程改革。最艱難的莫過(guò)于“課堂教學(xué)改革”。新課改提出“尊重學(xué)生的主體地位”、“倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”等理念之后，廣大一線教師在思想和行為上都已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，那么，什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”？北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2015-2016學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)指出：優(yōu)化教與學(xué)方式努力構(gòu)建生態(tài)課堂。1生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂(lè)。2生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。3生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。4生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。5生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。讀懂兒童，努力構(gòu)建生態(tài)課堂成為我們一線教師的工作方向與目標(biāo)重點(diǎn)。我的理解是：“生本”是起點(diǎn)；“生長(zhǎng)”是過(guò)程；“生機(jī)”是目標(biāo)。首先，“生態(tài)課堂”應(yīng)該根植于“生本”。

“以生為本”、“尊重學(xué)情”要求我們不僅要掛在嘴邊、寫(xiě)在文中，更要真能做到“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)學(xué)生心聲。

生態(tài)課堂首先應(yīng)該是“生本課堂”。農(nóng)民在播種之前，必須先全面了解土壤、氣候、種子等各方面的條件，才能獲得最大程度的豐收。同樣，我們的老師在上課之前，也應(yīng)該以一種平等者的姿態(tài)走近學(xué)生，充分地、真正地了解他們的喜好、困惑和需求，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣的課堂才是真正“尊重學(xué)情”的，這樣的教學(xué)才可能是高效的。

其次，“生態(tài)課堂”應(yīng)該著眼于“生長(zhǎng)”。

余文森教授曾經(jīng)把“有效教學(xué)”歸納為三個(gè)要素：速度（減少時(shí)間的“成本”，即輕負(fù)）、收益（增進(jìn)成果的“收獲”，即高效）、安全（強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，即長(zhǎng)效）。尤其是最后一個(gè)要素“長(zhǎng)效”，實(shí)質(zhì)上與“生態(tài)課堂”所追求的是一致的。所有事物的“生長(zhǎng)”都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，“生態(tài)課堂”也是一樣，它致力于師生共同的、可持續(xù)的發(fā)展和成長(zhǎng)。

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西可以“長(zhǎng)效”，我們應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化。這樣，學(xué)生不僅能在小學(xué)階段學(xué)好各門(mén)課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學(xué)，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。

與學(xué)生同步發(fā)展的，還有教師的專(zhuān)業(yè)水平。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，只要我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，研究評(píng)價(jià)??我們一定能不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，有所成就。

最后，“生態(tài)課堂”還應(yīng)該以“生機(jī)”為終極目標(biāo)。

所有的教育，都是以“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標(biāo)的。具體地說(shuō)，就是我們的學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的，還應(yīng)該成為學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)牌、精神導(dǎo)向標(biāo)，為他們的未來(lái)人生奠基。從這個(gè)意義上說(shuō)，“生態(tài)課堂”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了更能讓一線教師的理解我將上海師范大學(xué)鄭杰教授整理出的把握“生態(tài)型課堂”的主要元素介紹給老師們：

1、生態(tài)里有無(wú)數(shù)個(gè)物種。意為：進(jìn)入課堂，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。孩子之間存在很多差異性：性別差異、家庭環(huán)境差異、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、智力差異等等，教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的差異性。陳曉聰

2、生態(tài)里找不到一個(gè)花盆。

意為：“花盆”是束縛學(xué)生發(fā)展的障礙，老師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，“小學(xué)科”，要有“大視野”。

3、生態(tài)里，每一個(gè)物種都是自組織的。

意為：最適合的教學(xué)是最好的，低效源于適得其反。老師要從“行為理論”的五個(gè)方面:“暗示、提示、明示、強(qiáng)化、懲戒”，來(lái)幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣。

4、生態(tài)里物競(jìng)天擇。

意為：追求卓越才有未來(lái)。教師要利用積極的暗示，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)揮。

5、生態(tài)里都是共生的、群聚的。

意為：合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為主要的學(xué)習(xí)方式。是我們的實(shí)踐研究重點(diǎn)

6、生態(tài)是有節(jié)律的。

一個(gè)學(xué)期的節(jié)律：學(xué)生第一次低潮期，一般在開(kāi)學(xué)后的第六周，期末考試之后的第六周，出現(xiàn)第二次低潮期，這種節(jié)律被稱(chēng)之為“第六周現(xiàn)象”依據(jù)學(xué)生施教。

一堂課也有節(jié)律，一天的不同時(shí)間段，人的節(jié)律也各有不同，教師要有所掌握和了解。

7、生態(tài)環(huán)境很優(yōu)美。

校長(zhǎng)從“課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的十個(gè)研究”，告訴教師要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

8、生態(tài)似乎是張無(wú)形的手，無(wú)處不在，卻無(wú)處在。

校長(zhǎng)從教師職業(yè)生涯的不同期，引導(dǎo)老師要消除“職業(yè)倦怠期”，彰顯教師“人格魅力”，做“生命化和智慧型老師”。

今后幾年或者更長(zhǎng)時(shí)間我校的教學(xué)研究目標(biāo)為和教師一起在學(xué)習(xí)分享中共同打造“生態(tài)型課堂”，營(yíng)造期待中的“理想型課堂”。

二、生態(tài)課堂的實(shí)踐

一、大膽實(shí)踐，找準(zhǔn)構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑。在明確了生態(tài)課堂的內(nèi)涵之后,我們迅速行動(dòng)起來(lái).召開(kāi)本校研討會(huì),梳理了桎梏教學(xué)發(fā)展的無(wú)效問(wèn)題,調(diào)整思路.從一個(gè)途徑著手構(gòu)建生態(tài)課堂.面對(duì)問(wèn)題沉住氣找方法。

(一)改革備課,突出教研,重新建構(gòu)生態(tài)課堂的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化備課要求,課堂設(shè)計(jì)要在以下幾點(diǎn)下功夫:(1)課前學(xué)生要研究什么.(2)課堂小組如何交流.(3)在學(xué)生探究中如何點(diǎn)拔學(xué)生思維.4)哪些地方需要教師講,怎樣講.(5)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要分基本題--變式題--綜合題,如何設(shè)置.倡導(dǎo)教研組集體備課,用心研讀和揣摩教材,立足于教材的整體編排體系去理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn).明確各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,把握每個(gè)部分的地位與作用,準(zhǔn)確定位好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求把教學(xué)內(nèi)容以關(guān)鍵問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.找準(zhǔn)課堂的切人點(diǎn).要樹(shù)立大的課程觀,著力于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和滲透.同時(shí)要關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,唯有”水漲”才能”船高”.(二)典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)。加大生態(tài)課堂構(gòu)建的引領(lǐng)力度，任何發(fā)展應(yīng)該在充分尊重教師的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行, 不能拿著我們先進(jìn)的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有老師.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們采取”典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)”的方式,促使老師不斷研究實(shí)踐.先鋒引領(lǐng)“周福軍引領(lǐng)”李萌老師接力，除加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)外,在1-6年級(jí)的班級(jí)中,自主申報(bào)了3 個(gè)班級(jí)作為課改”典型班級(jí)”,充分尊重了教師的自主發(fā)展.選派校干和骨干教師參加學(xué)校每星期研討,利用新鮮的理念跟老師們共享,出示“生本實(shí)驗(yàn)課”,典型班級(jí)的老師們更是熱血沸騰,激情澎湃,形成了不斷實(shí)踐,不斷超越的課改氛圍.聘請(qǐng)了市區(qū)教研室老師為全校教師做了”開(kāi)放式六步法教育理論講座”, 更深層次的改變了固有的根深蒂固的教學(xué)理念,有力的推動(dòng)了生態(tài)課堂教學(xué)改革.我們?yōu)闃?gòu)建生態(tài)課堂比較出色的幾位教師錄制了教學(xué)片斷,展示學(xué)生合作探究和交流碰撞的精彩, 將這些視頻在各個(gè)班級(jí)巡回播放.給教師,特別是其他學(xué)生以啟迪.學(xué)生的視野打開(kāi)了,就會(huì)以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.

(三)過(guò)關(guān)檢查,注重評(píng)價(jià),加大生態(tài)課堂的普及力度我們組成了”生態(tài)課堂評(píng)價(jià)小組”,采取”聽(tīng),查, 訪,看,結(jié)”的方式,首先對(duì)于典型班級(jí)的課堂進(jìn)行了診斷.”聽(tīng)”--進(jìn)課堂聽(tīng)課,聽(tīng)教師調(diào)控課堂是否大氣;”查”--查教師教案,作業(yè)布置及批閱.”訪”--問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生座談.”看”--一看學(xué)生課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)狀況:”結(jié)”--及時(shí)評(píng)課反饋指出了存在的不足.課堂是否過(guò)關(guān)，定位評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手的必要指標(biāo).(四)優(yōu)化合作,提高效能,建構(gòu)生態(tài)課堂的組織形式我們?cè)诓煌哪昙?jí)均針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一定培養(yǎng),在生態(tài)課堂理念的支持下,我們又加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的研究,在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注重學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握。分組時(shí)用進(jìn)行教師培訓(xùn)。匯報(bào)時(shí)用輪流說(shuō)的方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生交流時(shí)用三步采訪法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。取得了較好的效果。高萍老師為我們進(jìn)行課堂診斷時(shí)說(shuō)：

(五)廣泛宣傳,積極動(dòng)員,尋求構(gòu)建生態(tài)課堂的社會(huì)支持我們有效利用全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),分別由學(xué)校和老師分層對(duì)家長(zhǎng)宣講了”構(gòu)建生態(tài)課堂”的價(jià)值和意義, 教育廣角爭(zhēng)取更多社會(huì)資源的支持,特別是對(duì)于孩子的”課前小研究”要予以指導(dǎo),要給孩子搭建在家嘗試當(dāng)小老師的平臺(tái),提升孩子的交流能力,心理素質(zhì)和整體水平.家長(zhǎng)也給予我們最大限度的支持,很多學(xué)生在這樣新型的學(xué)習(xí)方式中,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.也感受到自己探求知識(shí)所獲得的遠(yuǎn)比教師的講授要深刻的多.我們還開(kāi)展了“課改問(wèn)卷調(diào)查”,家長(zhǎng)同志們非常贊同我們的課堂改革,有的還將輔導(dǎo)孩子好的方式方法介紹給全校家長(zhǎng).教學(xué)改革在共同發(fā)展,共同進(jìn)步的良好氛圍中逐漸走向成熟.

二、借力研究構(gòu)建模式。構(gòu)建生態(tài)課堂的”開(kāi)放式教學(xué)六步法” 在以上多途徑構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)上,我們總結(jié)構(gòu)建出符合本校特色的綠色課堂”六步教學(xué)法”,即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--問(wèn)題呈現(xiàn)—小組組探究--全班展示--教師提升--拓展應(yīng)用.

(一)課前研究。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步了解所學(xué)知識(shí),提出質(zhì)疑,或自己通過(guò)書(shū)籍,網(wǎng)絡(luò),咨詢(xún)請(qǐng)教他人等收集有關(guān)資料,或按照教師布置的思考題,做好準(zhǔn)備,或動(dòng)手制作課件,準(zhǔn)備課上運(yùn)用.同時(shí)要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)要思考看懂了什么,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題考大家,誰(shuí)提出的問(wèn)題深刻誰(shuí)學(xué)得好.(二)問(wèn)題呈現(xiàn)。

通過(guò)學(xué)生交流自學(xué)情況,教師可以重點(diǎn)在學(xué)生中梳理出關(guān)鍵的問(wèn)題,呈現(xiàn)出來(lái).(三)小組探究。

針對(duì)前一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問(wèn)題,小組組進(jìn)行探究學(xué)習(xí), 教師要參與每一個(gè)小組的探究活動(dòng),了解他們的思想，進(jìn)程并給與必要的幫助指導(dǎo).(四)全班展示。完成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后,各小組展示自己的成果,各小組要自己主持講解,組內(nèi)互相補(bǔ)充其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和辯論,共同完善,形成全員參與的氛圍.卡干結(jié)構(gòu)(五)教師提升.針對(duì)重難點(diǎn)的地方,教師還要注意提升,起到課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.(六)拓展應(yīng)用.設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)題,照顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展需要.我總出的”六步教學(xué)法”不是想限制教師的課堂,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活創(chuàng)新.關(guān)鍵要啟發(fā) 群體異見(jiàn),關(guān)注個(gè)體創(chuàng)見(jiàn),真真正正做到以學(xué)生為本.三、生態(tài)課堂實(shí)踐中的收獲

1明確了一個(gè)認(rèn)識(shí)，找到了一個(gè)定位。我是誰(shuí)，在課堂改革的急劇變化之中我要做什么？成年人的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向而不是從概念開(kāi)始的，一線教師在實(shí)踐中積累了一大堆問(wèn)題且都是操作層面的問(wèn)題，不解決會(huì)使課改信心受阻，回到傳統(tǒng)教育的老路上。所以我們要一起研究編組技術(shù)、合作結(jié)構(gòu)技術(shù)、班級(jí)管理技術(shù)、小組評(píng)價(jià)技術(shù)。并將這些技術(shù)與本地生態(tài)育人教育，與魅力流村文化與當(dāng)?shù)貙W(xué)生完美結(jié)合，是我們的生態(tài)課堂模式本土化是我們的發(fā)展方向。大團(tuán)隊(duì)理念。咨詢(xún)?nèi)藛T陸淑芳谷天虎王曉燊

2整理出一套材料。1合作學(xué)習(xí)的99個(gè)小貼士。例如：小組合作時(shí)怎么做不要做什么？尊重師生的學(xué)習(xí)成果，展示存檔評(píng)價(jià)是指教育系列化。2小組化班級(jí)管理模式使用手冊(cè)外出小組化?？ǜ屎献髦行目ǜ屎献髦行碾娮訒?shū)籍。一套專(zhuān)家：鄭杰、王鈺成、卡甘。3一套技術(shù)分組技術(shù)。交流技術(shù)匯報(bào)技術(shù)。4小組合作學(xué)習(xí)實(shí)用箱。實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)、分組牌、抽簽筒、白板8塊、簽字筆紅黑、8支彩筆、紅綠燈、撲克牌2副。

3擬定了一個(gè)名師計(jì)劃。一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著。

這就是我們學(xué)校的一點(diǎn)思考，愿意在實(shí)踐中借簽到更多的經(jīng)驗(yàn)在課堂改革中讓我們學(xué)校有名課程名師從而培養(yǎng)出更多的名學(xué)生。

四、生態(tài)課堂中的困惑

1、教師缺乏體驗(yàn)性合作培訓(xùn)。

2、學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間很難把握。3、12年級(jí)也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。此時(shí)不宜遲，越早越好，而且勤習(xí)多練才能更持久。

4、立人字課與生態(tài)課堂關(guān)系的把握。怎樣整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體安排。

14名教師。成為名師，為什么不

文|鄭杰（著名學(xué)校管理咨詢(xún)專(zhuān)家、教師培訓(xùn)專(zhuān)家、自由教育者）

學(xué)校為什么要成為名校，原因之一是因?yàn)閷W(xué)校必須有目標(biāo)，才能充滿(mǎn)活力。而對(duì)我們這樣一所普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，成為名校是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以前我們校以“薄弱”著稱(chēng)，將來(lái)我們要以“優(yōu)質(zhì)”聞名。成為名校代表了學(xué)校的志氣和尊嚴(yán)。

學(xué)校憑什么出名?我想以下四種對(duì)象有助于學(xué)校成為名校：1.名校長(zhǎng)，2.名課程(或名項(xiàng)目)，3.名教師，4.名學(xué)生。我考察了一些中國(guó)名校，一部分名校是因?yàn)樾Ｃ臍v史性貢獻(xiàn)，一部分是靠著培養(yǎng)出的人才。對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段，也許在我這個(gè)校長(zhǎng)已經(jīng)出了一點(diǎn)名之后，要寄希望于“名課程”和“名教師”為學(xué)校出名了。名課程與名師其實(shí)是高度相關(guān)的，教師致力于課程改進(jìn)與新課程開(kāi)發(fā)取得成果而成為名師，名師打造了學(xué)校的高質(zhì)量特色，充分反映學(xué)校教育理念的課程體系成為名課程。名師與名課程交相輝映，相得益彰。

那什么樣的教師能夠是名師呢?

成為名師首先是要能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。那些通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度、侵占學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和從事其他活動(dòng)的空間求得的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量。也就是說(shuō)，質(zhì)量與效益是一對(duì)雙胞胎，當(dāng)我們考察質(zhì)量時(shí)，必須同時(shí)關(guān)注效益，要分析達(dá)到現(xiàn)有的質(zhì)量水平我們付出了多大的成本，我們付出這些成本值不值，還要分析學(xué)生是否為達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)付出了過(guò)于高昂的代價(jià)，他們的基本權(quán)利和身心健康有沒(méi)有受到傷害。在這個(gè)前提下，我們?cè)賮?lái)考察，名師就是讓學(xué)生花費(fèi)很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。

成為名師關(guān)鍵是要成為一個(gè)不可替代的人。名師是“鳳毛麟角”，其稀缺性可想而知。在學(xué)校里，有三種人不可替代：一是學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家，二是德育專(zhuān)家，三是課程專(zhuān)家。專(zhuān)家就是在某一領(lǐng)域內(nèi)鉆研得很深的那類(lèi)人，自然就不可多得，不可替代。

什么是學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家?有兩類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)教學(xué)中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，比如語(yǔ)文學(xué)科，你專(zhuān)門(mén)研究作文教學(xué)，形成了一整套的作文教學(xué)體系，別人遇到作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)都向你請(qǐng)教，那你就是專(zhuān)家了；第二類(lèi)是你形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，別人一聽(tīng)，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成了相對(duì)固定的教學(xué)模式，而且這套模式經(jīng)得起檢驗(yàn)，那你在這個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里一定是小有成就了。

什么是德育專(zhuān)家?一般來(lái)說(shuō)，好的老師就是那些能擺平班級(jí)紀(jì)律，控制住差生，并能促使班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)提高的教師，但作為專(zhuān)家型教師，這還不夠。光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須研究學(xué)生深層次的思想問(wèn)題，幫助學(xué)生道德的成長(zhǎng)，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法，那么你就成為了德育(教育)專(zhuān)家?？赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專(zhuān)家和專(zhuān)家型班主任。

什么是課程專(zhuān)家?就是有很強(qiáng)的課程意識(shí)，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程，還能獨(dú)立開(kāi)發(fā)校本課程。如果你能編寫(xiě)教材并開(kāi)設(shè)這些課程，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門(mén)課，而這門(mén)課能體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向，那么，你就可以靠這門(mén)課成為名師，你可以靠這門(mén)課成為不可替代的人。學(xué)校里的課程專(zhuān)家現(xiàn)在成了緊缺人才。

教師的成長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)階段：一是新手型，二是成熟型，三是專(zhuān)家型。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專(zhuān)家型教師，我希望我們老師中間能更多出一些名師。如果你是一位名師，我這個(gè)校長(zhǎng)不僅決心為你提供令你滿(mǎn)意的服務(wù)，即使讓我對(duì)你打躬作揖我都會(huì)十分樂(lè)意。并不是非要吃得苦中苦才能成為一位名師的，有些宣傳我們不必太當(dāng)真，有一件真實(shí)的故事可以佐證。

1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己創(chuàng)業(yè)的艱辛夸大了，也就是說(shuō)，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。

作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把《成功并不像你想象的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。驚喜之余，他寫(xiě)信給他的劍橋校友——當(dāng)時(shí)正坐在韓國(guó)政壇第一把交椅上的人——樸正熙。他在信中說(shuō)：“我不敢說(shuō)這部著作對(duì)你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)?！?/p>

后來(lái)這本書(shū)果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書(shū)鼓舞了許多人，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”“三更燈火五更雞”“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿(mǎn)做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車(chē)公司的總裁。

在很多人看來(lái)，成功的人一定整天愁眉苦臉，“懸梁刺股”像個(gè)苦行僧。其實(shí)不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功：一靠興趣，二靠持久。如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣、二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會(huì)到來(lái)的。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。

第三篇：初中作文教學(xué)的思考與實(shí)踐

初中寫(xiě)作教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘要】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重閱讀輕寫(xiě)作的現(xiàn)象較為普遍。有必要重新審視我們的寫(xiě)作教學(xué)，分析存在的問(wèn)題，尋找適當(dāng)?shù)膶?duì)策，嘗試改進(jìn)方法，力求提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

寫(xiě)作 教學(xué) 改進(jìn) 效率

【正文】

新課改的背景下，我們注意到，人們探討比較多的是改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，說(shuō)到寫(xiě)作教學(xué)，只是關(guān)注考試作文的指導(dǎo)和寫(xiě)作，這種輕視寫(xiě)作教學(xué)的做法有失偏頗。不論是從寫(xiě)作教學(xué)的意義方面看，還是從語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)方面來(lái)看，都是不正常的和不足取的。如果再看看寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，更加讓人憂(yōu)心重重。作為一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻反思這一現(xiàn)象，重新審視我們的寫(xiě)作教學(xué)，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找到適當(dāng)?shù)膶?duì)策，摸索和嘗試改進(jìn)方法，力求提高作文教學(xué)效率。

對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的意義解讀，必須與時(shí)俱進(jìn)，按照新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行。我不揣冒昧，認(rèn)為至少包括以下內(nèi)容：一是教給學(xué)生生活的技能，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是每一位社會(huì)成員必須掌握的四種重要技能；二是為閱讀教學(xué)服務(wù)的，因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作緊密相關(guān)，相輔相成，寫(xiě)作能力的提高，會(huì)促進(jìn)閱讀理解能力的發(fā)展，更不必說(shuō)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的輔助作用了；三是培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維品質(zhì)和奇特豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志力，可以說(shuō)，具備觀察、思維和想象能力，具有堅(jiān)韌的意志力，就等同于提升了生活的品質(zhì)；四是可以作為緩解心理壓力的工具，因?yàn)閯?dòng)筆抒寫(xiě)是能夠消除郁積在內(nèi)心的不良情緒，以避免心理障礙的產(chǎn)生和加劇。當(dāng)代的中學(xué)生，較容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，教會(huì)他們拿起筆來(lái)傾訴心聲，真的可以算作一劑對(duì)癥的良方。由此可見(jiàn)，本著為學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展著想的目的，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)意義重大。

然而，反觀我們的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，是不能令人樂(lè)觀的。應(yīng)該說(shuō)，我們的生活 是多姿多彩的，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)是豐富細(xì)膩的，而且他們是樂(lè)意“我手寫(xiě)我心”的，喜歡盡情的張揚(yáng)自己的個(gè)性的。然而，讓人大跌眼鏡的是多數(shù)學(xué)生缺失表達(dá)的愿望，只是被動(dòng)的應(yīng)付寫(xiě)作，從打腹稿到動(dòng)筆，再到文章成型，整個(gè)的過(guò)程幾乎毫無(wú)樂(lè)趣可言，真的可謂是痛苦萬(wàn)分。結(jié)果怎樣呢？當(dāng)然只會(huì)是收效甚微了。

究其產(chǎn)生，不外乎有學(xué)生和教師兩者的因素?；\統(tǒng)的說(shuō)來(lái)，至少有以下的原因：

初中學(xué)習(xí)有其特殊性。隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生無(wú)暇顧及對(duì)生活的觀察與感悟，也無(wú)精力靜下心來(lái)閱讀課外書(shū)籍。他們吸收接納得少了，腹中空空如也，就只能是無(wú)病呻吟，空話連篇，條理混亂，說(shuō)白了就是敷衍其事。

初中生的心智是不成熟的。他們控制不了自己的行為，許多需要投入較多精力的事完全靠他們自己來(lái)做，是很難成功的，常常要在成人的引導(dǎo)和幫助下，才會(huì)有預(yù)期的結(jié)果出現(xiàn)。那種寄希望于他們能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力的想法是不切合實(shí)際的。

“考考考，學(xué)生的包袱?！?學(xué)生們緊緊張張、提心吊膽的應(yīng)付各種各樣的考試，等來(lái)的是語(yǔ)文考試成績(jī)的起起伏伏，他們常常就會(huì)困惑多多，茫然無(wú)措，多數(shù)時(shí)候是由于閱卷老師對(duì)考試作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的拿捏不一，隨意的判分，極大地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

“分分分，老師的命根子?！苯處熃虒W(xué)的功利色彩濃厚，為了看得到的、所謂的成績(jī)與實(shí)效，無(wú)視教學(xué)規(guī)律，為獲得高分而進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。于是乎，什么《考試作文秘訣》啦，什么《考場(chǎng)作文大全》啦，一律被大肆鼓吹和宣揚(yáng)，讓缺乏扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生腦袋變大，無(wú)所適從，只能夠疲于應(yīng)付。

有鑒于此，我們應(yīng)該積極尋求適當(dāng)?shù)膶?duì)策，采取有力的措施，盡快改變讓人不能滿(mǎn)意的現(xiàn)狀。

開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的積極向上的生活情趣。要想從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作素材貧乏的問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)出來(lái)。要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會(huì)生活，譬如，春天去踏青，鳥(niǎo)語(yǔ)花香讓人喜悅、讓人陶醉；夏日去田野，驕陽(yáng)暴雨讓人備嘗勞動(dòng)的艱辛；秋日去郊游，瓜果飄香讓人感受生活的甜蜜；冬天去鍛煉，凜冽寒風(fēng)讓人倍增戰(zhàn)勝困難的 勇氣。過(guò)平淡生活，盡享家人的體貼溫馨；勤學(xué)苦讀中，得到同學(xué)的幫助，師長(zhǎng)的教誨；遇到困難時(shí)，感受他人的熱情和關(guān)懷。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，練習(xí)觀察人物，學(xué)會(huì)觀察自然景物，要給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，那種蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花、捕風(fēng)捉影的做法當(dāng)力求避免。如果能夠?qū)㈤_(kāi)展活動(dòng)和寫(xiě)日記結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)沉重，生活真的是單調(diào)乏味，其中的煩惱和痛楚，確實(shí)讓人同情。在大力倡導(dǎo)給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，我們看到了希望。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀精品，并且與寫(xiě)讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)。初中生的寫(xiě)作能力需要通過(guò)大量的課外閱讀才能提高，厚積才能薄發(fā)。智者的教誨啟迪，大家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，同齡人的反響共鳴，應(yīng)當(dāng)能夠給學(xué)生們提供更多的精神食糧。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，根據(jù)初中生的實(shí)際，可以要求他們多寫(xiě)賞析式、讀后感式的筆記。摘錄式的、質(zhì)疑式的讀書(shū)筆記，或者顯得簡(jiǎn)單，或者操作難度大，可以不作要求。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件還比較差，難以讀到好的書(shū)籍，好在現(xiàn)在許多學(xué)校也建立起圖書(shū)室，讀書(shū)的條件有一定的改善。筆者的做法有，每周安排固定時(shí)間，讓學(xué)生給大家推介選讀優(yōu)秀文章，由學(xué)生展開(kāi)討論，談收獲說(shuō)感想；教師也可以精選報(bào)刊上一些時(shí)文佳作，給大家做講解點(diǎn)評(píng)。要讓學(xué)生懂得，讀精品就是與名人和大師交流，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，明白了事理，學(xué)會(huì)了做人，受益多多。當(dāng)學(xué)生有了一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性后，效果自然會(huì)凸顯出來(lái)的。

創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。初中生朝氣蓬勃，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師要利用好這一特點(diǎn)。譬如創(chuàng)設(shè)文學(xué)園地，構(gòu)建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。條件具備時(shí)，可以編輯《學(xué)生優(yōu)秀作文選》的小冊(cè)子，在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)展示，請(qǐng)每一位同學(xué)做評(píng)價(jià)。堅(jiān)持做下去，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作的熱情就高了，又能夠營(yíng)造出比學(xué)趕幫超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)優(yōu)秀的作文，可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志社投稿，這種做法還能夠產(chǎn)生良好的激勵(lì)和示范帶動(dòng)作用。

加強(qiáng)作文方法指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)初中語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練要求；要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，制定一個(gè)適用的、可執(zhí)行的、長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃；在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要做到適合學(xué)生的實(shí)際水平，具有針對(duì)性、有效性和可操作性。值得重視的是，初中寫(xiě)作教學(xué)仍然要遵循從仿寫(xiě)到創(chuàng)作的原則，這一點(diǎn)可以和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。筆者在教學(xué)《美 麗的西雙版納》時(shí)，就布置學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，利用多媒體提供圖片文字素材，讓學(xué)生模仿文章的寫(xiě)法，來(lái)贊頌家鄉(xiāng)的美麗、人民的勤勞，效果就不錯(cuò)。另外，在寫(xiě)作活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生擬定寫(xiě)作提綱的能力是很有必要的，可以要求學(xué)生對(duì)主題確立、謀篇布局以及遣詞造句等作統(tǒng)籌考慮，做到胸有成竹，這樣方能下筆成文。

改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高教學(xué)效率。老一套的評(píng)改方法，與今日提倡的教學(xué)新觀念是相違背的，因?yàn)槟欠N做法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。許多有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常感嘆巨大的付出，得到的回報(bào)卻微乎其微，做的是不劃算的事。教師要有教學(xué)改革創(chuàng)新的勇氣和膽量，要相信學(xué)生的能力，要放手讓學(xué)生互批互改、自批自改；要教給他們?cè)u(píng)價(jià)作文的基本方法，讓他們明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握打分的細(xì)則。要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，可以讓學(xué)生分小組集中批改，然后在班級(jí)里交流。小組要根據(jù)學(xué)生能力層次的不同進(jìn)行合理的劃分，以期望實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的輔助功能，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。網(wǎng)絡(luò)的虛幻神秘，信息的真?zhèn)坞y辨，對(duì)作文教學(xué)的沖擊和影響慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，我們要有足夠的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備，要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。

有哲人說(shuō)過(guò)，一切都在變，唯有“變”是不變的。在這里，我要說(shuō)，教學(xué)的環(huán)境、教育的對(duì)象都是在不斷變化著的，我們的教學(xué)方法也要適應(yīng)這種變化。我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，我們要積極研究實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，努力探求對(duì)路的可行的教學(xué)方法，盡快改變讓每一位語(yǔ)文教師尷尬不已的不利局面。

【參考文獻(xiàn)】

秦訓(xùn)剛、晏渝生主編的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》。初中寫(xiě)作教學(xué)的思考與實(shí)踐

黃 麓 鎮(zhèn) 中 心 學(xué) 校

張 維 芹

第四篇：論文課堂器樂(lè)教學(xué)教什么

課堂器樂(lè)教學(xué)“教”什么

課堂器樂(lè)教學(xué)對(duì)于普通中小學(xué)校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要意義被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，許多音樂(lè)教育工作者積極地展開(kāi)了對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐和研究。但在筆者所觀察的不少課例中，對(duì)于課堂器樂(lè)教學(xué)究竟應(yīng)該怎么教、教什么，仍是部分音樂(lè)教師感到迷茫的地方。下面以小學(xué)四年級(jí)《多年以前》的豎笛器樂(lè)教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)有效性的思考。

一、案例描述及簡(jiǎn)析

筆者曾觀摩過(guò)三節(jié)由不同教師執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)課題為《多年以前》的課堂器樂(lè)(八孔豎笛)教學(xué)課。

在第一節(jié)課中，教師播放了歌曲《多年以前》的范唱一遍后，請(qǐng)學(xué)生哼唱，學(xué)生用訓(xùn)練有素的聲音準(zhǔn)確地演繹了歌曲，然后按教師的要求，集體用豎笛熟練地演奏了該曲旋律，再在教師的指引下哼唱和吹奏了二聲部旋律，接著是合奏，再與演唱進(jìn)行配合??一切是那么的自然而“完美”。

第二節(jié)課，教師和學(xué)生一起先哼唱歌曲的旋律，然后分段學(xué)習(xí)吹奏。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師的范奏，有小組的合作學(xué)習(xí)，有教師對(duì)個(gè)別演奏技巧的糾正??臨下課前5分鐘，在一次全班比較整齊地吹奏歌曲旋律后，教師要求一半學(xué)生唱歌詞，一半學(xué)生吹奏歌曲旋律。沒(méi)想到，吹奏的聲音蓋住了歌唱，唱的學(xué)生似乎總要“跟”在“奏”的后面。

第三節(jié)課，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了歌曲的演唱，然后請(qǐng)學(xué)生拿出豎笛“為歌曲伴奏”，學(xué)生用豎笛“結(jié)結(jié)巴巴”地吹奏了一遍旋律后，教師表?yè)P(yáng)了大家，然后便進(jìn)入了拓展環(huán)節(jié)——為歌曲設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行表演。

三節(jié)課中，從器樂(lè)學(xué)習(xí)的角度看，第一節(jié)課最“美”——學(xué)生演奏技巧純熟，歌曲演繹整齊、流暢，音樂(lè)情緒把握恰當(dāng)。但這節(jié)課總讓人有“演”，而不是“學(xué)”的印象；第二節(jié)課最“完整”——我們看到了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由陌生到熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)程，但音樂(lè)情緒的把握不足；第三節(jié)課最“沒(méi)事干”——豎笛就像一個(gè)毫不起眼的配角，一晃而過(guò)，可有可無(wú)。

二、對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)有效性的反思

三個(gè)案例都緊緊圍繞音樂(lè)作品《多年以前》，使用八孔豎笛展開(kāi)教學(xué)。但在器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教師的把握方面卻有不同的側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想的表述是：“中小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，不單是為了掌握一兩件樂(lè)器的演奏技能，而是為了通過(guò)演奏樂(lè)器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)?！备鶕?jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)器樂(lè)教學(xué)的要求，筆者對(duì)案例的教學(xué)有效性進(jìn)行了以下分析：

按《課標(biāo)》的要求及上述分析，顯然，第一節(jié)課的效果是最好的，第三節(jié)課的效果最差，而第二節(jié)課只能算是一節(jié)豎笛技能學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練課”。

[圖片]

那么，怎么才能做到在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用器樂(lè)輔助教學(xué)，又避免出現(xiàn)“表演課”或“訓(xùn)練課”現(xiàn)象，使器樂(lè)教學(xué)成為增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的一種有效的媒介呢?

三、對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)有效性的思考

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)定內(nèi)容

器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是器樂(lè)教學(xué)的“綱”，應(yīng)首先準(zhǔn)確定位目標(biāo)，以目標(biāo)完成的需要確定器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

以演奏為主的教學(xué)，器樂(lè)的技能學(xué)習(xí)就是主要目標(biāo)。但技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于“音樂(lè)”的學(xué)習(xí)和分層要求，避免枯燥訓(xùn)練。

明確“學(xué)具”功能，重視音樂(lè)感受

案例中第二節(jié)課是豎笛“訓(xùn)練課”，但對(duì)于部分學(xué)生而言，完整地吹奏全曲顯然能力不足。因此，造成了一種矛盾：是技巧重要還是感受重要?筆者認(rèn)為，“感受”更重要。對(duì)于普及性的中小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)，器樂(lè)的“學(xué)具”功能應(yīng)該得到明確，即借助“學(xué)具”促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

那么，對(duì)于技能不足的學(xué)生應(yīng)該怎樣憑借器樂(lè)去感受音樂(lè)呢?中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)吳斌老師曾說(shuō)：“在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分關(guān)注面向全體學(xué)生的合唱、合奏教學(xué)?！痹诤献嘀?，不同能力的學(xué)生可以承擔(dān)不同的任務(wù)；由于課內(nèi)練習(xí)時(shí)間有限，因此難度要適中。如，附點(diǎn)節(jié)奏掌握不好的學(xué)生可以吹奏單音，指法變換困難的地方可以用“和音”置換，編配適合絕大部分學(xué)生程度的伴奏，給能力不等的學(xué)生以不同的要求?? 立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“器樂(lè)教學(xué)要盡可能與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這種結(jié)合要在學(xué)習(xí)樂(lè)器的一開(kāi)始(不用等待技術(shù)完全成熟)就這樣做。”因此，器樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)避免“純技術(shù)練習(xí)”，必須立足于學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多年以前》時(shí)，剛學(xué)會(huì)吹一個(gè)音“sol”，為了讓學(xué)生能馬上感受到樂(lè)器演奏的奇妙，教師可以設(shè)計(jì)以下伴奏，嘗試唱奏結(jié)合或師生合奏：

[圖片]

假如學(xué)生總是唱不準(zhǔn)下屬音fa或八度大跳的音符，則可聆聽(tīng)吹奏并模仿；假如學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒把握不準(zhǔn)確，可以用器樂(lè)再現(xiàn)進(jìn)行比較；假如要進(jìn)行典型節(jié)奏型“x xx xxx|xxxx-|”的旋律創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中讓樂(lè)器來(lái)幫忙會(huì)有意想不到的驚喜??

總之，課堂器樂(lè)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生水平，與其他教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)遵循靈活、易學(xué)、有趣的原則。需要指出的是，吹奏旋律并不是給歌曲伴奏，教師應(yīng)加強(qiáng)為歌曲進(jìn)行編配的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更廣闊的成長(zhǎng)空間。

第五篇：初中物理探究式課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

初中物理探究式課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

王 盈

我們都知道，物理新課程的基本理念包括五個(gè)方面：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

5、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。貫徹新的課程理念，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在課堂。新的物理課堂教學(xué)應(yīng)該以探究式活動(dòng)為主要形式，在活動(dòng)過(guò)程中則要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這就要求教師首先得進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么怎樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面就結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐來(lái)談一談具體的做法。

初中物理課堂教學(xué)有四種基本課型：

1、新授課教學(xué)。

2、復(fù)習(xí)課教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

4、綜合實(shí)踐課教學(xué)。每一種課型的有效教學(xué)設(shè)計(jì)都有它自己獨(dú)到的方法。這里著重探討新授課探究式課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、新課的引入設(shè)計(jì)。

新課引入的設(shè)計(jì)方式有很多，這里初步小結(jié)了12種：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)引入新課

2、實(shí)例引入新課

3、小故事引入新課

4、物理史料引入新課程

5、導(dǎo)言引入新課

6、巧編笑話引入新課

7、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)引入新課

8、以舊帶新引入新課

9、引申擴(kuò)展引入新課

10、描述情景引入新課

11、設(shè)置懸念引入新課

12、提問(wèn)、質(zhì)疑引入新課。這么多種引入方式，在具體應(yīng)用時(shí)當(dāng)然是靈活的加以選擇，力求達(dá)到最佳效果。

下面以八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”為例進(jìn)行分析?！读εc運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容不多，連兩幅較大的插圖在內(nèi)共一頁(yè)紙，分為兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面是力的作用效果，其中力可以使物體發(fā)生形變?cè)谇懊娴诎苏碌?節(jié)“力，彈力”中已經(jīng)研究過(guò)。要研究的就是力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

第二個(gè)方面是現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這部分內(nèi)容書(shū)上只是用舉例推理的方法，講述了物體受平衡力和受非平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生理解起來(lái)很困難。如何有效的引入新課呢？請(qǐng)看以下幾種設(shè)計(jì)方案。

方案一：故事引入，將自己乘車(chē)去某地時(shí)，車(chē)子行駛過(guò)程中勻速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)，減速直線運(yùn)動(dòng)，拐彎等情況，編成故事，再配合動(dòng)畫(huà)展示，引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)牛頓第一定律，物體不受力時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)：物體受到力時(shí)將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案三：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，首先教師出示一只排球，并把它放在講臺(tái)上，接著從講臺(tái)上將排球水平推出，提示學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)看到了什么？然后請(qǐng)學(xué)生參與，誰(shuí)愿意輕輕將排球拋給老師，并問(wèn)：你拋球時(shí)用力了嗎？老師推球時(shí)也施力了，說(shuō)明力與運(yùn)動(dòng)之間存在某種關(guān)系，引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案四：魔術(shù)導(dǎo)入，教師先展示一只乒乓球，并請(qǐng)學(xué)生檢查沒(méi)有問(wèn)題，然后播放音樂(lè)，同時(shí)快速將一根很細(xì)的透明細(xì)線用透明膠帶一頭貼在乒乓球上，一頭貼在教師手掌心，然后配合音樂(lè)表演乒乓球聽(tīng)著教師的口令上升，下降，向左，向右等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察到乒乓球好像浮在空中聽(tīng)從老師的指揮。教師提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢，激趣導(dǎo)入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐及操作反思，不難發(fā)現(xiàn)1、2兩種引入太過(guò)平淡，不能立即激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。第3種引入設(shè)計(jì)是學(xué)生參與式實(shí)驗(yàn)，一定程度上能夠拉近師生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，有利于進(jìn)一步探索知識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然有學(xué)生參與，但本身過(guò)于平常，沒(méi)有新奇性，不能起到震憾效果，第4種方案，將魔術(shù)引入物理課堂，有很好的激趣效果，但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)本身對(duì)教師的要求太高，其次這個(gè)魔術(shù)與課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”有聯(lián)系，但學(xué)生往往會(huì)將探究的注意點(diǎn)集中在老師是用什么特殊方法不接觸球就使其運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，其引入新課的有效性不高。

方案五：放禮花彈引入。

第5種方案，有以下幾個(gè)作用，首先激趣作用效果顯著，學(xué)生得以迅速進(jìn)入課堂情境，其次，禮花彈施放的過(guò)程緊扣本節(jié)課的探究主題，同時(shí)，教師提問(wèn)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，達(dá)到了課前設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)效果。

新課引入的有效性分析：分析以上幾種方案，新課引入的有效設(shè)計(jì)需要我們注意以下幾個(gè)方面：

1、能否啟迪學(xué)生的思維。

2、能否激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、能否引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，4、能否促進(jìn)新舊知的轉(zhuǎn)化，5、能否增強(qiáng)課堂的詩(shī)意，6、能否活躍課堂的氣氛等等。

不論以哪種方法和手段引入新課，都應(yīng)以啟動(dòng)學(xué)生的思維為目的，將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來(lái)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與開(kāi)拓教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的思維活動(dòng)需借助外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，這就需要教師針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和思考的問(wèn)題與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突和矛盾，促使他們心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和動(dòng)機(jī)，才能自覺(jué)地啟動(dòng)思維，迫切而主動(dòng)地將矛盾轉(zhuǎn)化為問(wèn)題提出，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)有待于學(xué)習(xí)和探索的新知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)把“幽默”、“詩(shī)意”、“發(fā)散”的課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍熱烈的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)起來(lái)。

二、進(jìn)行新課設(shè)計(jì)

初中物理新授課的教學(xué)內(nèi)容一般包括物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)等等。

（一）關(guān)于物理概念的教學(xué)

★初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念教學(xué)有如下幾點(diǎn)要求：

1、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

2、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的邏輯性和嚴(yán)密性

3、重視探究式學(xué)習(xí)，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)

4、多樣化的概念教學(xué)形式和途徑

具體來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念的教學(xué)有如下幾個(gè)方面的變化：

1、降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求 ；

2、多處對(duì)概念的定性說(shuō)明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念的含義；

3、增加與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容；

4、注重學(xué)科之間的滲透，人文精神與自然科學(xué)的交融。

為此，我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

★一般而言，物理概念教學(xué)可采用以下兩種方式進(jìn)行。

1、以體驗(yàn)為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)；

I、以體驗(yàn)為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

△關(guān)于“力”的概念教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。究竟什么是力？

（2）提出體驗(yàn)要求，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并觀察記錄現(xiàn)象。

1：學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)手推小球，手壓海綿，小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變形。

2：學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球，彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同用手推的小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象。教師舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用。

3：學(xué)生體驗(yàn)筆脫手。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近紙屑能吸引紙屑。

（3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生歸納：一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；力是物體對(duì)物體的作用。

（4）鞏固應(yīng)用，加深理解，師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“一只巴掌拍不響”，進(jìn)一步理解發(fā)生力的作用要有兩個(gè)物體。最后介紹力的單位——牛頓。當(dāng)然我們也可以根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)氛圍，比如上公開(kāi)課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用熱烈的掌聲歡迎聽(tīng)課老師的到來(lái)，然后再次熱烈的鼓掌，問(wèn)學(xué)生手有什么感覺(jué)？為什么？一只巴掌拍得響嗎？這樣學(xué)生自然就明白力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生力的作用要有兩個(gè)物體，最后介紹力的單位——牛頓。

分析上述案例，我們可以發(fā)現(xiàn)以體驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)中：教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)——變教為誘和導(dǎo)。學(xué)生的主體作用得以實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)——變被動(dòng)為主動(dòng)。以體驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)適用于現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)。如：壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、杠桿、功等概念。

II、以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

△關(guān)于“密度”概念的教學(xué)。我們可以由如何分辨不同物質(zhì)的體驗(yàn)游戲引入，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：質(zhì)量與體積之間有什么樣的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行大膽猜想，在猜想的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：不同物質(zhì)在體積相同的情況下，質(zhì)量之間的關(guān)系；同種物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。進(jìn)而得出物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納推理得出單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，自然的引入密度的概念，進(jìn)一步教學(xué)密度的定義公式及單位，出示密度表，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展應(yīng)用。

由于

1、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性。

2、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的開(kāi)放性。所以以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究的過(guò)程中，充分實(shí)踐了課標(biāo)對(duì)概念建立的體驗(yàn)性的要求，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過(guò)程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（二）關(guān)于物理規(guī)律的教學(xué)

初中階段所學(xué)習(xí)的物理規(guī)律主要是通過(guò)大量具體事實(shí)，包括觀察與實(shí)驗(yàn)，歸納而成的結(jié)論，很適合用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)我們就重點(diǎn)討論探究式教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)策略。

探究式教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、提出問(wèn)題。——

2、猜想與假設(shè)。——

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?/p>

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)?！?/p>

5、分析與論證?！?/p>

6、評(píng)估?！?/p>

7、交流與合作。

Ⅰ、提出問(wèn)題環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

★一般而言，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略有以下幾種：運(yùn)用觀察，引導(dǎo)比較，指導(dǎo)推理，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。

下面我們分別用案例加以說(shuō)明。

★第一種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察提出問(wèn)題，探究平面鏡成像特點(diǎn)的教學(xué)案例是這樣設(shè)計(jì)的。

1、用燈光隧道引入新課后，組織學(xué)生活動(dòng)：大家的桌上也有鏡子，照一照，你看到了什么？

2、教師過(guò)渡：結(jié)合生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想知道什么？

3、學(xué)生提出問(wèn)題：我覺(jué)得??的問(wèn)題值得我們研究。

★第二種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較提出問(wèn)題，探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體電阻之間關(guān)系是這樣設(shè)計(jì)的。

1、學(xué)生體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生分別靠近正常工作的電熨斗和其導(dǎo)線

2、教師過(guò)渡：你感受到了什么，由此你想到了什么問(wèn)題？

3、學(xué)生提問(wèn)：感受到??，我想到了??。

再如：探究“速度”時(shí)將兩個(gè)大小不同的紙錐舉高到相同高度，然后告訴學(xué)生老師將放手，你想知道什么？

★第三種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)提出問(wèn)題，比如，探究光的折射定律時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)的。

1、體驗(yàn)活動(dòng)：叉魚(yú)比賽

2、活動(dòng)中你有哪些疑問(wèn)？

3、學(xué)生提問(wèn)。

再如，探究光的反射定律時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生可以進(jìn)行射擊比賽。先用激光燈直接射向靶心，再用激光燈對(duì)著平面鏡照，看誰(shuí)還能準(zhǔn)確的擊中靶心，結(jié)果老師勝出，問(wèn)學(xué)生你有哪些疑問(wèn)？想知道些什么？

★還可以根據(jù)舊知提出問(wèn)題。比如，“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，探究力的作用效果時(shí)，在已知力可以使物體發(fā)生形變的情況下，問(wèn)學(xué)生還想知道什么？探究物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，在已經(jīng)得出物體受平衡力時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你有哪些疑惑？

Ⅱ、猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)：

★一般而言，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的策略有以下幾種：

1、要為學(xué)生猜想創(chuàng)設(shè)必要情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生猜想要有根據(jù)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)相同的不同猜想進(jìn)行歸類(lèi)。★猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟：

1、搜尋事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)

針對(duì)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生采取多樣化的手段去探尋與之相關(guān)的現(xiàn)象、事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料、仍至學(xué)生的直覺(jué)等等。

2、歸納分析

指導(dǎo)學(xué)生分析收集到的信息，找出共性?xún)?nèi)容或特點(diǎn)。

3、形成假設(shè)。

根據(jù)分析，提出假說(shuō)或建立模型。

★猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的組織形式有：小組討論，全班討論，獨(dú)立思考。

△比如，學(xué)生猜想大小紙錐誰(shuí)先著地？學(xué)生猜大的先著地，教師可以提出：能說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)嗎？

△再如，猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，可以這樣設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生用桌上的鏡子照一照，再結(jié)合生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。當(dāng)然學(xué)生的猜想不一定完全正確，這時(shí)教師要充分尊重學(xué)生，可以把學(xué)生的猜想一一板書(shū)出來(lái)，如果太多可以進(jìn)行整合，或有選擇的驗(yàn)證其中的部分猜想。

Ⅲ、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、明確研究對(duì)象包含的物理量

2、弄清各物理量之間的關(guān)系

3、明確研究的方式：定量、定性、比較

★制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效步驟：

1、指導(dǎo)學(xué)生明確所研究的物理量

2、確定實(shí)驗(yàn)器材

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象記錄表格

△比如：探究平面鏡成像特點(diǎn)中的像與物到鏡面的距離相等這一猜想時(shí)，首先學(xué)生小組討論，明確需要測(cè)量的物理量為像距和物距，再找出它們之間的關(guān)系。然后小組交流各自的設(shè)計(jì)方案，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一是如何確定虛像的位置。用玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用等效替代的方法解決這一問(wèn)題。本設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，教師也可以在揭示虛像概念時(shí)，有意識(shí)的演示確定虛象位置的實(shí)驗(yàn)從而降低學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)的難度。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之二是如何消除實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性，小組交流確定方法，做三次，收集三組數(shù)據(jù)。這樣實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟也就水到渠成。再如，探究光的反射是反射角等于入射角這一猜想時(shí)，通過(guò)小組討論，明確要測(cè)量的物理量為反射角與入射角，然后小組交流確定最佳方案。

Ⅳ、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、明確實(shí)驗(yàn)交流要求

2、合理分組，確保學(xué)生全員參與

3、注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，及時(shí)指導(dǎo)

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)間要保證

5、指導(dǎo)收集數(shù)據(jù)的有效方法。

★進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟：

1、提出交流要求

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄

本環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)幫助實(shí)驗(yàn)有困難的小組，并抓住典型類(lèi)型為交流作準(zhǔn)備。

Ⅴ、分析與論證環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★分析與論證環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較

2、教給學(xué)生必要的歸納科學(xué)規(guī)律的方法策略。

歸納法：分析證據(jù)或數(shù)據(jù)找出共同點(diǎn)提煉結(jié)論；

推理法：分析數(shù)據(jù)或現(xiàn)象找出其趨勢(shì)推廣趨勢(shì)至理想化；

比較法：根據(jù)表格對(duì)比直接得出結(jié)論。

★初中物理常見(jiàn)結(jié)論的形式：

△案例分析：比如分析與論證反射角與入射角關(guān)系時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析三組數(shù)據(jù)，不難看出每一組反射角都等于入射角，從而歸納得出結(jié)論。再如分析與論證電阻一定時(shí)，電流與電壓的關(guān)系，首先指導(dǎo)學(xué)生看電壓的變化情況，再看電流的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)電壓增大時(shí)電流也增大，在此基礎(chǔ)上提示學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，小組討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)，存在正比關(guān)系。

Ⅵ、評(píng)估環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★評(píng)估環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、要指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)過(guò)程是否合理

2、要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估結(jié)論的可信度

3、要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)方案

4、綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)估及教師評(píng)估的方式。

其實(shí)科學(xué)探究的評(píng)估是貫穿在整個(gè)探究過(guò)程中的，應(yīng)該特別注意及時(shí)性原則。如，當(dāng)學(xué)生提出探究方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)作出評(píng)估，這樣可以對(duì)探究方案的可行性進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?；?dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也應(yīng)及時(shí)的給以評(píng)估，及時(shí)反饋和指導(dǎo)修正探究方案，以利于探究的順利進(jìn)行；當(dāng)探究的結(jié)論得出以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的態(tài)度、體驗(yàn)，與他人合作精神以及探究方法、技能甚至創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的評(píng)估，要求學(xué)生對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析、思考，在探究活動(dòng)中哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不太清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠等。

Ⅶ、交流與合作環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)：

★交流與合作環(huán)節(jié)的有效策略：

1、要指導(dǎo)學(xué)生展示探究過(guò)程。

2、要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的探究過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑。

3、要指導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的探究方案。

4、要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

交流與合作實(shí)際上是探究式學(xué)習(xí)的一條原則，也應(yīng)將它運(yùn)用于探究過(guò)程的始終，從而為探究與創(chuàng)造營(yíng)造良好的氛圍。且應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)交流展示。這樣學(xué)生多方面的能力及素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)和提高。當(dāng)然也不是每一個(gè)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)都要完整的包含這七個(gè)環(huán)節(jié)。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

★課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則 ：

1、必須緊扣并服務(wù)于教學(xué)目的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

2、必須對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣

3、必須難易適度

4、必須具有變化性、多樣性

5、必須具有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的特性

6、作業(yè)必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。

△比如：“光的反射”教學(xué)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。

1、故事的形式出示一幅畫(huà)，大師的失誤，學(xué)生很感興趣，討論很熱烈。

2、雖是一個(gè)常見(jiàn)題，但卻是生活中的實(shí)際問(wèn)題，由物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

△“速度”教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。在動(dòng)物王國(guó)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，陸地上跑得最快的動(dòng)物獵豹，海洋里游得最快的動(dòng)物旗魚(yú)，天空中飛的最快的動(dòng)物雨燕，碰到了一起，它們都說(shuō)自己是速度之王，并為此爭(zhēng)論不休，如果你是裁判，你打算怎樣裁決？誰(shuí)愿意試試，為了快速裁決出結(jié)果，你可以升格為裁判長(zhǎng)，需要幾名助理裁判及他們的任務(wù)由你決定，開(kāi)始！這道題改編自3W的第2題，其實(shí)質(zhì)就是3題計(jì)算題，如果不加以改編，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致重復(fù)計(jì)算，有效性不高，換一種設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力，更體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，小組的作用得到了充分的發(fā)揮。

△“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，在“傳氣球”游戲做完后，問(wèn)學(xué)生游戲過(guò)程中氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在做中學(xué)，做中練，練習(xí)的有效性很高。

四、課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)踐：

★課堂總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、學(xué)生是課堂總結(jié)的主體

2、要指導(dǎo)學(xué)生從目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思

4、教師要把握全局。

新課程理念下，教師的角色是組織者，引導(dǎo)者，是平等的首席，應(yīng)充分相信學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計(jì)才是有效。

五、課堂拓展延伸的設(shè)計(jì)實(shí)踐：

★課堂拓展延伸環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、充分認(rèn)識(shí)STS教育的重要作用

教材中所選的STS內(nèi)容描述的是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，反映了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境產(chǎn)生的積極意義以及負(fù)面影響，滲透著人和自然的和諧發(fā)展的理念，是物理應(yīng)用與發(fā)展教學(xué)的主要內(nèi)容。

2、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的開(kāi)發(fā)和整合

充分利用好物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活應(yīng)用中的材料。充分利用好教材中的STS及科學(xué)世界的內(nèi)容。充分挖掘物理史、科技史的相關(guān)素材。

3、根據(jù)教學(xué)資源靈活安排教學(xué)方式

4、注意學(xué)科知識(shí)的整合△比如：“平面鏡”的拓展設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將兩塊平面鏡互成90度放置，將一物體放置在靠近夾角的某一適當(dāng)位置，觀察成像情況。然后逐漸減小兩塊平面鏡之間的夾角，觀察像的變化情況，最后兩塊平面鏡平行放置，觀察成像情況。再將其中的一塊平面鏡換成玻璃，觀察成像情況，說(shuō)明這就是燈光隧道的工作原理，再問(wèn)為什么老師制作的燈光隧道展示的效果比你的好呢？想進(jìn)一步探究其中的奧秘嗎？課后繼續(xù)探究。

△“速度”的拓展設(shè)計(jì)：在學(xué)生閱讀生活、物理、社會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人文教育，增強(qiáng)自信心、責(zé)任心，同時(shí)激發(fā)興趣，課后查資料，了解北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒們的速度之最。下節(jié)課交流。