第一篇：關(guān)于提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的探討

關(guān)于提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的探討

制圖是工科學(xué)校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明晰培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過(guò)制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA制造工程師中的三維實(shí)體造型比在黑板上畫軸測(cè)圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的），我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件，制圖習(xí)題集上的練習(xí)題可以畫出二維平面圖和三維立體圖進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)評(píng)講，讓學(xué)生真正理解和掌握制圖的基本原理和基本方法。除了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該帶學(xué)生到車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀了解，增加對(duì)實(shí)際機(jī)器零件的感性認(rèn)識(shí)，也有利于空間思維的培養(yǎng)。在制圖的教學(xué)中，應(yīng)盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用性人才”，這決定了我們教學(xué)的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是滿足了這樣一種思想。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能。工礦企業(yè)很多技術(shù)圖樣（新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，老設(shè)備的改造，舊的技術(shù)圖樣的磁盤保存等等）都需要在計(jì)算機(jī)上完成?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖軟件有很多種，每種都有它的特點(diǎn)，但主要內(nèi)容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實(shí)體的繪制以及尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注。學(xué)生重點(diǎn)掌握1~2種繪圖軟件，達(dá)到非常熟練的程度，在以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能將所有的零件圖和裝配圖用計(jì)算機(jī)繪制出來(lái)。要達(dá)到這樣一種能力，在制圖課的教學(xué)中就必須安排足夠多的時(shí)間上機(jī)教學(xué)和練習(xí)。AutoCAD中平面圖形的繪制需要20多學(xué)時(shí)，CAXA制造工程師中的實(shí)體造型需要20多學(xué)時(shí)，這些學(xué)時(shí)可以安排在制圖課的總學(xué)時(shí)中，制圖的理論知識(shí)可以融合在上機(jī)的訓(xùn)練中，例如，繪圖的基本知識(shí)與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹；投影原理結(jié)合AutoCAD 的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來(lái)介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA制造工程師繪圖軟件中的實(shí)體拉伸結(jié)合起來(lái)，通過(guò)拉伸增料和旋轉(zhuǎn)增料可以得到各種基本體的三維實(shí)體，通過(guò)拉伸增料、拉伸除料及旋轉(zhuǎn)除料可以得到疊加式組合體和切割式組合體，同時(shí)可以從多個(gè)方向來(lái)觀察它的投影，得到三視圖；圖紙的尺寸注法融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置中；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件融入塊和屬性的操作中；這樣既可以減少理論課的學(xué)時(shí)，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，培養(yǎng)起較強(qiáng)的空間思維能力，收到好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)足夠的上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力和畫圖技巧就可以達(dá)到一般企業(yè)對(duì)制圖人才的要求。

四、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能

“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！币阎茍D課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。作為教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。此外，教師還應(yīng)具備加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能……

總之，制圖作為各類工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

第二篇：提高馬克思主義基本原理課教學(xué)實(shí)效性的思考

提高馬克思主義基本原理課教學(xué)實(shí)效性的思考

摘 要:馬克思主義基本原理概論是高校思想政治理論課改革設(shè)置的核心課程之一,通過(guò)學(xué)習(xí)使大學(xué)生從整體上掌握馬克思主義世界觀和方法論。為提高該課程的教學(xué)實(shí)效性,可從把握課程體系、整合課程內(nèi)容、提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)策略等方面不斷努力。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理;教學(xué);實(shí)效性

馬克思主義基本原理概論(以下簡(jiǎn)稱“原理”)是高校思想政治理論課新方案的重要組成部分,在新課程體系中具有基礎(chǔ)性的作用。通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生從整體上掌握馬克思主義,正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律,樹立正確的世界觀和人生觀,同時(shí)在培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展,把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育中起著重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)本課程的教學(xué)略陳管見(jiàn)。

一、把握原理課程體系的整體性

馬克思主義整體性問(wèn)題事實(shí)上是馬克思主義的總體性問(wèn)題,馬克思主義是一個(gè)“科學(xué)的藝術(shù)的整體”或“一整塊鋼板”。這就決定了馬克思主義理論“可能”成為一門獨(dú)立的學(xué)科。[ 1 ](P5)新課程方案的實(shí)施目的是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,堅(jiān)定青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰。只有從整體上研究馬克思主義才能真正把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵。講授“原理”課的目的要求之一就是要通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生從總體上把握馬克思主義。馬克思主義整體性應(yīng)主要從以下三個(gè)方面入手。

1.馬克思主義的形成過(guò)程。馬克思主義是在對(duì)人類文明成果繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。馬克思、恩格斯在剖析資本主義基本矛盾的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了唯物史觀,并運(yùn)用唯物史觀揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義代替資本主義的必然性,列寧、斯大林、毛澤東等馬克思主義的繼承者在實(shí)踐中對(duì)社會(huì)主義道路進(jìn)行了艱苦的探索,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),為后人的進(jìn)一步探索奠定了基礎(chǔ)。[ 2 ]據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)和構(gòu)建課程教學(xué)體系,應(yīng)該是以馬克思的兩大發(fā)現(xiàn),即唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō),使社會(huì)主義由空想變成科學(xué)為邏輯主線和主要內(nèi)容,以認(rèn)識(shí)世界和改造世界為根本目的和理論歸宿,最后落腳于掌握馬克思主義的科學(xué)認(rèn)識(shí)工具,學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題,把握真理,認(rèn)識(shí)世界,改造世界,增強(qiáng)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而奮斗的自覺(jué)性。

2.馬克思主義各個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系。馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。哲學(xué)為整個(gè)馬克思主義學(xué)說(shuō)提供了統(tǒng)一的世界觀和方法論。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)既是哲學(xué)理論和方法的具體運(yùn)用,同時(shí),又是對(duì)哲學(xué)世界觀和方法論的深刻的令人信服的論證?？茖W(xué)社會(huì)主義是哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,特別是歷史唯物主義和剩余經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的必然結(jié)果。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)組成部分是有機(jī)聯(lián)系的,將馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)形成一條主線。把馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提升為對(duì)資本主義社會(huì)矛盾的一般分析,而不是列舉數(shù)字、圖表與斧頭換綿羊之類的講解。從哲學(xué)的社會(huì)歷史矛盾分析延伸到具體的資本主義的分析,再到解決的途徑,兼容和合并原來(lái)的科學(xué)社會(huì)主義部分。目前,要想建設(shè)好馬克

思主義理論這一學(xué)科,必須在重塑馬克思主義的整體性上下功夫。著重學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義的世界觀和方法論,幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義,正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。

3.馬克思主義的創(chuàng)新性。從廣義上講,馬克思主義不僅指馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系,也包括后人對(duì)它的運(yùn)用和發(fā)展,即在實(shí)踐中不斷發(fā)展了的馬克思主義。作為中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義事業(yè)指導(dǎo)思想的馬克思主義,是從廣義上理解的馬克思主義。它既包括馬克思和恩格斯的基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法,也包括經(jīng)列寧對(duì)其繼承和發(fā)展,推進(jìn)到新的階段,并由毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人將其與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了的馬克思主義,即中國(guó)化的馬克思主義。[ 3 ]中國(guó)化的馬克思主義與馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義一脈相承,又將馬克思主義的基本原理與中國(guó)實(shí)踐緊密結(jié)合,創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義。所以研究和把握馬克思主義的整體性,包括中國(guó)化的馬克思主義與馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義相統(tǒng)一的整體性。[ 2 ] [論文網(wǎng) LunWenNetCom]

二、有效整合原理課的教學(xué)內(nèi)容

“原理”教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)少,講授內(nèi)容不可能面面俱到,必須做到精講,要“管用”,那么我們對(duì)馬克思主義三個(gè)組成部分的重點(diǎn)必須搞清楚。而且“原理”課也要與其他三門思想政治理論課整體協(xié)調(diào),一些重復(fù)的內(nèi)容可以歸類、化簡(jiǎn)?！霸怼闭n中“科學(xué)社會(huì)主義”部分的內(nèi)容與“概論”、“綱要”中的有關(guān)內(nèi)容有所重疊,在講授中要有所取舍。

哲學(xué)部分應(yīng)注重世界觀和方法論的教學(xué),尤其是方法論的運(yùn)用和辯證思維能力的培養(yǎng)。教材增多了許多和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活密切相關(guān)的問(wèn)題。目前,就是要以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題,以我們正在做的事情為中心,著眼于基本原理的運(yùn)用,著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考,著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。教師在實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,注意方法論訓(xùn)練,注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問(wèn)題的能力。要變授之以“魚”為授之以“漁”。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分重點(diǎn)講清經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)并與現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系,如價(jià)值規(guī)律,勞動(dòng)價(jià)值理論中第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的問(wèn)題,貨幣的形式電子貨幣的問(wèn)題,國(guó)家資本主義,經(jīng)濟(jì)危機(jī)(聯(lián)系當(dāng)前的金融危機(jī)),經(jīng)濟(jì)全球化等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于我們今天理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也具有理論和方法方面的智慧啟迪。

科學(xué)社會(huì)主義是中國(guó)特色社會(huì)主義的思想源頭和理論基礎(chǔ),中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的新發(fā)展。我國(guó)的改革開(kāi)放極大地豐富了馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義道路的學(xué)說(shuō)。黨的十七大報(bào)告在總結(jié)我國(guó)改革開(kāi)放偉大實(shí)踐的基礎(chǔ)上指出,改革開(kāi)放以來(lái)我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因,歸結(jié)起來(lái)就是:開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路,形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義道路之所以完全正確,之所以能夠引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展進(jìn)步,關(guān)鍵在于我們既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則,又根據(jù)我國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征賦予其鮮明的中國(guó)特色。在當(dāng)代中國(guó),堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路,就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義。最終使學(xué)生明晰中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)科學(xué)社會(huì)主義具有重大貢獻(xiàn)。

三、提高原理課教師的綜合素質(zhì)

“原理”課教師多有不同的學(xué)科背景,有原來(lái)講哲學(xué)的,有講政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的。目前哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義整合在一起,要講好這門課,可以說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)際教學(xué)中,存在著教師擅長(zhǎng)的內(nèi)容占課時(shí)多、講得多,而不擅長(zhǎng)的內(nèi)容占得課時(shí)少、講得少的情況。這顯然違背了課程教學(xué)的目的和要求,因此教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要彌補(bǔ),綜合素質(zhì)有待提高。

“原理”課教師應(yīng)該積累三個(gè)層次的知識(shí):一是哲學(xué)史層次的知識(shí),如中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、馬克思主義哲學(xué);二是政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí);三是心理學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等層次的知識(shí),并且要研讀經(jīng)典著作?！霸怼闭n的導(dǎo)向是要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀,但若沒(méi)有其他學(xué)科的支撐,很容易造成講授膚淺、思路狹窄或陷入空洞的說(shuō)教。同時(shí)教師還要對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法,這是吸引學(xué)生,提高教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵所在。

“原理”課程綜合性很強(qiáng),要上好這門課必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,課題組成員必須開(kāi)展好教研活動(dòng),進(jìn)行教材分析、教學(xué)法研究、集體制作課件、試講評(píng)議等教研活動(dòng)。有些高校堅(jiān)持了集體備課制度,效果較好。教師通過(guò)集體備課,相互交流研討,可增強(qiáng)深化對(duì)馬克思主義原理教學(xué)的理解和把握,從而更好地組織教學(xué),具有指導(dǎo)意義。

四、提高原理課的教學(xué)策略

實(shí)用性問(wèn)題是馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。哲學(xué)理論性很強(qiáng),不像實(shí)用性學(xué)科,通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很快產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)科,它內(nèi)化到人的思維深處,其功能和效益是潛在的、不明顯的。加之理論又較深?yuàn)W、抽象,給人一種高高在上、遠(yuǎn)離生活感覺(jué)。哲學(xué)的這種特性使得它難以為廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。相反,學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科更感興趣。所以,教學(xué)中突出馬克思主義哲學(xué)課的實(shí)用性非常關(guān)鍵。

馬克思主義哲學(xué)是系統(tǒng)化的世界觀和方法論。學(xué)習(xí)它有助于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀,掌握科學(xué)的方法論,而且世界觀和方法論對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性及實(shí)用價(jià)值,解決這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中必須突出課程的實(shí)用性,緊密與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。專業(yè)化就是馬克思主義哲學(xué)的具體化,即把馬克思主義哲學(xué)融入到具體的專業(yè)之中,使其具有專業(yè)特色。哲學(xué)教學(xué)圍繞學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行,并力求在教學(xué)中將學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)中的問(wèn)題提到哲學(xué)的層面加以審視。哲學(xué)教學(xué)的專業(yè)化將使哲學(xué)的論證方式發(fā)生巨大的變化。專業(yè)化的哲學(xué)教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,將馬克思主義哲學(xué)的理論聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),比如物理專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、建筑專業(yè)等等,根據(jù)不同的專業(yè)講授不同的內(nèi)容,尤其例證的引用應(yīng)或多或少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)。在解決或討論專業(yè)

問(wèn)題時(shí),運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)等的思維方法及其觀點(diǎn),使哲學(xué)原理在解決專業(yè)的過(guò)程中自然地實(shí)現(xiàn),即在解決或討論具體的專業(yè)問(wèn)題時(shí),運(yùn)用并檢驗(yàn)了世界觀和方法論。而學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)原理的認(rèn)識(shí)也是在這種理論的運(yùn)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)就是具體問(wèn)題具體分析,把一般消化在具體的個(gè)別之中。通過(guò)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,有用和有趣是加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。隨著高校思想政治理論課程改革方案的實(shí)施,在課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下必須聯(lián)系實(shí)際,與專業(yè)緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生思維。啟迪學(xué)生智慧,培養(yǎng)綜合素質(zhì),對(duì)于他們將來(lái)走向社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。

總之,作為高校思想政治理論課教師,要不斷地學(xué)習(xí)新的理論和先進(jìn)的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身綜合素質(zhì),工作嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),搞好學(xué)術(shù)和教學(xué)科研,以科研帶動(dòng)教學(xué),注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,努力使“原理”課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com]

參考文獻(xiàn):

[ 1 ]張?jiān)骑w.理論和實(shí)踐的統(tǒng)一:馬克思主義整體性的內(nèi)在機(jī)理和科學(xué)要素[ J ].思想理論教育導(dǎo)刊, 2008,(5).[ 2 ]逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》修訂中的一些理論認(rèn)識(shí)和對(duì)使用該教材的建議[ J ].思想理論教育導(dǎo)刊, 2008,(5).[ 3 ]馬克思主義基本原理概論[M ].北京: 高等教育出版社, 2008.

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性

創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性

黨校是干部培訓(xùn)的主陣地，其工作的中心是教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著干部培訓(xùn)的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和自身的建設(shè)。所以在新的形勢(shì)下，縣級(jí)黨校應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心，按照黨章的要求和十八大精神，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特點(diǎn)，分析存在的問(wèn)題，探討提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，切實(shí)提高培訓(xùn)的時(shí)效性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

一、當(dāng)前縣級(jí)黨校教學(xué)中存在的問(wèn)題

縣級(jí)黨校承擔(dān)著培訓(xùn)基礎(chǔ)黨員干部的重要任務(wù)，但由于培訓(xùn)的對(duì)象不固定，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排，以致在基礎(chǔ)課教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要認(rèn)真關(guān)注，不斷改進(jìn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)際效果

理論課教學(xué)是基礎(chǔ)黨校的教學(xué)重要內(nèi)容。結(jié)合新時(shí)期干部培訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期黨的理論進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)的重要內(nèi)容。理論課有著時(shí)代的特點(diǎn)，它必須聯(lián)系實(shí)際，必須針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，有效解決人們思想上的困惑。這是理論課教學(xué)的生命力所在，是提高培訓(xùn)效率的好辦法。但是，在實(shí)際教學(xué)中，與學(xué)員進(jìn)行交流過(guò)程中，學(xué)員反映較為普遍的黨校教學(xué)問(wèn)題，主要是缺乏針對(duì)性，時(shí)效性不強(qiáng)。在培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員多來(lái)自基層干部，他們帶著實(shí)際問(wèn)題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中不能聯(lián)系實(shí)際，理論脫離實(shí)際，工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，更談不上問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)生活中的脫節(jié)，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)煩悶。學(xué)習(xí)不能解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)員普遍感到存在的問(wèn)題。所以，要取得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須關(guān)注農(nóng)村中的建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整問(wèn)題，留守兒童的社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村城鎮(zhèn)化問(wèn)題，等等。學(xué)員提出的問(wèn)題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。

（二）系統(tǒng)能力培養(yǎng)不足，學(xué)員素質(zhì)難以提升

能力培養(yǎng)是黨校教育的一個(gè)重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不注意時(shí)代的發(fā)展和學(xué)員迫切需要解決的問(wèn)題，還是墨守過(guò)去的教學(xué)方法，忽視學(xué)員能力的培養(yǎng)。教課的內(nèi)容照本宣科，不注重學(xué)員的變化，學(xué)習(xí)對(duì)象的要求，更不顧及學(xué)院的學(xué)習(xí)感受，方法單一，缺乏吸引力。學(xué)員的理論素養(yǎng)沒(méi)有提升，更談不上系統(tǒng)能力的提高。

（三）專題講座內(nèi)容隨意性大，系統(tǒng)性不足

黨校的教學(xué)設(shè)置大多是以專題講座為主，通常劃分為政治理論、經(jīng)濟(jì)理論、法律知識(shí)、黨建理論等幾大專題版塊。有時(shí)根據(jù)形式的需要，臨時(shí)安排培訓(xùn)內(nèi)容，更多的時(shí)候教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好來(lái)確定專題。很多專題內(nèi)容往往是期期相同，缺乏新意。有的教師對(duì)喜歡的內(nèi)容就講，不喜歡的內(nèi)容則繞道而行。一個(gè)專題一講就是幾期，不能根據(jù)學(xué)員的不同而改變。有的教師不去研究新形勢(shì)，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)員所學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有連貫性，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)用性不強(qiáng)。這在很大程度上影響了黨校干部培訓(xùn)的效果。

（四）教學(xué)模式一成不變，課堂缺乏生動(dòng)性

課堂教學(xué)模式單一，生動(dòng)性差是教學(xué)中突出存在的問(wèn)題。這主要是因?yàn)榻處熢趥湔n過(guò)程中不注意研究學(xué)員，授課方式受傳統(tǒng)模式的影響，不能根據(jù)新的形式加以改變。單一的教學(xué)模式造成了課堂教師講學(xué)員聽(tīng)的方式。教師對(duì)一些理論、知識(shí)進(jìn)行闡述，聯(lián)系實(shí)際不夠，針對(duì)性也不強(qiáng)，使課堂氣氛呆板，學(xué)員聽(tīng)課的積極性缺失。教師雖然在課堂上講得頭頭是道，但還是灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)員聽(tīng)的感到厭煩。因此，課堂缺乏生動(dòng)性，缺乏活力。有的教師講課時(shí)平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚(yáng)頓挫在某些教師的語(yǔ)言中很難體現(xiàn)出來(lái)。由于教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力，所以課堂效果很差。

二、加強(qiáng)和推進(jìn)黨校教學(xué)改革的思路

新形勢(shì)下，我們必須立足黨校的教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)員狀況，準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持黨校的辦學(xué)方向，深化教學(xué)課堂改革，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教育能力

提高教育教學(xué)能力的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，我們必須建立一支高水平、優(yōu)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要建立培訓(xùn)制度，讓優(yōu)秀的教師走出去，吸收上級(jí)黨校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校際之間開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。在條件允許情況下，學(xué)?？梢酝馄附處?，提高培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該充分利用縣域優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，選用那些專業(yè)精的教師來(lái)校兼職，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。高水平的教師隊(duì)伍使黨校的教師素質(zhì)得到真正提高，勝任新形勢(shì)下黨員干部培訓(xùn)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)講課藝術(shù)

好的教學(xué)方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用充分結(jié)合的課堂。兩者的有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)教師水平的提高和學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變接受式的教學(xué)方式，讓學(xué)員主動(dòng)探究，變灌輸式的教學(xué)方式為研究型的教學(xué)方式和互動(dòng)時(shí)的教學(xué)方式。由于平時(shí)的培訓(xùn)以教為主，很多學(xué)員感覺(jué)到方法單一，實(shí)用性差，我們可以改為現(xiàn)場(chǎng)式的教學(xué)。對(duì)一些重要的典型的案例，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)剖析，理論聯(lián)系實(shí)際。教師也可以在班內(nèi)開(kāi)展研討式的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)員論壇，讓學(xué)員積極參與到課堂活動(dòng)之中，增強(qiáng)課堂的生命力，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)員不感到內(nèi)容枯燥。這樣就能使我們的課堂讓學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有價(jià)值，能夠?qū)W以致用。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)布局

黨校專題教學(xué)要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷深化教學(xué)改革，逐步完善教學(xué)新布局。一是在課程設(shè)置體系上，必須符合要求。二是應(yīng)把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題作為黨校教學(xué)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性。三是專題課程的設(shè)置應(yīng)注意不同培訓(xùn)對(duì)象的層次性和類別性。四是課程的設(shè)計(jì)要富有系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。專題課程的內(nèi)容要具有一定的科研含量，體現(xiàn)理論研究的廣度和深度。

總之，在教學(xué)中，只要我們不斷探索提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，就一定能夠切實(shí)提高培訓(xùn)的時(shí)效性，使培訓(xùn)取得良好的效果。

（責(zé)編 張翼翔）

第四篇：83.如何提高勞技課教學(xué)的實(shí)效性

如何提高勞技課教學(xué)的實(shí)效性

內(nèi)容摘要：勞動(dòng)技術(shù)課雖然越來(lái)越為人們所重視，并被列為普通小學(xué)的一門必修課，但長(zhǎng)期以來(lái)，勞技課教學(xué)實(shí)效較差，主要原因是：學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺，在勞動(dòng)工具、器材、場(chǎng)地等方面無(wú)法提供必備的條件，還有受“應(yīng)試教育”影響，在片面追求升學(xué)率的情況下，認(rèn)為勞動(dòng)課是花架子，多此一舉，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性及必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，久而久之，使學(xué)生們對(duì)此學(xué)科不夠重視。如何使小學(xué)勞技教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，學(xué)生也有興趣學(xué)呢？我們必須采取有效措施加強(qiáng)勞技課的教學(xué)。本人圍繞著如何提高勞技課教學(xué)實(shí)效性這個(gè)問(wèn)題從

一、勞技課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，熔知識(shí)性、趣味性于一爐；

二、勞技課應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)實(shí)效性；

三、勞技課必須符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)才有實(shí)效性；

四、利用學(xué)生勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)來(lái)提高勞技課實(shí)效性；

五、得到家長(zhǎng)的支持和配合勞技教育才有實(shí)效，這五方面談了自己的一些膚淺看法。

關(guān)鍵詞：如何提高 勞技課

總書記在十六大報(bào)告中明確指出:我們既需要造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新科技革命要求的科學(xué)工作者，又需要造就數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者。我們?cè)诮逃?，不僅要提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)知識(shí)和身體心理素質(zhì)，還要提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)，把學(xué)習(xí)生活與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)?！笔顾麄兂蔀?1世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。在我國(guó)，勞動(dòng)技術(shù)課雖然越來(lái)越為人們所重視，并被列為普通小學(xué)的一門必修課，但長(zhǎng)期以來(lái)勞技課教學(xué)實(shí)效較差，成為一個(gè)突出的問(wèn)題，原因是當(dāng)前基本上所有從事勞技課教學(xué)的教師都是“半路出家”，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但主要原因是：學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺，在勞動(dòng)工具、器材、場(chǎng)地等方面無(wú)法提供必備的條件。還有受“應(yīng)試教育”影響，在片面追求升學(xué)率的情況下，認(rèn)為勞動(dòng)課是花架子，多此一舉，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性及必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。有的學(xué)校、社會(huì)對(duì)開(kāi)設(shè)這門課只是迫于形勢(shì)，裝點(diǎn)一下門面，有的只從理論上認(rèn)識(shí)勞技課重要，在實(shí)踐中自覺(jué)地削弱它的地位；課堂教學(xué)隨意性較大，理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重，對(duì)勞技課教學(xué)質(zhì)量考核和管理不嚴(yán)格等等。

雖然新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)勞技課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣也有所提高了。但是，同勞技課知識(shí)和客觀實(shí)踐的需要之間還有一定的距離，那如何使小學(xué)勞技教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展, 怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。因此，我們必須采取有效措施，加強(qiáng)勞技課的教學(xué)，本人圍繞著如何提高勞技課教學(xué)實(shí)效性這個(gè)問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法：

實(shí)踐 實(shí)效性

一、勞技課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，熔知識(shí)性、趣味性于一爐

歐洲教育家德可利樂(lè)也認(rèn)為“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水閘被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。” 興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，也是教學(xué)成功的開(kāi)端。我在講三年級(jí)下冊(cè)《做頭飾》一課時(shí)，上課鈴聲剛落，我頭戴孔雀頭飾走上講臺(tái)，邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，并問(wèn)同學(xué)們想不想?yún)⒓樱ㄍ瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)：“想?yún)⒓?！”）但?lián)歡會(huì)有“黑貓警長(zhǎng)”守門，人人必須戴上動(dòng)物頭飾，才能參加聯(lián)歡會(huì)。這樣無(wú)形中激起了學(xué)生學(xué)習(xí)做頭飾的欲望和興趣，也可以根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)事件，創(chuàng)設(shè)一些情景, 如六年級(jí)上冊(cè)第九課《神奇的音樂(lè)片》上課一開(kāi)始，首先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先欣賞播放優(yōu)美動(dòng)人并富有農(nóng)村情調(diào)的樂(lè)曲，一會(huì)兒又播放一陣陣強(qiáng)弱逼真的孩子的哭笑聲;作為教師，這時(shí)可以不說(shuō)任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，這樂(lè)曲聲、哭笑聲激起了學(xué)生的情趣。緊接著老師問(wèn)：樂(lè)曲聲好聽(tīng)嗎？你們想不想經(jīng)常聽(tīng)到這樂(lè)曲聲？學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)老師把已做好的音樂(lè)片當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表演，發(fā)出的聲音與剛才錄音的歌曲、哭笑聲差不多。學(xué)生也感到很奇怪：一根導(dǎo)線、蜂鳴器、音樂(lè)片等怎么就能發(fā)出這么多的聲音。這時(shí)教師抓住火候，利用遷移的原理，把學(xué)生的興趣引向?qū)W生新知──《神奇的音樂(lè)片》這一課上來(lái)。因此，勞技課不一定要做復(fù)雜的東西，但一定要符合學(xué)生的興趣、原有知識(shí)技能程度及學(xué)習(xí)方法，這樣才能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、勞技課應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)實(shí)效性

《勞動(dòng)大綱》指出：“在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主?！眲趧?dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)勞動(dòng)課的特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。“課堂小天地，天地大課堂?！北局耙虻刂埔?，培養(yǎng)實(shí)用人才”的原則，按照“實(shí)學(xué)、實(shí)用、實(shí)效”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)改革，做到“課堂上精講，實(shí)踐中多練”，努力讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作用中去。有時(shí)勞動(dòng)課學(xué)生對(duì)自己做的作品不屑一顧，大多數(shù)學(xué)生只求老師評(píng)個(gè)成績(jī)就算了，根本談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果，下課后大部分把它仍進(jìn)紙簍里去。針對(duì)這種情況，又根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中加以運(yùn)用，激起學(xué)生珍惜作品。例如：學(xué)生學(xué)了“我愛(ài)長(zhǎng)城”、“宮燈”、“紙花”等內(nèi)容后，我就讓學(xué)生討論：能不能讓自己做的作品發(fā)揮作用？接著我就結(jié)合鎮(zhèn)舉行小制作，把學(xué)生制作的《電動(dòng)摩托艇模型》、《水火箭》等作品去參加比賽，這樣學(xué)生看到自己的作品能起到的作用，興趣一下子濃起來(lái)。這時(shí)我就利用“興趣活動(dòng)”課和“課外活動(dòng)”課指導(dǎo)學(xué)生用一次性筷子做的《微型家具》和《農(nóng)村小別墅》等，收到很好的教學(xué)效果。

在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，如果需要把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)為能力就必須把學(xué)習(xí)同實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因能力總是和實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系在一起的，它是在實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的，又在實(shí)際活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并在實(shí)際活動(dòng)中得到發(fā)展、增強(qiáng)和提高。我們結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，努力開(kāi)辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng) 學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

三、勞技課必須符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)才有實(shí)效性

根據(jù)《勞動(dòng)大綱》的要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課的興趣十分必要。因小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)，喜歡玩，那么如何激發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，教師要處理好講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，一般采用先講后練、邊講邊練、分段講練等教學(xué)形式。如六年級(jí)下冊(cè)第十四課《水火箭》采用邊講邊練的形式，教師對(duì)制作水火箭的六個(gè)步驟（動(dòng)力艙、火箭頭、發(fā)射艙、儲(chǔ)備艙、美化火箭、尾翼）采取示范一步，學(xué)生看后做一步。這樣學(xué)生才樂(lè)意學(xué)教學(xué)才有實(shí)效。又如上六年級(jí)下冊(cè)第七課《淘氣的小瓷龜》一課，這課用小刀把里面的泥壁削薄一些學(xué)生不小心還會(huì)刻破，還有在龜殼圖案上畫滿意的圖,制作過(guò)程學(xué)生都感到困難,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力采用分段講解示范，分段操作，逐步掌握的方法。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師用刀刻，講述刻刀使用的方法，但教師示范動(dòng)作要規(guī)范，步驟要清楚，邊講邊做，重復(fù)做幾遍，讓學(xué)生模仿，然后讓學(xué)生自己用刀刻，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上逐步提高要求,從而達(dá)到熟練掌握制作泥塑方法,學(xué)會(huì)制作一只可愛(ài)的小瓷龜。

四、利用學(xué)生勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)來(lái)提高勞技課實(shí)效性

勞技教學(xué)質(zhì)量考評(píng)含糊，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)此學(xué)科輕視。所以勞技課要注重成果評(píng)價(jià)，教師在一堂課的最后幾分鐘內(nèi)，也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中享受勞動(dòng)的快樂(lè)。評(píng)價(jià)形式多樣既要有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)還要培養(yǎng)學(xué)生自我反省的習(xí)慣和能力，并學(xué)會(huì)欣賞別人。許多課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐證明，學(xué)生能對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行作品設(shè)計(jì)、操作技能、勞動(dòng)態(tài)度、合作意識(shí)等方面作出比較合理的評(píng)價(jià)，能在不很成功的作品中找出它的閃光點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性。如：班里進(jìn)行作品展評(píng)，在教學(xué)《小提籃》之后，布置學(xué)生在家里利用彩色復(fù)印紙、彩色卡紙等，制成各式各樣的花籃、花 瓶、人物頭形等，到時(shí)把自制作品帶到班上進(jìn)行師生模擬“小提籃”產(chǎn)品推廣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)：

1、介紹自己的作品名稱和用途。

2、我的小提籃最成功之處體現(xiàn)在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美”的過(guò)程。

也可以開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，使勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程帶有適當(dāng)?shù)母?jìng)賽因素，以激起學(xué)生在勞動(dòng)中獲得愉快的情感。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，上進(jìn)心較強(qiáng)，他們的主導(dǎo)性勞動(dòng)動(dòng)機(jī)是取得優(yōu)秀成績(jī)，爭(zhēng)戴小紅花，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀生，以博得老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和同學(xué)們的尊重。如教學(xué)《小刺猬》讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好彩泥（或橡皮泥）、筆、剪刀等。上課開(kāi)始就向?qū)W生宣布：“ 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)制作小刺猬的方法后，將進(jìn)行一次作品創(chuàng)新比賽，看誰(shuí)的小刺猬有創(chuàng)意，捏的好！”學(xué)生為了在比賽中取勝，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講，注意看演示，這就將教師被動(dòng)的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的求知。

五、充分得到家長(zhǎng)的支持和配合勞技教育才有實(shí)效

勞技教育缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)可以在生活中隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長(zhǎng)還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的感情, 尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動(dòng)中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；其實(shí)課堂教學(xué)有其時(shí)空上的局限性，而家庭教育環(huán)境是一個(gè)廣闊的天地，它能為學(xué)生提供多種多樣的、綜合的、自然的、靈活的實(shí)際活動(dòng)。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校舉行家長(zhǎng)教育講座等，讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí)。我們?cè)谡n堂上是學(xué)生的老師，而家長(zhǎng)在家里配合學(xué)校當(dāng)孩子的老師。也就是“得法于課內(nèi)，得益于課外。”即把在課堂上學(xué)習(xí)的技能在家庭、在活動(dòng)中去實(shí)踐，享受成功的歡樂(lè)。如新教材《無(wú)土栽培》《煮飯》《蛋炒飯》《刀工與配菜》等內(nèi)容，老師在課堂上只限于操作程序的教學(xué)，即傳授一些方法，具體的實(shí)踐都要在家里進(jìn)行。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)策略要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用多種教學(xué)方法和手段，來(lái)提高勞技課教學(xué)的實(shí)效。我們要認(rèn)識(shí)勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，遵循教學(xué)基本要求去組織課堂教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，也使學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。當(dāng)然，影響勞技課教學(xué)實(shí)效的因素很多，如勞動(dòng)技術(shù)教育設(shè)備、工具、勞動(dòng)基地建設(shè)、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境等，那如何優(yōu)化這些因素，也有待于進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》設(shè)計(jì)與實(shí)施 郭元祥 首都師范大學(xué)出版社

《綜合實(shí)踐—?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)教育》雜志編輯部 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

第五篇：提高 課堂實(shí)效性

關(guān)于提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

惠東職業(yè)中學(xué)葉肖曼

中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要語(yǔ)文教師不斷做出反思，尤其是教學(xué)觀念、教學(xué)定位、教學(xué)思路和教學(xué)方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生的地位是平等的，多數(shù)學(xué)生更偏愛(ài)于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴(yán)肅型”的教師。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師就要放下身段，做一個(gè)“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重教師，發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)，并且還會(huì)由人及“課”，“親其師而信其道”對(duì)這個(gè)教師所教的科目產(chǎn)生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學(xué)都讓學(xué)生有笑聲，或是利用幽默的話調(diào)劑課堂，或是適當(dāng)?shù)刂v一點(diǎn)與教材有關(guān)的奇聞?shì)W事，或是用熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的小進(jìn)步，可以幫助學(xué)生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

二、教學(xué)方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書和一張嘴，要通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)注新型的教學(xué)方法，來(lái)改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)作性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1998年提出的行為導(dǎo)向教學(xué)，無(wú)疑為中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境提供了新的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)是一活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動(dòng)中通過(guò)腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)來(lái)提供學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中使用諸如“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“知識(shí)競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)課文法”等具體的新教學(xué)方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實(shí)用文體，組織學(xué)生模擬一場(chǎng)生動(dòng)活潑的人才招聘會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作中學(xué)會(huì)相關(guān)問(wèn)題的操作規(guī)范；講授常用條據(jù)實(shí)，收集一些債務(wù)糾紛的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生糾紛的原因，從而學(xué)習(xí)正確的寫作方法；組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)法庭上特殊人物如審判長(zhǎng)、審判員、檢查官、辯護(hù)律師及受審判者，在角色模擬的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)法律文書的寫作

規(guī)范，增強(qiáng)法律意識(shí)，鍛煉組織能力、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力

（二）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（三）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

參考文獻(xiàn):

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3、周筠《中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

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