第一篇：立體幾何教學應該注意知識的導入設(shè)計

立體幾何教學應該注意知識的導入設(shè)計

長期以來，教師普遍認為立體幾何的教學是吃力不討好的事，教師認為難教，學生認為難學，并普遍認為主要是學生空間想象力不夠等.因而認為為了培養(yǎng)學生的空間想象力，使用實物或模型去進行教學不僅是必由之路也是主要途徑.因此在立體幾何教學中大量地并且主要是使用實物或模型去導入新課是普遍現(xiàn)象.從而忽視從其他方面其他角度去進行新課的導入設(shè)計.為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生更快更好地進入主要內(nèi)容的學習，更快更好地理解和掌握立體幾何的有關(guān)概念和內(nèi)容，建立起正確的空間觀念，我們在教學中除了使用實物或模型進行新課的引入設(shè)計外，至少還可以在以下三方面進行立體幾何新課的導入設(shè)計.一、從知識的形成過程去引入新課

數(shù)學教學主要是思維活動的教學.知識的形成過程無論對于學生掌握知識還是發(fā)展能力或是提高學習興趣都有著重要的意義和作用.如“直線和平面所成的角”這個概念的具體形成過程是如何的呢?怎樣使學生理解和掌握這個概念的本質(zhì)和定義的合理性呢?如果直接給出定義或“照本宣科”是容易做到的.但若這樣，理解和掌握這個概念的本質(zhì)和定義的合理性就難做到了，發(fā)展學生的思維能力和培養(yǎng)學生正確的空間觀念就失去了好時機.這個概念是如何形成的呢?我們可以從以下5點去說明.1.我們在此之前已經(jīng)知道兩條直線不論相交、平行或異面都可以用角來表示它們之間方向上的差異.2.直線和平面平行時，因為直線只向兩個方向延伸，而平面是可以向平面上任一方向延伸，即直線和平面平行時不會有方向上的差異.3.直線和平面相交時，直線只有向上、向下(或斜上、斜下)兩個方向延伸，而平面在面上的四面八方都可以延伸.這樣直線和平面相交時就產(chǎn)生了方向上的差異，應該考慮用角來表示這種差異.4.怎樣去定義直線和平面相交所成的角呢?角是有頂點有兩邊的.在這里角的頂點可以在直線和平面相交的交點上.一邊可以在直線上，那么另一邊在哪里呢?容易回答是在平面內(nèi)，并且一定過交點.5.在平面內(nèi)過交點的直線有無數(shù)條，哪一條是呢?易想到直線在平面上的射影只有一條.這個射影就是角的另一邊所在了.當學生理解了上述5點后，理解和掌握直線和平面所成的角這個概念就比較自然了，理解和掌握教材的相關(guān)內(nèi)容就相對容易了，以后學生運用這個概念去解決問題時就相對靈活和自然了.二、從知識的產(chǎn)生背景介紹引入新課

知識的產(chǎn)生一般都有某種背景，學生不了解這些背景，就不知道為什么要學習這些知識，也就無法真正理解和掌握這些知識，這樣就提不起興趣主動去學習這些知識，當然就談不上靈活運用這些知識了.但教材由于種種限制不可能將每一知識產(chǎn)生的背景一一介紹，因而教師就可適時地把知識產(chǎn)生的背景介紹給學生，從而引入新課.如兩條異面直線所成的角和兩條異面直線的距離這兩個概念，學生一般都會問：為什么要學習這兩個概念呢?這只能從這兩個概念產(chǎn)生的背景來說明.但是這個概念產(chǎn)生的背景是什么呢?教材內(nèi)容里并沒有講清楚.教師拿著表示異面直線的兩根小棒稍做演示：拉開、轉(zhuǎn)動等即知兩條異面直線的相互位置不同于相交直線或平行直線僅用一個角或一個距離就可以刻畫其相互位置關(guān)系.而必須同時用兩個量“兩條異面直線所成的角”和“兩條異畫直線的距離”來共同刻畫表示，這是由異面直線的本質(zhì)所決定的.這兩個概念也決定了異面直線的空間結(jié)構(gòu)，其產(chǎn)生的背景也說明了這兩個概念的作用.三、從知識的應用引入新課

首先是從學生熟知的應用實例引入新課.普通高中數(shù)學教材本身也強調(diào)了“從具體到抽象”等，但直接從應用實例，尤其是從學生熟知的應用實例引入新課的內(nèi)容并不多見，在立體幾何內(nèi)容中偶有介紹也是先介紹知識再介紹相關(guān)的應用實例.這樣對調(diào)動學生參與學習過程，發(fā)揮學生的主動性起不了多大的作用.教師在教學中應注意結(jié)合教材內(nèi)容從應用實例中開講而引入.如講授平面的基本性質(zhì)時，可以先問：我們安放自行車時為什么不會倒下?怎樣檢查樓面的地板是否平整?從而引出“不在一條直線上的三點確定一個平面”的性質(zhì)及推論“兩條相交直線確定一個平面”.接著趁學生有興趣和注意力高度集中時再介紹性質(zhì)

1、性質(zhì)2及推論等.這樣的例子是學生熟知的，知識是實實在在的.這樣做學生的興趣和注意力會很快地進入到主要內(nèi)容的學習中去，把平面的基本性質(zhì)化作學生自己腦子里的一個實實在在的空間觀念.其次是從貼近生活的實際應用中引入新課.知識的應用是多方面的，而貼近生活實際的應用更易提起學生的學習興趣和積極性，立體幾何知識在日常生活實際中應用的例子是比較多的.如講授“二面角”時，我們不要直接講授二面角的定義，而可以先問大家常說的“墻角”“屋角”到底指的是怎樣的“角”，從而引出二面角的定義.如講授“平面與平面垂直的判定”時，我們可講建筑工人砌墻時是如何操作的等.又如講授“直線和平面垂直的判定”時，我們可以講，常說旗桿是直立的，那么當初豎起這長長的旗桿時怎樣才能保證其直立呢?等等.這些例子都是從知識的直接應用而引入新課的教學.這樣做使學生明確了立體幾何知識是有用的，數(shù)學是有用的.同時又為學生進入主要內(nèi)容的學習搭起一個較低的臺階，空間想象力和空間觀念就可以慢慢地培養(yǎng)起來.總而論之，新課的引入是教學各個環(huán)節(jié)中的一環(huán).在立體幾何的教學中，我們不要停留在使用實物或模型的演示進行新課的引入上，而應該在各個層面各個角度上去嘗試進行新課的引入，以提高我們的課堂教學效率和教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的.

第二篇：課堂導入應該注意的問題

導入方法在英語教學中的運用 陸豐市語嫣中學 子非魚

【內(nèi)容摘要】教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，要重視教學導入的技巧和形式，因為它的好壞直接影響著課堂教學的效果。根據(jù)英語新課程標準的要求，高效的導入顯得尤為重要。本文旨在探討課堂導入的原則和方法，并重點闡述課堂導入在英語教學中的實際運用及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 導入 課堂教學 原則 方法

Well begun is half done!好的開端是成功的一半。講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。巧妙地導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，使之成為新課教學的一個良好開端。運用新課導入教學，不僅能保證課堂教學的高質(zhì)量、高效率，還能培養(yǎng)學生認真思考和良好的學習習慣。因此，導入是初中英語課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們英語教師如能掌握導入的一些方法，就可在設(shè)計導入時游刃有余，達到事半功倍的效果。一．課堂導入的原則 1.趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。” 一堂課要取得成功，在導入階段就要制造“興奮點”，誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容相應的情感，使他們懷著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之營造的特定的學習情境中來。吊起了學生的胃口，何愁他們不積極主動地參與到課堂教學中來？ 2.針對性 導無定法，切忌生搬硬套。這就需要教師針對不同的教學內(nèi)容和教學對象采用不同的導入方式。如重點班級和普通班級的導入設(shè)計應有所不同。即使同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。3.時代性

導入的信息應該與時俱進。新穎而又富有時代性的信息貼近學生的生活實際，而且容易讓學生引起共鳴。利用流行元素和多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛。

二． 課堂導入的方法 1.復習導入法

俗話說，溫故而知新。講授新課倘若能從復習舊課入手，以舊帶新，以舊知識引出新知識，則能使學生激發(fā)學習的誘因。如在教授《英 2 語（新目標）》8A Unit 5第一課時，可以通過這兩個問題來開始：“Can you speak English?” 和“Can you help me?” 這樣既復習了“Can ”的簡單用法，又對兩種回答做了比較，這樣很巧妙的過渡到新課文的學習，也使學生初步理解了課文內(nèi)容。這樣的導入，以舊啟新，以新促舊，又能使學生領(lǐng)會知識的融會貫通。2.實物導入法

實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。在課堂教學中，出示實物來導入新課，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進學生學習語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如教《英語（新目標）》8A Unit2時，筆者叫一個學生站在講臺前，指著他的身體部位問全班同學：“What’s this? ”學生回答：It’s a....∕They’re.....運用學生的身體部位導入不僅形象，具體而且便于學生接受與開口。3.提問導入法

教師可以就某一話題或某一熱點用幾個問題展開，然后適時的導入所要教授的課文。如在上《英語（新目標）》8A Unit 3 的時候，七天的國慶節(jié)和中秋節(jié)假期就要來臨，筆者是這樣開頭的：

T: In seven days, we will have two Chinese festivals.Do you know what they are? Ss: They’re National Day and Mid-autumn Day.T: Yes.What do you hope to do? Ss: We hope to have a holiday.T: Yes.We will have a seven-days’ vacation.What are you doing for vacation? 從學生的回答中還可以帶出新的句型和語言點，順理成章引入新課的教學。4.多媒體導入法

多媒體教學手段的導入是目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以多媒體教學可以充分調(diào)動學生各種感官的參與。在導入時，播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，歌曲和影片，一下子能夠抓住學生的注意力，并很快融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中來。如在教學《英語（新目標）》8A Unit3時，教師可以先制作一個課件，在此課件中先出現(xiàn)一條公路，公路上有各種各樣的交通工具，然后設(shè)置各種交通工具逐一出現(xiàn)，同時錄制一些交通工具的聲音，進而導入新課的教學。使學生在更生動、更形象的教學過程參與，融入和收獲 3

5.情景導入法

著名的語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應為學生創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?因此，在教學中，努力創(chuàng)造情境，讓學生在具體、形象的特定環(huán)境中，運用外語進行聽、說訓練，是英語教學導入中的一項有效措施。新教材英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。所以，在進行對話教學、故事教學中用的最多的就是情景導入法。例如在講授新目標版八年級上冊Unit2時，可讓學生預演一段關(guān)于身體健康的小品或?qū)υ?，教師把學生分組，學生自由選擇角色━醫(yī)生或病人，健康者或采訪者，相互提問和回答。這樣，通過角色扮演，既使學生進行了英語交際會話訓練、培養(yǎng)了語感，又能幫助教師把學生恰當?shù)囊氲秸n本中來，增強了對課文的理解程度。6.時事導入法

現(xiàn)代中學生思維活躍，他們對社會生活和世界局勢十分關(guān)注，具有極強的參與意識，這就為把現(xiàn)實生活環(huán)境引入英語課堂提供了契機。例如，在教學《英語（新目標）》8A Unit9 時，筆者先提及當時的新聞熱門話題：“奧巴馬獲得2009年諾貝爾和平獎”和“2008年北京奧運會”有關(guān)和平與體育的話題。通過這個時事話題的討論，教師幫助學生樹立熱愛和平，參與體育的觀念，并指出：“Today I ’d like to introduce you a famous people.” 這樣就自然的引出課文的主人公——奧運冠軍鄧亞萍。7.懸念導入法

巧設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開謎底的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力。如在教授以前人教版One boot這篇課文的時候，筆者就在一開始設(shè)計了幾個有關(guān)的單詞讓學生猜：voice, noise, sound的不同含義，在本課中所指的又是什么。通過以上的懸念既讓學生復習了voice和sound的區(qū)別，還引出了所要教的新內(nèi)容，讓學生沉浸其中。這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權(quán)。三． 課堂導入應注意的問題 1.課堂導入的時間

導入所占的時間不宜太短，否則就會覺得蜻蜓點水；導入所占的時間不宜太長，否則就會顯得喧賓奪主。正常的課堂導入時間應控制在五分鐘左右，這就需要對導入作精心的設(shè)計。2.課堂導入的局 4 教學過程包括導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和總結(jié)，五個環(huán)節(jié)是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，“課伊始,趣已生”,才能保證“課進行、趣正濃,課結(jié)束,趣猶存”。英語教師應該充分利用這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成該時間段該完成的教學任務(wù)，為整個教學的順利完成奠定基礎(chǔ)。

總之，新課導入的方法很多，以上這幾種方法運用時不是相互孤立的，它們可以相互滲透、相互補充。教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生實際，靈活設(shè)計導入活動，使學生一開始就保持良好心境，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學習潛能充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)導入方法的優(yōu)化組合，取得好的教學效果。只要我們教師做到了具體問題具體分析，就能達到“異曲同工”之妙。限性。

第三篇：作文教學應該注意什么

習作教學應該注意什么

一、要求要明確

1、習作課教學不能同其他課脫節(jié)，因此，在習作課上應總結(jié)一下本單元所學課文的寫作方法。

2、在寫作前，應讓學生明確本次習作的習作要求。

3、寫作時要有寫作要求，而且要針對性強。

4、評改時要有評改要求，讓學生有物可評。

二、、留心觀察，堅持寫日記

我個人認為，習作教學不僅僅體現(xiàn)在課堂上，我們應該在校園、班級內(nèi)營造文化氛圍，讓學生走出課堂，走出校園，去尋找寫作素材。指導學生學會觀察、學會思考，讓學生在生活中、學習中、社會實踐中不知不覺積累語言。春天，我讓他們?nèi)ふ掖阂?，秋天，我引導他們觀察校園里的桂花樹，帶他們?nèi)バ蕾p秋天的田野，有時候是一個不經(jīng)意的舉動帶來的思考??學生們的興致很高，也寫出了真情實感。另外，我在一年級下學期就要求學生寫日記，鍛煉學生的言語組織能力和表達能力，也拓展了他們的思維，日記一直堅持寫到六年級，真正做到“我手寫我心”。這樣也為習作積累了很多的素材。

三、讀寫結(jié)合，提高習作能力

在語文閱讀中積累語言材料。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在平時，我比較注重激發(fā)學生的課外閱讀興趣。每天早上課前十分鐘，讓一個學生到講臺前誦讀自己喜歡的美文，其他學生認真聽，并摘抄好詞佳句，或是寫心得體會。每個學生還有一本自己閱讀課外書摘抄的好詞佳句本，每周用一節(jié)課小組交流，評出優(yōu)秀的好詞佳句本。除了指導學生積累語言材料，還要狠抓小練筆的積累，因為它是練習習作的最有效形式。我在平時的教學中，根據(jù)閱讀課文的類型適當進行小練筆指導，每學完一篇課文，我都會布置學生寫一寫。或是體會，或是續(xù)寫，或是讀后感，形式活潑多樣，有話則長，無話則短，只要能把自己的想法寫進去就行，通過長期系統(tǒng)的小練筆，課文中的寫作方法起到了內(nèi)化作用，為學生排除習作難的困擾。例如在講完課文《最后的姿勢》后，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點，讓學生仿造課文中正面描寫和側(cè)面描寫的寫作方法寫一個自己熟悉的人，收到了比較好的效果。

四、注重對學生習作的評價

每個人都希望自己得到別人的賞識，而賞識教育在習作中是一種不可或缺的手段。每一次學生寫完一篇習作，就會希望得到老師的認可。這時，作為老師不管工作有多忙，自己有多累，都不能對學生的習作隨便批改，這畢竟是他們自己真實的感受，不管好與差，都應該注意對他們習作評價的語言。這樣有助于激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是最好的老師，也是習作的生命源泉。所以每一次批改習作，就算整篇習作只有一句話是通順的，我也會運用鼓勵的語言激勵，這樣學生的習作信心增強百倍。也會使他們感受到成功的喜悅。

四、作文批改應采用多種形式，有重點突出訓練能力

作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。

也許我的習作教學方法還十分欠妥，但我相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。習作指導，只要我們多花點心思，引導學生留心去觀察周圍的一切，讓他們親身體驗生活，平時善于積累，教給他們習作的方法，激發(fā)他們習作的興趣，相信學生們將來一定不會再“談寫色變”。

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學中導入應該注意的問題

0-= 0-9學科：語文

淺談?wù)Z文課堂教學中導入應該注意的問題

隆回縣司門前鎮(zhèn)孫家隴完小 陳明華

導入就是導入新授的過程，是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的課堂行為方式。導入也就是一篇課文的開場白，是教師在新課開始，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的興趣的一種方式。導入藝術(shù)就是指這種行為方式所運用的藝術(shù)，雖然導入在一個課時中所占的比例很少，但在整個課堂教學結(jié)構(gòu)中有著獨特的地位和作用。

如何導入新課是一項須要精心設(shè)計，并且實行起來難度頗高的教學藝術(shù)。因此，我們更有必要研究一下課程導入的技巧和藝術(shù)，但是，在日常的語文課堂導入教學中，通常會出現(xiàn)以下幾種弊?。?/p>

一、認為導入環(huán)節(jié)是可有可無的，有了導入，課堂也不會活躍多少，沒有導入，也不影響課堂教學，所以不設(shè)導入，使課堂枯燥無味。

二、導入過于簡單，沒有根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況及教師自身的特點去選擇導入方式。致使形式呆板，缺少新意，難以激發(fā)學生的學習興趣。

三、導入的問題過于淺白，導入的內(nèi)容過于平淡，大眾化，甚至忽視導入的作用，不易誘發(fā)學生產(chǎn)生新問題，難以促成學生進行深度思考和探究性學習。

四、導入過度幽默，導致學生情緒一直保持興奮狀態(tài)，上新課時就不能集中精力去聽教師的講解。

五、擔心導入缺乏新意，所以在導入時或轉(zhuǎn)彎抹角，或過分渲染，看似形式新穎，作用卻不突出，往往收不到很好的效果，有時還會破壞課堂和諧。

六、在新課的導入上用時過多，導致新課沒有充足的時間來完成。

七、機械模式化的導入，局限于組織教學的起始環(huán)節(jié)，不考慮時間、地點、內(nèi)容、對象，千篇一律。

以上所述課堂導入常見的弊病存在比較普遍，也影響了教學效果。導入是藝術(shù)也是科學，他不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師具有藝術(shù)處理課堂導入的能力。針對上述問題，我們應該注意以下幾點：

第一是導入要有針對性，突出一個“準”字。導入方式的選擇，最根本的還是要根據(jù)教學內(nèi)容，因為教學內(nèi)容的差別制約著導入方式的選擇。導入還應根據(jù)學生的實際情況和教師的自身特點設(shè)計。

第二是導入要有概括性，突出一個“精”字。教師應在很短的時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲望和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習中去。所以導入要精心設(shè)計，做到短小精練、簡潔，盡可能在很短的時間內(nèi)完成，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入還應抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際。

第三是導入要有藝術(shù)性，突出 一個“巧”字。導入要扣動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以鮮活的面貌出現(xiàn)在學生面前，令學生耳目一新，而且要有藝術(shù)，有趣味，通過充滿情趣的導入，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)學習的積極性。

第四是導入要有直觀性，突出一個“形”字，直觀的東西一定比文字，語言更有吸引力，它會馬上引起學生的興趣，運用多種直觀手段，即可使知識具體化、形象化，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力。

第五是導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。導入要使學生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學生得到啟發(fā)，以富有啟發(fā)性的導入引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)的關(guān)鍵在于學生的積極思維活動，而思維往往是從問題開始的，學生有了問題就要去思考去解決，導入要盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。

第六是導入要有趣味性，突出一個“樂”字。心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學的東西是很難保留在記憶里的。如果學生對所學感興趣，就會表現(xiàn)出主動，積極和自覺，學習時也輕松愉快。因此，導入應使學生把渴望學習的心理狀態(tài)投入到學習活動中。若不能激發(fā)學生學習的興趣，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，導入也就失去了它的意義。

除了以上幾點應注意外，最后，我們還應注意，要明確“導入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制好，不能太長，對可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，應做好充足保證，要精心設(shè)計，有時還應預演摹擬，做到“萬無一失”。

第五篇：閱讀教學設(shè)計應該注意哪些內(nèi)容

閱讀教學設(shè)計應該注意哪些內(nèi)容

2017年語文學科考試說明對閱讀教學有了更高的要求：對文學類文本，要求閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神；對實用類文本，閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

當前，為何語文閱讀教學效果不好?我認為，原因之一就是拘泥于精講、講讀和反復訓練。直接的結(jié)果是學生對訓練和考試更加熟悉，卻未必培養(yǎng)起了良好的讀書興趣和習慣。所以，在我們的教學設(shè)計中，要在原有的精講基礎(chǔ)上，鼓勵學生擴大閱讀面，增加自己的知識容量，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣與閱讀的習慣。

1.在原有課文的基礎(chǔ)上，找到一些與課文相關(guān)或相對的文本，讓學生進行比較型閱讀嘗試，并以閱讀筆記或閱讀報告的方式完成，在班上召開小型的閱讀交流會，取長補短，共同進步；

2.針對每個學生的不同情況，有針對性地安排一些閱讀任務(wù)，讓學生有興趣完成，也有能力完成，此類任務(wù)以鼓勵為主，不做硬性要求，以免挫傷學生的積極性;3.課前安排學生進行演講，向大家介紹自己閱讀的文本，以及自己的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的閱讀自豪感。

以上是我的一些粗淺的想法，不到之處，請老師指正，謝謝！