第一篇：“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實(shí)踐（寫寫幫整理）

摘 要：文章以空軍工程大學(xué)為例，從“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，提出了“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的策略，即重點(diǎn)在引入新的教學(xué)方法、設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)五節(jié)等。

關(guān)鍵詞：虛擬儀器技術(shù);學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0004-02

虛擬儀器技術(shù)是電氣工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的一項(xiàng)新興技術(shù)，目前已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并正在快速發(fā)展之中。為了幫助學(xué)生掌握這一新興技術(shù)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校理工科學(xué)校以及部分醫(yī)學(xué)院校都普遍開設(shè)了相關(guān)的課程。

從2010年開始，空軍工程大學(xué)將虛擬儀器技術(shù)相關(guān)知識(shí)納入到了課程知識(shí)體系中，并從2012年開始，單獨(dú)開設(shè)“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校將“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程定位為一門各專業(yè)通用專業(yè)基礎(chǔ)課、工具課，一般在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。經(jīng)過前面基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)方向有了較為深入的了解，并具備基本的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)。然而，我們?cè)谡n程教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過與學(xué)生的深入溝通，我們認(rèn)為其原因主要有以下幾方面。第一，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目的不明確，沒有認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向軟件知識(shí)，對(duì)硬件系統(tǒng)搭設(shè)重視不夠或者有意回避。第三，教學(xué)形式上，僅有部分學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。第四，由于學(xué)時(shí)限制，要求在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，加之沒有區(qū)別不同的教學(xué)目標(biāo)，造成部分學(xué)生在面對(duì)大量新知識(shí)時(shí)無從下手，甚至畏難放棄。以上問題直接影響到學(xué)生對(duì)虛擬儀器技術(shù)的掌握，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要及時(shí)解決。

通過進(jìn)一步討論分析，參考其他課程的改革經(jīng)驗(yàn)[1-4]，我們認(rèn)為解決上述問題的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革，引入了新的教學(xué)方法，改革了課程教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)的組織形式，通過多種手段，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過本文所介紹的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高，學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，效果顯著。

一、引入新的教學(xué)方法

根據(jù)“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程特點(diǎn)，參考其他課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們引入了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法[5-6]。將整個(gè)課程教學(xué)分為課前預(yù)備、學(xué)生自學(xué)、集中解惑以及演練交流等環(huán)節(jié)，通過各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)配合，構(gòu)成了課程教學(xué)閉環(huán)。根據(jù)各環(huán)節(jié)的任務(wù)及特點(diǎn)，分別明確了教師、學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中的主體地位、任務(wù)以及教與學(xué)的方法。具體有以下一些體會(huì)。

第一，牢固樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持;在教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我完善、自我突破。

第二，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師除了完成常規(guī)的課程內(nèi)容準(zhǔn)備外，還要進(jìn)行資料文獻(xiàn)收集整理、自主實(shí)驗(yàn)組織、學(xué)生大作業(yè)輔導(dǎo)檢查等其他工作，教師的工作量會(huì)有較大的增加。

第三，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了較高的要求，由于絕大部分的教學(xué)時(shí)間都是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師無法開展預(yù)先準(zhǔn)備，這就要求教師的基本功扎實(shí)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)掌握充分，具備駕馭課程教學(xué)的能力。

二、革新教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求

作為一門正在快速發(fā)展之中的新興技術(shù)，虛擬儀器技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較新穎，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有一定的難度。此外，作為一門工具課，如果只單純介紹虛擬儀器技術(shù)本身知識(shí)，可能會(huì)造成學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為此，必須對(duì)課件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。主要做法包含以下幾個(gè)方面。

（一）注重課程間的聯(lián)系

幫助學(xué)生理解虛擬儀器技術(shù)在其他課程中的應(yīng)用以及對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)能力中的作用，及早建立較為全面的專業(yè)知識(shí)框架。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)虛擬儀器新技術(shù)、新系統(tǒng)、新應(yīng)用的介紹，加強(qiáng)對(duì)日常生活中的應(yīng)用的介紹，提高學(xué)生對(duì)虛擬儀器技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還注意加強(qiáng)對(duì)虛擬儀器技術(shù)在任職崗位中應(yīng)用的介紹，使學(xué)生提早了解在今后崗位中虛擬儀器技術(shù)的應(yīng)用情況，幫助學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（二）設(shè)置多層次的課程學(xué)習(xí)要求

將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)分別設(shè)置為：初級(jí)：具備基礎(chǔ)虛擬儀器編程能力，會(huì)讀虛擬儀器程序，理解程序所實(shí)現(xiàn)的功能以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)思路;中級(jí)：會(huì)利用虛擬儀器技術(shù)實(shí)現(xiàn)軟件或硬件功能模塊，理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，會(huì)具備根據(jù)系統(tǒng)目標(biāo)自主完成模塊設(shè)計(jì)、模塊調(diào)試、模塊交付等工作;高級(jí)：會(huì)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，相對(duì)自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、任務(wù)分工、系統(tǒng)集成等工作。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的選擇出現(xiàn)了較為明顯的紡錘形分布，即大多數(shù)學(xué)生選擇第二級(jí)目標(biāo)，其他兩種目標(biāo)選擇的人較少，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。通過設(shè)置上述三個(gè)層次的目標(biāo)允許學(xué)生根據(jù)自己的整體目標(biāo)為本門課程的學(xué)習(xí)設(shè)置不同層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別為每種層次規(guī)定了明確的教學(xué)內(nèi)容以及能力目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了由于設(shè)定不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

（三）構(gòu)架模塊化教學(xué)內(nèi)容體系

按照教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，將內(nèi)容分為軟件、硬件兩大部分。在軟件部分，設(shè)置了程序結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作、文件操作、圖形展示、數(shù)據(jù)通信等知識(shí)模塊;在硬件部分，設(shè)置了儀器控制、數(shù)據(jù)采集、硬件系統(tǒng)調(diào)試等知識(shí)模塊。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易及難，從局部到整體。在教學(xué)過程中既強(qiáng)調(diào)知識(shí)模塊之間的相互關(guān)聯(lián)，又注意知識(shí)模塊之間的相互獨(dú)立，適當(dāng)?shù)貙?duì)所用的其他模塊知識(shí)進(jìn)行回顧，避免由于沒有掌握一個(gè)知識(shí)模塊而影響到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，將課程實(shí)踐條件建設(shè)放到學(xué)科專業(yè)條件建設(shè)的大局中。實(shí)踐條件建設(shè)水平的高低，直接決定著本課程的教學(xué)效果。為了解決實(shí)踐條件建設(shè)問題，我們積極參與學(xué)科專業(yè)條件建設(shè)工作，將虛擬儀器技術(shù)思想貫穿于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整個(gè)過程中，搭建了從信號(hào)源到數(shù)據(jù)分析的完整的實(shí)踐鏈條。極大地改善了教學(xué)實(shí)踐條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)偏少的實(shí)際，將實(shí)踐環(huán)節(jié)向?qū)嶒?yàn)室以外進(jìn)行擴(kuò)展。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺將課外時(shí)間用于課程學(xué)習(xí)，我們自籌資金10萬余元采購(gòu)了便于學(xué)生使用的ni elvis以及mydaq套件，配置了方便攜帶的標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排，做到隨時(shí)隨地開展課程實(shí)踐活動(dòng)。此外，對(duì)于一些價(jià)格便宜的器件，有意識(shí)地安排學(xué)生自行購(gòu)買，培養(yǎng)學(xué)生器件選型能力，同時(shí)也促使他們珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。對(duì)于教師來說，需要注意加強(qiáng)與學(xué)生的課后溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些共性問題在學(xué)生集中時(shí)及時(shí)講解。

第三，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。改革課程考核方法，將重點(diǎn)放到考核學(xué)生解決實(shí)際問題能力上。在學(xué)生具備虛擬儀器技術(shù)基本知識(shí)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中尋找力所能及的、能夠利用虛擬儀器技術(shù)加以解決的問題，以解決這些問題為目標(biāo)，在教師的幫助之下，相對(duì)獨(dú)立地完成形成研究小組、完成任務(wù)分工、制定解決方案、查閱相關(guān)資料、采購(gòu)設(shè)備器材、搭建硬件系統(tǒng)、調(diào)試軟件程序、展示研究成果等環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，品嘗解決問題的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在“虛擬儀器技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們引入了適合于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)方法;對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，設(shè)定了不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo);充實(shí)了實(shí)踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。除了上述三個(gè)方面的舉措之外，我們還采取了加強(qiáng)課程互動(dòng)設(shè)計(jì)，改革了課程考核評(píng)價(jià)方式，充實(shí)了教輔資料等措施共同推進(jìn)課程教學(xué)。

為了驗(yàn)證教改效果，我們?cè)趦蓚€(gè)教學(xué)期班共106名學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，有90%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，有86%的學(xué)生表示積極參與了課程學(xué)習(xí)，有82%的學(xué)生表示基本掌握了虛擬儀器技術(shù)。對(duì)比改革前的結(jié)果，均有較大幅度的提高，表明學(xué)生對(duì)教學(xué)改革措施普遍接受，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力受到了激發(fā)，教學(xué)效果得到了顯著提升。

下一步，我們將認(rèn)真總結(jié)課程教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步在教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及提高學(xué)習(xí)參與度等方面進(jìn)行改革、實(shí)踐，幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

第二篇：虛擬儀器技術(shù)課程總結(jié)[推薦]

虛擬儀器技術(shù)課程總結(jié)

很有幸在這個(gè)學(xué)期能夠選上崔勇老師的虛擬儀器技術(shù)這門專業(yè)選修課，通過這門課程我初步了解到了LabVIEW的使用和原理。在老師的詳細(xì)講解下，我在一定程度上對(duì)LabVIEW的程序結(jié)構(gòu)，字符串，數(shù)組，簇和矩陣，圖表與圖形，文件I/O，數(shù)據(jù)的采集以及其的應(yīng)用有了了解。

在學(xué)習(xí)中我了解到，虛擬儀器技術(shù)虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結(jié)合高效靈活的軟件來完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。而LabVIEW能幫助我們創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件平臺(tái)能滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。同時(shí)通過學(xué)習(xí)，我們也了解到只有同時(shí)擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺(tái)這三大組成部分，才能充分發(fā)揮虛擬儀器技術(shù)性能高、擴(kuò)展性強(qiáng)、開發(fā)時(shí)間少，以及出色的集成這四大優(yōu)勢(shì)。

labVIEW的學(xué)習(xí)也快三個(gè)月了?；镜木幊趟枷胍呀?jīng)雖然不成問題，可我不知道為什么，總找不到深層次學(xué)習(xí)的感覺，也許是自己的悟性太差，或許也是自己的基礎(chǔ)真的不怎么好，不過我相信這個(gè)應(yīng)該只是時(shí)間的問題，至于工作的問題，我是想方設(shè)法盡可能的少花時(shí)間但是盡快解決，應(yīng)為我清楚自己要做的事情，也清楚自己由更重要的事情去做，更清楚自己正在做的事情。

LabVIEW、是一種用圖標(biāo)代替文本行創(chuàng)建應(yīng)用程序的圖形化編程語言。傳統(tǒng)文本編程語言根據(jù)語句和指令的先后順序決定程序執(zhí)行順序，而 LabVIEW 則采用數(shù)據(jù)流編程方式，程序框圖中節(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)流向決定了VI及函數(shù)的執(zhí)行順序。VI指虛擬儀器，是 LabVIEW 的程序模塊。LabVIEW提供很多外觀與傳統(tǒng)儀器（如示波器、萬用表）類似的控件，可用來方便地創(chuàng)建用戶界面。用戶界面在 LabVIEW 中被稱為前面板。使用圖標(biāo)和連線，可以通過編程對(duì)前面板上的對(duì)象進(jìn)行控制。這就是圖形化源代碼，又稱G代碼。LabVIEW 的圖形化源代碼在某種程度上類似于流程圖，因此又被稱作程序框圖代碼。

這門課程，除了老師在課堂上和我們講的內(nèi)容之外，我們還在實(shí)驗(yàn)室里親自用LabVIEW軟件區(qū)實(shí)現(xiàn)一些老師所安排的編程任務(wù)。其中我們需要做虛擬萬用表，虛擬示波器，信號(hào)分析與處理，動(dòng)態(tài)稱重的設(shè)計(jì)這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，在做這些實(shí)驗(yàn)的過程中，我們更加進(jìn)一步的了解到了LabVIEW的各種特性和功能，讓我們對(duì)這門課程有了更加深刻的理解。這門課的實(shí)驗(yàn)，總的來說并不是很難，就像前文所說，LabVIEW是一種用圖標(biāo)代替文本行創(chuàng)建應(yīng)用程序的圖形化編程語言，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們主要的難點(diǎn)就是在找各個(gè)圖標(biāo)的位置。當(dāng)然這是建立在你對(duì)這門課，這個(gè)軟件有一定的了解的基礎(chǔ)上的，了解了這個(gè)軟件的基礎(chǔ)內(nèi)容后，我們便可以在前面板和后面板進(jìn)行一定內(nèi)容的操作。

總的來說，LabVIEW這個(gè)軟件的操作性很好，讓初學(xué)者比較容易入手，不需要記憶太多的算法和語句，只需要了解各個(gè)圖標(biāo)的具體作用，并能夠在操作中更多的了解一些使用軟件時(shí)的注意事項(xiàng)，我們就可以操作這個(gè)軟件了。而在實(shí)驗(yàn)中我經(jīng)常遇到的問題無非就是找不到圖標(biāo)，還有圖標(biāo)的一些屬性的設(shè)置，不過在看書和多次嘗試后，也能夠做出正確的選擇和答案?？傊?，本次實(shí)驗(yàn)留給我的編程方法和思考方式，給了我很大的影響，我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，這次實(shí)驗(yàn)將給予我產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)。

至于課程建議，老師在課堂上的講解很具體詳細(xì)，讓我們能夠比較快的了解到他所講的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書讓我們有了實(shí)驗(yàn)的具體方向和操作步驟，指導(dǎo)我們做實(shí)驗(yàn)的老師也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且課堂教育和實(shí)驗(yàn)教育的比例安排的也很是合理。若說建議，這次我們做的實(shí)驗(yàn)是五個(gè)實(shí)驗(yàn)中的前四個(gè)，我可以建議下，以后學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以隨機(jī)從這五個(gè)中選四個(gè)，不一定是前四個(gè)，或者也可以讓這一屆的實(shí)驗(yàn)與上一屆有一個(gè)不一樣。

第三篇：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（西安文理學(xué)院信息工程學(xué)院 7140000）

摘要：根據(jù)我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的原理以及應(yīng)用課程教學(xué)的改革與實(shí)踐的問題進(jìn)行研究探討，在實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中普遍存在概念化的理論重于實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的操作。因此，對(duì)于實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)進(jìn)行深入訪查的基礎(chǔ)上，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用原理以及課程教學(xué)缺乏實(shí)際操作和多樣性的教學(xué)手段，提出相關(guān)建議促使相關(guān)部門單位能夠?qū)嵤└母飫?chuàng)新，本文分別對(duì)于：學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面分別進(jìn)行研究，并且提出對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用該課程教學(xué)的改革和實(shí)踐的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)；改革；實(shí)踐

引言

根據(jù)我國(guó)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及應(yīng)用課程的教學(xué)通常分為兩部分，第一就是根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念形成原理的書面教學(xué)，第二種就是根據(jù)書面教學(xué)讓學(xué)員們上機(jī)操作展開應(yīng)用開發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)施以教學(xué)理念為重點(diǎn)，講述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和技術(shù)實(shí)施規(guī)范，在系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)之下，再開展關(guān)于程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)現(xiàn)過程。最后才是以理念為基礎(chǔ)實(shí)施擦做，實(shí)際上關(guān)于我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中占很小的一部分。由于學(xué)生們無法長(zhǎng)時(shí)間接觸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺少直觀性，在應(yīng)用的實(shí)際開發(fā)教學(xué)中，一定要注重的是理論與實(shí)際相結(jié)合。所以根據(jù)我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及應(yīng)用課程的教學(xué)問題進(jìn)行探討并且根據(jù)問題提出相關(guān)的建議。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)課程的概念

根據(jù)數(shù)據(jù)可原理及應(yīng)用課程，其實(shí)是根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織管理數(shù)據(jù)建立在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備上的一個(gè)信息庫(kù)，該信息庫(kù)可共享、有組織、可查詢。比如在一個(gè)企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息庫(kù)的建立上存在著單位內(nèi)部人員的基本資料和狀況。并且通過信息的傳輸進(jìn)入企業(yè)的人事部門。此外數(shù)據(jù)庫(kù)的建立不僅僅是在人事管理上，通常還可以運(yùn)用在倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)線、財(cái)務(wù)部門等等。實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息自動(dòng)化流程。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際

學(xué)生們?cè)跁嫔系恼n程可能學(xué)習(xí)的很好，但是在實(shí)際的操作過程中就會(huì)顯得無所適從。在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)施中，沒有足夠的靈活性，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用考核成績(jī)上會(huì)很苦惱。面對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激勵(lì)的情況下市場(chǎng)要求數(shù)據(jù)庫(kù)人才能夠?qū)浖?yīng)用和設(shè)計(jì)問題上的靈活操作，讓學(xué)生們無法適應(yīng)。

第二，就是過分注意數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，為了迎合市場(chǎng)大力發(fā)揚(yáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)設(shè)計(jì)和使用方面，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)側(cè)重開發(fā)，并不對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、理論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)非常不看重，如此急功近利的情況下，學(xué)生們不明不白的學(xué)習(xí)各種操作知識(shí)，形成只知其一，不知其二的效果，不能夠拓展其他應(yīng)用思維，這兩種極端不符合當(dāng)下對(duì)于高等人才的數(shù)據(jù)庫(kù)課程培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)不完善

目前我國(guó)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)上是沒有系統(tǒng)的進(jìn)行完善的，對(duì)于大部分的教材，基本上都是關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容、理論、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代背景、數(shù)據(jù)庫(kù)模型講解等等，在實(shí)踐問題上基本上就像手冊(cè)一樣，讓學(xué)生根據(jù)書本的步驟進(jìn)行實(shí)踐，這種方法缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，容易把學(xué)生們的思維定性，讓設(shè)計(jì)出來的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生們的思維千篇一律這是跟實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)有關(guān)系的。教學(xué)過程中，教師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)于實(shí)踐課程還是像課程講解一樣，并且給學(xué)生們的實(shí)踐時(shí)間太少，學(xué)生們要趕時(shí)間進(jìn)度自然對(duì)于創(chuàng)作的靈活性和多樣性有局限。

（三）教學(xué)方式單一化

在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中，教師的問題也是非常大的，大部分教師對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的原理可能會(huì)娓娓道來，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)各個(gè)內(nèi)容、背景、設(shè)計(jì)思路以及詳細(xì)講解數(shù)據(jù)庫(kù)的傳輸、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的原理，學(xué)生們也根本沒有時(shí)間去實(shí)施實(shí)踐工作，注重理論的教學(xué)讓課程的形式單一且盲目，被動(dòng)的要求學(xué)生們開展思維，讓同學(xué)們只重視理論內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)分析中沒有很好的進(jìn)行思考，而是被各種題目的解題思路困擾。另外還有一小部分的教學(xué)是只重視實(shí)踐，對(duì)于理論的教學(xué)可有可無，不僅讓學(xué)生們一頭霧水，在實(shí)際的考核和單一教學(xué)模式下，學(xué)生們會(huì)懼怕操作，害怕操作中出紕漏，非常局限學(xué)生們的創(chuàng)作思維。這也是非常不可以的。

三、解決數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)問題的方案

（一）結(jié)合實(shí)際改變教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際的問題首先，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合實(shí)際來改變目前的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)講解式學(xué)習(xí)和盲目的實(shí)踐實(shí)習(xí)已經(jīng)不能符合當(dāng)代潮流對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)問題上，雖然一切還是以數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念以中心思想，然后根據(jù)原理教學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件實(shí)踐和開發(fā)設(shè)計(jì)也要同步學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件系統(tǒng)以及運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的語言SQL等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們?cè)诟拍钪袑W(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合概念才是目前教學(xué)內(nèi)容的良策。

（二）多元化教學(xué)改善學(xué)生興趣

第二，要運(yùn)用多元化教學(xué)內(nèi)容改善實(shí)踐體系，不僅鍛煉了同學(xué)們的發(fā)散思維，更加能夠鍛煉同學(xué)們的操作水平，可以試著讓學(xué)生們建立一個(gè)自己的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，比如：學(xué)校人員的內(nèi)部管理，圖書館管理系統(tǒng)等等，讓書本上的知識(shí)得以完善和理解。在實(shí)際教學(xué)中可以營(yíng)造歡樂有活力的上課氛圍，把數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)帶入學(xué)生們的生活，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過程的見解。教學(xué)教材可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生們與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以由老師帶領(lǐng)下進(jìn)行交流溝通，第三，采用藝術(shù)手段對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行編輯和側(cè)面教學(xué)，多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，對(duì)上課質(zhì)量有幫助。

（三）改革考核方式

學(xué)校和相關(guān)的教育部門應(yīng)該改善關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的考核方式，側(cè)面的讓學(xué)生們開始注重理論和實(shí)際相結(jié)合。讓教師們能夠合理安排上課時(shí)間，另同學(xué)們有充分的時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作。重點(diǎn)培養(yǎng)我國(guó)高端數(shù)據(jù)庫(kù)信息應(yīng)用人才，讓同學(xué)們有自主權(quán)，放棄填鴨式繳械，改變課程的考核，不偏離知識(shí)和應(yīng)用的任何一方，激發(fā)教學(xué)的活力以及同學(xué)們對(duì)教學(xué)的興趣。不要成為學(xué)生們叫苦不迭和老師們對(duì)上課質(zhì)量的無奈。

結(jié)論

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)方面。由于目前開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的高等院校中容易過分側(cè)重原理的學(xué)習(xí)或者過分側(cè)重實(shí)踐導(dǎo)致教學(xué)偏離實(shí)際，盲目的讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行實(shí)踐，涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的應(yīng)用也一筆帶過，這是非常不利于學(xué)生們能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的。影響學(xué)生的綜合認(rèn)知和探索設(shè)計(jì)。這種填鴨式的教育，讓同學(xué)們感到枯燥乏味，出現(xiàn)了“學(xué)什么討厭什么”的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)和培育數(shù)據(jù)庫(kù)高等人才的教育是非常不利的。所以根據(jù)以上問題提出三個(gè)建議，希望相關(guān)的學(xué)校和政府部門能夠高度重視對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的改革和實(shí)踐問題。

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第四篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實(shí)施過程和方法，以及一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個(gè)重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個(gè)案例簡(jiǎn)單、實(shí)用、典型，通過案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個(gè)詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對(duì)所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個(gè)問題先分析清楚再進(jìn)行下一個(gè)問題，這對(duì)plc程序設(shè)計(jì)課程來說是非常困難的。一方面，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個(gè)具體的指令知識(shí)，而是一個(gè)實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評(píng)。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個(gè)子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個(gè)方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過程中，不同層次的學(xué)生會(huì)提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，個(gè)別問題個(gè)別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評(píng)，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識(shí)的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第五篇：虛擬儀器與網(wǎng)絡(luò)化測(cè)控技術(shù)

虛擬儀器與網(wǎng)絡(luò)化測(cè)控技術(shù)

1、儀器驅(qū)動(dòng)器（程序）（Instrument Driver）的作用及其結(jié)構(gòu)模型。

儀器驅(qū)動(dòng)程序?qū)τ?jì)算機(jī)和儀器設(shè)備硬件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換有很重要的作用，是介于這兩者之間的軟件中間層，是連接計(jì)算機(jī)和儀器的橋梁和紐帶，采用驅(qū)動(dòng)程序可以使計(jì)算機(jī)有能力控制物理儀器設(shè)備。

儀器驅(qū)動(dòng)程序由函數(shù)庫(kù)、實(shí)用程序、工具套件等組成，是一系列軟件代碼模塊的統(tǒng)稱。使用由庫(kù)函數(shù)和程序模塊等組成的儀器驅(qū)動(dòng)程序編寫接口程序，不需要直接面對(duì)底層的函數(shù)命令，能大大提高程序開發(fā)效率和節(jié)省開發(fā)費(fèi)用，同時(shí)，儀器驅(qū)動(dòng)程序的應(yīng)用為系統(tǒng)開發(fā)提供了便利。

儀器驅(qū)動(dòng)程序通常是一組應(yīng)用層次上的軟件模塊，在構(gòu)建實(shí)際的儀器控制程序時(shí)，可以按功能調(diào)用這組軟件模塊，而無需了解和掌握；底層的儀器的細(xì)節(jié)，也就是說，儀器驅(qū)動(dòng)程序?qū)?yīng)用程序開發(fā)人員隱藏了一儀器的細(xì)節(jié)，只對(duì)其調(diào)用程序提供了比較簡(jiǎn)單和？的接口，而且每一個(gè)對(duì)外接口都實(shí)現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)完整的功能，有了儀器驅(qū)動(dòng)程序這種中間抽象層次，在編寫新的測(cè)控程序時(shí)，只要經(jīng)過充分調(diào)用測(cè)試，就能很容易的完成功能較完善的應(yīng)用程序開發(fā)工作。當(dāng)對(duì)靈活性要求不高時(shí)，可以使用一起驅(qū)動(dòng)程序來編寫一起控制程序。

2、詳細(xì)列出LabVIEW8.6與LabVIEW7及LabVIEW6的區(qū)別，新改進(jìn)之處的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處有哪些。

（1）增加了新功能——cleanup Diagram,功能：清理LabVIEW的后面板，讓后面板的圖形更為整潔美觀。

（2）用戶可以創(chuàng)建自己的Express VI——Create or Edite Express VI。

3.在LabVIEW的基礎(chǔ)上列出幾種實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器的技術(shù)，并加以簡(jiǎn)單說明。

4.IVI（Interchargeable Virtual Instruments,可互換的虛擬儀器）現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

虛擬儀器是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上通過增加相關(guān)硬件和軟件構(gòu)建而成的，具有可視化界面的儀器，虛擬儀器技術(shù)由三大部分組成：一.高效的軟件，軟件是虛擬儀器中嘴重要的部分。二.模塊化的I/O硬件。三.用于集成的軟硬件平臺(tái)。

1999年NI公司提出了可互換虛擬儀器標(biāo)準(zhǔn)IVI，使程序的開發(fā)完全獨(dú)立于硬件。IVI是建立在VXIplug&play驅(qū)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)之上的，它解決了儀器的互操作問題。IVI驅(qū)動(dòng)器通過一個(gè)通用的類驅(qū)動(dòng)器實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器的控制。采用IVI技術(shù)，可以降低軟件的維護(hù)費(fèi)用，減少系統(tǒng)停運(yùn)時(shí)間，提高測(cè)試代碼的可重用性，使儀器編程更簡(jiǎn)單。

發(fā)展趨勢(shì)：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、儀器技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善，虛擬儀器向以下三個(gè)方向發(fā)展：（1）.外掛式虛擬儀器，USB接口方式的外掛式虛擬儀器系統(tǒng)將成為今后廉價(jià)型虛擬儀器測(cè)試系統(tǒng)的主流。（2）.PXI型高精度集成虛擬儀器測(cè)試系統(tǒng)。（3）.網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將分散在不同地理位置不同功能的測(cè)試設(shè)備聯(lián)系在一起，使昂貴的硬件設(shè)備、軟件在網(wǎng)絡(luò)上得以共享，減少設(shè)備的重復(fù)投資。

5.設(shè)計(jì)一臺(tái)虛擬數(shù)字示波器，打印出前面板，并畫出軟件的主要功能模塊的結(jié)構(gòu)框圖和軟件流程圖。

6.網(wǎng)絡(luò)控制理論主要的研究?jī)?nèi)容包括哪幾方面？

網(wǎng)絡(luò)控制論的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)控制論系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)控制、網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)描述與分析、網(wǎng)絡(luò)控制論系統(tǒng)的行為描述與分析、網(wǎng)絡(luò)控制論分析方法等。