第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的重要前提。教師要給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生知道，只有在老師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)，通過試讀、摸索，熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能跨出獨(dú)立獲取知識(shí)的第一步。

2、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法的重要手段。教師要以教科書為依據(jù)，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高他們的閱讀理解能力，進(jìn)而掌握閱讀一般英語(yǔ)書籍的方法。

3、課前預(yù)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生把握英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的重要方法。教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際水平，列出預(yù)習(xí)思考題，明確任務(wù)，這樣不僅有利于學(xué)生課前了解教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還能促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題。

4、課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率和教學(xué)效果的重要保證。通過布置課前預(yù)習(xí)和檢查其預(yù)習(xí)的效果，就容易發(fā)現(xiàn)問題，確定講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有利于在課堂上精講多練，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：怎樣做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

怎樣做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，是為了培養(yǎng)我們一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。老師們?cè)谟邢薜膶W(xué)時(shí)內(nèi)，授課一般采用提問，和重點(diǎn)講解語(yǔ)言難點(diǎn)等方法，這就要求我們課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力都是十分重要的一環(huán)，因此我們必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能使我們積極參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何作好課前預(yù)習(xí)呢？這是大家十分關(guān)心的問題，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣

從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預(yù)習(xí)的主要因素是：知識(shí)面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學(xué)會(huì)查閱字典等工具書。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要經(jīng)常使用，才能得心應(yīng)手。要學(xué)好英語(yǔ)，必須練好查詞典這個(gè)基本功。預(yù)習(xí)過程中碰到不好猜的關(guān)鍵詞，有的同學(xué)干脆胡亂編造一個(gè)，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個(gè)字--懶。我們要學(xué)好英語(yǔ)，必須多查勤翻字典，并逐步達(dá)到查得快，查得準(zhǔn)。查字典是，特別要注意詞的習(xí)慣搭配，一個(gè)實(shí)義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。例如：SPEAK OF 意為“提及、談?wù)??！倍鳶PEAK TO 卻是“對(duì)…說、告訴。”大量的短語(yǔ)動(dòng)詞，大都由于動(dòng)詞后面搭配的介詞或副詞不同而改變?cè)~義，例子不勝枚舉。通過英語(yǔ)解釋從而使我們的詞匯量得以進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大。

二、養(yǎng)成朗讀課文的習(xí)慣

朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的基本要求。由于語(yǔ)言是有聲的，要想在大腦皮層形成清晰的條件反射，保持較長(zhǎng)聯(lián)系，通過聽覺神經(jīng)來加強(qiáng)刺激，就能更好地記憶。朗讀課文不僅有助于我們記單詞，而且有助于我們將重點(diǎn)放在語(yǔ)段上，促使我們正確理解句子之間邏輯關(guān)系，及其某些語(yǔ)言手段承上啟下的連貫作用。例如：課文中的一段“Is Jim picking more apples than Kate? Yes ,he is.Who has the most apples ,Lilei,Jim or Lily? Which truck has the most baskets, the first, the second or the third?”我們朗讀完這一段后，應(yīng)立即指出①more和most是many的比較級(jí)和最高級(jí)形式，屬于不規(guī)則變化；②句中的first, second和third 為one，two，three的序數(shù)詞，英語(yǔ)中的序數(shù)詞必須和定冠詞the搭配使用。由于出聲朗讀課文，使學(xué)生腦子儲(chǔ)存大量語(yǔ)言素材，因此做起練習(xí)來，反應(yīng)快而正確，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、訓(xùn)練自己作好預(yù)習(xí)筆記

由于英語(yǔ)本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)整理、綜合、歸納、對(duì)比等方法。譬如，哪些名詞復(fù)數(shù)要加s，哪些要加es？哪些動(dòng)詞后可加賓語(yǔ)，哪些動(dòng)詞后不可加？哪些詞在不同的情況下要用不同形式？又如，give off與give out，many與much，any與some，have與has，do與does，in與with，lie與lay；等等，它們之間的區(qū)別究竟何在？什么情況下該用哪一個(gè)？不少同學(xué)對(duì)這些問題就象亂麻一團(tuán)，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強(qiáng)記憶的一種好方法，而且還有利于我們對(duì)課文的理解。

四、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果

為了檢查自己的預(yù)習(xí)效果，可以通過老師的課堂提問和筆記方式檢查，還可以充分利用課前十分鐘進(jìn)行檢查。也可以自己向老師提出問題，然后模仿作口頭回答。此外，通過一選擇題來檢查自己的預(yù)習(xí)效果，也是可以的。這些做法為的是幫助我們思考，檢查我們對(duì)課文的理解程度，是否達(dá)到預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)好一篇課文，相當(dāng)于學(xué)會(huì)這篇課文的一半，但是同學(xué)們不能因預(yù)習(xí)好而不聽老師講課，這樣就前功盡棄了。

第三篇：如何做好英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)

如何做好英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)

甘溪初中 趙蕾

近年來，英語(yǔ)學(xué)科考試對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：閱讀量加大、生詞數(shù)增多、問題細(xì)節(jié)化等。閱讀不僅是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑；也是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解水平及解題能力，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀、養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、形成一定的閱讀方法以及提高閱讀理解水平的最有效平臺(tái)。但是，許多英語(yǔ)教師可能都有過這樣的體會(huì)：我們緊握“講練結(jié)合”的法寶，批閱如山，學(xué)生成績(jī)卻不如人意；我們孜孜以求課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)，不遺余力，學(xué)生課堂表現(xiàn)仍是云里霧里，一片茫然。為什么呢？我認(rèn)為，這跟缺乏預(yù)習(xí)有關(guān)。教材中閱讀課的特點(diǎn)是內(nèi)容多, 信息量大。教師如果不認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié), 學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中, 要嘗試把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過程, 放手讓學(xué)生自學(xué), 同時(shí)加以精心地組織指導(dǎo)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。從某種意義上來說, 這句話強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性。所謂課前預(yù)習(xí)，就是教師在講授新課之前，學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。而且可以回顧與新內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)過的舊知識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能自己解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的，作為問題提出來，這不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以說預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都有十分重要的意義。

然而，許多教師在要求學(xué)生進(jìn)行閱讀課課文預(yù)習(xí)時(shí)，往往流于口頭上的布置，通常都是讓學(xué)生多讀幾遍課文，對(duì)閱讀效果也不做檢測(cè)，缺少有效的指導(dǎo)和監(jiān)控手段。許多學(xué)生在對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)上也存在偏差，如，有的同學(xué)說，反正上課老師要講，何必事先傷腦筋，白費(fèi)時(shí)間呢？有的同學(xué)講，課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)就夠多的了，哪有時(shí)間預(yù)習(xí)？學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)則認(rèn)為：老師講我都聽不懂，預(yù)習(xí)就更不行了。有些同學(xué)則習(xí)慣于“上課聽老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。因此，如何把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使預(yù)習(xí)更有效，是一個(gè)值得探討的問題。

下面，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課的課前預(yù)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)： 在教學(xué)中，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下閱讀課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

一、課文單詞預(yù)習(xí)

單詞是語(yǔ)言的基本單位，它的識(shí)記、理解和運(yùn)用離不開句子，句子離不開文章，文章離不開語(yǔ)境。英語(yǔ)是門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)如果脫離語(yǔ)境背單詞，是難以熟練掌握并恰當(dāng)運(yùn)用單詞的。詞匯預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、能理解的能力。牛津英語(yǔ)教材中詞匯量大, 尤其是在閱讀課中，事先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中有效地理解生詞和記憶生詞，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中就能掃清單詞障礙，從而更好地理解課文。

1.要求學(xué)生看著音標(biāo)，先劃出單詞對(duì)應(yīng)音標(biāo)里的元音音素，接著在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。然后聽錄音核對(duì)一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對(duì)的地方馬上糾正。

2.了解該單詞的詞性和詞義，并找出這個(gè)單詞的所有派生詞，包括詞性，詞性的變化或是近義詞反義詞等，擴(kuò)展詞匯量

二、課文朗讀預(yù)習(xí)

朗讀與識(shí)記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法，因此也是使用最多的方法。閱讀課中課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的預(yù)習(xí)可通過跟讀課文錄音來進(jìn)行。學(xué)生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識(shí)地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，通過多次試讀而流暢朗讀所學(xué)句型和課文,并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。時(shí)間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復(fù)聽、跟讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。

三、課文理解預(yù)習(xí)

閱讀課文預(yù)習(xí)任務(wù)的布置不可僅僅停留在課文表面的閱讀，而要讓學(xué)生帶著問題閱讀，深層閱讀。在布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的自學(xué)任務(wù)：比如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行句子正誤判斷；比如理清課文的信息線索，進(jìn)行填圖列表；比如給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀進(jìn)行回答；比如讓學(xué)生小組合作，對(duì)課文細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問，等等。學(xué)生可以依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地進(jìn)行自理、自學(xué)、自悟，逐步養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)方法和良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)閱讀能力也得到很大的提高。

四、課文語(yǔ)法預(yù)習(xí)

語(yǔ)法一直是困擾初中學(xué)生的一大難題。語(yǔ)法難度很大，花得時(shí)間也多，約占整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的70%左右，我們的英語(yǔ)使用得如何，很大程度上，也取決于我們的語(yǔ)法掌握程度。但是很多學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則能背得滾瓜爛熟，而真正運(yùn)用時(shí)卻不知所措。“授之以魚,不如授之以漁”,與其教學(xué)生背條條框框,不如啟發(fā)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手,自己去找規(guī)律、找結(jié)論,只有這樣,才能達(dá)到活用語(yǔ)法的效果。因此，在掃清單詞障礙后，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文過程中，劃出課文中的難句或重要的單詞或知識(shí)點(diǎn)，利用手頭的資料，如《一課一練》等，分析難點(diǎn)，獨(dú)立解決問題。對(duì)于自己無法解決的問題，也不必過于“糾纏”，可在課堂上通過討論交流，一起解決。通過分析語(yǔ)言的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀理解能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。閱讀教學(xué)是為完成從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。讀得懂，然后才說得出。閱讀理解的重要性，由此可見。作為農(nóng)村中學(xué)的教師，一定要充分抓好閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，將其真正落到實(shí)處，才能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)、理解、掌握。教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法, 提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力, 是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段, 是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑。學(xué)生的預(yù)習(xí)水平是在教師的精心指導(dǎo)下不斷提高的, 教師要通過多種途徑讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣, 努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。只要學(xué)生重視預(yù)習(xí)的重要性，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，巧妙運(yùn)用合適的預(yù)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮事半功倍的作用，教師也會(huì)更順利地開展教學(xué)工作。

第四篇：初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表

第一階段： 材料準(zhǔn)備階段

(2013.02.26--2013.03.26)

初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)，為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，提高你對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問卷活動(dòng)，歡迎你參加。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。

一、預(yù)習(xí)情況調(diào)查：

1、你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎？ A．經(jīng)常B．偶爾C．老師布置的時(shí)候

2、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？ A．喜歡B．不喜歡C．一般

3．你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)

A．有較大幫助B．有一些幫助

C．基本上沒有幫助D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣

4、你喜歡預(yù)習(xí)的原因是：

A．預(yù)習(xí)后，聽課效果更好。B．預(yù)習(xí)了，能得到老師的表?yè)P(yáng)。

5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是：

A．不知道怎么預(yù)習(xí)。B．沒意思。C．預(yù)習(xí)也沒用。D、看不懂

6、你的預(yù)習(xí)是：

A．根據(jù)老師的要求。B．自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。

7、你是怎樣預(yù)習(xí)的？

A．看看書，畫一畫。B．做摘錄，做練習(xí)。

C．提出疑難問題。D.根據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)

8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎？

A．不需要幫助。B．提供預(yù)習(xí)提綱。

二、課前準(zhǔn)備情況：

9、在上英語(yǔ)課之前已經(jīng)完成：

A、所有相關(guān)準(zhǔn)備B、英語(yǔ)書、練習(xí)本的準(zhǔn)備

C、沒有準(zhǔn)備D、英語(yǔ)書的準(zhǔn)備

10、你對(duì)即將上的英語(yǔ)課的內(nèi)容：

A、已全部掌握B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)

C、知道要學(xué)的內(nèi)容D、一無所知

11、上課鈴響你會(huì)

A、立即坐到座位上B、慢吞吞進(jìn)教室C、再玩一會(huì)兒

第五篇：英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)“五步法”

http://004km.cn

英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)“五步法”

在英語(yǔ)課中，不少同學(xué)往往會(huì)遇到這樣的問題：我用心聽卻聽不懂;我很想說卻無話說。久而久之就發(fā)展到：英語(yǔ)我很想學(xué)卻學(xué)不好。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)由很多環(huán)節(jié)組成，課前預(yù)習(xí)就是很重要的一環(huán)。它不但可以幫助你掃除聽課中的“攔路虎”，而且對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與自學(xué)能力的培養(yǎng)均有益處。那么，課前預(yù)習(xí)我們應(yīng)該預(yù)習(xí)什么?我們應(yīng)該怎樣做好課前預(yù)習(xí)?課前預(yù)習(xí)應(yīng)該預(yù)習(xí)到什么程度呢?

一、“讀”：讀熟生詞、讀懂句型、課文

1.讀單詞。學(xué)好英語(yǔ)，生詞是最大的攔路虎。因此，無論是“新”課還是“舊”課，熟讀單詞是必修課。若為“新”課，課前預(yù)習(xí)以讀教材后詞匯表中的生詞和短語(yǔ)為主。要做到“識(shí)相”、“知音”、“曉義”。所謂的“識(shí)相”就是看到該詞能認(rèn)識(shí)并會(huì)拼寫;“知音”就是知道該詞的音標(biāo)，不但能正確發(fā)音，而且在聽到該音標(biāo)時(shí)能意識(shí)到該單詞;“曉義”則是知曉該單詞的基本釋義。若為“舊”課，課前讀單詞的目的就是鞏固，要做到邊讀、邊拼、邊記、邊造句，即一邊讀單詞的音標(biāo)，一邊拼寫單詞，一邊記單詞的詞性與釋義，一邊用該詞作簡(jiǎn)單的造句練習(xí)。

2.讀課文。美國(guó)作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出，教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。由此，我們可以看出閱讀課文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳材料，因此讀課文應(yīng)該是課前預(yù)習(xí)不可或缺的一部分。讀課文分默讀和朗讀兩種。遇到一篇新的課文，首先應(yīng)該通過默讀，理解句意，理順文章結(jié)構(gòu)并把握其大意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。朗讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)自己的意群意識(shí)和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于在閱讀課前已把好課文的脈絡(luò)，上課時(shí)對(duì)于老師設(shè)計(jì)的各種信息捕捉與運(yùn)用任務(wù)就會(huì)感到游刃有余，而課前的課文朗讀又使我們?cè)谟谜n文內(nèi)容回答問題時(shí)充滿自信。

3.讀句型。英語(yǔ)文章中的句型，如同中文文章中的好句。在閱讀課文的過程中，我們應(yīng)該找出結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句型、含義(寓意)豐富的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀并模仿使用。如模塊一第一單元“Anne’s BestFriend”中的首句：Do you want a friend whom youcould tell everything to, like your deepest feelings andthoughts?就是一個(gè)既含句型(定語(yǔ)從句)又有寓意的好句子。如果我們能夠堅(jiān)持熟讀這些句型，勢(shì)必有助于我們英語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量的提高。

二、“劃”：劃生詞、短語(yǔ);劃重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.劃生詞、短語(yǔ)。在課前預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)澇鼋虒W(xué)材料中出現(xiàn)的生詞與短語(yǔ)，并結(jié)合句意鞏固“讀”的成果。在劃的過程中要根據(jù)其在句中的運(yùn)用，感知它的基本用法。如在Or are you afraidthat your friend would laugh at you, or would not understand whatyou’re going though?一句中，應(yīng)劃出的新短語(yǔ)是gothough，結(jié)合句子你不但能鞏固它的意思“經(jīng)歷”，而且還能夠感知它是一個(gè)及物的動(dòng)詞短語(yǔ)。

2.劃關(guān)鍵信息句。捕捉并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵信息是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。在預(yù)習(xí)閱讀課文時(shí)，首先要?jiǎng)澇鲇兄谡n文整體理解的關(guān)鍵信息句，如每一段的主題句。這樣你就能輕松地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，并順利完成對(duì)課文的整體理解。其次要根據(jù)課文后的問題劃出用以回答問題的相關(guān)信息句，這樣可方便你從容應(yīng)對(duì)老師的相關(guān)提問。

3.劃含新語(yǔ)法句子。在現(xiàn)行人教版教材中，每一單元均有一新的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一內(nèi)容會(huì)在閱讀課文中得到不斷的呈現(xiàn)。因此，在語(yǔ)法課前，應(yīng)借助教材后面的語(yǔ)法介紹，通過再讀課文，劃出課文中運(yùn)用該語(yǔ)法的所有句子，然后通過對(duì)比各句中的異同點(diǎn)，初步了解該語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式及使用范圍。這樣的課前預(yù)習(xí)不但有利于提高你對(duì)各種語(yǔ)法內(nèi)容的識(shí)別能力，而且有利于你對(duì)語(yǔ)法的自主學(xué)習(xí)。由于課前你對(duì)該語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在聽課時(shí)只需把重點(diǎn)放在老師的“解惑”上。

文章來源：004km.cn

課。

http://004km.cn

4.劃難點(diǎn)：對(duì)預(yù)習(xí)過程中一時(shí)搞不懂的詞語(yǔ)、句子、句型、新的語(yǔ)法進(jìn)行劃線，以便在課堂上有重點(diǎn)地聽老師講解，從而避免盲目聽

三、“問”：提出自己預(yù)習(xí)中的問題

預(yù)習(xí)不僅僅是預(yù)先熟悉一下即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是在預(yù)習(xí)中提出自己不懂的問題。一是聯(lián)系過去學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，圍繞詞義、詞的用法和搭配、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法概念等發(fā)現(xiàn)和提出問題。如在預(yù)習(xí)語(yǔ)法同位語(yǔ)從句時(shí)，一個(gè)可能的問題就是它與之前學(xué)過的定語(yǔ)從句有什么區(qū)別，因?yàn)閮烧咴谛问缴吓c內(nèi)容上有著一定的相似性。二是圍繞課文的內(nèi)在聯(lián)系、情節(jié)變化、說話人的意圖等提出問題。問題勢(shì)必帶來思考，思考后自己解決不了的那部分，就成了我們聽課的重點(diǎn)。可見，這樣的預(yù)習(xí)可使我們從“被動(dòng)”聽課轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”聽課，從而有效地提高聽課效果。

四、“思”：思考問題與上課內(nèi)容

1.思考詞匯的意義與用法?，F(xiàn)行人教版教材后面的詞匯表在詞匯的意義和用法上僅給出了中文釋義與詞性，這對(duì)于掌握詞匯并正確運(yùn)用詞匯是不夠的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，特別是在詞匯課前的預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極思考詞匯的語(yǔ)用意義，思考之前已學(xué)的同義詞、近義詞或反義詞，思考它們?cè)谟梅ㄉ系南嗨泣c(diǎn)與不同點(diǎn)等，同時(shí)記下你的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，以此明確聽課的重點(diǎn)。

2.思考課堂教學(xué)的可能內(nèi)容。每一堂課，根據(jù)其課型，均有相應(yīng)固定的內(nèi)容和教學(xué)流程。如果我們能在課前，根據(jù)相應(yīng)的流程，思考并準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)，課堂參與就成為可能。例如在warmingup中，老師通常會(huì)根據(jù)本單元的中心話題，或使用教材編制的任務(wù)，或自己設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們回顧與該話題有關(guān)的詞匯與背景知識(shí)，從而為本單元的學(xué)習(xí)做好“熱身”。那么，我們?yōu)槭裁床荒茉陬A(yù)習(xí)時(shí)提前做好自我熱身呢?以模塊一第一單元為例，本單元的中心話題是“友誼”，在warmingup中，老師肯定會(huì)問及涉及朋友素質(zhì)的相關(guān)問題。如果我們?cè)谡n前能對(duì)此進(jìn)行全面思考，就能從容、流利、系統(tǒng)地闡述自己的觀點(diǎn)，從而有效地提高自己的課堂參與質(zhì)量。

3.思考課本配套的問題設(shè)計(jì)。教材中每一單元的每一部分往往都設(shè)計(jì)有相關(guān)的一些問題，它們或是來引出本部分的中心學(xué)習(xí)任務(wù)，或是來檢測(cè)評(píng)價(jià)本部分的學(xué)習(xí)情況。思考啟發(fā)性問題，將使我們有備而說，思考評(píng)價(jià)性問題，將使我們有備而聽。

五、“查”：查詞典、查資料，自主解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.查詞匯。由于教材后的詞匯表中僅有中文釋義，它并不能告訴我們?cè)~匯在實(shí)際運(yùn)用中的意義和具體的用法，因此在對(duì)詞匯課的預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)借助英英或至少用英漢雙解詞典，明確詞匯的實(shí)用意義與用法。如短語(yǔ)be concernedabout在詞匯表中僅用中文注釋“關(guān)心;掛念”，但表示“關(guān)心”的短語(yǔ)還有care about, care for,be worried about等，它們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中其意義與用法有無區(qū)別，若有，區(qū)別又是什么。如果我們能通過查詞典或相應(yīng)的參考書，就能提前對(duì)它們有所了解，并在聽課過程中驗(yàn)證或糾正自己的理解。

2.查背景知識(shí)：對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)、百科全書等查找背景材料。這樣在課堂上就可以自由地運(yùn)用這些知識(shí)來參與課堂活動(dòng)。

文章來源：004km.cn