第一篇：五一路小學(xué)“語文課堂提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性”課例研修報(bào)告

五一路小學(xué)“語文課堂提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性”課例研修報(bào)告

一、課題提出的背景及意義。

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時(shí)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)低段學(xué)生會(huì)認(rèn)1600個(gè)-----1800個(gè)生字，會(huì)寫800-----1000個(gè)字。為了“提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，加強(qiáng)教師目標(biāo)貫通的意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性”的宗旨，五一路小學(xué)語文教研組以課例研修為載體，關(guān)注教師課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)。力圖通過“理論學(xué)習(xí)——培訓(xùn)——實(shí)踐——總結(jié)反思”的校本培訓(xùn)方式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)理念，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。我校以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谝陨锨闆r，我校教師有組織、有計(jì)劃地開展了“語文課堂提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性”的課題研究。

二、過程與方法陳述及附件

課例研修是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。因此，進(jìn)行《怎樣做課例研修》培訓(xùn)，要在真實(shí)的情景中進(jìn)行，對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中理論難以與實(shí)踐充分結(jié)合的問題進(jìn)行探索。培訓(xùn)的關(guān)鍵是讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)?！叭龑?shí)踐、三反思”非常關(guān)注教師教學(xué)行為的改變，我們教研組采取一人同課多輪的方式，由王蓓真老師為大家提供《我在家里貼字卡》的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過不斷的實(shí)踐、反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改變。

1、第一次課例研修實(shí)踐、反思。

2015年10月26日進(jìn)行第一次實(shí)踐、反思活動(dòng)。在會(huì)議前，楊麗君老師在教研群就課例研修做了《將課例研修引入我校校本教研的思考》的報(bào)告。在會(huì)議上，主講教師王蓓真對(duì)教學(xué)課題《我在家里貼字卡》從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課，并把自己在會(huì)議前準(zhǔn)備的《我在家里貼字卡》一課的教案交給參加活動(dòng)的老師討論、修改。這次課前會(huì)議，教師們積極參與，討論熱烈，對(duì)研修課題及教案修改提出了寶貴的建議。四至六年級(jí)老師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)課，一至三年級(jí)老師以及謝樹菊老師、黃英老師參與了現(xiàn)場討論，討論的老師就每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議，在聽取小組討論的交流匯報(bào)之后，王蓓真老師對(duì)教案進(jìn)行了相應(yīng)的修改。

2、第二次課例研修實(shí)踐、反思。2015、10、27日上午第二節(jié)課，王蓓真老師借一年級(jí)三班的學(xué)生向參與活動(dòng)的教師展示了一節(jié)教學(xué)課。課堂上，教師活潑的教學(xué)形式深的學(xué)生喜愛，孩子們熱情高漲，完全融入了與老師的互動(dòng)當(dāng)中。在課后的會(huì)議上，參與教師積極交流觀課感受，并對(duì)王蓓真老師所上的《我在家里貼字卡》一課進(jìn)行評(píng)議。

3、第三次課例研修實(shí)踐、反思。2015、10、28日上午第一節(jié)課，楊麗君老師舉行一場名為《提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略》的講座，和老師們交流了識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)課王蓓真老師在對(duì)上次的說課稿、教案、課件加工完善后，進(jìn)行第三次實(shí)踐活動(dòng)——課堂展示。第三節(jié)課由王蓓真老師說課，參會(huì)教師評(píng)議，楊麗君老師做課例研修活動(dòng)總結(jié)。

三、研修結(jié)果陳述

五一路小學(xué)語文教研組積極響應(yīng)五一路小學(xué)進(jìn)行課例研修的號(hào)召，于2015年10月26日至10月28日進(jìn)行了課例研修活動(dòng)。通過活動(dòng)，我們對(duì)“語文課堂提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性”探索出了以下的教學(xué)流程：

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

2、認(rèn)讀生字，整體感知。

3、識(shí)記生字、歸納方法。

4、拓展延伸、自主識(shí)字。

（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境用簡短的語言或緊扣課文內(nèi)容的圖片、音樂創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生很快引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《我在家里貼字卡》時(shí)，就利用動(dòng)畫人物菲菲吸引了孩子們的注意。（2）認(rèn)讀生字，整體感知。通過自由讀詞，鞏固學(xué)生拼讀音節(jié)的能力，初步認(rèn)識(shí)生字。我們還增設(shè)了拍拍手讀這一環(huán)節(jié)，提高了孩子們的興趣，同時(shí)也是一個(gè)活動(dòng)的游戲。（3）識(shí)記生字、歸納方法。通過此環(huán)節(jié)，讓孩子們知道識(shí)字的方法，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果，并在識(shí)字的過程當(dāng)中穿插寫字的指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫結(jié)合。教學(xué)時(shí)歸納了加一加、理解字義、區(qū)分字形、記筆順、記拼音的識(shí)字方法。（4）拓展延伸、自主識(shí)字。通過與教材相似的形式，拓展孩子們識(shí)字的空間，提高孩子們自主識(shí)字的興趣。我們設(shè)計(jì)了“我在教室貼字卡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們就在自己的身邊進(jìn)行自主的識(shí)字。

四、不足之處

由于第一次進(jìn)行課例研修活動(dòng)，我們又缺少專家的指導(dǎo)，只是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課環(huán)節(jié)進(jìn)行摸索，還沒有具體觀察的表格、數(shù)據(jù)、錄像等，不能上升到理論，專業(yè)性不強(qiáng)。

其次，受學(xué)校建校限制，我們實(shí)行兩班制，教學(xué)時(shí)間有限，我們只進(jìn)行了低年級(jí)的識(shí)字研究，對(duì)中年級(jí)、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)研究，在以后的課例研修中將是我們努力的方向。

楊麗君 2015.10

第二篇：提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

提高小學(xué)生識(shí)字教學(xué)實(shí)效性之我見

滕清江

“好的開始是成功的一半”，寫字教學(xué)導(dǎo)入部分安排的精彩、適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取生動(dòng)活潑的方式，才能見效。，因此，在課堂教學(xué)中，我以預(yù)先收集的有關(guān)書法家的軼事導(dǎo)入，例如，鐘繇練字劃破被子；王羲之習(xí)字池水盡墨；歐陽詢觀碑三天三夜；岳飛用葦梗在地上練字等，通過具體生動(dòng)事物去感染學(xué)生。同時(shí)安排作品賞析導(dǎo)入，總評(píng)上節(jié)課作業(yè)、作品，表揚(yáng)優(yōu)秀的，指出一般性缺點(diǎn)；展示學(xué)生、教師或書法名人書法作品，以字的美觀，遒勁等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀點(diǎn)。以學(xué)生觀察為主加之教師啟發(fā)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察欣賞能力，進(jìn)行審美教育。我還充分利用本年級(jí)教材中插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愛看易于接受。成功的導(dǎo)入不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性，務(wù)必要從課堂教學(xué)時(shí)間的把握、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等幾方面來做工作，歸納起來就是：

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間。

新課前，我首先要求學(xué)生識(shí)記生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生識(shí)記生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決 的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少課堂教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自加強(qiáng)示范，激發(fā)動(dòng)力。

教師的書寫示范是教學(xué)的重要方法，能激發(fā)學(xué)生想寫好字的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力是出自內(nèi)心的矛盾，即原有心理水平與新的需要矛盾。通過外因的作用，這種矛盾才能活躍起來。教師的書寫示范，教師的語言都是外因，可以把學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生看到一幅好字，如臨淵羨魚，往往產(chǎn)生新的愿望與要求，想立刻“一試身手”。如果經(jīng)過一試，寫的不好，又常常產(chǎn)生消極情緒，其實(shí)這并非壞事。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多種形式隨時(shí)給學(xué)生示范。有時(shí)在學(xué)生練習(xí)本上寫范字，學(xué)生很高興，認(rèn)真摹練。有時(shí)邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生分析，議論議論如何把字寫好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，循循善誘，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)新的躍進(jìn)。

三、添好“鳳尾”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?！熬幙鹁幒t，重在收口”，寫字課教學(xué)中結(jié)束部分的安排既鞏固課堂教學(xué)效果，又使課堂教學(xué)時(shí)空得以拓展延伸。高明的結(jié)束部分安排，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆。依據(jù)《北京市21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》目標(biāo)要求：用硬筆寫字寫得正確、端正、整潔、美觀、行款整潔，每分鐘25個(gè)左右。可安排寫字比賽作為結(jié)束方式，在比賽之前可向?qū)W生布置要求：“看哪位同學(xué)在最短時(shí)間里把字寫得即快又美觀！”學(xué)生頓時(shí)氣氛高漲，想來試試自己的能力。還可以考慮運(yùn)用本節(jié)課里學(xué)習(xí)的范字、例字，創(chuàng)作一幅書法作品，舉辦一個(gè)班級(jí)內(nèi)的書法展覽。教師要給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要給予正確的評(píng)價(jià)，肯定成績，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望。

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找 規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法 遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

四、設(shè)計(jì)多樣有趣實(shí)效的練習(xí)，使學(xué)生會(huì)用，達(dá)到學(xué)以致用的最終識(shí)字寫字的目的。

因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會(huì)用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識(shí)字教學(xué)中,我注重課課、字字落實(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫每課后面的題基本是讀寫詞語以及運(yùn)用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對(duì)新學(xué)的幾課生字或易錯(cuò)的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

總之，識(shí)字寫字教學(xué)要針對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)“在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對(duì)自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字興趣的精心培養(yǎng)。

鑒于此，我決心在今后的寫字教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生識(shí)字寫字的大部分時(shí)間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識(shí)和學(xué)生對(duì)一些字詞的有效的運(yùn)用的趣味訓(xùn)練。這樣，我的課堂就會(huì)教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三篇：提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時(shí)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在對(duì)低年級(jí)段進(jìn)行新課程教材培訓(xùn)的時(shí)候，老師們感到困惑最多的莫過于識(shí)字教學(xué)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生識(shí)記生字3500個(gè)，而低年級(jí)段就要識(shí)記1600——1800個(gè)，會(huì)寫800-----1000個(gè)字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課要會(huì)認(rèn)10---12個(gè)生字，會(huì)寫8----12個(gè)生字。面對(duì)這樣大的識(shí)字量，又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶，也沒有時(shí)間讓學(xué)生通過書寫記憶，否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑，迷茫。

在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)實(shí)效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？今天，整理了關(guān)于識(shí)字教學(xué)中的幾大問題，和老師們共享，希望能對(duì)低年級(jí)的老師有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

問題一解決策略

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。我把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。

1．字理識(shí)字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《識(shí)字4》中，要認(rèn)識(shí)的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如，在《識(shí)字5》一課要認(rèn)識(shí)的字中，我把“請、情、晴、清”這四個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識(shí)字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。字理識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。另外，字理識(shí)字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2．猜字謎識(shí)字

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識(shí)字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識(shí)字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團(tuán)”時(shí)，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時(shí)，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時(shí)，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3．編順口溜識(shí)字

遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識(shí)字，會(huì)在一定程度上減輕識(shí)字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯(cuò)的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個(gè)順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！庇秩缃虒W(xué) “金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果。

4．在閱讀中識(shí)字

兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點(diǎn)。識(shí)字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此識(shí)字教學(xué)應(yīng)該在一定的“語言場”中進(jìn)行，與語言學(xué)習(xí)同步。教師應(yīng)當(dāng)明確低年級(jí)重在識(shí)字教學(xué)，生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進(jìn)行。這樣，課文內(nèi)容掌握了，字的音形義也和“語言場”融合在一起了。5．在生活中識(shí)字

另外識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會(huì)用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識(shí)字教學(xué)中,我注重課課、字字落實(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運(yùn)用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對(duì)新學(xué)的幾課生字或易錯(cuò)的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，做到字不離詞，詞不離句，這樣一來，學(xué)生既復(fù)習(xí)了生字，又巧妙地抓住了課文的主要內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性

中山市東升鎮(zhèn)太平小學(xué)梁潤興

【內(nèi)容摘要】：教師充分地做好課前準(zhǔn)備，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的前提；激發(fā)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的根本；學(xué)生有效參與、真實(shí)感悟是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的核心；教師互相交流學(xué)習(xí)，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的補(bǔ)充。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、關(guān)注學(xué)生的有效參與、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感悟?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課如涓涓細(xì)流，讓學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得。這就要求教師勤勉踏實(shí)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造更多、更好的條件和機(jī)會(huì)，真正做到“為生而設(shè)”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更加真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更具實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：課前準(zhǔn)備 動(dòng)手能力 有效參與互相交流

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課全面、真實(shí)地體現(xiàn)教師平時(shí)的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生在每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中真真實(shí)實(shí)地感受與學(xué)習(xí)；需要日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不是隨隨便便的課，也不是“腳踏西瓜皮”的課，這就要求我們更多地關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)和真實(shí)感受，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。教師和學(xué)生是影響有效教學(xué)的兩大核心因素。所以，我們在關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備與學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)過程，也要關(guān)注教師作用于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的策略、方法的有效性。也就是說，有效教學(xué)要關(guān)注在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成我們所期望的學(xué)習(xí)效果。

一、教師充分地做好課前準(zhǔn)備是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的前提。

教師的課前準(zhǔn)備是為學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。教師的課前準(zhǔn)備是達(dá)成教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以，教師課前要鉆研課標(biāo)、教材、學(xué)生等。小學(xué)科學(xué)課具有自身學(xué)科特點(diǎn)，每一課內(nèi)容一般是由若干個(gè)活動(dòng)組成，注重學(xué)生的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐，注重學(xué)生的親歷過程。而這些活動(dòng)的展開需要借助于一定的條件和材料，單憑一本書、一支粉筆；單憑教師的講授、灌輸是絕對(duì)不行的，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，教師課前要著重“材料準(zhǔn)備”和“預(yù)先實(shí)驗(yàn)”。

1、教師要充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

小學(xué)科學(xué)教材中有大量的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。所涉及的內(nèi)容又廣又雜，所需的材料是大量的，且種類繁多。課前要備齊備足材料，缺一不可，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無法開展。對(duì)欠缺的材料，課前及時(shí)購置，辦不到的材料，教師要不厭其煩地親自制作，以保證實(shí)驗(yàn)的正常開出。1

六年級(jí)下冊《鐵生銹了》一課，要用到鐵銹。鐵銹哪里去找？還真的難住了我。我到自行車車行找了，鐵銹粉有一些，可沒有小塊的鐵銹，于是我又去鋼筋售賣部找了一些。用過后，我還把它當(dāng)寶貝似的珍藏起來，以備后用。五年級(jí)下冊《做一個(gè)鐘擺》，每個(gè)小組需要一根寬1厘米、長30厘米的木條和一個(gè)擺錘。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室哪有這些材料，擺錘可用螺帽來替代，去店鋪購買得了。木條呢？后來我想到了房子裝潢時(shí)用過的三夾板，還有一些余料。就從車棚的儲(chǔ)藏室里找了出來，自己親手制作實(shí)驗(yàn)材料。

2、教師要充分預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。

凡是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必在課前要親自做一做，以便準(zhǔn)確地、更好地把握實(shí)驗(yàn)。其一是對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的可行性和有效性的檢測。若實(shí)驗(yàn)中所收集到的信息、數(shù)據(jù)不足以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，未達(dá)到我們所期待的預(yù)望值，在排除操作層面上的問題后，一般來說就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。例如做一個(gè)鐘擺：當(dāng)木條（三夾板木條：30CM×0.7CM，重：3克）的規(guī)格確定后，螺帽多重合適？我分別試驗(yàn)了三種不同重量的螺帽作為擺錘。通過試驗(yàn)，重量為4.5克的螺帽比較合適。螺帽在木條10厘米處、20厘米處、30厘米處，測量15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，各測三次，皆為18、16、14。所得數(shù)據(jù)有一定的區(qū)分度，足以說明問題。

其次是為了更好地了解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)、操作難度和耗時(shí)多少等等，在課前有一個(gè)比較客觀的分析和預(yù)判。只有親手做過，對(duì)實(shí)驗(yàn)才有真切的認(rèn)識(shí)，特別是一些看似細(xì)節(jié)問題，但有時(shí)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，甚至成功與否。想想學(xué)生會(huì)怎樣做，會(huì)遇到什么問題。哪些問題應(yīng)該在課前由教師在準(zhǔn)備材料時(shí)解決，排除一些不必要的問題與麻煩。五年級(jí)下冊《浮力》一課，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：測量一塊泡沫塑料塊在水中受到的浮力。我選用的是沉浮實(shí)驗(yàn)盒中的泡沫塑料塊。我在做預(yù)先實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題。拉動(dòng)時(shí)，泡沫塑料塊容易發(fā)生偏轉(zhuǎn)，且因厚度不夠，對(duì)小部分浸入、大部分浸入難以把握。于是我就自制泡沫塑料塊，規(guī)格為4CM×4CM×4CM。每隔1厘米做上記號(hào)，在中心處固定棉線，這些皆由教師事先做好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，小部分浸入——浸入1厘米；大部分浸入——浸入3厘米。嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果好多了，避免了一些不必要的麻煩，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，測得的數(shù)據(jù)比較一致，更利于對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理和評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)動(dòng)手能力是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的根本。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程，而不是教師講解過程，只要學(xué)生敢于動(dòng)手去做，主動(dòng)地想去做實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會(huì)成功，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我就抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，貼近學(xué)生生活，只有學(xué)生把自己的情感融入了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮和動(dòng)手能力得到提高。

例如：上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我發(fā)給每個(gè)小組20種待檢測的物體，一個(gè)電路檢測器，一張科學(xué)檢測記錄表。在檢測前，要求學(xué)生對(duì)20種物體是否使小燈泡發(fā)亮進(jìn)行預(yù)測，問題一提出，整個(gè)課堂活躍了起來，預(yù)測完畢后，學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并把看到的現(xiàn)象做好記錄，把檢測完的材料放到一個(gè)材料盤中，整個(gè)檢測過程中，同學(xué)們都積極動(dòng)手參與，共同協(xié)作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，檢測完后，各小組又對(duì)哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，進(jìn)行了分類整理，分析檢測的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體進(jìn)行描述，歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果。

三、學(xué)生有效參與、真實(shí)感悟是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的核心。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)探究活動(dòng)的直接參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究著重要體現(xiàn)“實(shí)”處。注重親身經(jīng)歷、有效參與、真實(shí)感悟。以求學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成我們所期望的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容應(yīng)該是充實(shí)的、真實(shí)的、有效的。

俗話說：巧婦難為無米之炊?？茖W(xué)課更是如此，沒有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生怎能開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料首先要“有”，且是充實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究才有依據(jù)有厚度有實(shí)效。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料應(yīng)是真實(shí)的、有效的，學(xué)生感興趣的，以便更好地貼近學(xué)生生活，符合學(xué)習(xí)需求，更好地引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與、人人參與、實(shí)實(shí)在在進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)該是人人參與、看得見、摸得著、真正在做的、實(shí)實(shí)在在進(jìn)行的。如何讓學(xué)生真實(shí)地、扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究呢？在學(xué)習(xí)材料保證的前提下，著重關(guān)注：一要留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。學(xué)習(xí)的探究過程不能走過場，要實(shí)實(shí)在在。對(duì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)間事先要有估算，每一課的活動(dòng)要有主題、要有側(cè)重點(diǎn)，確保重點(diǎn)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)內(nèi)容多的課，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。二要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的參與情況。在探究過程中，考察學(xué)生是否人人參與、是否真正參與；考察分工、合作情況，及時(shí)糾正一人“獨(dú)戲”的現(xiàn)象。三要如實(shí)記錄信息和數(shù)據(jù)。根據(jù)不同活動(dòng)類型的課，采取相應(yīng)的方法和措施，保證信息、數(shù)據(jù)收集及時(shí)、真實(shí)、充實(shí)。四是建立交流評(píng)價(jià)機(jī)制。通過組內(nèi)、班內(nèi)交流等形式，對(duì)所得信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和交流，對(duì)學(xué)生的作品要進(jìn)行展示，并作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究。

3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的、親身感悟的。

科學(xué)探究注重通過學(xué)生的主動(dòng)探究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。并不是讓學(xué)生去簡單地掌握，更不是通過教師的講授直接告知。只有學(xué)生親歷過程，親身體驗(yàn)、感悟，得到的東西才是真實(shí)的。學(xué)生的描述可能不太準(zhǔn)確、學(xué)生的回答可能不夠精彩、學(xué)生的記錄可能有偏差、學(xué)生的作品可能有瑕玼、學(xué)生的觀察可能不夠細(xì)致、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能不成功。卻是學(xué)生的所作、所為、所思、所想、所感、所悟得到的，是真切的、實(shí)在的、有效的。

四、教師互相交流學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的補(bǔ)充。

俗話說得好：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。集體的智慧與力量總大于個(gè)體。在平時(shí)，要充分利用教研組集體的智慧與力量，加強(qiáng)集體研討與交流，充分利用教學(xué)資源。同年級(jí)組，更要加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)課前集體研討、課后交流反思，增進(jìn)教學(xué)的有效性。

1、大力開展科學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教研能力。

每學(xué)期，教研組都要定期組織開展教研活動(dòng)，圍繞當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，如“新課程下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)”、“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性”、“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中發(fā)展認(rèn)識(shí)”等課題，展開專題研討，以提高認(rèn)識(shí)，解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的困難。

2、充分利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)資源。

特別是觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，由于小學(xué)科學(xué)課觀察實(shí)驗(yàn)多，且小學(xué)沒有科學(xué)專職教師，大多數(shù)都是兼職教科學(xué)課。因此，教師要花大量的時(shí)間和精力來做課前準(zhǔn)備工作。對(duì)以前曾用過的材料，還可以用的就拿來用。用過的材料要分年級(jí)妥善保存、以備后用。同年級(jí)組教師，更要加強(qiáng)合作、共享資源。把各自在平時(shí)積累的教學(xué)資源（如教學(xué)資料、音像材料、課件、圖片、案例等）拿出來相互交流，供大家借鑒使用。實(shí)驗(yàn)課一般可錯(cuò)開來上，以更好地利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料，節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間，提高效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的材料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。如一些網(wǎng)絡(luò)有小學(xué)科學(xué)各年級(jí)的《每課參考》，其中有許多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。與課相關(guān)的教學(xué)資料如視頻材料、課件、圖片等，也可似情借鑒使用。小學(xué)科學(xué)各年級(jí)《問題討論》，匯集了科學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、惑疑和相應(yīng)的看法、解決辦法。其中不乏有共性之處，是我們在教學(xué)的共性問題，也存在或可能出現(xiàn)的問題。通過網(wǎng)絡(luò)查閱、學(xué)習(xí)，讓我們更好地把握教材、更好做好課前教學(xué)預(yù)設(shè)，少走一些彎路、減少一些誤差,從而提高教學(xué)實(shí)效。

3、注重反思加強(qiáng)交流，逐步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。想想這節(jié)課上得如何？哪些方面比較成功？哪些方面處理得不好？不成功的又是由什么原因引起的？如何調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)？教師要及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？茖W(xué)教師一般要執(zhí)教多個(gè)平行班，尤其要重視課后即時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，上好下一堂課。同時(shí)要加強(qiáng)組內(nèi)交流。教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問題，會(huì)有許多疑惑之處，這時(shí)就要不恥下問，多請教常交流。其中不乏真知灼見和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得參考和借鑒。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的擇用，實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題等等，通過詢問和交流，事先就有了一定的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)調(diào)整或完善，逐步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、關(guān)注學(xué)生的有效參與、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感悟?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課如涓涓細(xì)流，讓學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得。這就要求教師勤勉踏實(shí)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造更多、更好的條件和機(jī)會(huì)，真正做到“為生而設(shè)”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更加真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3－6年級(jí))》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社。

2、《有效性是課堂教學(xué)的“命脈” 》，余文森。

3、《培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)落實(shí)在日常教學(xué)中》，尹偉。

第五篇：識(shí)字教學(xué)課例

課例展示： 《丑小鴨》教案

富江縣學(xué)校 陳海玲 教學(xué)內(nèi)容：《丑小鴨》第一課時(shí)識(shí)字課 教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會(huì)寫4個(gè)生字。了解課文大意。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 生字、詞語卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

1、情境激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽??）今天老師給大家?guī)硪晃煌捴械呐笥选？纯催@是誰？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對(duì)，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對(duì)，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧?。ń處熛鄼C(jī)板書課題）。

二、自由讀文、自主識(shí)字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請身邊的小老師幫忙。（讀完請坐好）

2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語，大聲讀兩遍。不認(rèn)識(shí)的找拼音來幫忙。

3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，想不想當(dāng)小老師考考你的同桌？（同桌輪流當(dāng)小老師考考生字、詞語，說說你是怎樣識(shí)記的）。不會(huì)的請你負(fù)責(zé)教會(huì)他。

三、總結(jié)方法、歸類識(shí)記：

師：小老師教得可真認(rèn)真，相信課文中的生字一定都認(rèn)識(shí)了。老師馬上考考你，有信心嗎？

1、出示文中詞語：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負(fù)、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會(huì)讀給大家聽。誰來領(lǐng)讀？哪組同學(xué)想開火車讀？（教師及時(shí)正音）齊讀。

2、老師把生字寶寶請到黑板上你還認(rèn)識(shí)他嗎？貼一個(gè)讀一個(gè)。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰來幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學(xué)貼字音）大家拼讀一遍，看對(duì)嗎？誰知道在讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。

3、大家再認(rèn)認(rèn)真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來了。沒有拼音寶寶的生字你還認(rèn)識(shí)它嗎？（男生讀，女生讀。）

4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生交流識(shí)記字方法。教師及時(shí)歸類，可引導(dǎo)使用多種識(shí)字方法識(shí)字）（字謎：廠里一條狗——厭 貝殼上面長魚頭——負(fù) 共有一把火——烘）

5、認(rèn)識(shí)了生字，讓我們來組詞吧？選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語說句話。（隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句子的訓(xùn)練.如：欺負(fù)、討厭等）。

6、認(rèn)字、組詞難不倒大家，老師把詞語單獨(dú)拿出來考考大家。（出示詞語卡片）藏在句子中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示句子）誰來讀？（較長的齊讀）

7、拔蘿卜游戲：老師快速說生字，找得又對(duì)又快的同學(xué)就可以把蘿卜拔走。

8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰想展示一下？其他同學(xué)想想課文講了一件什么事？

四、重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)書寫：

師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學(xué)們一定會(huì)把字寫得很漂亮。

1、出示“欺負(fù)、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個(gè)詞寫好？

2、學(xué)生說，教師寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好“豎撇”。3學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)

4、展示評(píng)議。指出優(yōu)缺點(diǎn)。

5、學(xué)生針對(duì)自己的問題再認(rèn)真寫。課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

烘 臥 剩 裂 孤 欺 負(fù) 笆 譏 葦 僵 虧 討 厭